2025年職業(yè)師專業(yè)能力測(cè)試卷：職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢案例分析試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下案例，并根據(jù)要求完成相應(yīng)的分析及咨詢方案設(shè)計(jì)。案例一：小張，25歲，本科畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)，目前在一家中型軟件公司擔(dān)任程序員，工作三年。最近，他感到工作內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，缺乏挑戰(zhàn)性，并且薪資增長(zhǎng)緩慢。他開(kāi)始對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展感到迷茫，不知道是該繼續(xù)在技術(shù)領(lǐng)域深耕，還是轉(zhuǎn)行嘗試其他行業(yè)，例如市場(chǎng)營(yíng)銷或人力資源。他喜歡與人交流，也渴望能有更高的職位和收入。然而，他擔(dān)心自己的技術(shù)背景轉(zhuǎn)行后會(huì)成為劣勢(shì)，同時(shí)也缺乏相關(guān)行業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。小張開(kāi)始感到焦慮，影響了工作效率和生活狀態(tài)。他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了一些職業(yè)生涯規(guī)劃的信息，但感覺(jué)紛繁復(fù)雜，難以抉擇，于是希望尋求專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢幫助。要求：1.分析小張目前面臨的職業(yè)生涯主要問(wèn)題。2.從職業(yè)發(fā)展理論或相關(guān)理論的角度，分析小張職業(yè)困惑的可能原因。3.設(shè)計(jì)一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方案，包括明確的咨詢目標(biāo)、主要的咨詢步驟和可能采用的咨詢技術(shù)。案例二：李女士，40歲，大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入一家國(guó)企工作，從事行政管理工作已有15年。近年來(lái)，她所在的單位進(jìn)行改革，部分行政崗位被撤銷，李女士擔(dān)心自己的崗位不穩(wěn)定性增加。同時(shí)，她感覺(jué)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏新的技能，與年輕一代的競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。她考慮是否應(yīng)該利用自己的管理經(jīng)驗(yàn)和人脈資源，創(chuàng)業(yè)開(kāi)設(shè)一家小型管理咨詢公司，或者去民辦企業(yè)尋找新的發(fā)展機(jī)會(huì)。然而，她對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，也擔(dān)心創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大。另外，她與丈夫關(guān)系緊張，丈夫希望她能安定下來(lái)，不要折騰。李女士感到非常矛盾和焦慮，不知道如何選擇。她聽(tīng)說(shuō)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢可以幫助人做出更好的職業(yè)決策，于是想要尋求咨詢。要求：1.分析李女士當(dāng)前職業(yè)生涯面臨的主要困境。2.結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，分析李女士目前可能處于哪個(gè)階段，并說(shuō)明其面臨的主要任務(wù)和挑戰(zhàn)。3.針對(duì)李女士的情況，提出開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的具體建議，包括如何幫助她探索職業(yè)機(jī)會(huì)、評(píng)估自身資源、處理決策沖突等。案例三：王同學(xué)，即將從一所普通本科院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)專業(yè)。在大學(xué)期間，他積極參與了各種社團(tuán)活動(dòng)，并獲得了英語(yǔ)演講比賽二等獎(jiǎng)。他性格外向，喜歡與人打交道，也對(duì)教育行業(yè)很感興趣，考慮畢業(yè)后去當(dāng)一名英語(yǔ)教師。然而，在實(shí)習(xí)期間，他發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作的辛苦程度遠(yuǎn)超他的預(yù)期，特別是處理課堂紀(jì)律和學(xué)生問(wèn)題時(shí)，讓他感到力不從心。同時(shí)，他也了解到，目前英語(yǔ)教師崗位的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，而且薪資待遇并不理想。王同學(xué)開(kāi)始懷疑自己是否真的適合從事教育工作，對(duì)未來(lái)感到不確定。他聽(tīng)說(shuō)職業(yè)測(cè)評(píng)可以幫助人了解自己，于是想要咨詢職業(yè)師，了解自己是否適合成為一名英語(yǔ)教師，以及有哪些其他適合的職業(yè)方向。要求：1.分析王同學(xué)在職業(yè)選擇上面臨的主要矛盾和困惑。2.說(shuō)明職業(yè)測(cè)評(píng)在職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中的作用，并列舉至少三種可能適合王同學(xué)進(jìn)行的職業(yè)測(cè)評(píng)。3.如果擔(dān)任他的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師，你將如何運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，并結(jié)合其他信息，幫助王同學(xué)進(jìn)行職業(yè)探索和決策？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的咨詢思路。試卷答案案例一：1.小張目前面臨的職業(yè)生涯主要問(wèn)題：*職業(yè)發(fā)展停滯感：工作內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，缺乏挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致對(duì)當(dāng)前工作失去興趣和動(dòng)力。*職業(yè)方向選擇迷茫：在繼續(xù)深化技術(shù)能力與轉(zhuǎn)行探索新領(lǐng)域（如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源）之間猶豫不決。*職業(yè)轉(zhuǎn)型焦慮：擔(dān)心技術(shù)背景轉(zhuǎn)行成為劣勢(shì)，缺乏相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)轉(zhuǎn)型成功缺乏信心。*職業(yè)目標(biāo)不清晰：渴望更高的職位和收入，但對(duì)如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)缺乏明確規(guī)劃和行動(dòng)步驟。*心理壓力增大：職業(yè)困惑和焦慮情緒影響其工作效率和生活狀態(tài)。2.從職業(yè)發(fā)展理論或相關(guān)理論的角度，分析小張職業(yè)困惑的可能原因：*舒伯職業(yè)生涯發(fā)展階段理論：小張可能處于“職業(yè)生涯中期”的探索或調(diào)整階段。該階段個(gè)體需要對(duì)前期選擇進(jìn)行重新評(píng)估，面對(duì)能力增長(zhǎng)緩慢、職業(yè)發(fā)展瓶頸等問(wèn)題，容易產(chǎn)生對(duì)職業(yè)方向的困惑和焦慮。他需要重新探索自己的興趣、能力和價(jià)值觀，以適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境和內(nèi)在需求。*霍蘭德職業(yè)興趣理論：小張可能目前的工作環(huán)境未能滿足其主導(dǎo)職業(yè)興趣（例如，現(xiàn)實(shí)型R、研究型I、藝術(shù)型A等），導(dǎo)致工作滿意度低。他對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷或人力資源的興趣可能屬于不同的代碼類型，這與他現(xiàn)有的技術(shù)背景可能存在沖突或不匹配，從而產(chǎn)生轉(zhuǎn)行與否的糾結(jié)。*認(rèn)知失調(diào)理論：小張可能存在認(rèn)知上的沖突，例如，他既想要高薪和技術(shù)深度（與程序員身份相關(guān)），又想要人際互動(dòng)和更廣闊的發(fā)展空間（與市場(chǎng)營(yíng)銷/人力資源興趣相關(guān)），這種目標(biāo)之間的不一致導(dǎo)致了決策困難。*社會(huì)認(rèn)知生涯理論（SCCT）：自我效能感（Self-efficacy）可能是影響小張決策的關(guān)鍵因素。他對(duì)轉(zhuǎn)行能力的低自我效能感，以及對(duì)新領(lǐng)域不確定性的高焦慮感，可能阻礙了他采取行動(dòng)探索新職業(yè)方向。3.設(shè)計(jì)一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢方案：*咨詢目標(biāo)：*近期目標(biāo)：幫助小張清晰化其對(duì)當(dāng)前職業(yè)困境的感受和認(rèn)知；探索其職業(yè)興趣、價(jià)值觀和能力；評(píng)估轉(zhuǎn)行可能性與自身準(zhǔn)備度；緩解其焦慮情緒。*長(zhǎng)期目標(biāo)：協(xié)助小張明確短期和長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；制定一個(gè)可行的職業(yè)發(fā)展路徑（包括繼續(xù)技術(shù)深化或準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行的具體行動(dòng)步驟）；提升其職業(yè)決策能力和自信心。*主要的咨詢步驟：*建立關(guān)系與評(píng)估階段：與小張建立信任的咨詢關(guān)系；通過(guò)訪談、問(wèn)卷（如職業(yè)興趣、價(jià)值觀、能力測(cè)評(píng)）等方式，深入了解其背景、職業(yè)經(jīng)歷、困惑的具體表現(xiàn)、情緒狀態(tài)等；運(yùn)用職業(yè)生涯發(fā)展階段理論、霍蘭德理論等分析其職業(yè)問(wèn)題根源。*探索與澄清階段：引導(dǎo)小張深入探索自己的興趣、價(jià)值觀、技能優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；討論繼續(xù)深化技術(shù)（如向高級(jí)開(kāi)發(fā)、架構(gòu)師發(fā)展）和轉(zhuǎn)行（如市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源）的優(yōu)劣勢(shì)、可能性及所需條件；運(yùn)用決策平衡單等技術(shù)幫助其分析不同選擇的利弊。*規(guī)劃與決策階段：幫助小張基于探索結(jié)果，設(shè)定具體的、可衡量的職業(yè)目標(biāo)（短期和長(zhǎng)期）；如果決定轉(zhuǎn)行，制定詳細(xì)的轉(zhuǎn)行行動(dòng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)新知識(shí)技能（如參加培訓(xùn)、考取證書(shū)）、積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)（如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目）、拓展人脈等；如果決定深化技術(shù)，則規(guī)劃技能提升路徑和尋求更高發(fā)展的策略。*行動(dòng)與評(píng)估階段：鼓勵(lì)小張執(zhí)行制定的行動(dòng)計(jì)劃；在咨詢過(guò)程中定期回顧進(jìn)展，提供支持和反饋；根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案；培養(yǎng)其自我管理和解決問(wèn)題的能力，提升應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)挑戰(zhàn)的韌性。*可能采用的咨詢技術(shù)：*訪談技術(shù)：結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解信息，建立關(guān)系。*傾聽(tīng)與共情：積極傾聽(tīng)，理解并回應(yīng)小張的情緒和需求。*開(kāi)放式問(wèn)題：引導(dǎo)小張自我探索和思考。*職業(yè)測(cè)評(píng)：如霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI性格測(cè)試、職業(yè)價(jià)值觀排序等，輔助其自我認(rèn)知。*決策平衡單：幫助比較不同職業(yè)選擇的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。*目標(biāo)設(shè)定技術(shù)：SMART原則設(shè)定具體可行的目標(biāo)。*行動(dòng)規(guī)劃技術(shù)：制定詳細(xì)的行動(dòng)計(jì)劃和步驟。*反饋與總結(jié)：提供建設(shè)性反饋，幫助小張總結(jié)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。案例二：1.李女士當(dāng)前職業(yè)生涯面臨的主要困境：*職業(yè)安全感缺失：國(guó)企改革導(dǎo)致崗位不穩(wěn)定，對(duì)其現(xiàn)有職位構(gòu)成威脅，引發(fā)對(duì)未來(lái)就業(yè)的擔(dān)憂。*知識(shí)技能更新壓力：感覺(jué)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，與年輕員工存在差距，面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力。*職業(yè)轉(zhuǎn)型不確定性：考慮創(chuàng)業(yè)或轉(zhuǎn)向民辦企業(yè)，但對(duì)創(chuàng)業(yè)能力和風(fēng)險(xiǎn)缺乏信心，對(duì)新的工作環(huán)境和發(fā)展前景存在疑慮。*多重角色沖突：個(gè)人職業(yè)發(fā)展意愿（創(chuàng)業(yè)/新機(jī)會(huì)）與家庭責(zé)任（丈夫期望她安定）之間存在矛盾和沖突，導(dǎo)致決策更加困難。*職業(yè)決策焦慮：面對(duì)多個(gè)可能性選擇和潛在風(fēng)險(xiǎn)，感到非常矛盾和焦慮，難以做出確定性的決策。2.結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，分析李女士目前可能處于哪個(gè)階段，并說(shuō)明其面臨的主要任務(wù)和挑戰(zhàn)：*李女士目前可能處于職業(yè)生涯中期，更具體地說(shuō)是維持或衰退階段。她擁有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)（15年），這通常是職業(yè)生涯中期的特點(diǎn)。然而，國(guó)企改革帶來(lái)的崗位不穩(wěn)定性以及自身技能老化的感受，又讓她面臨職業(yè)生涯可能衰退的挑戰(zhàn)。*主要任務(wù)與挑戰(zhàn)：*任務(wù)一：職業(yè)維持與再發(fā)展。李女士需要思考如何利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在變革的環(huán)境中保持競(jìng)爭(zhēng)力，或?qū)で笮碌陌l(fā)展機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)，而不是僅僅陷入停滯或衰退。*任務(wù)二：知識(shí)技能更新與學(xué)習(xí)。面對(duì)技術(shù)變革和年輕一代的競(jìng)爭(zhēng)，她必須主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以提升自身能力，適應(yīng)新的工作要求。*任務(wù)三：管理風(fēng)格與角色調(diào)整?？赡苄枰{(diào)整自己的管理方式和思維模式，以適應(yīng)新的組織環(huán)境或不同的職業(yè)角色（如創(chuàng)業(yè)者、民辦企業(yè)管理者）。*任務(wù)四：處理多重角色沖突。在職業(yè)決策中，需要平衡個(gè)人職業(yè)追求與家庭責(zé)任，尋求一個(gè)雙方都能接受的解決方案。*任務(wù)五：應(yīng)對(duì)職業(yè)衰退風(fēng)險(xiǎn)。如果無(wú)法成功轉(zhuǎn)型或適應(yīng)變化，可能面臨能力貶值、就業(yè)困難等衰退風(fēng)險(xiǎn)，需要積極應(yīng)對(duì)。3.針對(duì)李女士的情況，提出開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢的具體建議：*幫助探索職業(yè)機(jī)會(huì)：*運(yùn)用頭腦風(fēng)暴、職業(yè)探索問(wèn)卷、行業(yè)分析報(bào)告等方式，全面拓展其職業(yè)可能性，不僅限于創(chuàng)業(yè)或民辦企業(yè)，也包括大型外企、咨詢公司、培訓(xùn)行業(yè)等。*深入分析不同職業(yè)路徑的利弊、發(fā)展趨勢(shì)、entryrequirements（進(jìn)入要求）及薪酬待遇。*引導(dǎo)她思考自己獨(dú)特的資源和優(yōu)勢(shì)（如管理經(jīng)驗(yàn)、人脈、特定行業(yè)知識(shí)）如何在新環(huán)境中發(fā)揮作用。*幫助評(píng)估自身資源：*資源盤(pán)點(diǎn)：幫助她系統(tǒng)梳理自身的管理經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能、人脈資源、財(cái)務(wù)狀況、學(xué)習(xí)能力、風(fēng)險(xiǎn)承受能力等。*SWOT分析：運(yùn)用SWOT分析工具，清晰化其在不同職業(yè)選擇中的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weaknesses）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）。*價(jià)值觀澄清：幫助她明確當(dāng)前最重要的職業(yè)價(jià)值觀（如穩(wěn)定性、收入、自主性、挑戰(zhàn)性、家庭和諧度），作為決策的依據(jù)。*處理決策沖突：*價(jià)值觀排序：幫助她明確個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀與家庭價(jià)值觀的優(yōu)先次序，理解沖突的本質(zhì)。*探討不同選擇的后果：引導(dǎo)她分別思考每種選擇（繼續(xù)國(guó)企、創(chuàng)業(yè)、去民辦企業(yè)）對(duì)個(gè)人生活（工作、家庭、財(cái)務(wù)）可能產(chǎn)生的各種影響，特別是積極和消極方面。*尋求妥協(xié)或整合方案：探討是否存在既能滿足部分職業(yè)期望又能兼顧家庭需求的折中方案，例如，先去民辦企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，再考慮創(chuàng)業(yè)；或者調(diào)整創(chuàng)業(yè)模式以降低風(fēng)險(xiǎn)和保障家庭。*角色模型分析：幫助她參考其他成功平衡職業(yè)與家庭的案例，獲取啟發(fā)。*提升決策能力與信心：*決策平衡單：針對(duì)幾個(gè)主要選項(xiàng)，運(yùn)用決策平衡單幫助她量化比較各選項(xiàng)的優(yōu)劣。*小步嘗試：鼓勵(lì)她先進(jìn)行小范圍的探索，如參加行業(yè)講座、短期培訓(xùn)、與目標(biāo)企業(yè)的人力資源負(fù)責(zé)人交流、參與小型咨詢項(xiàng)目等，以降低不確定性，積累信心。*模擬演練：如果考慮創(chuàng)業(yè)，可以模擬商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，或進(jìn)行模擬的市場(chǎng)調(diào)研，提升其創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備度。案例三：1.王同學(xué)在職業(yè)選擇上面臨的主要矛盾和困惑：*理想與現(xiàn)實(shí)的沖突：對(duì)教師職業(yè)的理想化想象（穩(wěn)定、有成就感、與興趣相關(guān)）與實(shí)習(xí)期間感受到的現(xiàn)實(shí)工作壓力（辛苦、處理復(fù)雜問(wèn)題難）之間的矛盾。*興趣與能力的匹配疑慮：喜歡與人交流、英語(yǔ)能力不錯(cuò)，但不確定自己是否具備成為優(yōu)秀教師的所需能力（如教學(xué)技巧、課堂管理能力、耐心、情緒控制等）。*外部環(huán)境與自身?xiàng)l件的權(quán)衡：認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教師崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈、薪資可能不理想（外部環(huán)境），而自身缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和可能不突出的學(xué)歷背景（自身?xiàng)l件），導(dǎo)致選擇信心不足。*職業(yè)方向的不確定性：在“當(dāng)英語(yǔ)教師”和“不當(dāng)英語(yǔ)教師”之間搖擺，對(duì)其他可能的職業(yè)方向不了解或感到迷茫。2.說(shuō)明職業(yè)測(cè)評(píng)在職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中的作用，并列舉至少三種可能適合王同學(xué)進(jìn)行的職業(yè)測(cè)評(píng)。*職業(yè)測(cè)評(píng)的作用：*自我認(rèn)知深化：幫助王同學(xué)更客觀、系統(tǒng)地了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀等內(nèi)在特質(zhì)。*信息提供與比較：提供標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)信息，幫助他了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展前景、所需技能等，并與自身特點(diǎn)進(jìn)行比較。*決策支持：運(yùn)測(cè)評(píng)結(jié)果輔助分析不同職業(yè)選擇的匹配度，減少?zèng)Q策的盲目性和焦慮感。*激發(fā)探索興趣：測(cè)評(píng)結(jié)果可能揭示一些他未曾考慮過(guò)的職業(yè)可能性，激發(fā)新的職業(yè)探索方向。*提供客觀依據(jù)：為咨詢師提供了解王同學(xué)的參考信息，使咨詢更具針對(duì)性。*適合王同學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)：*霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試（HollandCodes）：幫助王同學(xué)識(shí)別其主導(dǎo)職業(yè)興趣類型（如S社會(huì)型、E企業(yè)型、C常規(guī)型、A藝術(shù)型、I研究型、R現(xiàn)實(shí)型），了解他可能更適合與人打交道、從事創(chuàng)造性或幫助性的工作。*MBTI職業(yè)性格測(cè)試（Myers-BriggsTypeIndicator）：幫助王同學(xué)了解自己的性格偏好（如外向/內(nèi)向、感覺(jué)/直覺(jué)、思考/情感、判斷/感知），分析其性格特點(diǎn)與教師職業(yè)（如需要耐心、共情能力、組織能力）以及不同職業(yè)的匹配度。*職業(yè)價(jià)值觀排序測(cè)試：幫助王同學(xué)明確自己對(duì)工作的重要性排序（如高收入、穩(wěn)定性、成就感、人際關(guān)系、自主性等），判斷教師職業(yè)是否符合其核心價(jià)值觀，或哪些其他職業(yè)特性更吸引他。*能力傾向測(cè)評(píng)（如一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)GATB的部分項(xiàng)目）：評(píng)估其學(xué)習(xí)能力和特定技能（如語(yǔ)言能力、邏輯推理能力）的水平，判斷其是否具備學(xué)習(xí)教學(xué)所需技能的基礎(chǔ)。3.如果擔(dān)任他的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢師，你將如何運(yùn)用職業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，并結(jié)合其他信息，幫助王同學(xué)進(jìn)行職業(yè)探索和決策？請(qǐng)簡(jiǎn)述你的咨詢思路。*初步評(píng)估與信息收集：首先，通過(guò)訪談深入了解王同學(xué)的職業(yè)困惑、實(shí)習(xí)體驗(yàn)、對(duì)教師職業(yè)的具體期望與擔(dān)憂、對(duì)其他職業(yè)的零散想法等。收集其教育背景、英語(yǔ)能力證明等信息。*引入職業(yè)測(cè)評(píng)：向王同學(xué)解釋測(cè)評(píng)的目的和意義，選擇合適的測(cè)評(píng)工具（如上述霍蘭德、MBTI、價(jià)值觀測(cè)試），指導(dǎo)他完成測(cè)評(píng)。在測(cè)評(píng)后，進(jìn)行結(jié)果解讀，幫助他理解報(bào)告內(nèi)容，重點(diǎn)是識(shí)別其核心興趣、性格特點(diǎn)、價(jià)值觀和能力優(yōu)勢(shì)。*整合分析：*結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果與個(gè)人陳述：將測(cè)評(píng)結(jié)果（如霍蘭德的S型興趣、MBTI的某個(gè)類型）與王同學(xué)自我描述的特點(diǎn)（如喜歡與人交流、英語(yǔ)好）相結(jié)合，進(jìn)行印證或提出新的思考角度。例如，如果測(cè)評(píng)顯示他社會(huì)型興趣強(qiáng)烈，那么當(dāng)教師可能是一個(gè)匹配度較高的方向，需要進(jìn)一步探討其不適感的具體原因（是教學(xué)本身還是實(shí)習(xí)環(huán)境？）。*分析測(cè)評(píng)結(jié)果與教師職業(yè)的匹配