2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育中的性教育課程開發(fā)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項字母填在括號內(nèi)）1.在特殊教育性教育課程開發(fā)中，首要環(huán)節(jié)是（）。A.確定課程目標(biāo)B.選擇教學(xué)方法C.進(jìn)行需求分析D.編寫教學(xué)材料2.對于有輕度智力障礙的學(xué)生，性教育課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于（）。A.高級性技巧的掌握B.生殖健康和身體界限的基本知識C.性取向和性別認(rèn)同的深入探討D.性道德和法律的復(fù)雜問題3.在性教育教學(xué)中，使用圖片和實物進(jìn)行身體部位教學(xué)，主要體現(xiàn)了（）原則。A.個別化教學(xué)B.直觀性教學(xué)C.系統(tǒng)性教學(xué)D.抽象性教學(xué)4.針對自閉癥譜系障礙學(xué)生的性教育，社會故事（SocialStory）法應(yīng)用的主要目的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演B.幫助學(xué)生理解社交情境和預(yù)期行為C.增強(qiáng)學(xué)生的性興奮感D.訓(xùn)練學(xué)生的實際性技能5.特殊教育性教育課程中，涉及“隱私部位”概念教學(xué)時，錯誤的做法是（）。A.使用正確的術(shù)語（如“陰莖”、“陰道”）B.只對女學(xué)生講解隱私部位C.通過圖片展示隱私部位及其保護(hù)方法D.教導(dǎo)學(xué)生哪些觸碰是允許的，哪些是禁止的6.在特殊教育性教育課程中，強(qiáng)調(diào)“同意”的重要性，其核心意義在于（）。A.確保性行為的快感最大化B.教導(dǎo)學(xué)生如何說“不”C.培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)和尊重他人意愿的能力D.預(yù)防性騷擾和性虐待7.以下哪項不屬于特殊教育性教育課程常見的評估方法？（）A.觀察學(xué)生是否能夠正確指出身體部位B.讓學(xué)生復(fù)述性健康知識點C.評估學(xué)生能否在實際情境中應(yīng)用身體界限規(guī)則D.通過作文題目評估學(xué)生的性情感體驗8.特殊教育教師在進(jìn)行性教育課前，與家長進(jìn)行溝通的主要目的是（）。A.要求家長配合進(jìn)行懲罰B.確保家長對性教育課程內(nèi)容和方法知情并支持C.排除家長中反對性教育的人D.讓家長負(fù)責(zé)所有性教育內(nèi)容的教授二、簡答題1.簡述在為智力障礙學(xué)生設(shè)計性教育課程時，進(jìn)行需求分析需要考慮哪些方面？2.闡述特殊教育性教育中運用“情景模擬”教學(xué)方法可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略。3.解釋為何在特殊教育性教育中，保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)和確保安全是至關(guān)重要的倫理要求。4.列舉至少三種適用于有語言障礙學(xué)生的性教育溝通輔助工具或方法。三、論述題1.結(jié)合特定類型特殊學(xué)生的特點（如選擇一種，如自閉癥譜系障礙或?qū)W習(xí)障礙），詳細(xì)論述在開發(fā)其性教育課程時，如何在內(nèi)容選擇、教學(xué)方法和評估方式上進(jìn)行個別化調(diào)整。2.論述在特殊教育學(xué)校開展性教育課程可能遇到的主要社會文化阻力，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。四、案例分析題假設(shè)你是一名特殊教育教師，負(fù)責(zé)為一名伴有中度智力障礙和學(xué)習(xí)障礙的初中生小明（化名）設(shè)計一個關(guān)于“認(rèn)識身體界限”的性教育小單元。小明對觸摸較為敏感，理解抽象概念有困難，但能較好地通過圖片和指令進(jìn)行學(xué)習(xí)。請描述你將如何設(shè)計這個單元的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、選擇的教學(xué)活動和方法、所需的教學(xué)材料以及如何評估教學(xué)效果。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.C7.D8.B二、簡答題1.需求分析方面：需要考慮學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平、語言能力、社交技能狀況；具體存在的性認(rèn)知誤區(qū)或問題行為（如對身體的不當(dāng)觸摸、對性騷擾的誤解等）；家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對性態(tài)度的影響；學(xué)生感興趣的相關(guān)話題；以及課程目標(biāo)與學(xué)校整體教育目標(biāo)的契合度。解析思路：需求分析是課程開發(fā)的起點，必須基于學(xué)生的實際情況。對于智力障礙學(xué)生，需要超越年齡階段，關(guān)注其個體差異化的認(rèn)知、溝通和社交特點，以及他們在性領(lǐng)域可能存在的具體困難或風(fēng)險。家庭背景也是重要影響因素。2.挑戰(zhàn)與策略：挑戰(zhàn)包括：學(xué)生可能因不理解而感到焦慮或抗拒；模擬情境可能過于真實引發(fā)不適；學(xué)生可能無法準(zhǔn)確表達(dá)感受或反應(yīng)；教師可能難以處理現(xiàn)場可能出現(xiàn)的意外情況。應(yīng)對策略：活動前充分準(zhǔn)備，向?qū)W生清晰解釋活動目的和規(guī)則，確保環(huán)境安全舒適；選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)但不過于刺激的情境；使用視覺提示或社交故事幫助學(xué)生理解；教師扮演好引導(dǎo)者和支持者的角色，準(zhǔn)備應(yīng)對預(yù)案。解析思路：情景模擬是體驗式學(xué)習(xí)的重要方法，但在特殊教育中應(yīng)用需謹(jǐn)慎。關(guān)鍵在于平衡教育效果與學(xué)生的接受度、安全感。策略應(yīng)圍繞降低焦慮、增強(qiáng)理解、提供支持展開。3.隱私權(quán)與安全的重要性：隱私權(quán)是個人基本權(quán)利，尊重學(xué)生的隱私能建立信任，保護(hù)其尊嚴(yán)。性教育涉及身體和敏感話題，不恰當(dāng)?shù)奶幚砜赡芮址鸽[私，造成學(xué)生心理創(chuàng)傷。確保安全是預(yù)防性騷擾、性虐待等侵害的關(guān)鍵。教學(xué)中需明確告知學(xué)生哪些身體接觸是允許的、哪些是不允許的，以及在遭遇不當(dāng)接觸時如何尋求幫助。解析思路：倫理是教育的底線。性教育因其特殊性，更需強(qiáng)調(diào)倫理原則。隱私權(quán)和安全不僅是法律要求，也是建立健康師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。4.溝通輔助工具/方法：圖畫溝通系統(tǒng)（如PECS）；文字溝通板或應(yīng)用程序（如Proloquo2Go）；社交故事；示范和模仿；使用具體物品或動作代替語言表達(dá)；同伴支持（訓(xùn)練過的同伴協(xié)助溝通）。解析思路：針對語言障礙學(xué)生，提供替代性或輔助性溝通方式至關(guān)重要。這些工具和方法應(yīng)與學(xué)生的溝通能力水平相匹配，旨在幫助他們表達(dá)需求、理解信息，從而有效參與性教育。三、論述題1.（以自閉癥譜系障礙學(xué)生為例）個別化調(diào)整：內(nèi)容上，從基礎(chǔ)的感官認(rèn)知（如不同皮膚觸感）入手，逐步過渡到身體部位識別、性別差異、生命周期基本概念，強(qiáng)調(diào)與自身相關(guān)的安全信息（如隱私部位、不適感表達(dá)），避免抽象概念和未來導(dǎo)向。教學(xué)方法上，大量運用視覺支持（圖片、視頻、流程圖）分解步驟，利用結(jié)構(gòu)化教學(xué)環(huán)境減少不確定性，采用任務(wù)分析技術(shù)將復(fù)雜技能分解，多使用提示、重述、代幣強(qiáng)化等行為支持策略，結(jié)合學(xué)生興趣點（如喜歡汽車）制作相關(guān)教學(xué)材料。評估方式上，側(cè)重于觀察學(xué)生在自然情境中應(yīng)用所學(xué)技能（如指認(rèn)身體部位、表達(dá)不適），使用行為檢核表記錄具體行為表現(xiàn)，而非依賴口頭回答。解析思路：論述題要求深入結(jié)合理論和實踐。需明確指出自閉癥譜系障礙學(xué)生在信息處理、社交溝通、行為調(diào)節(jié)等方面的特點，并據(jù)此提出具體、有針對性的調(diào)整策略，涵蓋內(nèi)容、方法、評估三個核心環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“因材施教”的原則。2.（社會文化阻力與應(yīng)對）主要阻力：社會對性話題普遍存在的禁忌感；部分家長認(rèn)為性教育不適宜、過早，或擔(dān)心教師資質(zhì)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程重要性認(rèn)識不足，擔(dān)心增加教師負(fù)擔(dān)或引發(fā)麻煩；傳統(tǒng)觀念認(rèn)為特殊學(xué)生“不需要”或“無法”接受性教育；對性少數(shù)群體的污名化影響課程內(nèi)容的呈現(xiàn)。應(yīng)對策略：加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和信心；開展家長講座和溝通，提供科學(xué)信息，爭取家長理解與支持，可設(shè)立家長咨詢通道；將性教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃，明確其必要性，提供政策和資源支持；使用恰當(dāng)、客觀、適齡的課程材料，避免引發(fā)爭議；開展社區(qū)宣傳，提升公眾對特殊學(xué)生性權(quán)利和性教育需求的認(rèn)知；將性教育融入現(xiàn)有課程或活動，淡化其“特殊”色彩。解析思路：論述題需全面分析問題并提出系統(tǒng)性解決方案。首先要準(zhǔn)確識別特殊教育性教育面臨的典型社會文化障礙，然后從教師、家長、學(xué)校、社會等多個層面提出切實可行的應(yīng)對措施，體現(xiàn)多維度的溝通、倡導(dǎo)和支持。四、案例分析題教學(xué)設(shè)計：（單元目標(biāo)）1.學(xué)生能夠說出至少3個屬于隱私部位的身體部位名稱；2.學(xué)生能夠在提示下，用動作或語言表達(dá)“不”或“停止”接觸隱私部位；3.學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，區(qū)分友好觸摸和不當(dāng)觸摸。（教學(xué)內(nèi)容）隱私部位的定義（哪些是隱私部位）；隱私部位需要保護(hù)的原因（私密、不隨便讓人觸摸）；如何說“不”（用聲音、動作表達(dá)拒絕）；誰可以觸摸（父母照顧、醫(yī)生檢查，需告知并同意）。（教學(xué)活動/方法）1.視覺教學(xué)：使用清晰的身體部位圖片卡，重點講解隱私部位，與學(xué)生自身對照，強(qiáng)調(diào)“你的身體屬于你”。2.角色扮演：教師或同伴示范不同情境下的觸摸（如父母幫助穿衣服是友好觸摸，陌生人觸碰要求停止是不當(dāng)觸摸），讓學(xué)生模仿和扮演。3.情景判斷：展示圖片或簡單情境（如有人想摸你的手），讓學(xué)生判斷是否為友好觸摸，并練習(xí)說“不”或做停止手勢。4.制作“身體保護(hù)”卡片：學(xué)生畫出隱私部位，寫上或貼上“不”、“?！弊謽?。（教學(xué)材料）身體部位圖片卡（突出隱私部位）、情景圖片、角色扮演道具（如衣服、玩具）、“身體保護(hù)”卡片模板、代幣獎勵系統(tǒng)（用于強(qiáng)化正確行為）。（評估方式）1.觀察記錄：在活動或日?；又杏^察學(xué)生是否能正確指出隱私部位，是否能做出拒絕動作或說出“不”。2.提問與指令回應(yīng)：教師提問“隱私部位有哪些？”或發(fā)出“如果有人想摸你的肚子，你應(yīng)該說什么/做什么？”的指令，檢查學(xué)生反應(yīng)。3.作品評價：檢查學(xué)生制作的“身體保護(hù)”卡片。主要評估學(xué)生是否能理解和初步應(yīng)用相關(guān)知識，而非追求完美表達(dá)。