《雪》優(yōu)秀說課稿《雪》優(yōu)秀說課稿「篇一」《哦香雪》優(yōu)秀說課稿范文一、說教材1、《哦，香雪》是作家鐵凝的成名作，也是較能代表她早期風格的一篇。小說以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等一群鄉(xiāng)村少女的心理活動的生動描摹，敘寫了每天只停留一分鐘的火車給一向?qū)庫o的山村生活帶來的波瀾。小說借臺兒溝一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。是抒情小說的典范。2、本課是粵教版高中語文新教材選修5《短篇小說欣賞》第二單元（中國現(xiàn)當代短篇小說）的一篇課文。要求學生能通過本文的學習理解作品蘊含的感情，了解作者的意圖，并能從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面來分析作品主題，明確其情節(jié)構(gòu)思上的獨到之處。作為選修課的閱讀篇目，尤其應重視發(fā)揮學生的自主探究與分析能力。3、高二的學生，一般說來已具備一定的語文素養(yǎng)，有了一定的知識文化積累。而且在高中的必修課中已經(jīng)學習過一個小說單元，已具備了一定的獨立閱讀分析能力。但學生現(xiàn)在的物質(zhì)條件較好，對課文中人物的舉動和心理乃至小說的主題的理解可能有一定的難度。所以在教學過程中應創(chuàng)設情境，讓學生深入課文，進行體悟感受。并幫助其樹立主體意識，鼓勵學生積極主動地思考探究，重點關注學生思考問題的深度廣度，以進一步培養(yǎng)其閱讀分析的能力。4、基于以上認識，我確定的教學目標是：（一）知識目標從外貌描寫和心理描寫等角度欣賞人物形象,理解景物描寫對刻畫人物的作用。（二）能力目標引導學生進行審美體驗，提高學生的審美能力及分析探究的技能。（三）情感目標（1）、理解小說折射出的時代信息以及人們渴望擺脫貧窮走向文明的迫切心愿。（2）、品味文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅。5、重點難點理解景物描寫對刻畫人物的作用，并通過人物描寫來分析領悟小說的主題。二、說教法適當?shù)慕虒W方法盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：1、講析法本文是現(xiàn)代小說，學生要讀懂內(nèi)容并不難，但要通過人物描寫來分析領悟小說的主題也不是很容易的，所以還須教師適當?shù)闹v析。因此在教學中運用我做的課件進行簡要的講析就很必要了。2、點撥法點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導。學生在自主學習的過程中難免會遇到一些疑問，教師適當?shù)狞c撥有利于讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。3、提問法帶著問題逐步引導，逐漸深入，有利于推進情節(jié)，有利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，對引導學生領悟主題也有一定的幫助。三、說學法教學的過程是以教師為主導,學生為主體的雙向互動過程,在教學過程中要重視師生的語言交際和心靈勾通,教會學生學會學習已經(jīng)成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，強調(diào)一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。）據(jù)此，我確定了以下學法：1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法采取粗讀的方法，整體感知。通過仔細揣摩、深入探究即精讀的方法更好地走入文本、跳出文本。2、勾畫圈點法勤動筆墨，積極讀書。邊閱讀邊勾畫圈點出文中描寫人物形象、描寫環(huán)境的有關語句，有利于更好的探究學習，了解主題。3、討論法語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。4、自主探究法這是一篇很美的小說，它為我們刻畫了香雪這樣一個清純、美麗，不沾一點塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺的女孩子。更難得地是她對知識，對現(xiàn)代文明充滿著渴求和執(zhí)著。關于這篇小說，還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)ネ诰?，比如小說的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個姑娘叫香雪”等，所以給學生點自主探究的空間是很有必要的。四、說教學過程【課前準備】學生預習閱讀后撰寫讀書筆記，把閱讀后的最原始的感受記錄下來。一、導入好的導入，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我利用以前學過的作品里有關美的形象吸引學生的審美注意，引出對本文美的鑒賞。二、整體感知：這一部分我先承接導語介紹作者和背景，主要讓學生知道鐵凝當過知青插過隊，本文發(fā)表于1982年，當時正值中國步入推行改革開放政策的歷史新階段。再承接課前準備，讓學生談閱讀本文后的最原始的感受，并設置問題讓學生知道是“火車”打破了大山深處的臺兒溝的寧靜，明確“大山”、“火車”并不僅僅是實物它們分別象征著“封閉、傳統(tǒng)”；“開放、現(xiàn)代”。具體問題設計如下：1．老作家孫犁在讀過《哦，香雪》后說：“這篇小說，從頭到尾都是詩”，“這是一首純凈的詩……它所經(jīng)過的地方，都是純凈的境界?！边@是老作家的評價，那么你第一次讀完這篇小說之后，你的總體印象又是怎樣的呢？2、是什么打破了大山深處的臺兒溝的寧靜呢？（板書：火車），在這里發(fā)生了什么變化嗎？(請大家用筆在文本中圈畫出來)3、“大山”“火車”并不僅僅是實物，請同學們根據(jù)他們的特征，思考它們分別象征什么？“大山”“火車”并不僅僅是實物，它們分別象征著封閉、傳統(tǒng)；開放、現(xiàn)代。三、深入揣摩討論這部分我主要分四個步驟“尋美、辨美、溯美、思美”來深入了解小說的主旨，總結(jié)出景物、人物、主題各美在哪里？并進行拓展延伸（思美）鏈接鐵凝二十年后再到臺兒溝時所見到的情況。具體步驟如下：1、尋美火車的進入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？（或者：她們的關注點是否一致？）。這里重點引導學生從肖像、行為、心理等角度感受小說的人物之美。（香雪、鳳嬌、……）(請大家用筆在文本中圈畫出來)明確：①鳳嬌――對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎？”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔――依附型。②香雪――她的追求與別人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。2、辨美在臺兒溝這么貧窮、落后的地方，四十個雞蛋來之不易，香雪卻用她娘辛苦積攢下來的四十個雞蛋換回鉛筆盒，這一舉動容易讓學生對香雪造成誤解影響對任務形象的認識，因此辨明這一舉動很有必要，這里我設計了這樣的問題讓學生進行探討：（1）、有人認為香雪用雞蛋換回鉛筆盒，是對城市生活的向往，是一種美好的追求；有人則認為香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個自動鉛筆盒，這實際上是一種虛榮心的表現(xiàn)，破壞了香雪的形象美。你是如何理解這一細節(jié)的？先讓學生分組討論，發(fā)言。再從以下兩個片斷引導學生探討香雪的心理，了解鉛筆盒的象征意義和景物描寫的作用。（見教案）思考：A、這兩段心理描寫說明什么？B、第二段中的景物描寫有什么作用？明確：從這兩段心理活動可看出香雪付出如此大的勇氣去追求鉛筆盒，其心理動力不僅來自于維護個人的自尊，更是為了維護整個臺兒溝的尊嚴，還有對山外文明的向往，以及要求改變家鄉(xiāng)貧窮落后現(xiàn)狀的強烈愿望。所以，這一舉動不能單純地理解為是滿足虛榮心的表現(xiàn)?！般U筆盒”的象征意義――象征著知識和文化，象征著現(xiàn)代文明。景物描寫不僅寫出山村的美麗景色，更烘托出人物對未來充滿憧憬的喜悅心理。（2）當她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化,她的內(nèi)心變化也是用景物烘托的，找一找相關的景物描寫看看烘托人物怎樣的心里？（這里我把文中相關內(nèi)容作成課件，以備學生回答時作相關課件鏈接），然后再進行總結(jié)。以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭）害怕――不再害怕――猶豫――堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容――自強型（3）、從這些描寫可看出景物具有什么特點？從這些心理活動可以看出香雪是一個什么樣的女孩子？（學生回答后再進行矯正、總結(jié)，從而明確主旨。）小結(jié)：人物美――主人公香雪：純真善良，自尊自愛，執(zhí)著追求新生活。（結(jié)合肖像、行為、心理、細節(jié)等角度鑒賞）景物美――純凈自然，充滿詩情畫意（烘托人物心理，是塑造人物形象的另一切入點）主題美――揭示了現(xiàn)代文明對農(nóng)村的沖擊，表現(xiàn)了山區(qū)農(nóng)村青年對美好生活的追求與向往，同時展現(xiàn)了山里姑娘的美麗心靈。3、“溯美”。這個問題的設置主要讓學生明確本文作者的寫作目的和了解這篇文章為什么會寫得如此動人。鐵凝為什么要給我們創(chuàng)造這樣的一種美麗？明確：她曾經(jīng)說過“世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照?！边@也正是這篇小說的動人之處。4、“思美”――延伸思考：作者寫這篇小說到現(xiàn)在已經(jīng)二十多年了，讀完這篇小說也許很多同學都會在心理想不知現(xiàn)在的臺兒溝是什么樣子了。這里我主要通過資料鏈接的方式讓學生了解二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的臺兒溝的樣子。讓學生明白隨著改革開放的到來，積極的和消極的事物都會隨著涌現(xiàn)，我們應會明辨是非，揚長避短。正如當代評論家陳思和在評價這篇小說時說過這么一段話：“那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢?”我們現(xiàn)在來看一下二十年后鐵凝再到臺兒溝時所見到的情況。【資料鏈接】略我們應如何看待二十年后的臺兒溝？總結(jié)：我們在追求所謂的文明即物質(zhì)、知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴、真純和淳樸。四、作業(yè)二十年后的臺兒溝的樣子我們已經(jīng)知道了，那么，二十年后的香雪又會是什么樣子呢？憑你對城鄉(xiāng)生活的了解,你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的？請以“二十年后的香雪”為題，寫一篇小作文。板書設計：大山――火車――變化對美好事物的向往、對現(xiàn)代文明的追求?！堆穬?yōu)秀說課稿「篇二」但這首詩，并不是單純地在描繪中國江鄉(xiāng)雪景。它的立意是很高遠的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨釣寒江”的精神；通過“獨釣寒江”的老翁，進而歌頌為堅持正義而斗爭的人們。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。后世許多山水詩不能超過它，人們畫山水畫也多以這首詩為題材，千百年來傳誦不絕。執(zhí)教這首詩，我努力在體現(xiàn)以下幾個理念：一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式?！稑藴省分兄赋觯阂案淖冋n程實施過于死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！闭n上，老師讓學生“猜一猜”這首詩的大概意思，其實就在引導學生整體感知，只不過換了“猜一猜”這種說法，學習就不顯得那么壓抑和沉重了。根據(jù)注釋學習古詩是學生自己通過觀察發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。四人合作交流古詩詩句的意思，是在個體充分獨立思考的基礎上進行的。學生先有自己的觀點，再進行討論交流，才有話好說，有理可辯，不至于人云亦云，隨波逐流?！霸趺磳W比學什么”更重要。二、鼓勵學生個性化的閱讀感受和體驗。借用一句老話“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。那么“一千個觀眾就有一千個小燕子”了。由此可見，閱讀更多的是主觀行為，這與閱讀對象的年齡、閱歷、經(jīng)歷等都有著極為密切的聯(lián)系?！督愤@首詩中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發(fā)泄他對朝政的不滿，來表露他對憤世恨時且又孤芳自賞的感情。這種感情學生在教師的點撥下，是能夠有所體會的，但如果要和詩人引起共鳴卻還有著相當大的距離。畢竟還是孩子。因此教師只是點到為止，學生從自身出發(fā)談體會，不追求唯一的結(jié)論，也沒有正確的答案。我們有理由相信，隨著學生的成長，對于這首詩意境的體會將不斷發(fā)生變化。這也是古詩的永恒魅力！三、擴大容量，注重積累?！稑藴省芬蟆霸陂喿x中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應，極有利于接受和表達能力的整體提高。課前，我讓學生說描繪冬天的詞語；課中引導學生說“千（）萬（）”的成語；教完教材中的古詩，再補充《標準》要求背誦的詩文。這樣的課堂容量學生完全能夠接受，而且掌握起來也比較輕松自如。語文的學習是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W是一門遺憾的藝術”。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多鼓勵也多建議。讓我們在教育的藍天下攜手共進！《雪》優(yōu)秀說課稿「篇三」一、說教材《看雪》是人教版第三冊第三單元的一篇精讀課文，全文共11個自然段，通過一個在臺灣教書的老師給孩子們講述自己的童年在故鄉(xiāng)北京冬天玩雪的情境，以及冬天的臺灣省很難看到雪，通過臺灣孩子渴望看雪玩雪的心情表現(xiàn)了臺灣兒童與祖國大陸兒童盼望著祖國早日統(tǒng)一的共同心愿，課文的語言簡潔生動，背后卻蘊含了豐富真摯的情感。全文以“盼”貫穿，臺灣小朋友盼望去北京看雪，北京的小朋友也盼望和臺灣小朋友一起玩，其中體會文中老師和小朋友對北京，對北京的雪的向往是本課重點之一。體會臺灣與大陸期盼祖國統(tǒng)一的心愿是本課的難點。二、說教學目標及重難點1、認識省、店、櫥等10個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。3、引導學生在自主體會和朗讀中感悟課文的思想感情。4、重點：學習生字、新詞，有感情地朗讀課文。5、難點：在理解課文的過程中，體會兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心情。三、說學情二年級的學生在平時的日常生活中對雪有一定的了解和認識，對臺灣和北京這兩個地方有了一定的了解，對臺灣和中國大陸的關系也有一定的認識。又因為二年級學生好奇，正處于識字和詞匯語句積累階段，因此生字學習，優(yōu)美語句的品讀還是學生學習的重點，根據(jù)兒童的已有認知規(guī)律，把實踐與認識結(jié)合起來，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動學生的閱讀積極性，豐富學生語言感受能力。四、說教法學法為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我結(jié)合教材特點和二年級學生思維活躍，愛動腦筋，樂于表達，樂于交流的學習特點，采取了“自主識字、自讀體驗法、創(chuàng)設情境、激發(fā)想象”等方法，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。而在“學法”上，我一直堅信：授人以魚不如授人以漁。固在本課教學中，我始終以學生為主，讓學生全面參與到課堂教學中。讓學生動口，動手，動腦，積極主動認識生字，學習課文。五、說教學過程語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。本課的教學，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學生創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升?；谶@樣的理念，為了突出重點、突破難點，我設計了以下板塊的教學。（一）導語激情，引入新課，一堂新授課，導入的設計至關重要，正如俗話所說的“良好的開端是成功的一半”富有激情的導入，就像在師生之間架起了一座溝通的橋梁，通過這座橋梁師生的心會更貼近，從而使教學效果達到事半功倍的效果。我是這樣導入的：因為我們這里也會下雪，學生對雪有一定的了解。因此剛開始上課，我就對學生說：“同學們在寒冷的冬天里你最盼望什么？說說你看到的雪是怎么樣的。冬天里，你們會怎樣玩雪呢？聯(lián)系自己看到的、感受到的雪，說說對雪的印象。當教學的內(nèi)容和生活相連，當觸及的話題與學生的興趣相通，學生的話匣被打開了，在學生暢談了對雪的感受后，我直接揭題并讓學生對題目提出質(zhì)疑。為下文的學習打好了鋪墊。（二