2025年教師資格證考試（中學語文）教育知識與能力真題模擬試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題目要求的。）1.教育作為一種培養(yǎng)人的活動，其本質屬性是（）。A.社會性B.意識性C.實踐性D.歷史性2.馬克思主義認為，人的全面發(fā)展的決定性因素是（）。A.遺傳素質B.社會實踐C.教育影響D.個體差異3.“教然后知困，學然后知不足”，這句話體現(xiàn)的教學原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則4.中學階段學生身心發(fā)展的主要特點不包括（）。A.認知能力迅速發(fā)展B.情感體驗日益豐富C.價值觀體系初步形成D.身體發(fā)育趨于停滯5.根據(jù)學習動機的作用時間長短，可分為（）。A.內(nèi)部動機與外部動機B.近景動機與遠景動機C.主觀動機與客觀動機D.生物性動機與社會性動機6.學生在理解一個復雜概念時，借助圖形、圖像等非言語信息來輔助理解，這體現(xiàn)了認知策略中的（）。A.復述策略B.組織策略C.運用策略D.頭腦風暴策略7.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語在教育中體現(xiàn)的原則是（）。A.教育的系統(tǒng)性原則B.教育的連貫性原則C.教育的因材施教原則D.教育的民主性原則8.教師通過展示實物、模型、圖片或播放視頻等方式進行教學，這種教學方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法9.教師在課堂上創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、探究，最終自行發(fā)現(xiàn)答案，這種教學模式屬于（）。A.接受式學習B.發(fā)現(xiàn)式學習C.合作學習D.探究式學習10.學生對自己學習結果的自我評價和反思，屬于（）。A.形成性評價B.總結性評價C.過程性評價D.終結性評價11.中學語文課程的總目標是根據(jù)（）來確定的。A.學生的認知水平B.教師的教學能力C.社會發(fā)展需求D.國家教育方針12.《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、（）和審美鑒賞與創(chuàng)造。A.閱讀理解與表達B.書寫規(guī)范與表達C.文化傳承與理解D.學科探究與實踐13.下列選項中，不屬于中學語文課程內(nèi)容領域的是（）。A.識字與寫字B.閱讀C.寫作D.美術14.在語文教學中，教師引導學生通過朗讀、默讀等方式，理解文本內(nèi)容，體會作者情感，這主要體現(xiàn)了（）教學目標。A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.學科核心素養(yǎng)15.確定中學語文教學目標時，應遵循的主要依據(jù)是（）。A.教師的教學經(jīng)驗B.學生的實際水平C.教材的內(nèi)容D.學科的課程標準16.語文課堂教學中，小組合作學習的主要優(yōu)勢在于（）。A.提高課堂教學效率B.促進學生之間的交流與合作C.擴大學生的知識面D.培養(yǎng)學生的獨立思考能力17.教師在講授《背影》一課時，引導學生聯(lián)系生活實際，思考父愛，體會文章情感，這主要運用了（）教學策略。A.情境創(chuàng)設B.比較閱讀C.聯(lián)系生活D.拓展延伸18.中學語文閱讀教學的主要目的是（）。A.提高學生的應試能力B.培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力C.擴大學生的知識面D.培養(yǎng)學生的寫作能力19.寫作教學中，教師指導學生進行片段練習，旨在（）。A.提高學生的寫作速度B.培養(yǎng)學生的觀察能力C.提升學生的語言表達能力D.增強學生的寫作自信心20.對學生作文進行評價時，教師應重點關注（）。A.語言的通順與否B.文章的結構是否完整C.中心思想是否明確D.以上都是21.語文教學評價的主要目的是（）。A.對學生進行排名B.對教師的教學進行評估C.促進學生的發(fā)展D.檢驗教學效果22.在語文教學中，教師經(jīng)常利用各種評價方式，如測驗、作業(yè)、課堂觀察等，了解學生的學習情況，這體現(xiàn)了（）評價理念。A.發(fā)展性B.終結性C.非常規(guī)性D.靜態(tài)性23.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.為人師表24.教師在課堂上對學生進行批評教育時，應注意（）。A.對事不對人B.公開批評C.暴力懲罰D.強制服從25.教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括（）。A.自主學習B.教學研究C.校本培訓D.以上都是26.“教學有法，但無定法，貴在得法”，這句話強調(diào)的是（）。A.教學方法的多樣性B.教學方法的靈活性C.教學方法的理論性D.教學方法的應用性27.在語文教學中，教師組織學生進行辯論賽，旨在（）。A.提高學生的語言表達能力B.培養(yǎng)學生的思辨能力C.增強學生的團隊協(xié)作能力D.以上都是28.教育研究的基本方法不包括（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.創(chuàng)作法29.某教師在進行教學設計時，首先確定教學目標，然后選擇教學內(nèi)容和教學方法，最后進行教學評價，這種教學設計模式屬于（）。A.線性模式B.網(wǎng)絡模式C.系統(tǒng)模式D.行動研究模式30.中學語文教學中，教師指導學生進行文學鑒賞，主要培養(yǎng)學生的（）能力。A.審美鑒賞B.科學探究C.實踐操作D.邏輯思維二、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）31.簡述中學語文教學過程中，教師如何體現(xiàn)因材施教原則。32.簡述中學生認知發(fā)展的主要特點及其對語文教學的影響。33.簡述中學語文教學評價的基本原則。34.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其主要途徑。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題15分，共30分。）35.閱讀下列材料，并回答問題：某中學語文教師在教學《背影》一課時，首先播放了電影《背影》中父親買橘子的片段，然后引導學生回憶自己與父親相處的感人故事，最后分析課文中的背影所蘊含的父愛。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果良好。(1)該教師主要運用了哪些教學策略？請結合材料進行分析。(2)這些教學策略對提升中學語文教學效果有何作用？36.閱讀下列材料，并回答問題：某班學生在一次語文寫作中，普遍存在主題不明、結構混亂、語言啰嗦等問題。針對這一問題，教師沒有直接進行批評，而是組織學生開展了“如何寫好一篇作文”的主題班會。班會上，教師引導學生分析了優(yōu)秀作文的特點，并分享了寫作經(jīng)驗。之后，教師又指導學生進行了多次片段練習，并給予了針對性的反饋。漸漸地，學生的寫作水平有了明顯提高。(1)該教師運用了哪些教育方法來解決學生寫作中存在的問題？請結合材料進行分析。(2)該教師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念？四、論述題（本大題共1小題，20分。）37.結合中學語文教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。試卷答案一、單項選擇題1.B解析：教育的本質屬性是培養(yǎng)人的社會實踐活動。A、C、D是教育的屬性或特點，但不是本質屬性。2.B解析：馬克思主義認為，人的全面發(fā)展是在社會實踐的基礎上實現(xiàn)的。遺傳、教育、個體差異都對人的發(fā)展有影響，但社會實踐是決定性因素。3.D解析：“教然后知困，學然后知不足”出自《禮記·學記》，意思是教學相長，通過教學才能知道自己的困惑，通過學習才能知道自己的不足，強調(diào)理論聯(lián)系實際的教學原則。4.D解析：中學階段是學生身體發(fā)育和智力發(fā)展的黃金時期，身心發(fā)展迅速，并非趨于停滯。5.B解析：根據(jù)學習動機的作用時間長短，可分為近景動機（由近期目標引發(fā)，作用時間較短）和遠景動機（由長遠目標引發(fā)，作用時間較長）。6.B解析：認知策略包括復述策略、組織策略和運用策略。組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結構，借助圖形、圖像等非言語信息來輔助理解屬于組織策略中的視覺化策略。7.C解析：“一把鑰匙開一把鎖”比喻針對不同的對象，采取不同的方法，體現(xiàn)了因材施教原則。8.D解析：演示法是指教師通過展示實物、模型、圖表、圖片或播放視頻、錄音等方式，使學生獲得感性認識，從而幫助學生理解抽象知識的教學方法。9.D解析：探究式學習是指學生在教師引導下，圍繞某個問題或主題，通過自主探究、合作學習等方式，獲取知識、發(fā)展能力、形成正確價值觀的學習方式。10.A解析：形成性評價是在教學過程中進行的，旨在及時了解教學效果，反饋教學信息，調(diào)整教學策略，促進學生的學習。自我評價和反思屬于形成性評價的一種形式。11.D解析：中學語文課程的總目標是根據(jù)國家教育方針和教育規(guī)律，結合學生身心發(fā)展特點和社會發(fā)展需求來確定的。12.C解析：《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文學科核心素養(yǎng)包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。13.D解析：中學語文課程內(nèi)容領域主要包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。美術不屬于中學語文課程內(nèi)容領域。14.C解析：情感態(tài)度與價值觀目標是引導學生熱愛語文、熱愛生活、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自然，形成積極向上的人生態(tài)度。題干描述的教學活動主要體現(xiàn)的是情感態(tài)度與價值觀目標。15.D解析：確定中學語文教學目標的主要依據(jù)是學科的課程標準，課程標準是教學活動的出發(fā)點和歸宿。16.B解析：小組合作學習能夠促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的溝通能力、協(xié)作能力和集體榮譽感。17.C解析：教師引導學生聯(lián)系生活實際，思考父愛，體會文章情感，是將文本內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相結合，體現(xiàn)了聯(lián)系生活實際的教學策略。18.B解析：中學語文閱讀教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，包括閱讀理解能力、閱讀鑒賞能力和閱讀探究能力。19.C解析：寫作教學中，教師指導學生進行片段練習，主要是為了提高學生的語言表達能力，包括詞語運用、句子結構、修辭手法等方面的能力。20.D解析：對學生作文進行評價時，教師應全面關注學生的寫作情況，包括語言的通順與否、文章的結構是否完整、中心思想是否明確等。21.C解析：語文教學評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，通過評價幫助學生了解自己的學習情況，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，改進學習方法，提高學習效率。22.A解析：發(fā)展性評價強調(diào)評價的目的是促進學生的發(fā)展，關注學生的進步和成長。教師利用各種評價方式了解學生的學習情況，正是為了促進學生的發(fā)展。23.B解析：愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的核心和基礎，體現(xiàn)了教師對教育事業(yè)的熱愛和對本職工作的負責。24.A解析：教師在課堂上對學生進行批評教育時，應注意對事不對人，以教育為主，懲罰為輔，保護學生的自尊心。25.D解析：教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，主要途徑包括自主學習、教學研究、校本培訓、社會學習等。26.B解析：“教學有法，但無定法，貴在得法”強調(diào)教學方法的靈活性，沒有一種方法是萬能的，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容、學生特點和教學環(huán)境選擇合適的教學方法。27.D解析：組織辯論賽能夠提高學生的語言表達能力、思辨能力和團隊協(xié)作能力。28.D解析：教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實驗法、行動研究法等。創(chuàng)作法不屬于教育研究的基本方法。29.A解析：線性模式是指教學設計按照一定的線性順序進行，依次確定教學目標、選擇教學內(nèi)容和教學方法、進行教學評價。30.A解析：文學鑒賞是語文教學中重要的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。二、簡答題31.簡述中學語文教學過程中，教師如何體現(xiàn)因材施教原則。解析：因材施教原則是指教師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、興趣愛好等個體差異，采取不同的教學方法和措施，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。在中學語文教學過程中，教師可以采取以下措施體現(xiàn)因材施教原則：(1)了解學生：教師要通過多種途徑了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點等，為實施因材施教提供依據(jù)。(2)分層教學：根據(jù)學生的學習水平，將學生分成不同的層次，設計不同層次的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法，滿足不同學生的學習需求。(3)個別輔導：針對學生的學習困難和個性特點，教師可以進行個別輔導，幫助學生克服學習障礙，提高學習成績。(4)作業(yè)分層：設計不同難度的作業(yè)，滿足不同學生的學習需求，讓學生都能通過完成作業(yè)獲得成功的體驗。(5)評價多元：采用多種評價方式，如形成性評價、總結性評價、自我評價、同伴評價等，關注學生的個體差異，促進學生的發(fā)展。32.簡述中學生認知發(fā)展的主要特點及其對語文教學的影響。解析：中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，認知發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)抽象思維能力迅速發(fā)展：中學生開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，能夠進行更復雜的思維活動，如概念抽象、判斷推理等。這對語文教學的影響是，教師可以引導學生進行更深入的文本分析，如分析文章的結構、主題、表現(xiàn)手法等。(2)獨立思考能力增強：中學生的自我意識增強，開始獨立思考問題，對事物有自己的看法和見解。這對語文教學的影響是，教師可以鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，開展討論和辯論，培養(yǎng)學生的思辨能力。(3)知識面擴大，興趣多樣化：中學生的知識面逐漸擴大，興趣愛好也變得更加多樣化。這對語文教學的影響是，教師可以引導學生廣泛閱讀，拓展知識面，培養(yǎng)閱讀興趣，發(fā)展閱讀能力。(4)記憶能力發(fā)展特點：中學生的記憶力發(fā)展到高峰期，但記憶方法需要進一步優(yōu)化。這對語文教學的影響是，教師可以指導學生掌握有效的記憶方法，如聯(lián)想記憶、對比記憶等，提高記憶效率。33.簡述中學語文教學評價的基本原則。解析：中學語文教學評價的基本原則包括：(1)教育性原則：評價的目的是促進學生的發(fā)展，評價過程應充滿教育性，幫助學生了解自己的學習情況，改進學習方法，提高學習效率。(2)發(fā)展性原則：評價應關注學生的進步和成長，以發(fā)展的眼光看待學生，幫助學生建立自信心，促進學生全面發(fā)展。(3)真實性原則：評價應基于真實的教學情境和學生表現(xiàn)，避免虛假和形式主義，確保評價結果的客觀公正。(4)多元性原則：評價應采用多種評價方式，如形成性評價、總結性評價、自我評價、同伴評價等，全面評價學生的學習情況。(5)指導性原則：評價結果應具有指導意義，幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，改進學習方法，提高學習效率。34.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及其主要途徑。解析：教師專業(yè)發(fā)展是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過不斷學習、反思和實踐，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以適應教育改革和發(fā)展的需要。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵包括：(1)知識結構的優(yōu)化：教師需要不斷更新知識，拓寬知識面，優(yōu)化知識結構，提高自身的專業(yè)知識和文化素養(yǎng)。(2)教學能力的提升：教師需要不斷學習和實踐，提高自身的教學設計能力、教學實施能力、教學評價能力等。(3)職業(yè)道德的完善：教師需要不斷反思自身的職業(yè)道德行為，提高自身的職業(yè)道德水平，做學生的楷模。(4)專業(yè)情意的激發(fā)：教師需要保持對教育事業(yè)的熱情，積極投入教育教學工作，享受教育教學的樂趣。教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑包括：(1)自主學習：教師通過閱讀專業(yè)書籍、參加學術會議、進行網(wǎng)絡學習等方式，不斷學習新的知識和技能。(2)教學研究：教師通過開展教學研究，探索教學規(guī)律，改進教學方法，提高教學效果。(3)校本培訓：學校通過組織校本培訓，為教師提供學習和交流的平臺，促進教師的專業(yè)發(fā)展。(4)社會學習：教師通過參加社會實踐活動、觀摩優(yōu)秀教師的教學等，學習新的知識和經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。三、材料分析題35.閱讀下列材料，并回答問題：某中學語文教師在教學《背影》一課時，首先播放了電影《背影》中父親買橘子的片段，然后引導學生回憶自己與父親相處的感人故事，最后分析課文中的背影所蘊含的父愛。課堂氣氛活躍，學生參與度高，教學效果良好。(1)該教師主要運用了哪些教學策略？請結合材料進行分析。(2)這些教學策略對提升中學語文教學效果有何作用？解析：(1)該教師主要運用了情境創(chuàng)設、聯(lián)系生活和啟發(fā)引導等教學策略。情境創(chuàng)設：教師通過播放電影《背影》中父親買橘子的片段，創(chuàng)設了與課文內(nèi)容相關的情境，幫助學生直觀地感受父愛，為理解課文奠定了基礎。聯(lián)系生活：教師引導學生回憶自己與父親相處的感人故事，將課文內(nèi)容與學生自己的生活經(jīng)驗相結合，使學生更容易理解課文中的情感，產(chǎn)生共鳴。啟發(fā)引導：教師通過引導學生分析課文中的背影所蘊含的父愛，啟發(fā)學生思考，引導學生深入理解課文的主題和情感。(2)這些教學策略對提升中學語文教學效果的作用：情境創(chuàng)設能夠幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提高學生的學習興趣，增強學生的情感體驗。聯(lián)系生活能夠幫助學生將課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗相結合，加深對課文的理解，提高學生的學習效果。啟發(fā)引導能夠促進學生積極思考，提高學生的思維能力和分析能力，增強學生的學習主動性。36.閱讀下列材料，并回答問題：某班學生在一次語文寫作中，普遍存在主題不明、結構混亂、語言啰嗦等問題。針對這一問題，教師沒有直接進行批評，而是組織學生開展了“如何寫好一篇作文”的主題班會。班會上，教師引導學生分析了優(yōu)秀作文的特點，并分享了寫作經(jīng)驗。之后，教師又指導學生進行了多次片段練習，并給予了針對性的反饋。漸漸地，學生的寫作水平有了明顯提高。(1)該教師運用了哪些教育方法來解決學生寫作中存在的問題？請結合材料進行分析。(2)該教師的教育行為體現(xiàn)了哪些教育理念？解析：(1)該教師運用了集體教育法和個別教育法來解決學生寫作中存在的問題。集體教育法：教師通過組織“如何寫好一篇作文”的主題班會，針對班級學生寫作中存在的問題，進行集體講解和指導，幫助學生掌握寫作方法，提高寫作水平。個別教育法：教師在集體教育的基礎上，又指導學生進行了多次片段練習，并給予了針對性的反饋，針對學生的個體差異，進行個別指導和幫助，促進學生寫作能力的提高。(2)該教師的教育行為體現(xiàn)了以下教育理念：學生為本：教師沒有直接進行批評，而是從學生的角度出發(fā)，想方設法幫助學生學習，體現(xiàn)了以學生為本的教育理念。因材施教：教師根據(jù)學生的寫作問題，采取了不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的教育理念。發(fā)展性評價：教師通過給予學生針對性的反饋，幫助學生改進學習方法，提高學習成績，體現(xiàn)了發(fā)展性評價的教育理念。四、論述題37.結合中學語文教學實際，論述如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。解析：語文核心素養(yǎng)是學生通過語文學習逐步形成的，具有語文學科特點的關鍵能力和必備品格。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是中學語文教學的重要目標。結合中學語文教學實際，可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)：(1)培養(yǎng)語言建構與運用能力：語言建構與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎。在語文教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的識字寫字能力、閱讀理解能力、口語交際能