看月食教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇1：看月食(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1．有感情地閱讀3~6節(jié)，并背誦第3、5節(jié)。2．使同學(xué)了解月食全過程及發(fā)生月食的科學(xué)道理，激發(fā)起同學(xué)喜愛科學(xué)，勇于探究自然奧教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1．在晴朗的夜晚，仰視天空，你會(huì)觀察星星在對(duì)我們刺眼，月亮在對(duì)我們微笑，有時(shí)月亮還會(huì)發(fā)生好玩的現(xiàn)象--月食。2．上節(jié)課我們已初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，今日這堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)14課《看月食》，我們一起回憶一下課文描寫月食前月亮的句子。3．月食是由于地球、太陽、月亮所處的特別位置而形成的奇異景觀，這堂課你們想了解什么？

教學(xué)過程出示要點(diǎn)：1．月食的景象怎樣？2．月食形成的緣由是什么？4．描寫月食時(shí)月亮變化的是哪幾節(jié)？(第3、5節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)和老師一起讀，想一想這兩節(jié)有什么不一樣。二、學(xué)習(xí)課文第3、5節(jié)(一)學(xué)習(xí)第3節(jié)1．自由讀，數(shù)一數(shù)第3節(jié)共有幾句話。2．選一句自己喜愛的句子邀請(qǐng)老師或同學(xué)一起讀。3．出示填空，請(qǐng)一位同學(xué)說說月亮有什么變化，其余同學(xué)擺學(xué)具。4．齊讀第3節(jié)，為什么你覺得這一節(jié)寫得美？(說說把什么比作什么)5．理解比方句①聽比方句的介紹。②選擇正確的比方句。③開雙軌火車，背誦課內(nèi)外的比方句。6．背誦第3節(jié)①同學(xué)介紹方法。②老師推舉方法。a．看板書提示背誦。b．依據(jù)月亮變化外形圖背誦。c．脊柱句子見連接詞背誦。③同學(xué)背誦、溝通。(二)學(xué)習(xí)第5節(jié)1．運(yùn)用第3節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組學(xué)習(xí)第5節(jié)。出示要求：①劃出描寫月亮變化的句子。②擺學(xué)具演示變化過程。③背誦第5節(jié)。2．溝通反饋。3．配樂背誦第3、5節(jié)。

教學(xué)過程三、學(xué)習(xí)第4節(jié)過度：同學(xué)們?cè)僖淮纬尸F(xiàn)了月食時(shí)的奇異景觀，那么，它是奶奶說的天狗吃月亮嗎？其中蘊(yùn)含了什么科學(xué)道理。1．男女聲讀第4節(jié)，劃出表示消失月食緣由的句子。2．請(qǐng)一位同學(xué)邊演示邊說說道理。3．小結(jié)：今日，我們跟著一起看了月食的全過程，并把第3、5節(jié)熟讀成誦，知道了形成月食的緣由，真是增長(zhǎng)了不少學(xué)問。四、課外延長(zhǎng)過度：接著，我們來學(xué)習(xí)一篇與我們課文相像的文章《日全食觀看報(bào)告》。1．自由讀《日全食觀看報(bào)告》。2．按要求小組學(xué)習(xí)。A層：選擇喜愛的句子，有感情地讀一讀。B層：通過試驗(yàn)演示來了解日全食形成的緣由。C層：完成填空，說說日全食時(shí)太陽有什么變化。3．溝通反饋。4．總結(jié)：大自然的一切是那么奇妙，你還想了解哪些天文現(xiàn)象呢，課后你從書上、網(wǎng)上去查找吧！

秘的情感。

[看月食(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇2：看月食教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字4個(gè)。

2、聯(lián)系前后文理解比方句。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解月食的成因，知道要用科學(xué)的眼光看待自然現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。

2、了解月食的現(xiàn)象和成因。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、示題，讀題。

2、說說你對(duì)“月食”有哪些了解，或你想了解些什么？

3、小結(jié)板書：

月食是怎樣的？

為什么會(huì)有月食？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，發(fā)生月食時(shí)會(huì)有怎樣的現(xiàn)象？用“--”劃出。

為什么會(huì)發(fā)生月食？用“~~~”劃出。

2、溝通。

月食現(xiàn)象。

（1）指名說，評(píng)議。

（2）出示：

只見月亮已經(jīng)不是滾圓的了，似乎被什么咬去了一小塊似的。

漸漸的，月亮成了小船一般，接著像鐮刀，像眉毛，像彎彎的

細(xì)鉤，天色越來越暗。最終，細(xì)鉤也不見了，整個(gè)月亮被黑影

淹沒了，只留下個(gè)紅銅色的圓影子，像一面鑼。

過了一會(huì)兒，月亮果真又露出彎彎的細(xì)鉤，接著像眉毛，

像鐮刀，像小船，天色也越來越亮。最終，月亮整個(gè)兒從黑

影里出來了，照舊是圓圓的，像大玉盤似的掛在天空中，銀

光落在河面上閃閃發(fā)亮。

a.默讀，結(jié)合圖片，你發(fā)覺了什么？

b.小結(jié)：比方句用的非常恰當(dāng)，是按月食的經(jīng)過寫的，句子和句子之間不能調(diào)換挨次。

c.指導(dǎo)朗讀--男女生讀--看圖片引背

d.學(xué)習(xí)生字：鐮、鉤、銅

（用形聲字記憶）

月食成因。

（1）指名溝通（當(dāng)月亮……又會(huì)亮起來的）

（2）自讀課文，看圖片，想想月食是怎么回事？

（3）請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)看圖片介紹。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3、讀了課文，你還知道了什么？（天狗吃月亮是不科學(xué)的）

分角色朗讀1、6節(jié)。

4、有人說吃了魚子會(huì)笨，打噴嚏是有人想你……

你有什么想法？同桌溝通。

四、復(fù)習(xí)拓展。

1、復(fù)習(xí)字詞。

2、讀課外書，用科學(xué)方法介紹某一種自然現(xiàn)象，

如：打雷、下魚、彩虹……

[看月食教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇3：《看月食》教學(xué)教案

《看月食》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字5個(gè)，積累本課7個(gè)詞語。理解“鐮刀、半信半疑”等詞語的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、第5節(jié)。積累“像……像……像……”的比方句。

3、能依據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。

4、初步熟悉月食形成的緣由，激發(fā)并培育同學(xué)探究生活中的科學(xué)學(xué)問的愛好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、依據(jù)“月食成因示意圖”，介紹一下月食現(xiàn)象。

2、朗讀課文，積累課文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)的語句。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：天空中的月亮?xí)r而圓，時(shí)而彎，這種現(xiàn)象同學(xué)們常常會(huì)看到。但有一種自然現(xiàn)象大家很難見到，就是有時(shí)又大又圓的月亮突然漸漸地看不到了，一會(huì)兒又會(huì)漸漸地復(fù)原，這種好玩的自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事嗎？今日，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這篇課文。

2、板書課題：36看月食

齊讀課題

二、整體感知課文

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，并想想課文寫了什么內(nèi)容？

2、重點(diǎn)自學(xué)兩個(gè)多音字：沒、轉(zhuǎn)

3、溝通爭(zhēng)論。

（1）小組爭(zhēng)論出示的問題

（2）大組溝通

4、課文主要寫了什么內(nèi)容？

什么是月食？

月食形成的緣由是什么？

月食發(fā)生時(shí)月亮是如何變化的.？

三、研讀課文

1、自由讀課文第1、6小節(jié)，同桌相互溝通一下，在奶奶和表弟眼里的月食各是什么？

2、溝通爭(zhēng)論。

（1）男、女生分別讀這兩句話。思索：你認(rèn)為誰的看法是對(duì)的？為什么？

（2）溝通。

學(xué)習(xí)：鑼、棍

（預(yù)設(shè)：表弟的看法是對(duì)的。奶奶的看法帶有迷信思想。表弟的話才有科學(xué)道理。）

（3）分別讀奶奶和表弟說的話。

過渡：自己讀讀第4小節(jié)，就知道答案了。

篇4：看月食教學(xué)反思設(shè)計(jì)

看月食教學(xué)反思設(shè)計(jì)

《看月食》是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的課文。通過爸爸帶著姐弟倆看月食的事，介紹了月食的經(jīng)過，說明白月食發(fā)生的緣由。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突出課文的兩大重點(diǎn)：

一、月食的全過程，協(xié)作課件演示適時(shí)介紹有關(guān)月食的天文學(xué)問，使同學(xué)知道月食畢竟是怎么一回事。

二、通過看月食過程中人物的表現(xiàn)（特殊是弟弟說的'話），突出“信任科學(xué)，破除迷信”這一中心。課上完后，我感覺還挺不錯(cuò)的。在辦公室，我們教研組老師在幫我分析課時(shí)，總結(jié)出我整堂課提問太多，我聽了大吃一驚，心一下子涼了半截，由于在教學(xué)設(shè)計(jì)上我沒有設(shè)計(jì)那么多問題呀，回家后，我又拿出教案，細(xì)細(xì)回顧課堂上的教學(xué)情景，總結(jié)出這些小問題提出主要在以下幾方面：

1、為了引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用了一些小問題來引出過渡。

2、為了要引導(dǎo)同學(xué)回答問題時(shí)，一個(gè)個(gè)小問題脫口而出，這也是我教學(xué)上的一個(gè)老毛病了，雖然自己平常始終在告誡自己，但在課堂上還是患得患失，總想把同學(xué)的回答引向自己滿足的答案。我想，在以后的課堂教學(xué)中我要突破自身的教學(xué)弱點(diǎn)，教學(xué)問題要細(xì)心設(shè)計(jì)，遇到一些分歧較大的問題時(shí)，要大膽放手，信任同學(xué)能自己解決，敬重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。上好一堂勝利的課，并非一日之功,需要我們經(jīng)過千錘百煉，需要我們不斷追求,不斷學(xué)習(xí)積累,不斷內(nèi)化，成為我們不斷追求的目標(biāo)。

篇5：看雪教案教學(xué)設(shè)計(jì)

（播放雪景）

師：我想小伴侶都想去看看雪。（老師板書：看雪）這就是我們今日要學(xué)的課文，請(qǐng)大家讀讀課題。（生讀課題）好，請(qǐng)大家自由讀一讀課文，勾出自然段，遇到不熟悉的生字詞，可以相互問一問。

生讀。

師：老師把生字寶寶請(qǐng)到黑板上，請(qǐng)大家自己讀一讀，遇到難懂的多讀幾遍。

生自由讀。

師：你發(fā)覺什么了？

生：我發(fā)覺第一排的生字都是前鼻音。

師：你來教教大家。

生教讀。

師：小老師真不錯(cuò)，還有什么發(fā)覺？

生：我發(fā)覺其次排的生字是后鼻音。

師：你能教教大家讀嗎？

生教讀。

師：最終一排誰有新的發(fā)覺。

生：我發(fā)覺后面一排兩個(gè)字有韻母

師：我還想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來教大家讀一讀。

生教讀。

（去掉拼音。）

師：這時(shí)候你還能認(rèn)誕生字寶寶嗎？

生教讀。

師：感謝你，真不錯(cuò)。我還想請(qǐng)大家來讀一讀，這次我想請(qǐng)個(gè)女孩子。

生教讀。

師：老師看出來了，大家都會(huì)認(rèn)了。雪花……我們先不出聲，只做口型。（飄出雪花，讓同學(xué)在心里識(shí)記，然后讀出聲來。）

師：現(xiàn)在大家把生字寶寶送到課文中，自由地讀讀課文，看看還能熟悉它們嗎？

生自由朗讀課文。

師：請(qǐng)大家在課文中標(biāo)出自然段。

生標(biāo)自然段。

展現(xiàn)并評(píng)講同學(xué)標(biāo)的結(jié)果。

師：現(xiàn)在，你們知道哪些小伴侶想看雪？

生：臺(tái)灣的小伴侶。

師：哪個(gè)同學(xué)們能在地圖上把北京和臺(tái)灣指給大家看。

一生上臺(tái)指。

師：臺(tái)灣在祖國(guó)的南方，所以那里幾乎不下雪。下面，請(qǐng)大家自由讀讀課文。

生讀課文。

師：什么樣的，這位同學(xué)，你說。

生：棉花做成的。

生：我從其次自然段中看出來的。

師：大家一起來讀一讀這個(gè)自然段。

生讀。

師：要是你就是臺(tái)灣的小伴侶，看到這么美的雪景，會(huì)怎樣？

生：我會(huì)和小伙伴玩……

生：我多么盼望看到真的雪??！

師：我們請(qǐng)你和同桌的同學(xué)們分工合作，一個(gè)同學(xué)讀孩子問老師的，一個(gè)同學(xué)讀老師回答的。

生練讀。

師：我們請(qǐng)這兩個(gè)同學(xué)來讀一讀。

一生讀。

師：孩子們多奇怪???啊！能再讀一讀嗎？

生再讀。

師：這一組同學(xué)讀得特別棒，是個(gè)好搭檔。老師再請(qǐng)一組同學(xué)來讀一讀。

生讀。

師：老師說的是其次次對(duì)話，你再試一試。

生讀。

師：特別好，孩子們是怎么在問？

生：驚異地問。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：小伴侶一起來驚異地問--

生齊讀。

（出示其次次對(duì)話。）

師：老師說的這段話，你能知道什么呢？

生：老家

生：老師的旁邊有一張地圖。

生：……

師：我們把這兩段話連起來讀一讀吧。

生齊讀。

師：你們知道嗎？我問過飛行員叔叔，臺(tái)灣的小伴侶乘飛機(jī)到北京，只要兩個(gè)多小時(shí)?，F(xiàn)在，

（出示）

老師引讀。

師：小伴侶在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介紹小伴侶在北京玩雪的情景）。同學(xué)們，請(qǐng)大家讀讀課文吧。

生讀。

師：有感受嗎？想不想親眼看看？（媒體演示雪景）你最喜愛什么？

生：我都喜愛。

生：我喜愛雪毯。

師：給雪花、雪毯找到合適的詞語。

生找詞，進(jìn)行搭配。

師：他們會(huì)在雪地里玩些什么呢？

生：堆雪人、打雪仗

生：滑雪

師：好玩嗎？

生：好玩。

生：還可以在雪地上爬過去爬過來。

師：哪位同學(xué)能把這句話讀給大家聽--

生讀“小伴侶在雪地上……可興奮啦！”

師：我再請(qǐng)一個(gè)小伴侶。

一生再讀。

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你們能不能用自己的朗讀帶老師也去看一看？

生齊讀。

師：現(xiàn)在，我知道聽朗讀，腦袋中想象畫面，也是一種享受。當(dāng)他們只能在櫥窗里看到假的雪景，他們會(huì)怎樣想？

生：為什么我們這里就沒有真的雪景呢？

生：他們看到了用棉花做的雪花，也肯定想去玩。

生：……

師：讓我們一起來讀讀第四次對(duì)話。

（去掉一些詞語）

引導(dǎo)填詞。

（播放臺(tái)灣風(fēng)光片）

師：其實(shí)，臺(tái)灣的小伴侶也歡迎北京的小伴侶去臺(tái)灣玩的。

師：臺(tái)灣的小伴侶盼著去北京看雪景，北京的小伴侶盼著臺(tái)灣的小伴侶來北京看雪景。（完善板書）臺(tái)灣的老師盼著和親人團(tuán)聚，所以，他才會(huì)深情地對(duì)大家說--“那里的小伴侶正盼著……呢！”

生讀。

師：你們讀得真棒，雪花飄下來啦！

消失生字詞。

師：我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

[看雪教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇6：看雪(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

王建君

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“省”、“店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講”、“打”等八個(gè)字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的憧憬之情。

3、又希望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀領(lǐng)悟文章，體會(huì)臺(tái)灣小伴侶對(duì)北京的憧憬之情。

教學(xué)預(yù)備

1、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。

2、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話引入

1、看過雪嗎？玩兒過雪嗎？

2、臺(tái)灣的小伴侶卻很難看到雪。他們多么盼望看一看雪，多么盼望去北京看一看雪啊?。ò鍟n題）齊讀課題

二、初讀課文，了解課文大意。

1、自讀課文勾畫誕生字。

2、借助拼音熟讀課文。

3、小組互助學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

4、自由談：讀了課文，你知道了什么？

三、認(rèn)記生字

1、小組合作互助，用自己喜愛的方法認(rèn)記生字。

2、謎語認(rèn)記：

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

3、動(dòng)作演示理解記憶：

指、(用手指一個(gè)地方)

接、（用手做一個(gè)接的動(dòng)作）

鋪（用手做一個(gè)鋪的動(dòng)作）（同學(xué)跟著一起做）

4、借助偏旁認(rèn)記：銀、櫥、講

5、開火車讀生字卡片。

6、借助短文鞏固識(shí)字。（比一筆，看誰最先把這段話讀通順）

在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光

的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽觀察玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)。”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。

四、寫字教學(xué)。

1、教學(xué)“指、接、打”

（1）同學(xué)觀看共同點(diǎn)，并說一說

（2）老師講解：指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長(zhǎng)些；

（3）同學(xué)觀看“講”并描紅書寫。

五、熟讀課文．

1、自由讀課文，思索：老師小時(shí)候是怎么玩雪的？

2、完成課后“我會(huì)連”

獨(dú)立完成，同桌相互檢查。

其次課時(shí)

一、談話引入

1、預(yù)備地圖一張，請(qǐng)生在此圖上找到北京與臺(tái)灣。

2、同學(xué)收集的關(guān)于臺(tái)灣的資料展現(xiàn)。

3、老師小時(shí)候是怎么玩雪的？（指導(dǎo)朗讀第九自然段，讀出興奮的感覺）

二、朗讀課文，提出問題。

1、師范讀課文，生思索：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？

2、自讀課文，提出問題。

3、小組合作，解決問題。

4、將小組合作不能解決的問題，但又有意義與價(jià)值的問題提交全班爭(zhēng)論。

5、各組選取感愛好的問題進(jìn)一步爭(zhēng)論理解。

6、全班溝通爭(zhēng)論解決：老師為什麼要深情地說？心里在想什么？（老師深情地說一句話，關(guān)心同學(xué)理解深情）

三、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情感。（生：驚異，師：深情）

1、師范讀課文，生體會(huì)情感。

2、生自由讀。

3、抽生讀，老師指導(dǎo)。

4、齊讀，配樂。

四、實(shí)踐活動(dòng)：你有什么心里話相對(duì)臺(tái)灣小伴侶說嗎？（可讓生在課外給臺(tái)灣小伴侶寫一份賀卡）

五、寫字教學(xué)：

1、教學(xué)“驚、故、候、奇”

“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；

“候”字，不要漏寫中間的“豎”；

“奇”要寫得上小下大。

2、復(fù)習(xí)鞏固：同桌相互考一考本課生字。（不會(huì)的相互教一教）

板書設(shè)計(jì)：

臺(tái)灣

思向

12看雪

往

北京

（注：此板書形成一個(gè)心形。）

[看雪(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇7：《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

靖安縣老師進(jìn)修學(xué)校趙家菊

教材分析

《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊(cè)第八單元的第23課。課文主要寫臺(tái)灣小伴侶只觀察過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在家鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近同學(xué)心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最終的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

同學(xué)基礎(chǔ)

學(xué)校二班級(jí)同學(xué)奇怪???，愛玩愛動(dòng)，對(duì)雪有一種憧憬留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，簡(jiǎn)單進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們規(guī)律思維力量還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難；對(duì)話語的情感揣摩力量不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要詳細(xì)指導(dǎo)。

生活基礎(chǔ)

由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估量沒有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估量還是沒有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。

教學(xué)資料及教具

課件：1、瑞雪圖景；2、分動(dòng)態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中有意出錯(cuò)誤的字、詞語；

教具：中國(guó)地圖。

課時(shí)：

2課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

以角色對(duì)話為主，對(duì)話內(nèi)容淺顯易懂，老師不必作講解，讓同學(xué)在“原汁原味”的對(duì)話中感悟臺(tái)灣師生憧憬祖國(guó)北京、北京的小伴侶希望和臺(tái)灣小伴侶一起玩的心情，從而使同學(xué)在臺(tái)灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)受一次熏陶；

創(chuàng)設(shè)“向臺(tái)灣小伴侶發(fā)出邀請(qǐng)”的活動(dòng)，激活同學(xué)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的力量，同時(shí)熬煉同學(xué)解決問題的意識(shí)和力量；

創(chuàng)設(shè)“關(guān)心老師”的機(jī)會(huì)，激活每個(gè)同學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，培育主動(dòng)積累詞句的意識(shí)和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有長(zhǎng)久活力；

創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使同學(xué)樂而不疲地把字寫好。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會(huì)認(rèn)“櫥、盼”；

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不行分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都希望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天到了，你們最希望什么？

（估量同學(xué)會(huì)說希望下雪，假如同學(xué)所說不合老師意圖，老師可以從自己童年

的角度引發(fā)同學(xué)對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)同學(xué)對(duì)雪的寵愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（同學(xué)回答）

二、板書課題、讀題

1、老師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)同學(xué)看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

2、同學(xué)讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想知道些什么？

（同學(xué)回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)老師巡回獵取同學(xué)閱讀信息。]

師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？

[想知道的內(nèi)容提示：1、誰看雪？（臺(tái)灣的小伴侶看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小伴侶看到的是商店櫥窗里用雪白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告知他們，童年在家鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰慧！看來讀書是要認(rèn)真一些才好喲。當(dāng)他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時(shí)候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

（生練讀，老師巡回指導(dǎo)閱讀力量較差的同學(xué)，關(guān)心他們解決一些詳細(xì)的字音、斷句）

師：我們來相互比著讀，相互關(guān)心訂正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

（老師朗讀第一、二段，可以有意消失一些同學(xué)能夠發(fā)覺并能關(guān)心訂正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；其次段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅似恋难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。?/p>

（生評(píng)價(jià)略）

[這樣一來，同學(xué)在發(fā)覺老師的錯(cuò)誤并關(guān)心老師訂正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因關(guān)心產(chǎn)生的成就而歡樂起來，同時(shí)又熬煉了同學(xué)仔細(xì)聽的習(xí)慣，還鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)讀]

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輪讀一自然段，留意：盡量少被別人發(fā)覺錯(cuò)誤。

（每生輪讀一段，老師和其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和詳細(xì)指導(dǎo)，薄弱之處老師范讀并讓同學(xué)跟讀）

[在競(jìng)賽中練習(xí)讀書，給了同學(xué)一種外在動(dòng)力。為了得到同伴和老師的贊揚(yáng)而努力，這是學(xué)校生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]

五、練習(xí)對(duì)話

師：聰慧的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字，這是為什么？

（生答略）

師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和同學(xué)的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，老師巡察，發(fā)覺都沒把第九段劃上，引導(dǎo)同學(xué)回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使同學(xué)悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回同學(xué)。（生練讀）

師：練得很仔細(xì)。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小伴侶，開頭對(duì)話。（略）

（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//觀察過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

六、作業(yè)

1、關(guān)心老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；

［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步熬煉同學(xué)從文章中提起主要信息的力量。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小伴侶在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。依據(jù)回答板書如下：

臺(tái)灣小伴侶棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓臺(tái)灣小伴侶到我們這來看真的雪嗎？那我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)臺(tái)灣小伴侶說呢？

（先從課文最終一句話“北京的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜鎯耗亍币龑?dǎo)，再讓同桌相互扮演臺(tái)灣小伴侶和北京小伴侶，練習(xí)北京小伴侶邀請(qǐng)臺(tái)灣小伴侶到北京來看雪玩雪。留意提示同學(xué)：邀請(qǐng)時(shí)要介紹清晰下雪時(shí)的情景和玩雪時(shí)的歡樂，可以憑借課文第九段內(nèi)容和其次幅插圖引導(dǎo)同學(xué)說清晰這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友情的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，同學(xué)進(jìn)入情境練習(xí)“邀請(qǐng)”，邀請(qǐng)內(nèi)容略）

[這種合符同學(xué)心理的“邀請(qǐng)”活動(dòng)能激活同學(xué)的情感世界，在“邀請(qǐng)”中同學(xué)自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運(yùn)用，對(duì)今后將產(chǎn)生長(zhǎng)久的活力]

師：聽了你們真誠(chéng)的邀請(qǐng)，我信任臺(tái)灣小伴侶確定興奮極了！在這，我為你們真誠(chéng)的友情鼓掌?。ㄏ抡n）

【其次課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺(tái)灣小伴侶發(fā)出的邀請(qǐng)中，我知道了大家是多么希望臺(tái)灣小伴侶早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些美妙的心愿真的會(huì)讓臺(tái)灣小伴侶感動(dòng)的。我有個(gè)建議，想把你們這美妙的心愿告知臺(tái)灣小伴侶，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么方法告知臺(tái)灣小伴侶，祖國(guó)大陸的小伴侶歡迎他們來看雪玩雪呢？

[此舉意在培育同學(xué)解決問題的意識(shí)和力量。估量同學(xué)能說出一些方法來，假如說不出，老師可引導(dǎo)：寫信請(qǐng)學(xué)校轉(zhuǎn)交、查找身邊的臺(tái)屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]

師：好，我現(xiàn)在來當(dāng)一回學(xué)校校長(zhǎng)，你怎樣向我懇求關(guān)心呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬，我的女兒在臺(tái)灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！情愿關(guān)心我嗎？（引入字詞練習(xí)）

三、字詞句練習(xí)

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到合適的字給課文后面的生字組成詞語？

（同學(xué)組詞略）

2、將這些詞語認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，等會(huì)兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待同學(xué)認(rèn)讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示有意寫錯(cuò)的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把其次題的字寫得又快又好！

（同學(xué)練習(xí)寫字，老師巡回指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)提示同學(xué)“商”的“冂”里面是“八”下面一個(gè)“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最終一筆要向右邊伸長(zhǎng)一些，好包住“炎”。另外，老師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)一些不正確的寫字姿態(tài)）

[“教與學(xué)”這種雙邊活動(dòng)是要講究時(shí)機(jī)的，當(dāng)同學(xué)沒有進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，“教”猶如隔靴搔癢，只有當(dāng)同學(xué)進(jìn)入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)覺你們個(gè)個(gè)都寫得很仔細(xì)！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個(gè)同學(xué)做的第三題，請(qǐng)你們關(guān)心檢查，看對(duì)不對(duì)？

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們?cè)谘┑厣希ù蜓┤耍?、（堆雪仗），玩得可（興奮）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，處處一片雪白。]

（生改，并評(píng)分略）

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選擇，略）

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）

7、看書中插圖背誦其次段和第九段。（生同桌相互背略）

[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤(rùn)劑，使它變得有彈性、有粘性！每個(gè)人的潛意識(shí)里都期望自己是最好的，做自己情愿做的事是一種享受，做外力強(qiáng)迫的事是勞役！同學(xué)的學(xué)習(xí)原本就是應(yīng)當(dāng)由同學(xué)自己負(fù)責(zé)的事，在“自己選擇”的空間里，每個(gè)同學(xué)都真正成為學(xué)習(xí)的仆人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]

四、質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預(yù)設(shè)：為什么臺(tái)灣很難看到雪？資料預(yù)備及解答過程：1、出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)觀看，知道臺(tái)灣在祖國(guó)的南方；2、復(fù)讀本冊(cè)第七單元的《我是什么》；3、讓同學(xué)將這兩種狀況放到一起想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

[學(xué)校低班級(jí)同學(xué)最無顧忌，留個(gè)空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，老師此時(shí)的職責(zé)不是強(qiáng)迫“千條江河歸大?！?，而是用才智、用愛心去“潤(rùn)物細(xì)無聲”；老師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用進(jìn)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結(jié)課文

師：我們今日學(xué)了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說知道了什么，預(yù)備好了就先對(duì)我說說，你知道了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動(dòng)態(tài)的課本第一幅插圖：三個(gè)臺(tái)灣小伴侶面對(duì)大家招手，配樂《友情的歌兒傳四方》，下課）

郵箱：jj2981@

[《看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇8：看雪(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)說

隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著漂亮的日月潭。那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子們多么盼望能看到雪呀!到北京來看雪吧。北京有飄飛的雪花，有可愛的雪人，有銀裝素裹的雪景。到北京來看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，還能看到比雪更迷人的風(fēng)景。什么時(shí)候才能使海峽不再成為阻隔，讓臺(tái)灣的孩子們來北京看看真正的雪呢?我們希望著。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟悉10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的憧憬之情。

3、有希望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

1、小伴侶們看過雪嗎？今日我們就來看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，同學(xué)跟著書空。

2、小伴侶們看了課題有沒有什么想法呀？情愿跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

1、自讀課文，畫誕生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：留意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

三、認(rèn)記生字

指導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)腦筋，自己發(fā)覺認(rèn)記生字的方法。如：

1、謎語認(rèn)記。

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很溫和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)省少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記。

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

四、鞏固練習(xí)

1、用生字卡片開火車讀。

2、猜字嬉戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清晰了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問。如，問：“是不是櫥窗的‘櫥’?”答：“不是櫥窗的‘櫥’!”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)!就是這個(gè)字。”

3、“摘蘋果”嬉戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果外形的生字卡貼在“樹”上，讓同學(xué)上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來。摘對(duì)五個(gè)以上可嘉獎(jiǎng)一張?zhí)O果貼畫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

通過各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問題等。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入

1、出示中國(guó)地圖，讓同學(xué)在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再相互溝通臺(tái)灣的資料，以你問我答的方式，同學(xué)把還不懂的問題或自已想了解的問題提出來，由其他同學(xué)依據(jù)自已自已把握的內(nèi)容來回答。今日連續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。

2、同學(xué)回憶下雪的情景，并說說自已回憶后的感受。

二、感悟朗讀。

1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小伴侶帶著對(duì)北京雪景的憧憬再讀課文，同學(xué)提出不理解的問題。

2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。

3、自讀課文，提出問題。

4、小組溝通解決各自所提問題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。留意結(jié)合朗讀課文來思索和解決問題。

5、各組選擇自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題，提交全班爭(zhēng)論。各組從其他組提的問題中選擇自己感愛好的問題，進(jìn)行進(jìn)一步的溝通、爭(zhēng)論。

6、選擇同學(xué)們共同關(guān)懷的問題，引導(dǎo)大家讀書、思索、表達(dá)。老師也可提出重點(diǎn)問題讓同學(xué)思索、爭(zhēng)論。如，課文最終一句話，老師為什么要“深情”地說?老師心里在想什么?

7、通過老師范讀、分角色讀等形式讓同學(xué)在讀中有所感悟。

8、課文語言美麗，感情豐富，可配抒情音樂讓同學(xué)美讀。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

給臺(tái)灣小伴侶寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來做客。

[看雪(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇9：看瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)

靈寶市第一學(xué)校

翟娟陽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受農(nóng)村淳樸熱忱的民風(fēng)，體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、充分朗讀感受農(nóng)村淳樸熱忱的民風(fēng)。體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

2、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入課題

1、小伴侶們，你們吃過西瓜，但你們知道農(nóng)村的孩子是怎樣看瓜的呢？今日老師帶領(lǐng)大家卻《看瓜》。

2、板書，師生共同寫課題

看瓜

3、看了題目，質(zhì)疑。

4、引出課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)從文中查找答案。

二、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況

1、分段指名讀課文，集體評(píng)議，正音。

2、出示課文生字，開火車讀，分小組讀。

3、說說這些生字的讀音。

三、初讀課文，整體感知

放錄音，同學(xué)傾聽并完成任務(wù)①想一想，課文講了一件什么事？②先個(gè)人思索，再小組爭(zhēng)論。

四、學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

1、仔細(xì)默讀課文1-3自然段。

2、小組溝通：你讀懂了什么？是從哪些地方讀懂的？還有哪些地方讀不懂的。

3、全班溝通：

4、檢查溝通：①故事發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事？

②村里小孩是怎么調(diào)虎離山的呢？③我是怎么發(fā)覺村里小孩的計(jì)策的呢？

5、體會(huì)爺爺?shù)膬?yōu)秀品質(zhì)。

1、老師導(dǎo)言：我看瓜時(shí)丟了兩個(gè)西瓜，爺爺問清晰發(fā)生的事？對(duì)我說了些什么呢？我的看法又什么轉(zhuǎn)變？

2、同學(xué)輕聲讀課文4、5自然段，思索上面兩個(gè)問題。

3、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀4、5自然段。

4、小結(jié)：爺爺告知我，原來種瓜不權(quán)是為了賣錢，也是為了便利他人。

5、有感情地朗讀全文。

[看瓜教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇10：看馬戲(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

21看馬戲

教學(xué)目標(biāo)：

l熟悉7個(gè)生字。

2熟悉聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌并背誦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

l熟悉7個(gè)生字。

2熟悉聲母Z、C、S產(chǎn)練習(xí)拼讀音節(jié)。

3能正確朗讀兒歌。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1小伴侶，你們?nèi)ミ^馬戲城嗎？你們?nèi)ツ莾焊墒裁矗?/p>

2出示課題：21看馬戲（指名讀，分組讀，開讀）

3學(xué)習(xí)“看”

l）指名讀卡片

2）你有什么好方法記住這個(gè)字？

3）你能給“看”找個(gè)伴侶嗎？

4過度：有個(gè)小伴侶也去看馬戲了，還寫了一首兒歌他說了些什么？讓我們來聽一聽。

二、讀兒歌，同學(xué)字

1、聽錄音，你從兒歌中聽到了什么？

2、有哪些小動(dòng)物在馬戲城中表演？

3、出示詞語：八哥、小花狗、小猴子、黑熊

（指名讀，小老師帶讀，同桌對(duì)讀，開讀）

4、學(xué)習(xí)生字：（出示生字，說說你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字？）

1）八、（齊讀，指導(dǎo)筆順，書空）

2）哥：（指名讀，開火車讀）

我們?cè)趯W(xué)過的什么字中見過的？（歌）

出示“歌”和“哥”：

歌，歌，什么歌？哥，哥，什么哥？

3）狗：（熟悉反犬旁）

你喜愛狗嗎？為什么？

4）子：（留意是平舌音）

指導(dǎo)筆順

口頭擴(kuò)詞

5、讀兒歌，說說這些小動(dòng)物都能表演什么節(jié)目？

6學(xué)習(xí)生字：幾立

指導(dǎo)筆順

口頭擴(kuò)詞：立

7、讀兒歌（輕聲讀，指名讀，同桌互讀）

三、練習(xí)拼讀

1、熟悉聲母：Z、c、S（留意平舌音）

2、熟悉整體認(rèn)讀音節(jié)：nciSt

3、區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

4、練習(xí)四聲

[看馬戲(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇11：《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)/教案

：黃海紅

[設(shè)計(jì)理念]

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以顏色絢麗的插圖和生動(dòng)美麗的語言，介紹了菊花之美，表達(dá)了人們的寵愛之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)同學(xué)潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是以下的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)的。

[設(shè)計(jì)特色]

在情境中誦讀，感悟。

[教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖]

課時(shí)內(nèi)容：

教學(xué)課文第一、二段，學(xué)會(huì)其中“看、開、放、不”4個(gè)生字。

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過觀看錄象、圖畫和反復(fù)誦讀，體會(huì)菊花的美及人們對(duì)它的寵愛之情。

2、正確、流利、有感情地誦讀一、二段，背誦其次段。

3、學(xué)會(huì)4個(gè)生字，能正確、端正、有肯定速度地書寫。

一、設(shè)境激趣導(dǎo)入

1、師：小伴侶，天氣慢慢冷了，很多花兒都謝了，有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什么花？

出示：菊花（正音）

2、現(xiàn)在，正是賞菊的好時(shí)候。(貼圖)誰能說說：什么時(shí)候，誰去公園干什么？

出示第一段。指名讀，留意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、今日，就讓我們跟他們一起去：

看菊花板書“看”

（寫在事先畫好的田字格里）

同學(xué)看師范寫，再做個(gè)動(dòng)作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。

[利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境，既揭示了課題，又學(xué)完了第一段內(nèi)容。同學(xué)描繪圖意的過程，就是讀第一段的內(nèi)容，回答的同學(xué)說，其他的同學(xué)聽，幾個(gè)下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會(huì)順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順當(dāng)?shù)赝瓿闪私巧D(zhuǎn)換，以下的教學(xué)始終是“我們”在看，同學(xué)自己在看?！翱础笔且粋€(gè)要學(xué)的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動(dòng)作演示，很快就記住了“手和目”組成“看”。]

二、入境誦讀感悟

過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧?。úシ啪栈ㄤ浵螅?/p>

1、出示：公園里的菊花

2、菊花的什么好看？

①（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。

顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！

指名讀，一起讀。

真是越數(shù)越興奮，越數(shù)越快樂?。ū磉_(dá)出驚喜的心情來。）

這么多顏色，你能用一個(gè)詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛）

②還有什么也很好看？（外形）

都有哪些外形呢？（生看錄象描述）

師：每一種外形都是一個(gè)品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣）

③菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！

師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說靜靜話呢?。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最終，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四周鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）

一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達(dá)出來嗎？

④小伴侶，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風(fēng)（出示：深秋、寒風(fēng)，正音），很多花都謝了，菊花開得這么美，說明白什么？（不怕冷）

出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。

我們來夸夸它們吧?。ㄖ笇?dǎo)讀）

哪個(gè)詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？

⑤這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告知我們菊花不怕冷的精神。連起來觀賞一下吧！（齊讀）

3、菊花又漂亮又英勇，你喜愛它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）

讀第三句，把人們流連忘返的心情表達(dá)出來。（以評(píng)促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）

4、想象：假如你在看菊花，你很舍不得離開，會(huì)怎么做？

（畫下來、拍照、拍錄象等）

[錄象再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的顏色，繁多的姿勢(shì)，真實(shí)地消失在同學(xué)眼前。同學(xué)置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調(diào)動(dòng)了，怎么能不為之深深贊美，為之動(dòng)情呢？他們?nèi)滩蛔∫芽吹降?、想到的表達(dá)出來。老師的作用就是適當(dāng)?shù)亟M織、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓動(dòng)，讓他們暢所欲言，反復(fù)誦讀。自己的表達(dá)受生活閱歷和熟悉水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿意了他們表達(dá)的愿望，又使他們找到了表達(dá)的憑借。反復(fù)的誦讀中，老師的引導(dǎo)，同學(xué)的評(píng)價(jià)又使他們的熟悉有所提高，較好地完成了課時(shí)第一個(gè)目標(biāo)。中間對(duì)顏色和形態(tài)的熟悉，老師供應(yīng)了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當(dāng)小導(dǎo)游服務(wù)。最終想象的設(shè)計(jì)，換取同學(xué)生活閱歷，進(jìn)一步使同學(xué)理解了課文，產(chǎn)生了對(duì)菊花的寵愛之情。]

三、回顧抒情表達(dá)

1、回讀其次段。今日我們到公園看菊花?？吹搅耍汗珗@里的菊花。顏色有，數(shù)量也許多，在百花凋謝之時(shí)，它們。人們。

2、菊花美得讓人沉醉。我都看得不忍離去了。讓我們?cè)賮碛^賞一下吧！（齊讀其次段）

3、這么美的菊花，可不能獨(dú)自觀賞呀！應(yīng)當(dāng)和伴侶們一起共享。請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，向伴侶介紹。

①先記住導(dǎo)游詞。（自由試背）

②向同桌介紹。(看看是不是會(huì)介紹了。)

③指名介紹。（好的掛上導(dǎo)游證，以此激勵(lì)。）

[先對(duì)課文進(jìn)行回顧，整體朗讀進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。小導(dǎo)游的介紹意在讓同學(xué)背誦其次段，以完成課時(shí)目標(biāo)二。這個(gè)板塊設(shè)計(jì)時(shí)并不限定同學(xué)照書一字不差地背?？梢杂蒙侠蠋焺偛殴?yīng)寫顏色和形態(tài)的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓舞一些同學(xué)制造性地介紹，給同學(xué)語言的進(jìn)展供應(yīng)了空間。]

四、自主識(shí)寫作業(yè)

過渡：一陣秋風(fēng)吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們熟悉嗎？

1、出示：“開、放、不、看”認(rèn)讀。

2、看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。

3、說說哪個(gè)字最難寫，寫時(shí)要留意什么？

4、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、必做題

A、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書寫

B、有感情地朗讀1、2兩段。

2、選做題

A、生字開花（開、放、看）

B、做小導(dǎo)游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。

[識(shí)寫生字力圖體現(xiàn)自主。同學(xué)看著筆順圖書空后再描一遍，初步對(duì)字有個(gè)整體感覺，然后再說說寫哪個(gè)要留意什么，讓他們自己發(fā)覺難點(diǎn)，提示全班留意。作業(yè)設(shè)計(jì)也力求給同學(xué)肯定的選擇余地。必做題無非是最基本的學(xué)問和技能，面對(duì)全體。選做題留給還有余力的同學(xué)。這樣做既達(dá)到了目標(biāo)的“下限”，又達(dá)到了目標(biāo)的“上限”，使全部同學(xué)有所得，有提高。]

[《看菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)/教案]

篇12：看菊花教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、今日我們連續(xù)去公園《看菊花》，讀題。

2、去公園之前，我們要把門票預(yù)備好了，瞧！這張門標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰能讀好了，誰就可以得到這張門票。

二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)其次自然段

1、過渡：你們真了不起，都得到了門票，抓好門票，趕快坐上汽車動(dòng)身吧！嘟嘟--，嘀嘀--

2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見過哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說--（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）

3、你們能用這樣的句子說嗎：菊花穿著五彩的衣裳，有--……

還有--……

它們穿得那么美麗，似乎在--……

4、么多顏色的菊花中，我最喜愛白的和紫紅的，你們聽?。ǔ鍪荆狐S的、白的、淡綠的、紫紅的）范讀。你喜愛什么顏色的菊花？能讀出來嗎？

5、參與比美的菊花可真多呀，我們來數(shù)一數(shù)。

a

（出示“朵”字）用“朵”來數(shù)。

呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

b

怎么辦呢？(

出示“叢”字)送你這個(gè)“叢“字，誰情愿上來數(shù)？

c

一叢一叢也數(shù)不過來，那我們只能用”片“字來數(shù)了(出示“片”字)。誰上來數(shù)？

d

是啊，菊花“一朵朵,

一叢叢,

一片片”（出示，范讀,

聲音慢慢變高）,數(shù)都數(shù)不過來呢！我們一齊來數(shù)。

6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺？小伴侶們都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服？多英勇的菊花呀！誰來讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！）練讀。

7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放，誰來把這句話連起來讀一讀？

8、一片片的菊花在一起，處處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了?！?/p>

9、眼前一片片這么好看、這么不怕寒冷的菊花，大家都很寵愛它，人們--……

10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺已經(jīng)走到了公園門口，還沒看過癮呢！讓我們?cè)倩剡^頭觀賞一番吧！自由讀其次自然段。

11、指導(dǎo)背誦：

這么美的菊花，我們?cè)賮碛^賞一番吧?。ǔ鍪緢D）

引背：公園里的菊花好看極了。--……

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說的呢？自由讀第三自然段。

2、你能學(xué)著爸爸平常說話的樣子把第3自然段讀給大家聽聽嗎？

3、聽了爸爸的話，我覺得--

（三）介紹相關(guān)詩不光是我們覺得菊花好看，許多人都喜愛菊花，他們還寫了好多詩來贊美菊花英勇呢！讓我們來看看陳毅爺爺寫的一首詩：

秋

菊

陳毅

秋菊能傲霜，

風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒，

風(fēng)霜其奈何。

領(lǐng)讀。

三、指導(dǎo)書寫

過渡：你們想不想和這些漂亮、英勇的菊花交伴侶？告知你們，菊花已經(jīng)來到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰通過了考驗(yàn)，誰就可以和她握握手，交伴侶。瞧！她帶來了三個(gè)字。出示：許、放、聽，誰把字寫得好，誰就可以和她交伴侶。

1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）

2、我們先來看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫：橫折提，認(rèn)真看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫這個(gè)字之前，你想提示大家留意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊其次橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。

范寫。

同學(xué)描紅。

3、再來看“聽”：

左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫。同學(xué)描紅。

4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得略微低一點(diǎn)，留意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫。同學(xué)描紅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、搜集有關(guān)菊花的詩。

2、抄寫生字。

[看菊花教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇13：看冰燈(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

yhcjh

一.教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)冬冬欣賞冰燈后特別興奮的心情。

2.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么挨次寫的，寫了哪些內(nèi)容。

二.教學(xué)重點(diǎn)

1.體會(huì)抓住事物特點(diǎn)描寫的方法。

2.把握按方位挨次寫的段落的閱讀方法。

三.課前預(yù)備

課文錄音課件詞語卡片

四.教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,了解課文也許內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。

教學(xué)過程

一.點(diǎn)擊課件導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今日老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)奇妙的世界。(點(diǎn)擊課件:哈爾濱的冰雕燈會(huì))

2.說說人們?cè)诟墒裁?。（引出課題：24看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請(qǐng)說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）認(rèn)讀生字。重點(diǎn)：濱瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點(diǎn)：佛騰廊檐

（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）左右結(jié)構(gòu)（）

左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思索：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么挨次寫的，寫了哪些內(nèi)容。

爭(zhēng)論后板書：

什么地方公園門口冰橋前冰雕長(zhǎng)廊冰雕動(dòng)物園冰迷宮冰燈前

看到什么

6.說話訓(xùn)練

(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三.細(xì)讀課文

1.冬冬到了許多地方,看到了很多奇妙漂亮的冰燈。那么哪一個(gè)地方的冰燈你最喜愛呢？請(qǐng)你美美的讀讀它吧?。ㄍ瑢W(xué)自由讀）

2.學(xué)習(xí)第2段

(1)指名讀。

（2）品嘗佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃耀著五彩的光線。

“一座座”寫出了什么？“閃耀”是什么意思？從“晶瑩透亮”上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜愛的內(nèi)容及緣由。（同學(xué)各抒己見）

（2）點(diǎn)擊課件：栩栩如生的冰雕動(dòng)物

理解“奔騰”“報(bào)曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動(dòng)作理解。

（3）除了這些冰雕動(dòng)物，還會(huì)有哪些冰燈？用“（）的（）怎么樣地干什么”句式說一說。

（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么挨次寫的,寫了哪些內(nèi)容.

(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認(rèn)為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結(jié)

如此漂亮的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習(xí)

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜愛的段。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進(jìn)行讀、說、寫的訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

1.我們面對(duì)這奇妙的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.力量訓(xùn)練

1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.力量訓(xùn)練。

(1)板書：作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么？用什么形式把這漂亮奇妙的冰燈介紹給別人？

（2）同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

（3）溝通。

請(qǐng)播音員把自己喜愛的段落讀出來。

請(qǐng)當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜愛的內(nèi)容用自己的話說出來。

請(qǐng)當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評(píng)比最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3.評(píng)價(jià)。

三.總結(jié)全文

1.冬冬面對(duì)多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請(qǐng)齊讀最終一段。

2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點(diǎn)也不覺得冷呢？

3.指導(dǎo)朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習(xí)

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）

（1）冬冬鉆過冰“迷宮”。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去欣賞冰燈。

________________________________

3.按事情進(jìn)展挨次整理句子。(作業(yè)本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

郵箱：cjh114@21

[看冰燈(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇14：看雪實(shí)錄(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

師：昨天咱們一起初讀了課文看雪，學(xué)習(xí)了生字新詞。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的讀書思索的力量令老師大為觀賞。通過讀了1、2自然段，大家結(jié)合圖，不僅讀出了臺(tái)灣小伴侶很想看到雪，還在思索這樣一個(gè)問題：他們只能在商店的櫥窗里看到用棉花做成的雪景會(huì)想些什么？說些什么呢？

師：這節(jié)課咱們連續(xù)學(xué)習(xí)課文。默讀課文3--11自然段，把小伴侶們說的話畫下來，多讀幾遍。

生：讀書勾畫。（有個(gè)別同學(xué)出聲）

師：默讀，就是不出聲，不指讀，這樣便于我們思索。

師：誰來讀讀自己勾畫的句子。

生：您觀察過真的雪嗎？您是在哪兒見過的？什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

生；還有一句：“北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：（出示寫有這四個(gè)句子的小黑板）找到這四個(gè)句子的請(qǐng)舉手！

師：這么多啊，請(qǐng)四個(gè)小伴侶來讀讀句子，其他孩子想想，它們有什么共同特點(diǎn)。

生讀句子

生：它們后面都有問號(hào)，是問句。

師：對(duì)。怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯套h?商議?。

同學(xué)讀書。

師：讀得真投入，孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小伴侶，我就是那位老師，誰先來問問老師。

生：您觀察過真的雪嗎？

師：還有哪個(gè)小伴侶也想問這個(gè)問題。

生：您觀察過真的雪嗎？

師：（微笑著點(diǎn)頭）讀出了問話的語氣。

多名同學(xué)問，相機(jī)指導(dǎo)讀。

師：大家一起問老師吧。

生一起問

師：（微笑點(diǎn)頭）誰還想接著往下問？

生：您是在哪兒見過的？

師：誰也想問這一句？

生問。

師：留意后面的提示語，孩子們是驚異地問。

師：誰再來問問。

多名同學(xué)問。

師：剛才你們幾個(gè)問的真好，現(xiàn)在老師想問問你們了，告知老師，你問的時(shí)候心里怎么想的？

生：老師是在哪里見過的呢？

生：我們沒見過雪，老師怎么見過呢？

生：老師觀察過真的雪，真了不起。

……

師：就帶著你們各自的體會(huì)再練習(xí)問這句話。

同學(xué)練習(xí)。

指名問。

生：您是在哪兒見過的？

師：小時(shí)侯，在我的家鄉(xiāng)（順手指地圖上的北京）

多名同學(xué)和老師對(duì)話。

師：接著問。

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：不算太遠(yuǎn)。

多人問。

師：不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可興奮了！

想親自感受下雪的美景嗎？，讀讀有關(guān)的課文。把你喜愛的句子多讀幾遍。喜愛的詞語畫下來。

生讀課文第9自然段。

師：喜愛第一句的小伴侶，誰來讀讀

生：讀第一句。

師：你畫了哪些詞語？

生：我畫了飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝。

師：你能不能再讀讀，留意畫的詞語，把你的感情讀出來。

生再讀。

生：老師，我有個(gè)問題，什么是銀裝??？

師：?jiǎn)柕暮?，待?huì)通過讀書看你能不能自己解決好嗎？

師：誰還能這樣有感情地讀這句話。

生讀。

師：你讀得真好。你讀的時(shí)候老師仿佛看到了漫天飄舞的雪花，看到了樹上，房子上，地上全白了。同學(xué)們，我們都這樣邊讀邊想象看到過的雪景就能讀得更好了。

師：男孩子讀一讀。

師：女孩子讀一讀。

師：讀得這么好，就告知你們一個(gè)小隱秘吧，這幅美妙的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去找找。

一同學(xué)指書上打雪仗那幅。

師：觀察雪花了嗎？還有更恰當(dāng)?shù)哪?，不是我們這一課的。

生：（舉起書）《四季的腳步》這一課有。

生：（舉起書）《我是什么》一課也有。

生：還有《江雪》。

師：你們可真能干，找到這么多。老師把《我是什么》這課的圖放大了，貼到黑板上，大家看看，找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？剛才提問的那個(gè)女孩子上來指一指，說一說。

同學(xué)上來指雪花，銀裝，雪毯。（手都只指在一個(gè)地方）

另一同學(xué)舉手上來邊指邊說：這都是雪花，這一片都是雪毯，這一片都是銀裝。

師：（問剛才提問的女孩）現(xiàn)在你知道什么是銀裝了嗎？

生：知道了，樹上都是一片白色，就像穿上一件銀白色的衣服。

師：真聰慧，通過自己讀書解決了的問題。

師：那雪毯是什么呢？

生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一樣。

師：是啊。這雪白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了。同學(xué)們?cè)倬氉x

這雪白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，留意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。

同學(xué)加上動(dòng)作練習(xí)讀。

師：喜愛這句話的同學(xué)站起來讀。

生（起立）邊讀邊做動(dòng)作。

師：飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做的真好。

師：第2句，誰來讀？

生讀。

師：你們堆過雪人，打過雪仗嗎？

生：堆過，打過。（許多孩子情不自禁做起了打雪仗的動(dòng)作）

師：看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

生再練習(xí)讀。

指名讀。

師：把第9自然段連起來讀。

師：臺(tái)灣小伴侶們，讀到這里，你最想對(duì)老師說什么？

生：老師，你也帶我們堆雪人，打雪仗吧。

生：我真想看到真的雪?。?/p>

生：您快帶我們?nèi)タ凑娴难┌桑。?/p>

……

師：看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹?？這句話很長(zhǎng)，有信念讀好嗎？

生：有！

師：這么長(zhǎng)的句子讀的時(shí)候要留意什么呢？

生：停頓。

師：自己練習(xí)讀一讀。

生讀。

師：我聽出來了，他在“什么時(shí)候”和“到北京”

這里停了一下。很好。

生讀。

師：他在“什么時(shí)候”和“到北京去”這里停了一下，也很好。

師：現(xiàn)在你們就是文中的小伴侶，你們來表演讀一讀。

生齊讀。（爭(zhēng)著問的感覺沒出來）

師：這是爭(zhēng)著問嗎？

生爭(zhēng)著問：“什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？”

師：真聰慧，像這樣都搶著問，你一言，我一語就是爭(zhēng)著問。

師：（望望大家，深情地）說：‘那里的小伴侶盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺?！?/p>

生：老師，你掉了一個(gè)“正”字。

師：感謝你，你們能教老師深情地讀好這句話嗎？自己先練習(xí)一下。

師：請(qǐng)一、二組教老師讀。

師：請(qǐng)三、四組教老師讀。

生：老師，我還想教你讀。（笑）

師：呵，你剛才已經(jīng)和大家一起教了。課后再教吧。

師：同學(xué)們剛才一句一句問的真好，能連起來問嗎？

生：您觀察過真的雪嗎？您是在哪……

師：哎呀，你們太焦急了，老師連點(diǎn)頭的時(shí)間也沒有。給點(diǎn)時(shí)間老師好嗎？

生：您觀察過真的雪嗎？

師：（微笑點(diǎn)頭）

生：您是在哪兒見過的？

師：小時(shí)侯，在我的家鄉(xiāng)。（指地圖上的北京）

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師：不算太遠(yuǎn)。

生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：哎呀，剛才把最精彩的地方遺忘了。咱們?cè)賮硪槐楹脝?？（全?chǎng)大笑）

生：北京離這兒很遠(yuǎn)吧？

師；不算太遠(yuǎn)。下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，處處一片雪白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可興奮了！（邊說邊指黑板上的圖。）

生：什么時(shí)候能帶我們到北京去看看真的雪呢？

師：那里的小伴侶正盼著你們?nèi)ズ退麄円黄鹜婺兀?/p>

師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小伴侶，讀書體會(huì)的真好。下面，我們四人小組分角色把全文讀一遍。

同學(xué)分角色讀書。（興致很高，讀了一遍又一遍）

師：下面咱們分角色把全文表演讀一遍，你們幾個(gè)當(dāng)文中的孩子們，其他同學(xué)讀旁白。這次，我不當(dāng)老師了，我當(dāng)觀眾來觀賞你們的表演。你上來當(dāng)老師。（那個(gè)還想教老師讀書的孩子）

同學(xué)分角色讀全文。

師：是啊，我們也盼著和他們一塊玩呢，有個(gè)小伴侶還把他的心情寫成了一首小詩，大家讀一讀。

歡迎臺(tái)灣小伴侶

一只船，揚(yáng)白帆，

飄呀飄呀到臺(tái)灣。

接來臺(tái)灣小伴侶，

到我學(xué)校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱忱的話兒說不完。

（生讀的很投入，有的忍不住站起來了。）

師：咱們一起讀吧，一邊讀一邊拍手。

師：此時(shí)，你想對(duì)臺(tái)灣小伴侶說什么呢？

生：我們想和你們一起堆雪人，打雪仗。

生：你們觀察過真的雪嗎？到我們學(xué)校來，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

生：我想用飛機(jī)升到天空去，給他們下真的雪。

生：我盼望臺(tái)灣小伴侶能早點(diǎn)到我們這里來玩雪，給他們留下更深刻的印象。

生：我有個(gè)方法，可以讓臺(tái)灣小伴侶到我們這里來?？梢约姆饨o臺(tái)灣小伴侶，說我們這里的雪景可美了，你能到我們這里來玩嗎？我們相遇的時(shí)候，我是永久不會(huì)遺忘的。我們這次相遇是我們的緣分，我會(huì)把這次相遇留在我心里，留在我的腦海里。

……

師：你們說的太好了，信任不久你們的愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。還有這么多孩子想說，這樣吧，圣誕節(jié)快到了，新年也快到了，你們做一張漂亮的賀卡吧，把你們想說的話寫在上面，寄給臺(tái)灣小伴侶，好嗎？

生：好！

師：黑板上的小雪花說話了，你們課文讀得這么好，我身上的這些字有方法記住嗎？

出示：潔、講、毯、銀、堆、仗

生：我記“講”，老師在講課，言字旁。

師：哦，是啊，老師講課井井有條。

生：（站起來，一手高舉，一手對(duì)著老師做開槍的樣子）人在打仗，啪一槍。

師：（也對(duì)著他開一槍）對(duì)。打仗的仗。

生：難字的又換成土就是堆。

生：銀，金銀財(cái)寶是金屬，所以是金字旁。

生：毯，就是毛里面有兩團(tuán)火。

師：這個(gè)毛是今日要學(xué)的新部首，毛字旁。能把這個(gè)字寫好嗎？

看著田字格，認(rèn)真觀看，自己寫。誰上來寫。

生寫字。

評(píng)上面同學(xué)寫的字。

生：我給他提看法，我先說他的優(yōu)點(diǎn)，他的字寫在了田字格的正中間。他的缺點(diǎn)是毛字寫歪了。

師：咱們趕快把它扶正吧。修改同學(xué)的字。

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，感謝同學(xué)們。

摘自《老百曉在線》

[看雪實(shí)錄(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇15：紅燈籠，看文明(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

紅燈籠，看文明

〈口語交際〉

蘭溪市云山學(xué)校陳丹

一、備課背景：

新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國(guó)結(jié)，這無疑成了蘭城一道亮麗的風(fēng)景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國(guó)結(jié)卻被人順手牽羊摘走了很多，只剩下一兩串在寒風(fēng)中飄揚(yáng)。在我市的《蘭溪新聞》也報(bào)道了這一大事。作為一名教育者，看到這情景，心中是說不出的酸。

我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織同學(xué)以小組為單位，走進(jìn)社會(huì)，聽聽人們對(duì)這件事的看法，感想，然后在課堂上溝通。于是就有了這么一堂口語交際。

二、設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于同學(xué)在感愛好的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)樂觀提倡。

口語交際是一個(gè)聽說整合的過程，在活動(dòng)中，同學(xué)既要敢于表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)敬重他人，傾聽不同的聲音。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能樂觀參加社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)中，能大膽的與社會(huì)溝通。

2、主動(dòng)與同學(xué)溝通調(diào)查結(jié)果，培育口語交際力量，并初步培育同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

四、課前預(yù)備

組織同學(xué)以小組為單位組成小記者采訪團(tuán)，走近社會(huì)，聽取來自社會(huì)對(duì)此事的看法。

五、教學(xué)流程

1、創(chuàng)設(shè)情景

A導(dǎo)語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座漂亮的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來驕傲的形容蘭溪，形容蘭溪人。可是，在春節(jié)期間我卻發(fā)覺了這樣不和諧的一幕。

B播放蘭溪新聞中報(bào)道這一大事的錄象。

2、小組反饋社會(huì)調(diào)查

導(dǎo)語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團(tuán)收集了很多很多不同人的看法和看法，現(xiàn)在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表溝通社會(huì)調(diào)查）

3、小組內(nèi)溝通自己的看法、感受。

導(dǎo)語：剛才我們聽了很多來自社會(huì)對(duì)這件事不同的看法，老師信任小伴侶們對(duì)此事也是談?wù)摷娂姡性S多不同的想法要表達(dá)。

鼓舞同學(xué)用不同的方式，表達(dá)不同的感受。

4、自由交談，為蘭溪文明獻(xiàn)策。

和同學(xué)相互說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。

引導(dǎo)同學(xué)說出自己的想法。

5、分組策劃

導(dǎo)語：小伴侶們剛剛獻(xiàn)了很多計(jì)策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動(dòng)吧！

喜愛寫作的小伴侶在一起寫一段提倡人們講文明的話。

喜愛畫畫的小伴侶，畫一幅畫。

喜愛唱歌的小伴侶，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。

喜愛編兒歌的小伴侶，編編文明歌。

6、小組展現(xiàn)策劃成果

7、課外延長(zhǎng)

將策劃成果展現(xiàn)到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會(huì)責(zé)任感。

[紅燈籠，看文明(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

篇16：12看雪(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

12、看雪

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的憧憬之情。

3、有希望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、流利、