2024年八年級生物課堂教案

課標(biāo)考綱解讀：全真展示每課（節(jié)）內(nèi)容的課標(biāo)要求及考綱指向，權(quán)威鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)和考點

能級，伴您在學(xué)習(xí)中把握方向，在考試中穩(wěn)操勝券。下面是我為大家?guī)淼陌四昙壣镎n堂教案

七篇，希望大家能夠喜愛！

八年級生物課堂教案[篇1]

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問與技能目標(biāo):能精確描述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。理解并駕馭mRNA結(jié)構(gòu)特點及作

用。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過視察分析轉(zhuǎn)錄的Flas/動態(tài)組圖，發(fā)展視察識圖實力，提高分

析歸納和推理推斷的實力，體驗用生物學(xué)觀點相識和分析生物體生命活動的基本規(guī)律。

（三）情感看法與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)核糖核苗酸、mRNA、tRNA等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及功能特

點，形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本科學(xué)理念。

二、教學(xué)重難點

（一）重點：mRNA的結(jié)構(gòu)特點，遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程。

（二）難點：理解轉(zhuǎn)錄的過程。

三、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

ppt展示一對雙胞胎的照片并引發(fā)學(xué)生思索：這兩個孩子如此相像，他們這些相像的性狀是

什么物質(zhì)體現(xiàn)的？

學(xué)生思索回答：蛋白質(zhì)。

老師設(shè)問：他們性狀相像的根本緣由是什么?

學(xué)生回答：基因相同。

老師設(shè)問：那么基因是如何限制蛋白質(zhì)合成的呢?今日就讓我們共同探究這一問題一基因

指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。

（二）探求新知

1.RNA的結(jié)構(gòu)特點

老師設(shè)問：遺傳物質(zhì)DNA一般者B存在于細(xì)胞核中,而蛋白質(zhì)的合成則是在細(xì)胞質(zhì)的核糖體

上進(jìn)行的，那么細(xì)胞核中的DNA是如何限制細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程的呢？

學(xué)生回答：應(yīng)當(dāng)還有一種中間物質(zhì)，在DNA和蛋白質(zhì)之間充當(dāng)信使。

老師對學(xué)生的設(shè)想賜予充分的確定，隨后用ppt展示這一信使——mRNA的結(jié)構(gòu)和功能特

點：由核糖核昔酸A、G、C、U組成，與DNA配對，mRNA上的堿基可以攜帶DNA上的遺

傳信息。RNA分子較小，可以從核孔中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的核糖體。

學(xué)生自主閱讀教材p62啟學(xué)tRNA和rRNA的內(nèi)容并完成與DNA對比的表格總結(jié)DNA

與RNA在組成的基本單位、五碳糖、堿基、類型、分布、結(jié)構(gòu)和功能方面的區(qū)分。

老師將學(xué)生匯總的表格展示在ppt上，并強調(diào)每種RNA的結(jié)構(gòu)與功能的特點,讓學(xué)生初步

體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的理念。

八年級生物課堂教案【篇2】

單細(xì)胞生物體

本節(jié)通過講解并描述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學(xué)生相識到單細(xì)胞生物可以

獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材支配了兩大類活動：視察和探究。通

過第一個視察活動,說明草履蟲是一種生物;通過其次個視察活動，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是

一個細(xì)胞，同時這個細(xì)胞還能完成一個生物體的全部生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反

應(yīng)嗎?這個活動，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培育了學(xué)生的

視察實力、思維實力、分析問題以及解決問題的實力，又培育了學(xué)生的小組合作意識。

學(xué)生分析

由于學(xué)生平常對草履蟲缺乏感性相識，因此，在學(xué)習(xí)過程中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完

成某些生命活動難以理解。

設(shè)計理念

本節(jié)以素養(yǎng)教化理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為主題，采納的是美國教化家

薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。

探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對新穎的事物進(jìn)行探究、調(diào)查、探討的心理，由老師向?qū)W生

提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去視察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問性目標(biāo)

說明單細(xì)胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標(biāo)

提高制作及視察臨時裝片的技能;通過科學(xué)探究活動，培育視察實力、試驗實力、思維實力、

自學(xué)實力以及語言表達(dá)實力等。

情感性目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點;通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)看法和小

組合作精神.

課時支配：本節(jié)教學(xué)需1課時

教學(xué)打算

老師：

①草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、

老師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時，我們共同分析了推斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請

同學(xué)們再談一談。

學(xué)生回答：略。

老師設(shè)疑：其中推斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對外界的刺激有反應(yīng)

嗎？

學(xué)生狀態(tài)：思索。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、

解決此問題。

學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。

老師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)試驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下你們組探

究后得出的結(jié)論，以及試驗設(shè)計的思路和方法。

學(xué)生活動：相互溝通、作出評價。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，躲避有害刺激，由此，可

以證明草履蟲是生物。

老師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得特別好!通過以上探究活動，同學(xué)們從草履蟲的運動和對外界刺激的

反應(yīng)狀況，推斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的嗎？

（可能有的小組由于草質(zhì)蟲運動速度過快而沒有視察到結(jié)果，此時，老師要激勵學(xué)生大膽嘗

試：可以通過實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度.組織活動并適時賜予激勵性評價v組織溝

通，重點是溝通實行哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學(xué)生溝通，老師對有特色的設(shè)計方

案要賜予確定性評價，讓學(xué)生進(jìn)一步駕馭科學(xué)探究的一般萬法。）

學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。

老師引導(dǎo)：原委哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像

中獲得的信息，然后，通過從中獲得的信息，進(jìn)一步推斷苴履蟲的身體是否由一個細(xì)胞構(gòu)成。

（放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。）

學(xué)生活動：細(xì)致觀看、總結(jié)信息、作出推斷。

學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所

以說草履蟲的身體是由一個細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口

溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。

老師講授：所以，我們把這種只由一個細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個細(xì)胞

構(gòu)成的動物體叫做單細(xì)胞引物，例：草履蟲;由一個細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小

球藻。

老師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有許多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系

特別親密，你可以通過哪些途徑來獲得這方面的學(xué)問？

學(xué)生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)。

老師評價：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑,

親自杳找資料，以小組為單位設(shè)計手抄報（或電腦打?。┰诎鄡?nèi)展示。

老師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？

學(xué)生：主動發(fā)言。

板書設(shè)計：

與人類的關(guān)系

單細(xì)胞生物體

草履蟲

單細(xì)胞生物

練習(xí)鞏固：略。

課后實踐：完成試試看。有條件的學(xué)校可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)?？衫脪?/p>

圖或課本彩圖。

八年級生物課堂教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試綜合評價自己的健康狀況，注健關(guān)康。

2、在學(xué)習(xí)和生活中能保持開心的心情。

3、認(rèn)同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。

教學(xué)重難點

1、全面理解健康的概念。

2、學(xué)會調(diào)整心情的技能，保持心理健康。

3、能說出健康的概念，生活方式對健康的影響;健康生活方式的內(nèi)容與作用。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)，合作探究。

1.完成P89-90項目測試，看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何？

測試題中哪些題目是評價身體健康的?哪些題目是評價心理健康的?哪些題目是評價社會適

應(yīng)方面的？

2.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和方面的良好狀態(tài)，而不僅僅

是沒有疾病“

3.健康的生活不僅須要加強_________搞好還要保持的

心態(tài)，同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人相處，維持良好的

4,呆持開心的心情

(1)兒童青少年心理健康的核心是。

(2)兒童青少年主動健康的心態(tài)是

(3)調(diào)整自己心情的方法

二.拓展創(chuàng)新

運用本節(jié)所學(xué)學(xué)問和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價，并提出改進(jìn)建議。

(二)、非選擇題

1.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和方面的良好狀態(tài)，而不僅僅

是沒有疾病。

2.兒童青少年心理健康的核心是。良好的和適度的，表示兒童青少年的身心處于主動的健

康狀態(tài)。

3.老師和同學(xué)都認(rèn)為小南是一個得才兼?zhèn)?、真正健康的人，因為他：①心情常常保持穩(wěn)定;②

和任何人都相處得很好;③體育成果都已達(dá)標(biāo);④能勝利地調(diào)整日常生活中的壓力，合理地適應(yīng)環(huán)

境;⑤有良好的身體素養(yǎng);⑥能主動參與集體活動，爭取班級的榮譽。

在這些表現(xiàn)中屬于身體健康的是；屬于心理健康的是；屬于社會適應(yīng)實力的是。

二、課前預(yù)習(xí)

1、自我檢測：

世界衛(wèi)生組織依據(jù)健康的含義，制定了健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：

①充足的精力，能鎮(zhèn)定自若地?fù)?dān)負(fù)曰常生活和繁重工作而不感到過分驚慌與疲憊.

②處事樂觀，看法主動，樂于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，事無大小，不挑剔。

③擅長休息，睡日民好。

④應(yīng)變實力強,能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種改變。

⑤能夠抵擋一般感冒和傳染病。

⑥體重適當(dāng)，身體勻整，站立時，頭、肩位置協(xié)調(diào)。

⑦眼睛光明，反應(yīng)靈敏，眼瞼不發(fā)炎。

⑧牙齒清潔，無踽齒,不難受，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

⑨頭發(fā)有光澤，無頭屑。

⑩肌肉豐滿，皮膚有彈性。

以上10條，體現(xiàn)了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會適應(yīng)實力這三方面的內(nèi)容。

要想擁有健康，就必需擁有健康的生活方式。

2、質(zhì)疑：什么是生活方式？

3、探討小結(jié)：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習(xí)慣，如飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、

日常生活支配、消遣方式和參加社會活動等。

三、合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一：相識生活方式對健康的影響

1、大家在課余時間收集哪些有關(guān)不健康的生活方式及其危害的資料？

2、把自己收集的資料向小組同學(xué)溝通。

3、你們知道在現(xiàn)代社會生活中，哪些生活方式對人們健康的威逼，緣由是什么?請同學(xué)們

帶著問題看教材P94的"資料分析"，并結(jié)合下面的兩個探討題進(jìn)行分組探討。

資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率

探討：(1)40多年來，導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些改變？

(2)為什么會發(fā)生這些改變?這些改變說明白什么題？

4、結(jié)合數(shù)據(jù)資料，列舉現(xiàn)實生活中的詳細(xì)事例。再與同學(xué)一起閱讀教材P95的第一、二自

然段的內(nèi)容。

5、小結(jié)：在現(xiàn)代社會中，影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了改變，生活方式已經(jīng)成為影響健

康的主要因素。

6、探究活動:探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響

以小組為單位制定探究試驗安排

試驗指導(dǎo)：這個試驗看起來比較簡潔，但是在制定試驗步驟和詳細(xì)操作時有許多細(xì)微環(huán)節(jié)值

得留意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、試驗組和比照組的選

擇等等。在試驗中，每一組的學(xué)生選擇3個以上比照試驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以

上有肯定梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必需有肯定的試驗次數(shù)以求取平均值，然后從這

幾種組的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。假如是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應(yīng)留意

在試瞼前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。

表達(dá)溝通：探究活動的過程及方法，統(tǒng)計表格的設(shè)計。

7、匯報探究活動的過程、方法和結(jié)果并探討教材P96的兩個題目。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：選擇健康的生活方式

1、依據(jù)自己的探究活動結(jié)果，說明酗酒和吸煙對人體健康造成的嚴(yán)峻危害。

2、投影展示材料：

當(dāng)人喝了含有酒精的飲料后，酒精在胃和消化道上部干脆汲取入血液，汲取的速度與酒精的

體積分?jǐn)?shù)（濃度）成正相關(guān)。酒精在被最終分解前，能對多種器官組織起作用，尤其對心血管系統(tǒng)

的作用最為明顯，它使心跳加快。血壓上升、皮膚血管擴(kuò)張。飲酒過量便是酗酒，會導(dǎo)致酒精中

毒.急性酒精中毒又稱"醉酒"，嚴(yán)峻者可導(dǎo)致死亡.慢性酒精中毒主要表現(xiàn)在對胃腸道、肝臟

和神經(jīng)系統(tǒng)的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累，持續(xù)飲酒過量會導(dǎo)致脂肪肝。因此，飲酒過量

的人，肝硬化的患病率和死亡率都比較高。

吸煙是影響呼吸系統(tǒng)健康的重要緣由之一。煙草燃燒后生成的煙霧成分有幾百種，其中明顯

有害的有：尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來，我國的肺癌發(fā)病率急劇上升，其中約有

80%的肺癌病人是因長期吸煙引起的。吸煙時，煙草的煙霧中只有約10%被吸煙者吸入，而其

余的90%卻散布于空氣中。這些煙霧不但污染環(huán)境，而且使不吸煙者被動吸煙，間接受到損害。

吸煙的危害已引起世界各國的重視，聯(lián)合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日"。

吸毒對人體的危害就更嚴(yán)竣了。吸毒會損害人的神經(jīng)系統(tǒng)，降低人體的免疫功能，并使心肺

受損，呼吸麻痹，嚴(yán)峻的會導(dǎo)致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等，嚴(yán)峻危害社

會。青少年正處于生長發(fā)育時期，吸毒對身體造成的危害更大。

3、以上的材料說明，不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有

健康，怎么辦呢？

4、分組探討：生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的

5、探討結(jié)束后，各組派一名學(xué)生代表將本組的探討狀況向全班匯報，不完善的地方同組的

同學(xué)可進(jìn)行補充。

6、師生共同總結(jié)應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的生活方式才是健融勺。（養(yǎng)分配餐好,堅持體育熬煉，按

時作息，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品，主動參與集體活動等）

7、補充：學(xué)生生活方式不科學(xué)會影響健康

八年級生物課堂教案【篇4】

學(xué)問目標(biāo)：1、描述人體的免疫功能2舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)分;3、

說明安排免疫的意義

實力目標(biāo)：培育學(xué)生運用所學(xué)生物學(xué)學(xué)問分析和解決實際生活中遇到問題的實力;2、得高資

料分析及數(shù)據(jù)處理實力。

情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛生命、關(guān)切他人的情感。

重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明安排免疫的意義。

難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)分教學(xué)打算教材分析：充分利用皮

膚、黏膜等相關(guān)學(xué)問，分別說明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。

教學(xué)時應(yīng)從感性學(xué)問入手，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。

1、學(xué)生打算預(yù)防接種卡

老師打算相關(guān)圖片、動畫及視頻資料板書設(shè)計第三節(jié)免疫

一、人體的免疫功能

1、三道防線

2、特異性/非特異性免疫

二、安排免疫教學(xué)后記L對三道防線應(yīng)做詳細(xì)細(xì)致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。

2、時間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)留意。南京市玄武區(qū)中小學(xué)老師備課活頁編號

教學(xué)過程內(nèi)容老師活動學(xué)生活動導(dǎo)入問：1、我們的身邊充溢了病原體，為何我們?nèi)阅?/p>

健康的生活？

2、疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染?。?/p>

述：今日我們就來學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》

通過學(xué)習(xí)，這些問題就迎刃而解

什么叫免疫?資料分析

三道免疫防線述：一起來看一段資料（璉球菌）

資料1：

問：為什么涂在清i吉皮膚上的細(xì)菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答

問：皮膚所起的愛護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？

（阻擋病原體入侵）

述：除了皮膚可干脆與外界環(huán)境相接觸外，人體還有很多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界

相通。

問：這些腔道常常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的愛護(hù)人體健康的機(jī)制嗎?回答

（腔道內(nèi)表面黏膜一分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗_

-阻擋病原體）

述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線

資料2:或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）

問：假如皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思索

唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）

吞噬細(xì)胞一吞噬病原體

述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的其次道防線。

思索：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會巨然痊愈了?回答

非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有

問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是

述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對多種病原體都有防衛(wèi)作用，因此稱為非特異性免疫。

資料3

特異性免疫述：水痘流行時，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人安穩(wěn)無恙，而沒有接種過的往往

，患、病。

問：為何接種過疫苗的人能反抗病毒?（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答

述：這里出現(xiàn)了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本

（抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生,淋巴cell是主要的免疫cell,免疫cell由免疫器官產(chǎn)生,免疫器官

包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）

述：提到抗體我們又可以想到另一個相關(guān)的詞--抗原

問：什么叫抗原呢?（抗原，抗體示意圖）

述：由此可見，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強，前兩道防線都抵擋不了時，人體學(xué)有

這第三道防線--免疫器官和免疫細(xì)胞。

述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體

/異物起作用，稱為特異性免疫。

小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）

問：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染病?思索溝通

安排免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有安排地進(jìn)行疫苗接種，這就是安排

免疫。

（北京市兒童免疫程序表）

述：從這張表中我們可以看出，兒童從誕生起，就要有安排地注射一些疫苗以提高反抗疾病

的實力。

問：我國衛(wèi)生部規(guī)定,一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苜?（P80）回答

述：我國將每個的4月25日定為全田兒童預(yù)防接種日

拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)

八年級生物課堂教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問方面

1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類.

2.說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)，以及對生物進(jìn)行分類的意義。

（二）實力方面

嘗試運用一分為二，逐步劉比排列的方法對生物進(jìn)行分類表解。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類。

2.教學(xué)難點

說⑴生物分類的依據(jù)。

三、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課首先讓學(xué)生從生活體驗中直觀感受分類的意義，相識到分類的必要性;然后，讓學(xué)生

通過視察、匕瞰玉米、向日葵、油松等植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點，嘗試對植物進(jìn)行分類，漸漸建構(gòu)起

分類的方法模型，并能夠用表解的方式呈現(xiàn)分類的過程，理解植物分類的依據(jù);接著，讓學(xué)生將

初步建構(gòu)起的分類方法遷移應(yīng)用到動物分類上學(xué)習(xí)用表解的方式對教材中供應(yīng)的動物素材進(jìn)行

分類，進(jìn)而建構(gòu)重要概念一生物分類的依據(jù)是生物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征，從而突破重

點和難點。

四、教學(xué)打算

1.老師打算

《豐富的生物世界》短片;玉米葉和向日葵葉圖片，小麥或水稻圖片;鯨鯊、鯊色和須鯨圖片;

多媒體課什。

2.學(xué)生打算

收集玉米和向日葵果實，油松的松果標(biāo)本;白紙，磁鐵或透亮膠。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課［提問］

大氣漸漸冷了，假如你想通過網(wǎng)購給自己頭一件合適的柿服，怎樣才能快速便捷地找到你想

要的棉服呢？

（針對農(nóng)村學(xué)生，可創(chuàng)設(shè)到菜市場買菜情境，引入新課.）

［總結(jié)］

依據(jù)你想要的棉衣的‘特征"進(jìn)行匕匕較和選擇，很簡西就買到所需的商品。

［提問］

網(wǎng)站對各種商品進(jìn)行分類的目的是什么？

（播放《十富的業(yè)物世界》短片）

［提問］

生物圈中的生物種類比網(wǎng)站上的商品種類多得多，是不是也有必要對生物進(jìn)行分類?分類有

什么意義？

（板書：分類的意義）

［提問］

紛繁困難的生物世界可以分為幾大類？

［過渡］

在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步劉生物進(jìn)行分類嗎,怎樣進(jìn)行呢?止我們以一些常見的生物為例，做

一個小小的生物分類學(xué)家吧！

（板書：如何進(jìn)行分類）［回答］

進(jìn)入購物網(wǎng)站，搜尋“棉衣"，然后從搜尋結(jié)果中選擇;在"服裝”類別中選擇"男裝"或

"女裝"，然后再選擇"上衣"，接著選擇“棉衣"，然后依據(jù)棉衣的"品牌"、"款式"、"厚

薄"、"顏色"等進(jìn)行匕瞰選擇。

［回答］

分類可以便利顧客高效快捷地找到想要的商品，同時乜有利干對同類商品進(jìn)行比較。

［回答］

有必要對生物進(jìn)行分類。這樣有利于我們更好地對其進(jìn)行探討、愛護(hù)和利用。

［回答］

植物、動物、細(xì)菌和真菌。

以學(xué)創(chuàng)：的生活閱歷為切人點，激發(fā)學(xué)上愛好，引導(dǎo)學(xué)生思索"分類"給生活帶來了便捷。

將網(wǎng)站對商品的"分類"，與牛物的"分類"類比，引導(dǎo)學(xué)生思索生物分類的意義，進(jìn)一步

訓(xùn)練學(xué)生類比思維實力。

嘗試對植物進(jìn)行分類［提問］

請大家拿出你們課前打算的玉米和向日葵"種子"，要提示的是，你們拿出來的，事實上是

果實而不是種子?？纯此鼈兊男螒B(tài)結(jié)構(gòu)有什么異同，

（展示玉米葉和向口葵葉片圖片）

［提問］

除了種子中子葉的區(qū)分.玉米和向日葵還有什么區(qū)分嗎？視察玉米和向日葵的果實，

［回答）

玉米和向口葵種子外都有果皮，但玉米種子的子葉只有一片，而向日葵種子的子葉有兩片。

［回答］

玉米的葉脈基本上平行排列，向日葵的葉脈呈網(wǎng)狀。通過視察并比較植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的

異同，培育學(xué)生視察、思索和推斷的實力：

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

嘗試對植物進(jìn)行分類（出示油松松果標(biāo)本）

［提問］

油松與玉米和向日葵相比有什么異同呢?

講解玉米、葵花子為么是果實。

［講解結(jié)構(gòu)圖的表示方法］

將玉米和向日葵不同的特征并列，將它們相同的特征放在并列的不同特征上方，用線按依次

連接起來，構(gòu)成一個簡潔的結(jié)構(gòu)圖。

［引導(dǎo)］

通過對比六種常見植物的特征，建構(gòu)出較為困難的結(jié)構(gòu)圖。

［提問］

(1)有種子的植物分為哪些類群?五種子的植物分為哪些類群？

(2)根據(jù)由簡潔到困難的依次如何排列？

(3)玉米屬于哪個植物類群？

(展示小麥或水稻的圖片)

［提問］

(1)這兩種植物屬于哪個植物類群?你是怎么推斷的？

(2)對植物分類時主要考慮了哪些特征？

［引導(dǎo)］

植物的這些特征就是我們分類的依據(jù)。

(板書：分類的依據(jù)：形態(tài)結(jié)構(gòu))

［小結(jié)］

對植物進(jìn)行分類，須要視察棺物根、莖、葉、花、果實和種子的形態(tài)特征，找出它們之間的

相同處或不同處。運用二歧分類法(即一分為二，逐步對比排列)進(jìn)行表解。(視察油松松果標(biāo)本)

［回答］

三種植物都有種子、但油松的種書卜沒有果皮包被。

［活動］

學(xué)生嘗試制作簡潔的結(jié)構(gòu)圖，開展示溝通制作的簡潔結(jié)構(gòu)圖；

謝］

學(xué)生嘗試制作能區(qū)分六種常見植物的結(jié)構(gòu)圖，完成教材97頁問題。

學(xué)生展示制作的結(jié)構(gòu)圖。

［回答］

(1)有種子的植物分為被子植物和裸子植物，被子植物還可分為單子葉植物和雙子葉植物。

無種子的植物分為藻類植物、苔葬植物和蕨類植物。

(2)藻類柏物一苔薛植物一蕨類植物一裸子植物一被子植物。

(3)玉米屬于被子植物中的單子葉植物。

【回答］

Q)屬于被子植物中的單子葉植物。利用結(jié)構(gòu)圖，發(fā)覺小麥(或水稻)與玉米的特征最相像，可

以快速將其歸類。

(2)綜合考慮了植物根、莖、葉、果實和種子等方面的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

培育學(xué)生的動手實力，實現(xiàn)"利用結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行植物分荒"的實力訓(xùn)練目標(biāo)，活躍課堂氣氛。

加深對結(jié)構(gòu)圖的理解，實現(xiàn)"嘗試進(jìn)行植物分類”的學(xué)問目標(biāo)，突破重難點。

實現(xiàn)讓學(xué)生駕馭”形態(tài)結(jié)構(gòu)特征”作為分類的依據(jù)的教學(xué)日標(biāo).

小結(jié)為"嘗試對動物分類”做鋪墊。

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

嘗試對動物進(jìn)行分類［過渡］

我們了解了千姿百態(tài)的植物可以依據(jù)它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，那么動物又是如何分類

的呢，

（展示動物圖片：鯨鯊、鯊魚利須鯨）

［提問］

鯨鯊究竟該與魚分為一類，還是與鯨分為一類？

［待學(xué)生懷疑不解時講解并描述］

鯨用肺呼吸，并且具有胎生、哺乳的特征，而鯨鯊和魚一樣，用鰥呼吸，無哺乳行為。

［提問］

（1）剛才在區(qū)分鯨鯊、鯨和魚時考慮了哪些特征？

（2）這些特征是哪方面的特征？

［引導(dǎo)］

對動物進(jìn)行分類時，除考慮形態(tài)

結(jié)構(gòu)特征，還需考慮生理功能的特征。

（板書：生理功能）

［引導(dǎo)］

對學(xué)生填寫的分類結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行點評，老師尤其要留意發(fā)覺和運用課堂的生成性資源。

［提問］

對細(xì)菌和真菌又該如何分類呢？

［視察質(zhì)疑）

從形態(tài)上石，鯨鯊與魚和鯨有相像之處，怎么區(qū)分它們呢？

［回答］

Q）呼吸方式，培育后代的方式。

(2)是生理功能方面的特征。

［分組活動］

嘗試對動物進(jìn)行分類。

學(xué)生探討教材99頁問款，采納和植物分類時類似的一分為二，逐步對比排列的方式，對十

種動物進(jìn)行分類，合作完成分類結(jié)構(gòu)圖。展示溝通動物分類結(jié)構(gòu)圖并探討相關(guān)問題。

［回答］

細(xì)菌和真菌也能依據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類。

設(shè)置情境,激勵學(xué)生質(zhì)疑。

實現(xiàn)讓學(xué)上駕馭將“生理功能特征”作為分類依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)。

突破本課重點、難點。利用結(jié)構(gòu)圖.嘗試對動物進(jìn)行分類。

幫助學(xué)生完整理解"生物依據(jù)形態(tài)結(jié)構(gòu)利生理特征進(jìn)行分類”的概念。

總結(jié)練習(xí)

［提問)

(1)通過嘗試對一些植物和動物進(jìn)行分類，你試著總結(jié)一下分類的依據(jù)和方法足什么。

(2)想一想，蝙蝠會飛，但在分類學(xué)上屬于哺乳類而不是鳥類，請說出理由。

［回答］

(1)形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征;利用一分為二，再接著對比，分步排列的力式進(jìn)行分類。

(2)蝙蝠沒有羽毛，胎生、哺乳，不產(chǎn)卵等.

通過練習(xí)，培育學(xué)生學(xué)問的遷移應(yīng)用的實力。

拓展提升除形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征外，我們還可以利用生物的哪些特征進(jìn)行分類，請同

學(xué)們收集分類學(xué)的資料在下節(jié)課進(jìn)行溝通。學(xué)生可以在課后接著查閱關(guān)于生物分類的資料。讓

學(xué)生在課外接著學(xué)習(xí),拓展學(xué)問。

六、板書設(shè)計

第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類

一、分類的意義

分類依據(jù)（特征）

二、如何進(jìn)行分類

分類方式一一分為二，逐步對比排列

八年級生物課堂教案【篇6】

相識生物的多樣性

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問方面

1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。

2.說出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。

3.說明爰護(hù)生物多樣性的重要意義。

（二）情感看法與價值觀方面

1.認(rèn)同愛護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛惜環(huán)境、爰護(hù)生物的意識。

2.關(guān)注我國的生物多樣性，增加民族驕傲感。

二、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

Q）生物多樣性的三個層次。

（2）愛護(hù)生物多樣性的意義。

2.教學(xué)難點

（1）生物多樣性二個層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性。

三、教學(xué)設(shè)計思路

從相識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是學(xué)問的切人點;基因的多

樣性是關(guān)鍵，是學(xué)問的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強化了學(xué)問的聯(lián)系。在教學(xué)活動中，圍繞“生物的

多樣性”這一名詞中的"多"字來綻開講解，以我國生物的多樣性為主線，在歸納學(xué)問的同時,

完成對學(xué)生的爰國主義教化。采納典型事例激發(fā)學(xué)生思索與探究，通過分析事例讓學(xué)生相識生物

多樣性的三個層次的內(nèi)涵，理解三個層次之間的關(guān)系。

四、教學(xué)打算

多媒體課件，相關(guān)資料。

五、教學(xué)過程

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課［設(shè)問］

(1)"生物的多樣性”這個名詞側(cè)重于哪個字？

(2)自然界里的生物是怎樣一個"多"法呢，有幾個層次的“多"呢？"多"的意義何在呢，

播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳動的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的

獅子、悠閑的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運動的草履蟲、成片的森林、荒漠等。

［提問］

Q)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)？

(2)同一種生物有沒有不同的類型？

(3)為什么會有如此豐富多樣的生物？

［歸納總結(jié))

生物多樣性包含三個層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。［回答］

(1)"多"字。

(2)種類多，三個層次，"多"是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個層面的多樣性。

視察并主動思索，回答問題。

創(chuàng)設(shè)情境，通過分析‘多"字，指誕生物多樣性的含義，訂正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性

只是種類多樣性的片面相識。

生物種類的多樣性［過渡］

大千世界蕓蕓眾生我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個片段、上物究竟有多少種，

很難準(zhǔn)確地統(tǒng)計出來，但目前已知的種類就足以說明生物的種類是極其豐富多樣的。

［資料分析］

請同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁資料分析中的內(nèi)容，并探討相關(guān)問題。學(xué)生閱讀

資料，通過小組合作，溝通、探討相關(guān)問題。

利用教相中的3個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國生物種類多樣性的特點，培育學(xué)生分析數(shù)據(jù)的

實力，滲透爰國主義教化。

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

生物種類的多樣性［小結(jié)］

從上述資料可以看出我國是生物種類最豐富的國家之一.不僅是動物種數(shù)最多的國家之一，

而日植物資源也^常豐富：特殊是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物家鄉(xiāng)"。

［想一想)

我國三北防護(hù)林早期采納的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單

一的人工林比自然林簡單發(fā)生嚴(yán)峻的蟲害呢。

［小結(jié)］

從這個例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對穩(wěn)定的實力就越強。［回答］

生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，反抗外界干擾、保持相對穩(wěn)定的實

力就越強。

理解生物種類多樣性的重要意義。

基因的多樣性［設(shè)問］

我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么？

［展示圖片］

展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-

［提問］

Q）生物種類之間差異巨大的根本原固是什么？

（2）同一種生物，為什么也會有差異？

［總結(jié)）

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬個基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個豐富的基

因庫。生物的各種特征主要是由基因限制的、因此，生物種類的多樣性實質(zhì)是基因的多樣性。

［提問］

既然生物種類多樣性的實質(zhì)是基因多樣性.而我國又是生物樸類多樣性最豐富的國家之一，

那么我國基因多樣性的特點是什么，

［資料］

美國科學(xué)家引進(jìn)我國野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育6）抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美

國大豆生產(chǎn)業(yè)。［回答］

生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。

［回答］

Q)根本緣由是基因不同。

(2)即使是同種生物，不同的個體之間的基因也不完全相同。

［回答］

我國也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一;我國有許多的家養(yǎng)動物、栽培植物，也有許

多的野生動植物、這些組成了豐富的基因庫，

通過一系列圖片使抽象學(xué)問直觀化學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實

質(zhì)。

利用上一個學(xué)問內(nèi)容，點撥學(xué)生思索。

教學(xué)

內(nèi)容老師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

基因的多樣性

［提問］

(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點?是什么物質(zhì)確定了它具有這種優(yōu)點，

(2)通過搜集資料，你能說出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎？

(3)基因多樣性有什么意義，

［資料］

動物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你

認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，

［小結(jié)］

從以卜事例可以看出.某種生物個體數(shù)目的削減干脆影響基因的多樣性，而基因的多樣性對

物種持續(xù)有著重要意義。

［回答］

Q)我國野生大豆的優(yōu)點是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動植物供應(yīng)了豐富的遺傳資源。

［回答］

因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳

性疾病。

通過對資料的分析，使學(xué)生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會基因多樣性的重

要意義，并形成愛護(hù)基因多樣性的意識。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性

［過渡］

在肯定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。

［展示我國生態(tài)系統(tǒng)圖片］

它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，

［小結(jié)］

我國幅員寬闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)

的多樣性.

視察圖片，思索作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

相識生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識圖視察實力。

三個層次之間的關(guān)系［試一試］

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過下

列資料嘗試總結(jié)一下。資料1:日古時，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來由于人們?yōu)E

伐森林，過度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)峻破壞，天量動植物削減甚至滅亡。

資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動中，傘同共"殲滅"麻

雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)峻的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的

樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二