Unit3SeasonsLesson3（教學設計設計）-人教新起點版英語二年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3SeasonsLesson3

2.教學年級和班級：二年級下冊

3.授課時間：2023年4月10日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解和思維品質。通過學習四季的變化，學生能夠運用英語描述季節(jié)特點，增強對季節(jié)變化的感知和表達。同時，引導學生關注自然環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高跨文化交際能力，增強學生的文化自信。學情分析二年級的學生正處于語言學習的啟蒙階段，他們的英語學習興趣較高，但語言基礎相對薄弱。在知識層面，學生對四季有一定的認知，但缺乏用英語描述的能力。在能力方面，學生的聽說能力有待提高，尤其是口語表達能力。在思維品質上，學生的觀察力和想象力較強，但邏輯思維能力尚需培養(yǎng)。

在行為習慣上，二年級學生活潑好動，課堂參與度高，但注意力集中時間較短，容易分散。這對課程學習有一定影響，因此在教學過程中需要設計豐富多樣的活動，以吸引學生的注意力，保持課堂秩序。

針對以上學情，本節(jié)課將采用互動式教學，通過歌曲、游戲、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語學習積極性。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過圖片、視頻等直觀材料，幫助學生更好地理解和記憶季節(jié)特點。此外，通過小組合作和任務型學習，提高學生的口語表達能力和團隊協(xié)作能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教新起點版英語二年級下冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與季節(jié)相關的圖片、圖表，以及與課程內(nèi)容相匹配的英語歌曲和視頻，以豐富教學形式。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學內(nèi)容，確保教室環(huán)境整潔，便于學生集中注意力。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師通過展示四季變化的圖片，引導學生觀察并討論不同季節(jié)的特點。

-提問：“你們喜歡哪個季節(jié)？為什么？”

-學生自由發(fā)言，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“Seasons”。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師播放與季節(jié)相關的英語歌曲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固英語詞匯。

-第二條：教師展示四季的英文單詞和短語，如“spring,summer,autumn,winter”，并引導學生跟讀。

-第三條：教師通過PPT展示四季的圖片，講解每個季節(jié)的氣候特點、動植物變化等，幫助學生理解季節(jié)的概念。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生分組，每組選擇一個季節(jié)，用英語描述該季節(jié)的特點，如氣候、動植物等。

-第二條：教師提供一些與季節(jié)相關的單詞卡片，學生需要將這些卡片分類到對應的季節(jié)中。

-第三條：學生扮演不同季節(jié)的角色，用英語進行對話，如春天里談論春天的花和鳥，夏天里談論夏天的游泳和冰淇淋等。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：學生討論不同季節(jié)的氣候特點，如春天溫暖、夏天炎熱、秋天涼爽、冬天寒冷。

-第二方面：學生討論不同季節(jié)的動植物變化，如春天植物生長、夏天昆蟲活躍、秋天果實成熟、冬天動物冬眠。

-第三方面：學生討論不同季節(jié)的節(jié)日和習俗，如春天的復活節(jié)、夏天的圣誕節(jié)、秋天的感恩節(jié)、冬天的新年。

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，提問：“今天我們學習了哪些季節(jié)？它們有什么特點？”

-學生回答，教師總結并強調(diào)本節(jié)課的重難點，如季節(jié)的英文表達、季節(jié)的特點等。

-教師鼓勵學生在日常生活中多觀察季節(jié)變化，并用英語進行描述。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠正確識別并說出四季的英文單詞，如spring,summer,autumn,winter。

-學生能夠用英語描述每個季節(jié)的特點，包括氣候、動植物變化等。

-學生能夠理解并運用與季節(jié)相關的短語和句子，如“springiswarm”，“autumniscool”。

-學生能夠識別并分類與季節(jié)相關的圖片和物品，如春天的花朵、夏天的沙灘球、秋天的落葉、冬天的雪人。

2.能力提升方面：

-學生在聽說能力方面得到提升，能夠用英語進行簡單的季節(jié)描述和對話。

-學生在口語表達能力方面有所提高，能夠自信地用英語表達自己的想法和感受。

-學生在觀察力和想象力方面得到鍛煉，能夠通過觀察季節(jié)變化來激發(fā)對自然環(huán)境的興趣。

-學生在邏輯思維能力方面有所增強，能夠通過季節(jié)的特點來分析不同季節(jié)之間的聯(lián)系。

3.素質培養(yǎng)方面：

-學生對季節(jié)變化的認知得到提高，能夠認識到季節(jié)變化對生活的影響。

-學生在環(huán)保意識方面有所增強，能夠意識到保護環(huán)境的重要性。

-學生在跨文化交際能力方面得到提升，能夠理解不同文化對季節(jié)的不同看法和習俗。

-學生在團隊協(xié)作能力方面有所提高，能夠在小組討論中積極表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

4.行為習慣方面：

-學生在課堂上能夠積極參與，認真聽講，主動提問。

-學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，鞏固知識。

-學生在日常生活中能夠關注季節(jié)變化，用英語進行描述和交流。

-學生在團隊合作中能夠遵守紀律，尊重他人，共同完成任務。教學評價1.課堂評價：

-提問與回答：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對季節(jié)相關詞匯和短語的掌握程度。例如，教師可以問：“Whichseasoniswarm?Canyoutellmesomethingaboutsummer?”（哪個季節(jié)是溫暖的？你能告訴我關于夏天的什么嗎？）學生的回答能夠反映出他們對季節(jié)描述的理解。

-觀察參與度：教師通過觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極舉手回答問題、是否主動參與游戲和角色扮演活動，來評估學生的學習興趣和參與度。

-小組活動評估：在小組活動中，教師可以觀察每個學生的貢獻，如是否能夠用英語描述季節(jié)特點、是否能夠與組員有效溝通等。

-課堂測試：通過設計簡單的口頭或書面測試，教師可以評估學生對季節(jié)知識的掌握程度。例如，讓學生用英語列舉出三個季節(jié)的特點。

2.作業(yè)評價：

-家庭作業(yè)檢查：教師對學生的家庭作業(yè)進行仔細批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。對于書面作業(yè)，教師可以檢查學生是否正確使用了季節(jié)相關的詞匯和短語。

-口語作業(yè)評價：對于口語作業(yè)，教師可以記錄學生的發(fā)音、語調(diào)和流利度，并給予相應的反饋。

-反饋與鼓勵：在批改作業(yè)后，教師應及時將評價結果反饋給學生，同時給予積極的鼓勵，指出學生的進步和需要改進的地方。

3.學生自評與互評：

-自我反思：學生完成作業(yè)后，教師可以指導學生進行自我反思，思考自己在學習過程中的強項和需要提高的地方。

-互評活動：在小組活動中，學生可以相互評價，如互評角色扮演的表演，互相學習如何更準確地描述季節(jié)特點。

4.定期評估：

-定期測試：通過定期的口頭或書面測試，教師可以系統(tǒng)地評估學生對季節(jié)知識的掌握情況。

-成績記錄：教師將學生的成績記錄在成績冊中，以便跟蹤學生的學習進度。

5.家長溝通：

-定期家長會：教師可以通過家長會與家長溝通學生的學習情況，包括在課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及需要家長配合的事項。

-家長聯(lián)系：對于學生的特定進步或需要特別關注的地方，教師可以通過電話或郵件與家長保持聯(lián)系。教學反思與總結今天這節(jié)課，我感覺挺有意思的，也學到了不少東西。咱們先來聊聊教學反思吧。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。我用圖片展示了四季的變化，孩子們都很感興趣，紛紛開始討論。我發(fā)現(xiàn)，通過圖片和實物，孩子們對季節(jié)的認知更加直觀了，這對于他們理解和記憶季節(jié)特點很有幫助。

然后，新課講授部分，我采取了多種教學方法。比如，我播放了與季節(jié)相關的歌曲，這不僅能提高他們的興趣，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固詞匯。接著，我用PPT展示了四季的圖片，講解了每個季節(jié)的特點，這樣孩子們對季節(jié)的理解就更深入了。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設計了小組活動，讓孩子們用英語描述自己選擇的季節(jié)。我看到，孩子們在小組中互相討論，積極發(fā)言，這種合作學習的方式很有效。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢開口說，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵他們參與，提高他們的口語表達能力。

學生小組討論環(huán)節(jié)，我設置了三個方面的內(nèi)容：氣候特點、動植物變化和節(jié)日習俗。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這些內(nèi)容都很感興趣，討論得很熱烈。這讓我意識到，我們的課程設計得比較貼近學生的生活實際，能夠激發(fā)他們的學習興趣。