23《月跡》（教學(xué)設(shè)計）部編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：23《月跡》（教學(xué)設(shè)計），部編版語文五年級上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：《月跡》是一篇描寫月亮的詩文，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生已有一定的觀察自然、欣賞美景的能力，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解月亮的美麗和神秘，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，通過品讀《月跡》中的優(yōu)美詩句，提升學(xué)生理解和運用漢語的能力。

2.增強學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的意境美，激發(fā)學(xué)生對自然美的熱愛和欣賞。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的“月跡”故事，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)古代詩詞，了解中華文化的博大精深，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡單的文言文，對自然景物有一定的觀察和描述能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些描寫月亮的詩詞，對月亮的傳說和神話故事有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然美和文學(xué)創(chuàng)作有濃厚的興趣，喜歡通過閱讀和寫作來表達(dá)自己的感受。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)來提升自己的語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收知識，而另一部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和寫作來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解文言文時可能會遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題。此外，對于抽象的意境美和文學(xué)創(chuàng)作，部分學(xué)生可能感到難以把握。在創(chuàng)作“月跡”故事時，學(xué)生可能會面臨如何將個人想象與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要注重詞匯積累、句子結(jié)構(gòu)的講解，以及通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《月跡》課文和相關(guān)的練習(xí)冊，以便學(xué)生能夠跟隨課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《月跡》相關(guān)的圖片，如月亮的圖片、古代賞月的場景圖等，以及相關(guān)的視頻資料，用于輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容和背景。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備一些簡單的文學(xué)創(chuàng)作工具，如筆記本、彩色筆等，以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置討論區(qū)，讓學(xué)生能夠在小組中分享對月亮的觀察和感受，同時確保教室環(huán)境安靜、光線適宜，以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于月亮的美麗景色視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述月亮的特點。

2.提出問題：同學(xué)們，你們見過最美的月亮是什么樣的？它給你們帶來了怎樣的感受？

3.學(xué)生分享：邀請幾名學(xué)生分享他們的觀察和感受，激發(fā)其他學(xué)生的興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.導(dǎo)入課題：《月跡》

2.閱讀課文：學(xué)生齊讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意詩句中的修辭手法和意象。

3.分析課文：教師講解詩句中的意境美，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。

4.互動環(huán)節(jié)：教師提問，學(xué)生回答，如“這首詩中的‘月跡’指的是什么？為什么詩人說‘月跡’是‘銀盤’？”

5.小組討論：學(xué)生分為小組，討論詩句中的意象和情感，每組推選代表分享討論成果。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.學(xué)生自評：學(xué)生獨立完成練習(xí)后，自我檢查并評價自己的答案。

3.小組互評：學(xué)生之間互相檢查練習(xí)題，糾正錯誤，共同提高。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考詩句中的意境美，如“月照九州，銀盤光滿”中的“銀盤”形象地描繪了什么？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考《月跡》這首詩的意義，如“月跡”在詩中象征著什么？

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：如何將《月跡》這首詩的意境美運用到自己的寫作中？

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《月跡》，你們有什么收獲？

2.學(xué)生回答：學(xué)生分享自己的收獲，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：如何將《月跡》這首詩中的意境美融入到我們的生活中？

4.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強調(diào)重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)詩詞、觀察月亮并寫一篇短文。

用時：導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授新課20分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，課堂提問5分鐘，師生互動環(huán)節(jié)5分鐘，核心素養(yǎng)拓展5分鐘，總結(jié)與作業(yè)布置5分鐘，總計45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《靜夜思》：李白

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：蘇軾

-《望月懷遠(yuǎn)》：張九齡

-《夜泊牛渚懷古》：杜甫

-《月夜憶舍弟》：杜甫

這些古詩都與月亮有關(guān)，可以作為拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更深入地理解月亮在古典文學(xué)中的象征意義和文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

a.閱讀拓展：

-建議學(xué)生閱讀以上拓展資源中的古詩，了解不同詩人對月亮的不同描寫和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生分析這些詩中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，以及它們?nèi)绾卧鰪娫姼璧谋憩F(xiàn)力。

b.寫作拓展：

-鼓勵學(xué)生模仿《月跡》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩歌或散文，以月亮為主題，表達(dá)自己的情感和想象。

-可以組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，展示他們的文學(xué)才華和對月亮的理解。

c.文化知識拓展：

-講解中國古代關(guān)于月亮的傳說和神話，如嫦娥奔月、吳剛伐桂等，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

-介紹中國古代的賞月習(xí)俗，如中秋節(jié)、月圓之夜的詩詞創(chuàng)作和賞月活動，讓學(xué)生了解月亮在中華文化中的地位。

d.視覺藝術(shù)拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代和現(xiàn)代的關(guān)于月亮的繪畫和攝影作品，如張大千的《潑墨山水》、現(xiàn)代攝影師的月亮攝影等，感受月亮在不同藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

e.科學(xué)知識拓展：

-簡要介紹月亮的起源、結(jié)構(gòu)和與地球的關(guān)系，以及現(xiàn)代天文學(xué)對月亮的研究成果，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心。

通過這些拓展資源和建議，學(xué)生不僅能夠加深對《月跡》這首詩的理解，還能夠全面提升自己的文學(xué)素養(yǎng)、審美能力和科學(xué)知識。教學(xué)反思與改進(jìn)七、教學(xué)反思與改進(jìn)

哎，一節(jié)課上完了，總得靜下心來想想，哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。今天這節(jié)課是關(guān)于《月跡》的，我覺得有幾個方面可以反思一下。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和提問來激發(fā)學(xué)生的興趣，這效果還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于月亮的描述還是有點籠統(tǒng)，可能是因為他們對月亮的觀察還不夠細(xì)致。所以，我打算在下一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，增加一些實際觀察的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生觀察教室里的燈光、窗外的月亮，然后嘗試用文字描述出來。

其次，在講授新課的過程中，我盡量用淺顯易懂的語言來解釋詩句，但是也有部分學(xué)生顯得有些迷茫。這說明我可能需要更細(xì)致地分析詩句，尤其是在解釋一些比較生僻的詞匯和古代的文化背景時。我計劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解詩句。

再說到課堂提問，我覺得提問的方式可以更加多樣化。有時候我直接問學(xué)生問題，他們可能會有些害羞，不太敢回答。下次，我打算采用小組討論的形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)先討論，然后再派代表回答，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的表達(dá)能力。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于練習(xí)題的理解不夠透徹，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。我覺得這可能與我在講解練習(xí)題時的速度和方式有關(guān)。以后，我會放慢講解的速度，確保每個學(xué)生都能跟上，并且在講解的過程中，我會多讓學(xué)生自己嘗試解答，然后我再進(jìn)行點評。

至于課堂互動，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意參與。這可能是因為他們擔(dān)心回答錯誤會影響到自己的形象。為了鼓勵他們積極參與，我打算在課堂上設(shè)置一些“安全”的問題，讓學(xué)生知道即使回答錯誤，也是為了學(xué)習(xí)，而不是評判。

最后，作業(yè)布置方面，我覺得可以更加多樣化。比如，除了傳統(tǒng)的寫作作業(yè)，還可以讓學(xué)生制作與《月跡》相關(guān)的手抄報或者繪畫作品，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也能提高他們的審美能力。典型例題講解《月跡》這首詩中充滿了豐富的意象和深遠(yuǎn)的意境，下面我將通過幾個例題來講解如何理解和分析這些意象和意境。

例題一：

詩句：“月照九州，銀盤光滿。”

分析：這句詩通過“月照九州”和“銀盤光滿”兩個意象，描繪了一輪明月照耀整個國家的壯麗景象。這里的“九州”指的是古代中國的廣袤土地，“銀盤”則形象地比喻了月亮的圓滿和明亮。

答案：這句詩表達(dá)了詩人對月亮的贊美，以及對國家安寧、人民幸福的祝愿。

例題二：

詩句：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?/p>

分析：這句詩中的“月下飛天鏡”和“云生結(jié)海樓”都是通過比喻手法來描繪月亮的美麗。前者將月亮比作天上的鏡子，后者則將月亮下的云彩比作樓閣，營造出一種夢幻般的意境。

答案：這句詩通過比喻，將月亮的美麗描繪得如夢似幻，給人以美的享受。

例題三：

詩句：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！?/p>

分析：這句詩表達(dá)了詩人對過去美好時光的懷念和無奈。詩中的“此情”指的是詩人與朋友共賞月亮?xí)r的情景，“追憶”則是對這段美好時光的回憶，“惘然”則是對逝去時光的感傷。

答案：這句詩通過對比過去和現(xiàn)在的感受，表達(dá)了詩人對友情的珍視和對時光流逝的無奈。

例題四：

詩句：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

分析：這句詩通過“舉頭望明月”和“低頭思故鄉(xiāng)”兩個動作，將詩人的思鄉(xiāng)之情與月亮的景象巧妙地結(jié)合在一起。詩人望月時，心中自然聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，從而抒發(fā)了深深的思鄉(xiāng)之情。

答案：這句詩通過動作的對比，將月亮的景象與詩人的情感緊密相連，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的深切思念。

例題五：

詩句：“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

分析：這句詩通過“海上生明月”和“天涯共此時”兩個意象，表達(dá)了詩人與遠(yuǎn)方親人共賞月亮的愿望。詩中的“天涯”指的是遠(yuǎn)離的地方，“共此時”則是指盡管相隔遙遠(yuǎn)，但此刻都能看到同一輪明月，象征著親人之間的心靈相通。

答案：這句詩通過月亮這一共同點，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)方親人的思念之情，以及對團(tuán)圓的渴望。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-月亮的象征意義

-古代詩詞中的月亮意象

-詩歌的意境美

-修辭手法（如比喻、擬人）

②詞句：

-“月照九州，銀盤光滿?！?/p>

-“月下飛天鏡，云生結(jié)海