小學(xué)六年級詩歌賞析及教學(xué)方案詩歌，作為文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，以其精煉的語言、生動的意象、真摯的情感和深邃的思想，滋養(yǎng)著一代又一代人的心靈。小學(xué)六年級，是學(xué)生從童年向少年過渡的關(guān)鍵時期，其認知能力、情感體驗和審美意識均處于快速發(fā)展階段。此時的詩歌賞析教學(xué)，不僅是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，更是對其情感態(tài)度、價值觀及思維能力的綜合培養(yǎng)。本方案旨在探討小學(xué)六年級詩歌賞析的核心要素與教學(xué)策略，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、小學(xué)六年級詩歌賞析的核心要素小學(xué)六年級的詩歌賞析，應(yīng)在學(xué)生已有低年級詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，適當深化和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從“初步感知”向“理性欣賞”過渡，但仍需以感性體驗為基石。其核心要素應(yīng)包括以下幾個層面：（一）語言的品味與揣摩詩歌的語言是凝練而富有表現(xiàn)力的。賞析詩歌，首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言本身。1.字詞的錘煉：引導(dǎo)學(xué)生品味詩人如何精選富有表現(xiàn)力的詞語，如動詞的精準、形容詞的貼切、疊詞的韻律感等，體會其在表情達意上的妙處。例如，某個動詞的運用如何使畫面活起來，某個形容詞如何準確描繪出事物的特征。2.意象的捕捉：意象是詩歌的基本構(gòu)成單位。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識別詩歌中的核心意象，理解意象的表層含義與象征意義，感受意象所承載的情感。3.修辭的辨識與作用：小學(xué)階段常見的修辭如比喻、擬人、夸張、排比、對偶等，在詩歌中運用廣泛。要引導(dǎo)學(xué)生辨識這些修辭，并初步理解其在增強詩歌形象性、生動性和感染力方面的作用。（二）情感的體驗與共鳴詩歌是情感的藝術(shù)。教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。1.把握詩歌基調(diào)：通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌整體的情感基調(diào)，是喜悅、憂傷、激昂還是恬淡。2.體會詩人情感：結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景（若有必要且適合）和具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人所表達的思想情感，如對自然的熱愛、對故鄉(xiāng)的思念、對友情的珍視、對理想的追求等。3.引發(fā)個人情感體驗：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，談讀詩后的真實感受，使詩歌的情感內(nèi)化為學(xué)生自身的情感體驗。（三）意境的感悟與想象意境是詩歌的靈魂，是詩人主觀情感與客觀物象交融形成的藝術(shù)境界。1.畫面的構(gòu)建：引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌語言，在腦海中構(gòu)建出一幅幅生動的畫面，感受詩歌的“畫中有詩”。2.聯(lián)想與想象的拓展：鼓勵學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，展開合理的聯(lián)想和想象，豐富詩歌的內(nèi)涵，深化對意境的感悟。例如，由詩中的景物聯(lián)想到相關(guān)的情景或自己的經(jīng)歷。（四）主旨的理解與拓展在品味語言、體驗情感、感悟意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步理解詩歌所蘊含的主旨或哲理。1.概括詩歌主旨：用簡潔的語言概括詩歌的主要意思或詩人想要表達的核心思想。2.聯(lián)系現(xiàn)實生活：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌主旨與現(xiàn)實生活、自身成長聯(lián)系起來，從中汲取智慧和力量，實現(xiàn)詩歌育人的功能。二、小學(xué)六年級詩歌賞析教學(xué)方案構(gòu)建基于以上賞析要素，詩歌教學(xué)方案的構(gòu)建應(yīng)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)、多讀感悟、互動探究和拓展延伸。（一）教學(xué)理念1.學(xué)生為本，體驗至上：尊重學(xué)生的認知規(guī)律和個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達自己的真實感受和理解。2.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：通過多種手段創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣和主動性。3.讀為核心，以讀促悟：強調(diào)朗讀的重要性，通過不同形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、賽讀、情境讀等），引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，讀中體會情感，讀中領(lǐng)悟內(nèi)涵。4.方法指導(dǎo)，授人以漁：在教學(xué)中滲透基本的詩歌賞析方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的獨立賞析能力。5.拓展延伸，豐富積累：鼓勵學(xué)生進行課外閱讀和積累，拓寬詩歌視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。（二）教學(xué)目標（以某一具體詩歌為例，此處為通用框架）1.知識與技能：*認識并掌握詩歌中的生字新詞，理解重點詞語的含義。*有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。*初步理解詩歌大意，把握詩歌主要內(nèi)容和情感基調(diào)。*學(xué)習(xí)詩歌中運用的修辭手法，體會其表達效果。2.過程與方法：*通過自主閱讀、小組合作、師生互動等方式，探究詩歌內(nèi)涵。*學(xué)習(xí)通過抓關(guān)鍵詞、想象畫面、聯(lián)系生活等方法賞析詩歌。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩歌的語言美、意境美和情感美。*體會詩人所表達的思想情感，培養(yǎng)積極健康的情感態(tài)度。*激發(fā)對詩歌的熱愛，培養(yǎng)審美情趣。（三）教學(xué)準備1.教師準備：深入研讀詩歌，把握賞析要點；制作多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻等素材）；準備相關(guān)的拓展閱讀材料。2.學(xué)生準備：預(yù)習(xí)詩歌，初步了解詩人及創(chuàng)作背景（可選），圈出生字詞和不理解的地方。（四）教學(xué)流程示例以某一首七言絕句或短小的現(xiàn)代詩為例1.激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境（約5分鐘）*方式：可采用歌曲、故事、圖片、視頻、提問等方式導(dǎo)入。例如，播放與詩歌主題相關(guān)的歌曲片段，展示相關(guān)的風(fēng)景圖片，或講述詩人的趣聞軼事。*目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造與詩歌內(nèi)容相符的氛圍，自然引出課題。2.初讀感知，整體把握（約10分鐘）*自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，圈出生字詞，借助工具書或向同學(xué)請教。教師巡視，了解學(xué)生朗讀情況。*指名朗讀：請個別學(xué)生朗讀，師生共同評價（字音、節(jié)奏、停頓等）。*范讀引領(lǐng)：教師進行范讀，強調(diào)朗讀的語氣、語速和情感，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏感。*再讀梳理：學(xué)生再次朗讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？（人、事、景、物）初步感知詩歌大意。3.品讀感悟，探究詩意（約15-20分鐘）*逐句研讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句，理解字面意思。可設(shè)置問題鏈，如：“‘某句’描繪了怎樣的景象？”“你從‘某詞’中感受到了什么？”*意象分析：引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的核心意象，討論這些意象有什么特點，詩人是如何描繪的。*情感體驗：通過提問和情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在字里行間流露的情感。例如：“讀到這里，你仿佛看到了詩人怎樣的神情？”“如果你是詩人，此時你會想些什么？”*修辭品味：引導(dǎo)學(xué)生辨識詩中運用的修辭手法，如“這句運用了什么修辭？這樣寫有什么好處？”（例如，“二月春風(fēng)似剪刀”，把春風(fēng)比作剪刀，生動形象地寫出了春風(fēng)的神奇。）*互動探究：組織小組討論，圍繞教師提出的核心問題進行探究，鼓勵學(xué)生各抒己見。教師參與討論，適時點撥引導(dǎo)。4.賞讀升華，體會意境（約10分鐘）*想象畫面：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽配樂朗誦（或教師再次范讀），在腦海中形成畫面。*描述意境：“讀了這首詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”鼓勵學(xué)生用自己的語言描述腦海中的畫面。*感悟主旨：在充分理解詩意和情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人通過這首詩想要表達什么？（對自然的贊美、對友情的珍惜、對家鄉(xiāng)的思念等）*美讀背誦：學(xué)生有感情地朗讀，嘗試背誦?？梢圆捎脗€人背、小組背、全班背等多種形式。5.拓展延伸，學(xué)以致用（約5-10分鐘）*主題拓展：推薦閱讀同一詩人的其他作品，或同一主題的不同詩歌，進行比較閱讀。*練筆實踐：*仿寫：模仿詩歌的句式、結(jié)構(gòu)或修辭手法進行簡單的仿寫。*續(xù)寫：根據(jù)詩歌意境進行續(xù)寫。*改寫：將詩歌改寫成小故事或散文。*繪畫：為詩歌配畫，用色彩和線條表現(xiàn)詩歌意境。*詩歌評論：寫下簡短的讀后感或賞析筆記。*生活聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活實際，談?wù)剬υ姼柚髦嫉睦斫饣驈闹械玫降膯⑹尽?.總結(jié)回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）*課堂小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和收獲，強調(diào)詩歌的特點和學(xué)習(xí)方法。*分層作業(yè)：*基礎(chǔ)作業(yè)：熟練背誦詩歌，抄寫重點字詞和詩句。*提升作業(yè)：完成課堂上的練筆實踐（如仿寫、繪畫、寫讀后感）。*拓展作業(yè)：搜集并閱讀更多描寫同類事物或表達相似情感的詩歌，制作“我的詩歌摘抄本”。（五）教學(xué)評價1.形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：*形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、朗讀表現(xiàn)、思考提問、小組討論中的貢獻等。*總結(jié)性評價：通過作業(yè)完成情況、單元測試中的詩歌賞析題等進行評價。2.多元化評價主體：教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合。3.評價內(nèi)容多維化：不僅關(guān)注知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展、審美能力的提升和學(xué)習(xí)方法的習(xí)得。4.評價方式多樣化：除了傳統(tǒng)的書面測試，還可采用口頭匯報、詩歌朗誦會、作品展示（繪畫、手抄報、仿寫詩歌集）等方式。三、教學(xué)建議與注意事項1.精選詩歌，難易適度：選擇與六年級學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗相適應(yīng)的詩歌，既要經(jīng)典，又要有趣味性和時代感。避免選擇過于晦澀或主題過于沉重的作品。2.注重朗讀，形式多樣：朗讀是詩歌教學(xué)的生命線。要保證學(xué)生充分的朗讀時間，運用多種朗讀形式，讀出韻味，讀出情感。3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)共鳴：善用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地進入詩歌意境，與詩人產(chǎn)生情感共鳴。4.鼓勵質(zhì)疑，尊重差異：鼓勵學(xué)生大膽提問，對詩歌發(fā)表自己獨特的見解。尊重學(xué)生的個性化解讀，允許不同觀點的存在。5.淡化知識，強化體驗：小學(xué)階段的詩歌教學(xué)，應(yīng)以感性體驗為主，不宜過多講授深奧的文學(xué)理論知識，避免將詩歌教學(xué)變成枯燥的知識灌輸。6.讀寫結(jié)合，以讀促寫：鼓勵學(xué)生進行仿寫、續(xù)寫等練筆活動，將閱讀的積累轉(zhuǎn)化為表達的能力。7.教師素養(yǎng)，示范引領(lǐng)：教師自身要有深厚的詩歌素養(yǎng)，能準確把握詩歌的精髓，用富有感染力的語言