第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》為教學(xué)內(nèi)容，通過解讀文言文，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀的方法，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，深入理解文言文的內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，注重學(xué)生的個性化閱讀體驗，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)其批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高文言文理解水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生對文言文文學(xué)特色的鑒賞能力，感受文言文的韻味。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用文言文進行表達的能力，提升語言運用素養(yǎng)。

4.增強學(xué)生的文化自信，理解古代文化，培養(yǎng)民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級下冊之前，已經(jīng)初步接觸了文言文，對文言文的語法、詞匯和基本表達方式有所了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了《論語》、《孟子》等經(jīng)典文言文選段，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生可能對古代文化和歷史感興趣，愿意主動探索文言文的魅力；而部分學(xué)生可能對文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，有的學(xué)生具有較強的文言文閱讀理解能力，有的則較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》時可能遇到的困難包括：對文言文詞匯的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀障礙；對文言文表達方式的把握不夠準(zhǔn)確，影響對文章主旨的把握；缺乏對古代文化的了解，難以理解文章背后的文化內(nèi)涵。此外，部分學(xué)生可能因為缺乏閱讀文言文的興趣而難以投入學(xué)習(xí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文七年級下冊教材電子版、教學(xué)課件。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源（古代文化背景資料、文言文閱讀指導(dǎo)視頻）、電子詞典。

4.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、討論法、合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段介紹三國時期的歷史背景視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)歷史知識。

2.提出問題：結(jié)合視頻內(nèi)容，提問學(xué)生：“你們對三國時期的歷史有哪些了解？對孫權(quán)勸學(xué)的情境有何印象？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享自己對三國時期和孫權(quán)勸學(xué)情境的認(rèn)識。

二、講授新課（15分鐘）

1.導(dǎo)入新課：教師簡要介紹《孫權(quán)勸學(xué)》的作者、背景和文學(xué)價值。

2.理解文言文：引導(dǎo)學(xué)生分析文言文中的生字詞、語法結(jié)構(gòu)，講解文言文翻譯技巧。

3.閱讀指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文，注意停頓、語氣和節(jié)奏，讓學(xué)生感受文言文的韻味。

4.深入分析：講解孫權(quán)勸學(xué)的目的、方法和效果，引導(dǎo)學(xué)生思考文章所蘊含的哲理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂練習(xí)：布置與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的練習(xí)題，如翻譯句子、解釋詞語、概括段落大意等。

2.學(xué)生練習(xí)：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.課堂討論：邀請學(xué)生分享自己的練習(xí)成果，教師點評并給予指導(dǎo)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：邀請學(xué)生回答問題，教師點評并給予指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.情境模擬：教師扮演孫權(quán)，學(xué)生扮演呂蒙，模擬孫權(quán)勸學(xué)場景，讓學(xué)生體會文言文中的情感。

2.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

（1）孫權(quán)勸學(xué)的目的是什么？

（2）呂蒙為何能夠聽從孫權(quán)的勸告？

（3）從孫權(quán)勸學(xué)中，我們得到了哪些啟示？

3.小組匯報：每組選派代表進行匯報，教師點評并給予指導(dǎo)。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的其他文言文作品，提高文言文素養(yǎng)。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，能夠更好地理解和掌握文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞匯意義以及表達方式。他們在閱讀過程中，學(xué)會了如何斷句、如何理解文言文中的修辭手法，以及如何根據(jù)上下文推斷詞義，從而提高了文言文閱讀的整體能力。

2.文言文翻譯能力增強：

學(xué)生在課堂練習(xí)和討論中，通過翻譯《孫權(quán)勸學(xué)》中的句子，學(xué)會了如何將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語，這不僅增強了他們的翻譯技巧，也提高了他們在實際生活中運用文言文的能力。

3.文化素養(yǎng)和審美能力提高：

通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，學(xué)生了解了三國時期的歷史背景和人物故事，增強了他們的文化素養(yǎng)。同時，學(xué)生對文言文的審美能力也得到了提升，能夠欣賞文言文的韻律美和意境美。

4.思維能力和批判性思維發(fā)展：

在課堂討論和情境模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生需要表達自己的觀點和理解，這有助于培養(yǎng)他們的思維能力和批判性思維。他們學(xué)會了如何從不同的角度分析問題，如何提出合理的質(zhì)疑和反駁。

5.情感態(tài)度和價值觀的塑造：

通過學(xué)習(xí)孫權(quán)勸學(xué)的情境，學(xué)生體會到了勸誡的力量和學(xué)習(xí)的價值，這有助于塑造他們的情感態(tài)度和價值觀。他們學(xué)會了尊重他人、珍惜學(xué)習(xí)機會，以及在面對困難時堅持不懈的精神。

6.合作學(xué)習(xí)和交流能力提升：

在小組討論和匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于提升他們的合作學(xué)習(xí)和交流能力，學(xué)會了如何傾聽他人意見、如何表達自己的觀點，以及如何在團隊中發(fā)揮自己的作用。

7.自主學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)：

教師通過布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的其他文言文作品。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，使他們能夠在課外繼續(xù)拓展知識面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于孫權(quán)和呂蒙的記載，特別是孫權(quán)勸學(xué)的相關(guān)段落，以及呂蒙的生平事跡。

-視頻資源：關(guān)于三國時期的歷史紀(jì)錄片，特別是介紹孫權(quán)和呂蒙的部分，以及與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的歷史故事短片。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

a.學(xué)生可以在課后閱讀《三國志》中關(guān)于孫權(quán)和呂蒙的記載，深入了解他們的性格特點、治國理念以及軍事才能。

b.針對孫權(quán)勸學(xué)的相關(guān)段落，學(xué)生可以重點分析孫權(quán)的勸學(xué)策略和呂蒙的回應(yīng)，探討勸學(xué)的有效性和影響。

-視頻資源：

a.觀看歷史紀(jì)錄片，學(xué)生可以直觀地感受三國時期的歷史氛圍，了解孫權(quán)和呂蒙在歷史舞臺上的地位和作用。

b.觀看與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的歷史故事短片，學(xué)生可以通過故事情節(jié)的再現(xiàn)，加深對文言文內(nèi)容的理解和記憶。

-教師指導(dǎo)：

a.教師可以推薦《三國志》中的精彩章節(jié)，或者提供相關(guān)的電子版閱讀材料，方便學(xué)生進行自主閱讀。

b.教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享他們在閱讀過程中的心得體會，鼓勵學(xué)生提出問題和解答疑問。

c.對于學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，教師應(yīng)提供必要的幫助和解答，確保學(xué)生能夠順利地完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)反思與改進在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這一課后，我進行了以下反思：

1.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：

我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生對文言文有一定的了解，但在深入理解文言文的內(nèi)涵和表達方式上還有一定的困難。在未來的教學(xué)中，我計劃增加對文言文背景知識的講解，如三國時期的歷史文化、文學(xué)特點等，以幫助學(xué)生更好地理解文本。

2.學(xué)生的參與度和互動性：

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對文言文的興趣不足或者表達能力的限制。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在今后的教學(xué)中采用更多互動性強的教學(xué)策略，如角色扮演、辯論賽等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)方法的多樣性：

在教學(xué)過程中，我主要采用了講授法和討論法，但我覺得還可以結(jié)合其他教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

4.評價方式的多樣性：

評價方式較為單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)。為了更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我計劃引入多元化的評價方式，如小組互評、學(xué)生自評等，以鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

5.學(xué)生個性化需求的關(guān)注：

在教學(xué)過程中，我意識到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點不同，因此在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個性化需求，提供個性化的輔導(dǎo)和幫助。

改進措施及實施計劃：

1.豐富教學(xué)內(nèi)容：

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》之前，我將提前收集關(guān)于三國時期的歷史文化資料，并在課堂上進行簡要介紹，以便學(xué)生更好地理解文本背景。

2.增加互動環(huán)節(jié)：

在課堂討論中，我將設(shè)計更多互動性強的活動，如分組討論、角色扮演等，以激