2025年語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生考試卷及答案一、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共30分）1.音位變體音位變體是同一音位在不同語(yǔ)音環(huán)境中出現(xiàn)的、沒(méi)有區(qū)別意義作用的具體語(yǔ)音形式。例如普通話(huà)音位/ɑ/在“安”[an]中實(shí)際發(fā)音為[ɑ]，在“陽(yáng)”[iɑ?]中為[ɑ]，在“高”[kɑu]中為[?]，這些不同的音素因互補(bǔ)分布且語(yǔ)音相似性被歸為同一音位的變體，不影響意義區(qū)分。2.語(yǔ)法化語(yǔ)法化指語(yǔ)言中實(shí)義詞或結(jié)構(gòu)式逐漸失去原有詞匯意義，獲得語(yǔ)法功能的演變過(guò)程。典型表現(xiàn)為實(shí)詞虛化為語(yǔ)法標(biāo)記，如漢語(yǔ)“把”原表“握持”義（《史記》“樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之”），后虛化為處置式標(biāo)記（“把書(shū)打開(kāi)”），語(yǔ)義泛化且句法位置固定。3.語(yǔ)用預(yù)設(shè)語(yǔ)用預(yù)設(shè)是說(shuō)話(huà)者在言語(yǔ)交際中假設(shè)聽(tīng)話(huà)者已知或可推導(dǎo)的背景信息，具有共知性和適切性特征。例如“請(qǐng)關(guān)掉空調(diào)”預(yù)設(shè)“空調(diào)正在運(yùn)行”，若實(shí)際未開(kāi)空調(diào)則語(yǔ)句不恰當(dāng)；其與語(yǔ)義預(yù)設(shè)的區(qū)別在于依賴(lài)語(yǔ)境，如“小王后悔沒(méi)去”語(yǔ)義預(yù)設(shè)“小王沒(méi)去”，但語(yǔ)用預(yù)設(shè)可能涉及“說(shuō)話(huà)者認(rèn)為小王應(yīng)去”的主觀假設(shè)。4.語(yǔ)言接觸語(yǔ)言接觸指不同語(yǔ)言或方言使用者因社會(huì)互動(dòng)導(dǎo)致語(yǔ)言要素相互影響的現(xiàn)象，表現(xiàn)為借詞、語(yǔ)音模仿、語(yǔ)法復(fù)制等。如漢語(yǔ)“咖啡”借自英語(yǔ)coffee，滿(mǎn)語(yǔ)受漢語(yǔ)影響產(chǎn)生“子”綴（如“書(shū)子”對(duì)應(yīng)滿(mǎn)語(yǔ)“bithe”），藏語(yǔ)安多方言因與漢語(yǔ)接觸出現(xiàn)聲調(diào)系統(tǒng)（原無(wú)聲調(diào)）。5.類(lèi)型學(xué)共性類(lèi)型學(xué)共性指跨語(yǔ)言普遍存在的結(jié)構(gòu)特征或傾向性規(guī)律，分為絕對(duì)共性和統(tǒng)計(jì)共性。絕對(duì)共性如“所有語(yǔ)言都有元音和輔音”，統(tǒng)計(jì)共性如“VO型語(yǔ)言（動(dòng)賓）傾向于前置介詞，OV型語(yǔ)言（賓動(dòng)）傾向于后置介詞”（Greenberg共性2），反映語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性關(guān)聯(lián)。6.認(rèn)知隱喻認(rèn)知隱喻指通過(guò)一個(gè)概念域（源域）理解另一個(gè)概念域（目標(biāo)域）的認(rèn)知機(jī)制，是人類(lèi)思維的基本方式。如“時(shí)間是金錢(qián)”（Timeismoney）將“金錢(qián)”的特征（可花費(fèi)、節(jié)省、浪費(fèi)）映射到“時(shí)間”域，表現(xiàn)為“浪費(fèi)時(shí)間”“投資時(shí)間”等表達(dá)，其系統(tǒng)性體現(xiàn)在源域與目標(biāo)域的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)（Lakoff&Johnson,1980）。二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共40分）1.簡(jiǎn)述音系學(xué)與語(yǔ)音學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：①研究對(duì)象不同。語(yǔ)音學(xué)（Phonetics）研究語(yǔ)音的物理屬性（聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)）、生理機(jī)制（發(fā)音語(yǔ)音學(xué)）和感知過(guò)程（聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)音學(xué)），關(guān)注具體語(yǔ)音的自然特征；音系學(xué)（Phonology）研究語(yǔ)音在語(yǔ)言系統(tǒng)中的功能，關(guān)注音位對(duì)立、組合規(guī)則等抽象結(jié)構(gòu)。②研究視角不同。語(yǔ)音學(xué)是描寫(xiě)性的，如記錄[?]的發(fā)音部位（舌尖后、清、擦音）；音系學(xué)是解釋性的，如分析普通話(huà)中[?]與[?]的對(duì)立是否構(gòu)成音位（實(shí)際構(gòu)成/?/與/?/的對(duì)立）。聯(lián)系：①語(yǔ)音學(xué)為音系學(xué)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。音系學(xué)對(duì)音位的歸納需基于語(yǔ)音學(xué)對(duì)音素的描寫(xiě)（如確定互補(bǔ)分布需先記錄語(yǔ)音變體的實(shí)際發(fā)音）。②音系規(guī)則的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)語(yǔ)音機(jī)制。如英語(yǔ)清輔音送氣（[p?]）與不送氣（[p]）的音系對(duì)立（如pinvs.spin），其發(fā)音差異由語(yǔ)音學(xué)中的“除阻后送氣時(shí)長(zhǎng)”（VOT）決定（送氣音VOT>30ms，不送氣音VOT<30ms）。2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明索緒爾“語(yǔ)言符號(hào)任意性”原則的內(nèi)涵及其例外。內(nèi)涵：索緒爾認(rèn)為語(yǔ)言符號(hào)的能指（音響形象）與所指（概念）之間無(wú)必然聯(lián)系，其關(guān)聯(lián)由社會(huì)約定俗成。例如漢語(yǔ)“狗”對(duì)應(yīng)概念“犬科哺乳動(dòng)物”，英語(yǔ)用dog，法語(yǔ)用chien，不同語(yǔ)言符號(hào)的能指差異證明任意性；同一語(yǔ)言?xún)?nèi)部，如“玉米”在方言中稱(chēng)“包谷”“棒子”，也體現(xiàn)任意性。例外：①擬聲詞。如漢語(yǔ)“貓”[mɑu]模擬貓的叫聲，英語(yǔ)meow[mi?a?]同理，能指與所指存在理?yè)?jù)性。但擬聲詞數(shù)量有限且跨語(yǔ)言差異仍存（如漢語(yǔ)“叮咚”vs.英語(yǔ)ding-dong），不影響任意性原則的核心地位。②復(fù)合詞。如“黑板”（黑+板）的能指組合有理?yè)?jù)，但構(gòu)成語(yǔ)素“黑”“板”本身是任意的，整體任意性被分解為語(yǔ)素任意性的組合。3.從類(lèi)型學(xué)視角分析漢語(yǔ)與日語(yǔ)的語(yǔ)序差異及共性。語(yǔ)序差異：①漢語(yǔ)屬SVO型（主-動(dòng)-賓），如“我（S）讀（V）書(shū)（O）”；日語(yǔ)屬SOV型（主-賓-動(dòng)），如“私（S）は本（O）を読みます（V）”（我書(shū)讀）。②修飾語(yǔ)位置：漢語(yǔ)形容詞定語(yǔ)前置（“紅蘋(píng)果”），日語(yǔ)形容詞定語(yǔ)也前置（“赤い林檎”）；但漢語(yǔ)介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)多前置（“在教室學(xué)習(xí)”），日語(yǔ)助詞短語(yǔ)（如“教室で”）也前置，此為共性。共性：①都屬話(huà)題優(yōu)先語(yǔ)言（Topic-prominent）。漢語(yǔ)“這本書(shū)，我讀過(guò)”中“這本書(shū)”是話(huà)題，日語(yǔ)“この本は、私が読みました”（這書(shū)話(huà)題標(biāo)記，我讀了）同理，話(huà)題可脫離句法主語(yǔ)獨(dú)立存在。②量詞系統(tǒng)發(fā)達(dá)。漢語(yǔ)“一本書(shū)”“一只狗”，日語(yǔ)“一冊(cè)の本”（一冊(cè)書(shū)）“一匹の犬”（一匹狗），量詞與數(shù)詞結(jié)合表名詞語(yǔ)義類(lèi)型（個(gè)體、長(zhǎng)度、動(dòng)物等），反映對(duì)事物分類(lèi)的細(xì)致性。4.舉例說(shuō)明語(yǔ)用學(xué)中“會(huì)話(huà)隱含”的推導(dǎo)過(guò)程（需結(jié)合合作原則）。會(huì)話(huà)隱含（ConversationalImplicature）指通過(guò)合作原則推導(dǎo)的言外之意。合作原則包括數(shù)量準(zhǔn)則（信息適量）、質(zhì)量準(zhǔn)則（真實(shí)）、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（相關(guān)）、方式準(zhǔn)則（清晰）。實(shí)例：A問(wèn)“小王能勝任這個(gè)項(xiàng)目嗎？”B答“他英語(yǔ)很好?！蓖茖?dǎo)過(guò)程：①表面看B的回答違反關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則（A問(wèn)能力，B談?dòng)⒄Z(yǔ)）；②假設(shè)B遵守合作原則，其回答必有關(guān)聯(lián)；③結(jié)合語(yǔ)境（項(xiàng)目需與外國(guó)團(tuán)隊(duì)溝通），推導(dǎo)隱含意義“小王因英語(yǔ)好能勝任”；④若語(yǔ)境是“項(xiàng)目需編程能力”，則隱含“小王其他能力可能不足”。另一例：A問(wèn)“你喝奶茶嗎？”B答“我在減肥?！边`反數(shù)量準(zhǔn)則（未直接回答），但根據(jù)質(zhì)量準(zhǔn)則（B說(shuō)真話(huà)），推導(dǎo)隱含“不喝奶茶（因減肥需控制熱量）”。三、論述題（每小題20分，共40分）1.結(jié)合漢語(yǔ)歷史演變實(shí)例，論述語(yǔ)言接觸對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的影響（需涵蓋語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三層面）。語(yǔ)言接觸是漢語(yǔ)演變的重要?jiǎng)恿?，歷史上與阿爾泰語(yǔ)、梵語(yǔ)、英語(yǔ)等接觸，深刻改變了漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)：（1）語(yǔ)音層面：①北朝至唐宋時(shí)期與阿爾泰語(yǔ)接觸，導(dǎo)致濁音清化。中古漢語(yǔ)有全濁聲母（如并母[b]、定母[d]），但現(xiàn)代普通話(huà)無(wú)濁音（“平”[p?i?]、“病”[pi?]清化），而吳語(yǔ)保留濁音（上海話(huà)“病”[b?i?]），反映北方方言受阿爾泰語(yǔ)（無(wú)聲母清濁對(duì)立）影響更深。②近現(xiàn)代與英語(yǔ)接觸產(chǎn)生新音位。如“巴士”[pɑ??]中的[?]（書(shū)母）本為卷舌擦音，但“時(shí)尚”[???ɑ?]中[?]實(shí)際是英語(yǔ)/?/的音位化，部分方言（如粵語(yǔ)）已將其納入音系。（2）詞匯層面：①梵語(yǔ)借詞推動(dòng)漢語(yǔ)抽象詞匯發(fā)展。東漢至唐宋譯經(jīng)引入“佛”“菩薩”“剎那”（梵語(yǔ)k?a?a），“世界”（梵語(yǔ)loka-dhātu，“世”時(shí)間，“界”空間），這些詞突破漢語(yǔ)原有的具象表達(dá)，促進(jìn)哲學(xué)概念的精確化。②日語(yǔ)借詞（實(shí)為漢語(yǔ)古典詞的再借入）豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)。如“經(jīng)濟(jì)”（日譯economy，原出《晉書(shū)》“經(jīng)世濟(jì)民”）、“革命”（日譯revolution，原出《周易》“湯武革命”），這些詞因日譯西學(xué)著作重新進(jìn)入漢語(yǔ)，成為現(xiàn)代術(shù)語(yǔ)核心（如“社會(huì)”“科學(xué)”“民主”）。（3）語(yǔ)法層面：①阿爾泰語(yǔ)影響導(dǎo)致漢語(yǔ)動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)發(fā)展。中古漢語(yǔ)“打破”（動(dòng)+補(bǔ)）在唐五代成熟，可能受阿爾泰語(yǔ)黏著結(jié)構(gòu)（如滿(mǎn)語(yǔ)“ambi-haki”[大-碎]表“打碎”）啟發(fā)，補(bǔ)語(yǔ)從結(jié)果狀語(yǔ)虛化為動(dòng)詞后綴。②英語(yǔ)接觸催生歐化句式。如“他被批評(píng)了，因?yàn)樗t到”（被動(dòng)+因果復(fù)句），原漢語(yǔ)多用“以……故”表因果（“以遲到故，被批評(píng)”），歐化后復(fù)句結(jié)構(gòu)更顯式；“我所知道的”中“所”的使用范圍擴(kuò)展（原限于“所+動(dòng)”，如“所聞”，現(xiàn)可“所+知”“所+見(jiàn)”），模仿英語(yǔ)“thethingsIknow”的關(guān)系從句結(jié)構(gòu)。結(jié)論：語(yǔ)言接觸通過(guò)滲透（借詞）、復(fù)制（音系規(guī)則）、類(lèi)推（語(yǔ)法結(jié)構(gòu)）等機(jī)制，推動(dòng)漢語(yǔ)從綜合型向分析型演變，同時(shí)保持核心特征（如孤立語(yǔ)、聲調(diào)），體現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的“保持-創(chuàng)新”動(dòng)態(tài)平衡。2.比較生成語(yǔ)法與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)在句法研究上的差異（需結(jié)合理論假設(shè)、研究方法與實(shí)例分析）。生成語(yǔ)法（GenerativeGrammar）與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)（CognitiveLinguistics）是當(dāng)代句法研究的兩大范式，差異體現(xiàn)在理論假設(shè)、方法與實(shí)例分析：（1）理論假設(shè)：生成語(yǔ)法（以Chomsky為代表）認(rèn)為語(yǔ)言是獨(dú)立于其他認(rèn)知能力的模塊（LanguageFaculty），句法是自足系統(tǒng)，由普遍語(yǔ)法（UG）規(guī)定核心原則（如X-階標(biāo)理論、約束理論），具體語(yǔ)言通過(guò)參數(shù)設(shè)置實(shí)現(xiàn)（如“空主語(yǔ)參數(shù)”：漢語(yǔ)允許空主語(yǔ)“[]來(lái)了”，英語(yǔ)不允許[]comes）。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)（以Lakoff、Langacker為代表）認(rèn)為語(yǔ)言是認(rèn)知系統(tǒng)的一部分，句法結(jié)構(gòu)基于人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知模式（如意象圖式、隱喻），無(wú)獨(dú)立句法模塊，句法意義與詞匯意義連續(xù)（“象征單位”：形-義配對(duì)）。（2）研究方法：生成語(yǔ)法采用演繹法，從普遍原則推導(dǎo)具體語(yǔ)言現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)形式化（如用樹(shù)形圖、特征矩陣描寫(xiě)結(jié)構(gòu)）。例如分析“他打碎了杯子”，生成語(yǔ)法會(huì)分解為vP（輕動(dòng)詞“打”+VP（碎+杯子）），通過(guò)移動(dòng)（“碎”提升至V位）形成表層結(jié)構(gòu)，關(guān)注句法移位的形式限制（如鄰接條件）。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)采用歸納法，從語(yǔ)言現(xiàn)象歸納認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境與體驗(yàn)性。同樣分析“他打碎了杯子”，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)關(guān)注“打”與“碎”的意象整合：“打”是動(dòng)作鏈的起點(diǎn)（施力），“碎”是終點(diǎn)（結(jié)果），形成“因果鏈”意象圖式（Cause-ResultSchema），句法結(jié)構(gòu)“動(dòng)+補(bǔ)”反映人類(lèi)對(duì)事件時(shí)間順序的感知（先動(dòng)作后結(jié)果）。（3）實(shí)例分析：以“臺(tái)上坐著主席團(tuán)”（存現(xiàn)句）為例：生成語(yǔ)法分析：底層結(jié)構(gòu)為“主席團(tuán)坐在臺(tái)上”，通過(guò)移位（“臺(tái)上”提升至句首，“主席團(tuán)”留在原位）形成存現(xiàn)句，符合“主語(yǔ)提升”原則（Spec-TP位置需填充），并通過(guò)格理論解釋“主席團(tuán)”獲得主格（T賦予）。認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)分析：存現(xiàn)句反映“地點(diǎn)-存在-事物”的認(rèn)知框架（Location-Existence-EntityFrame），“臺(tái)上”是注意焦點(diǎn)（圖形-背景理論：“臺(tái)上”是背景，“主席團(tuán)”是圖形），句法結(jié)構(gòu)“地點(diǎn)+動(dòng)詞+事物”對(duì)應(yīng)人類(lèi)觀察場(chǎng)景時(shí)先注意場(chǎng)所、再注意其中物體的認(rèn)知順序。（4）核心分歧：生成語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的生物屬性（天賦性）與形式自治，認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的體驗(yàn)性與認(rèn)知連續(xù)性。例如對(duì)“這本書(shū)讀起來(lái)容易”的分析，生成語(yǔ)法認(rèn)為“這本書(shū)”是“讀”的受事，通過(guò)空算子移位（OP移位）與“讀”形成約束關(guān)系；認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)則認(rèn)為該句是“難易”感知的隱喻投射（“讀”的過(guò)程被隱喻為“移動(dòng)”，“容易”是移動(dòng)的順暢度），句法結(jié)構(gòu)反映“施事-動(dòng)作-受事”認(rèn)知模型的變體。結(jié)論：生成語(yǔ)法與認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)代表“形式主義”與“功能主義”的分野，前者追求語(yǔ)言的普遍形式規(guī)律，后者關(guān)注語(yǔ)言與認(rèn)知的互動(dòng)，二者互補(bǔ)而非對(duì)立，共同推動(dòng)句法研究的多維發(fā)展。四、分析題（每小題25分，共50分）1.以下是某方言（與普通話(huà)同屬漢語(yǔ)族）的語(yǔ)音數(shù)據(jù)，分析其音系特點(diǎn)（需歸納音位、描寫(xiě)音位變體及音系規(guī)則）。語(yǔ)料：[pa?]（八）[p?a?]（拍）[ma?]（抹）[fa?]（法）[tsa?]（扎）[ts?a?]（擦）[sa?]（殺）[t?a?]（甲）[t??a?]（?。?a?]（峽）[ka?]（各）[k?a?]（客）[xa?]（黑）[a?]（鴨）[ia?]（葉）[ua?]（挖）[y??]（月）（1）歸納輔音音位：觀察語(yǔ)料中輔音的對(duì)立：-雙唇音：[p]vs.[p?]vs.[m]vs.[f]（如[pa?]“八”vs.[p?a?]“拍”vs.[ma?]“抹”vs.[fa?]“法”），構(gòu)成音位/p/,/p?/,/m/,/f/。-舌尖前音：[ts]vs.[ts?]vs.[s]（[tsa?]“扎”vs.[ts?a?]“擦”vs.[sa?]“殺”），構(gòu)成音位/ts/,/ts?/,/s/。-舌面音：[t?]vs.[t??]vs.[?]（[t?a?]“甲”vs.[t??a?]“恰”vs.[?a?]“峽”），構(gòu)成音位/t?/,/t??/,/?/。-舌根音：[k]vs.[k?]vs.[x]（[ka?]“各”vs.[k?a?]“客”vs.[xa?]“黑”），構(gòu)成音位/k/,/k?/,/x/。-零聲母：[a?]“鴨”（零聲母），與[i-]（[ia?]“葉”）、[u-]（[ua?]“挖”）、[y-]（[y??]“月”）構(gòu)成介音對(duì)立，零聲母獨(dú)立為/?/。（2）音位變體及分布：-塞音送氣與不送氣對(duì)立：/p/（[p]）、/p?/（[p?]）互補(bǔ)分布（無(wú)環(huán)境限制，對(duì)立區(qū)別意義）；同理/ts/（[ts]）、/ts?/（[ts?]）；/t?/（[t?]）、/t??/（[t??]）；/k/（[k]）、/k?/（[k?]）均為音位對(duì)立。-擦音：/f/（[f]）、/s/（[s]）、/?/（[?]）、/x/（[x]）無(wú)變體，獨(dú)立音位。-鼻音：/m/（[m]）僅出現(xiàn)在雙唇位置，無(wú)變體。-介音：/i/（[i]在[ia?]“葉”）、/u/（[u]在[ua?]“挖”）、/y/（[y]在[y??]“月”）為零聲母后的介音，與主元音/a?/、/??/組合，構(gòu)成不同音節(jié)。（3）音系規(guī)則：①塞擦音與擦音的協(xié)同發(fā)音：舌面音/t?/、/t??/、/?/僅與后高圓唇元音或/a/組合（如[t?a?]），舌尖前音/ts/、/ts?/、/s/同理，體現(xiàn)發(fā)音部位的一致性（舌面音配前元音，舌尖前音配央元音，但此方言中均配/a/，可能保留古漢語(yǔ)入聲韻特點(diǎn)）。②入聲韻尾：所有音節(jié)以[?]收尾（喉塞音），構(gòu)成入聲調(diào)類(lèi)，區(qū)別于舒聲韻（語(yǔ)料未顯示），說(shuō)明該方言保留入聲，符合漢語(yǔ)南方方言特征（如粵語(yǔ)、客家話(huà)）。③介音的條件分布：/i/、/u/、/y/僅出現(xiàn)在零聲母后（[ia?]、[ua?]、[y??]），不出現(xiàn)在輔音聲母后（如無(wú)[pja?]），說(shuō)明介音與聲母無(wú)組合限制，僅由音節(jié)結(jié)構(gòu)（聲母+介音+主元音+韻尾）決定。2.分析以下漢語(yǔ)句子的歧義類(lèi)型及句法/語(yǔ)義原因（需用層次分析法或樹(shù)形圖輔助說(shuō)明）。句子：“熱愛(ài)人民的軍隊(duì)”（1）歧義類(lèi)型：句法結(jié)構(gòu)歧義（結(jié)構(gòu)層次不同導(dǎo)致語(yǔ)義不同）。（2）層次分析：歧義1：“熱愛(ài)/人民的軍隊(duì)”（動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）。-層次：[熱愛(ài)[（人民的）軍隊(duì)]]-語(yǔ)義：“熱愛(ài)”為動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“人民的軍隊(duì)”（定中結(jié)構(gòu)），整體意為“（某人）熱愛(ài)屬于人民的軍隊(duì)”。歧義2：“熱愛(ài)人民的/軍隊(duì)”（定中結(jié)構(gòu)）。-層次：[[熱愛(ài)人民]的軍隊(duì)]-語(yǔ)義：“熱愛(ài)人民的”為定語(yǔ)，修飾“軍隊(duì)”，整體意為“（某支）熱