2024秋三年級語文上冊第三單元8賣火柴的小女孩說課稿新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課通過學習《賣火柴的小女孩》，旨在讓學生了解課文內容，感受童話故事的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣。同時，通過分析小女孩的形象，引導學生關注社會底層人民的生活困境，培養(yǎng)學生的同情心和責任感。通過朗讀、討論、總結等環(huán)節(jié)，提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維為核心。通過學習《賣火柴的小女孩》，學生將提升對文學作品的理解能力，感受文學之美，培養(yǎng)對生活的熱愛和對社會問題的關注。同時，通過角色扮演和討論，學生將鍛煉表達能力和團隊合作精神，增強對自我價值的認識和社會責任感。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容：《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)，包括小女孩的遭遇和她的幻想世界。

-體會人物情感：通過小女孩的內心獨白和幻想，體會她對溫暖的渴望和對生活的絕望。

-學習表達方式：分析作者如何通過童話的形式傳達深刻的社會意義。

2.教學難點：

-理解社會背景：引導學生理解19世紀中葉社會底層人民的生活困境，以及這種背景對小女孩命運的影響。

-情感共鳴：幫助學生克服年齡和經(jīng)驗的限制，理解和共鳴小女孩的孤獨與痛苦。

-文學鑒賞：指導學生如何從文學角度欣賞作品，分析童話中的象征意義和藝術特色。

-價值觀引導：在分析小女孩形象時，引導學生形成正確的價值觀，理解同情心和社會責任感的重要性。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教材《語文》三年級上冊、學生用書、黑板、粉筆。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、電子書包。

-信息化資源：與課文相關的圖片、音頻資料、視頻片段。

-教學手段：角色扮演、小組討論、朗讀指導、板書設計。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布《賣火柴的小女孩》的預習資料，包括故事梗概、作者介紹、相關背景知識等。

設計預習問題：如“小女孩為什么會賣火柴？她幻想的火爐、烤鵝、圣誕樹代表了什么？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋，監(jiān)控學生預習情況，確保大部分學生能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀故事內容，初步理解故事背景和人物。

思考預習問題：學生獨立思考預習問題，形成自己的見解，并在課堂上與同學交流。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生通過自學掌握基本知識。

信息技術手段：利用在線平臺方便監(jiān)控和交流。

作用與目的：

為課堂學習奠定基礎，培養(yǎng)學生自主探究的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關于小女孩生活背景的短視頻，導入新課，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解故事中的象征意義，如火柴代表希望，而小女孩的死亡象征著社會對兒童的忽視。

組織課堂活動：設計“假如你是小女孩”的角色扮演，讓學生體驗角色情感。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解故事中的象征意義。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，表達對小女孩的同情和對社會的思考。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解故事和象征意義。

活動法：通過角色扮演，讓學生親身體驗和理解。

作用與目的：

幫助學生深入理解故事內涵，培養(yǎng)批判性思維。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的讀后感，表達自己的情感和思考。

提供拓展資源：推薦關于兒童權益保護的書籍和網(wǎng)站，引導學生關注社會問題。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成讀后感作業(yè)，深化對故事的思考。

拓展學習：閱讀推薦的資源，了解更多關于社會問題的信息。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生課后自主學習和反思。

反思總結法：通過寫作和閱讀，培養(yǎng)學生的反思能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學，拓寬學生的視野，提升學生的社會責任感。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學生能夠熟練地朗讀《賣火柴的小女孩》這篇課文，理解故事的基本情節(jié)和人物關系。

-學生通過學習，掌握了童話故事的特點，能夠識別和分析童話中的象征手法和寓意。

-學生學會了如何從文學作品中提取信息，理解作者想要傳達的主題和情感。

2.思維與能力的提升

-學生在分析小女孩的內心世界時，培養(yǎng)了同理心和同情心，能夠從不同角度思考問題。

-通過小組討論和角色扮演，學生的溝通能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

-學生在解答預習問題和課堂活動中，提升了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感與價值觀的塑造

-學生對《賣火柴的小女孩》的故事產(chǎn)生了深刻的情感共鳴，對弱勢群體的生活有了更深的理解。

-通過學習，學生認識到社會底層人民的困境，增強了社會責任感和正義感。

-學生在討論和反思中，形成了正確的價值觀，如珍惜生活、關愛他人等。

4.閱讀與欣賞能力的提高

-學生通過閱讀《賣火柴的小女孩》，提高了閱讀興趣和閱讀能力，學會了欣賞文學作品。

-學生在分析故事結構和人物形象時，提升了文學鑒賞能力。

-學生能夠從不同的角度欣賞文學作品，豐富了審美體驗。

5.寫作與表達能力的發(fā)展

-學生在完成讀后感作業(yè)時，提高了寫作能力，學會了如何表達自己的觀點和情感。

-學生在課堂上和小組活動中，鍛煉了口頭表達能力，能夠清晰地表達自己的思想。

-學生通過寫作和表達，提升了邏輯思維和語言組織能力。

6.自主學習與探究能力的培養(yǎng)

-學生在預習和課后拓展中，學會了如何自主學習和探究，提高了自主學習能力。

-學生在遇到問題時，能夠主動尋找答案，培養(yǎng)了探究精神。

-學生在課堂活動中，積極參與，勇于嘗試，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。教學反思今天我們上了《賣火柴的小女孩》這一課，我覺得整體來說，課堂氛圍活躍，學生參與度高，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放一段關于小女孩生活背景的視頻，這個方式挺有效的，因為視頻直觀地展示了當時社會的貧困，讓學生對小女孩的處境有了更直觀的感受。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)理解不夠深入，所以在接下來的講解中，我可能會更加注重引導學生關注視頻中的關鍵信息，比如小女孩的生活環(huán)境、她的表情變化等，這樣可以幫助他們更好地理解故事背景。

其次，在講解故事和人物時，我嘗試讓學生通過角色扮演來體驗小女孩的情感，這個活動收到了很好的效果。孩子們在扮演的過程中，能夠更加深入地理解小女孩的心理狀態(tài)，感受到了她的孤獨和渴望。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢表達自己的情感，可能是因為他們對角色的理解還不夠深入，或者是對表達自己情感感到害羞。因此，我可能在未來的教學中，會更多地鼓勵學生表達自己的感受，哪怕是不太確定或者害怕出錯。

再來說說課堂討論。在討論小女孩的幻想時，我提出了幾個問題，讓學生們思考火爐、烤鵝、圣誕樹等象征意義。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些問題都有自己的看法，討論得很熱烈。但是，我也注意到，有些學生雖然參與討論，但他們的觀點可能不夠成熟，或者缺乏深度。這可能是因為他們的閱讀經(jīng)驗有限，或者是對文學作品的理解還不夠。所以，我打算在接下來的教學中，多提供一些閱讀材料，讓學生們有更多的機會接觸不同類型的文學作品，從而拓寬他們的視野。

此外，我還想提到的是作業(yè)環(huán)節(jié)。我布置了讓學生寫一篇關于《賣火柴的小女孩》的讀后感，這個作業(yè)旨在讓學生將課堂所學應用到實踐中。但是，我擔心的是，有些學生可能因為缺乏生活經(jīng)驗，難以將自己的情感融入作文中。為此，我可能在下次作業(yè)之前，先讓學生進行一些相關的閱讀和討論，幫助他們找到寫作的靈感。

最后，我想說的是，教學是一個不斷反思和改進的過程。我會認真總結這次教學的經(jīng)驗和教訓，不斷調整自己的教學方法，以期在未來的教學中取得更好的效果。畢竟，我們的目標是讓學生在學習中成長，成為有思想、有情感、有責任感的人。板書設計①本文重點知識點：

-童話故事的特點

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