2025年教師資格考試初級(jí)中學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力歷史試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分）1.《左傳》記載：“封建親戚，以藩屏周。”這一政治制度的核心特征是（）A.嫡長(zhǎng)子繼承制B.血緣與政治結(jié)合C.中央垂直管理地方D.神權(quán)與王權(quán)結(jié)合2.下圖為陜西西安出土的唐代“開(kāi)元通寶”錢(qián)范（鑄造模具），其文字為歐陽(yáng)詢所書(shū)，形制與漢代五銖錢(qián)一脈相承。這反映了唐代（）（圖片說(shuō)明：錢(qián)范上有清晰的“開(kāi)元通寶”字樣，邊緣規(guī)整，文字端莊）A.貨幣鑄造技術(shù)領(lǐng)先世界B.書(shū)法藝術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的融合C.重農(nóng)抑商政策有所松動(dòng)D.繼承并發(fā)展了前代貨幣體系3.北宋沈括《夢(mèng)溪筆談》載：“（宋）太祖時(shí)，以李漢超為關(guān)南巡檢，使捍北虜……漢超私販榷場(chǎng)（專賣市場(chǎng)），規(guī)免商稅。太祖知其事，不問(wèn)。”這一現(xiàn)象反映了（）A.中央集權(quán)制度的強(qiáng)化B.邊將權(quán)力膨脹威脅中央C.政府對(duì)邊疆治理的靈活策略D.重文輕武政策的弊端4.顧炎武在《日知錄》中評(píng)價(jià)某制度：“八股之害，等于焚書(shū)，而敗壞人才，有甚于咸陽(yáng)之郊所坑者但四百六十余人也?！彼械氖牵ǎ〢.九品中正制B.科舉制C.廠衛(wèi)制度D.文字獄5.1842年《南京條約》簽訂后，英國(guó)外交官璞鼎查說(shuō)：“傾全國(guó)工廠的生產(chǎn)，也不夠供給中國(guó)一省的衣料?！边@一言論反映了（）A.英國(guó)對(duì)中國(guó)市場(chǎng)的錯(cuò)誤估計(jì)B.中國(guó)自然經(jīng)濟(jì)的頑強(qiáng)抵制C.中英貿(mào)易逆差的根本扭轉(zhuǎn)D.中國(guó)紡織業(yè)技術(shù)領(lǐng)先世界6.1898年，康有為在《上清帝第五書(shū)》中提出：“變則能全，不變則亡；全變則強(qiáng)，小變?nèi)酝??！边@一主張（）A.推動(dòng)了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的深入B.成為辛亥革命的理論指導(dǎo)C.體現(xiàn)了救亡圖存的迫切性D.直接引發(fā)了戊戌政變7.下圖為1919年5月《新青年》雜志封面，刊有“勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念號(hào)”字樣，內(nèi)文介紹了各國(guó)工人運(yùn)動(dòng)和中國(guó)工人現(xiàn)狀。這反映了（）（圖片說(shuō)明：封面醒目位置標(biāo)注“勞動(dòng)節(jié)紀(jì)念號(hào)”，下方有“第7卷第6號(hào)”字樣）A.馬克思主義開(kāi)始在中國(guó)傳播B.新文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)向關(guān)注勞工問(wèn)題C.工人階級(jí)成為革命領(lǐng)導(dǎo)核心D.五四運(yùn)動(dòng)取得了初步勝利8.1937年11月，上海淪陷后，大量民族工業(yè)機(jī)器設(shè)備被運(yùn)往武漢、重慶等地。這一行動(dòng)（）A.導(dǎo)致了國(guó)統(tǒng)區(qū)經(jīng)濟(jì)崩潰B.為持久抗戰(zhàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)C.加速了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成D.推動(dòng)了大后方工業(yè)布局的調(diào)整9.1953年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，集中力量發(fā)展重工業(yè)。這一決策的主要背景是（）A.國(guó)民經(jīng)濟(jì)恢復(fù)任務(wù)完成B.社會(huì)主義制度基本確立C.中美關(guān)系走向正?；疍.經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)10.古希臘城邦雅典的“陶片放逐法”規(guī)定：公民將企圖危害民主的人的名字寫(xiě)在陶片上，若超過(guò)6000票則被放逐。這一制度（）A.確保了公民權(quán)利不受侵犯B.體現(xiàn)了直接民主的特點(diǎn)C.完善了雅典的司法體系D.消除了貴族與平民的矛盾11.14世紀(jì)，意大利詩(shī)人彼特拉克說(shuō)：“我不想變成上帝……屬于人的那種光榮對(duì)我就夠了?！边@一言論（）A.否定了宗教信仰的價(jià)值B.宣揚(yáng)了人文主義思想C.推動(dòng)了近代科學(xué)的興起D.標(biāo)志著啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始12.1787年美國(guó)憲法規(guī)定：“總統(tǒng)由選舉人團(tuán)選舉產(chǎn)生，每州選舉人人數(shù)等于該州在國(guó)會(huì)的議員數(shù)?！边@一規(guī)定（）A.體現(xiàn)了三權(quán)分立原則B.調(diào)和了大州與小州的矛盾C.確保了總統(tǒng)的絕對(duì)權(quán)威D.擴(kuò)大了公民的選舉權(quán)13.1861年，俄國(guó)亞歷山大二世頒布廢除農(nóng)奴制的法令，規(guī)定：“農(nóng)民在獲得人身自由的同時(shí)，可以通過(guò)贖買(mǎi)獲得一塊份地?！边@一改革（）A.徹底解決了土地問(wèn)題B.推動(dòng)了俄國(guó)資本主義發(fā)展C.引發(fā)了十月革命D.建立了君主立憲制14.下圖為1929—1933年資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)下降情況表（部分國(guó)家）：|國(guó)家|美國(guó)|德國(guó)|英國(guó)|法國(guó)|日本|||||||||下降幅度|46.2%|40.6%|28.4%|16.5%|8.4%|這一現(xiàn)象的根源是（）A.生產(chǎn)社會(huì)化與生產(chǎn)資料私有制的矛盾B.各國(guó)貿(mào)易保護(hù)主義政策C.第一次世界大戰(zhàn)的破壞D.經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的中斷15.1947年，杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)發(fā)表演說(shuō)：“美國(guó)的政策必須支持自由國(guó)家人民抵抗少數(shù)武裝分子或外來(lái)壓力的征服企圖?！边@標(biāo)志著（）A.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施B.北約組織的建立C.冷戰(zhàn)的正式開(kāi)始D.兩極格局的形成16.某歷史教師在講授“百家爭(zhēng)鳴”時(shí)，展示了《論語(yǔ)》《墨子》《韓非子》的摘錄，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比各派主張。這一教學(xué)活動(dòng)主要培養(yǎng)學(xué)生的（）A.時(shí)空觀念B.史料實(shí)證C.歷史解釋D.家國(guó)情懷17.教師設(shè)計(jì)“近代中國(guó)不平等條約”專題復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生制作表格，對(duì)比《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的內(nèi)容及影響。這一做法的主要目的是（）A.強(qiáng)化對(duì)具體史實(shí)的記憶B.培養(yǎng)綜合分析與歸納能力C.落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育目標(biāo)D.提高學(xué)生的史料解讀能力18.某教師在“辛亥革命”一課中，播放電影《辛亥革命》片段，展示孫中山手書(shū)“天下為公”的照片，并組織學(xué)生討論“辛亥革命的成功與局限”。這體現(xiàn)了（）A.情境教學(xué)法與問(wèn)題探究法的結(jié)合B.講授法與演示法的結(jié)合C.案例教學(xué)法與角色扮演法的結(jié)合D.合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合19.對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，下列做法最符合“過(guò)程性評(píng)價(jià)”理念的是（）A.期末統(tǒng)一考試成績(jī)占80%B.記錄課堂發(fā)言、小組合作表現(xiàn)等C.依據(jù)作業(yè)完成的正確率評(píng)分D.以背誦知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)20.下列關(guān)于初中歷史教材使用的建議，正確的是（）A.完全按照教材順序講授，避免知識(shí)體系混亂B.忽略教材中的“活動(dòng)與探究”欄目，專注核心知識(shí)C.結(jié)合地方史資源補(bǔ)充教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生代入感D.要求學(xué)生逐字背誦教材原文，確?？荚嚨梅?1.某教師在“古代亞非文明”單元教學(xué)前，讓學(xué)生收集金字塔、漢謨拉比法典、種姓制度的圖片并制作手抄報(bào)。這一活動(dòng)的主要目的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生的史料收集與整理能力B.提前完成課程知識(shí)的傳授C.激發(fā)學(xué)生對(duì)世界古代史的興趣D.檢測(cè)學(xué)生的前期學(xué)習(xí)效果22.在“第二次世界大戰(zhàn)”復(fù)習(xí)課中，教師提出問(wèn)題：“如果沒(méi)有美國(guó)的參戰(zhàn)，二戰(zhàn)結(jié)局會(huì)如何？”這一問(wèn)題旨在（）A.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史假設(shè)與推理B.強(qiáng)調(diào)美國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的決定性作用C.糾正學(xué)生對(duì)二戰(zhàn)原因的錯(cuò)誤認(rèn)知D.培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)23.某學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)道：“鄭和下西洋比新航路開(kāi)辟早近百年，所以中國(guó)最早開(kāi)啟了全球化進(jìn)程。”教師的批注應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）A.歷史事實(shí)的準(zhǔn)確性B.歷史解釋的合理性C.史料引用的規(guī)范性D.語(yǔ)言表達(dá)的流暢性24.下列歷史事件中，最適合作為“中外文明交流”主題教學(xué)案例的是（）A.商鞅變法B.鑒真東渡C.雅克薩之戰(zhàn)D.閉關(guān)鎖國(guó)政策25.教師在“新中國(guó)的外交”一課中，展示1954年中印兩國(guó)總理聯(lián)合聲明、1972年《中美聯(lián)合公報(bào)》等文件原件復(fù)印件。這主要運(yùn)用了（）A.實(shí)物教學(xué)法B.講述法C.史料教學(xué)法D.比較教學(xué)法二、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分）26.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料一：唐朝長(zhǎng)安西市是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)際貿(mào)易中心之一，設(shè)有波斯?。úㄋ股倘说恼海?、胡商棧，來(lái)自大食、波斯、天竺的商人在此交易絲綢、珠寶、香料?！短屏洹酚涊d：“凡市，以日中擊鼓三百聲，而眾以會(huì)；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散。”材料二：下圖為西安出土的唐代文物：波斯銀幣、大食金幣、日本“和同開(kāi)珎”銅錢(qián)（與開(kāi)元通寶形制相似）。問(wèn)題：（1）根據(jù)材料一、二，概括唐代對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流的特點(diǎn)。（6分）（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析唐代對(duì)外交流繁榮的原因。（9分）27.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料：1840年前后，英國(guó)完成工業(yè)革命，成為“世界工廠”。1851年，英國(guó)舉辦首屆世界博覽會(huì)，展館“水晶宮”用鋼鐵和玻璃建造，展示了蒸汽機(jī)、紡織機(jī)械、火車機(jī)車等工業(yè)成果。法國(guó)、美國(guó)等國(guó)也展出了本國(guó)的工業(yè)產(chǎn)品。博覽會(huì)期間，600多萬(wàn)人參觀，極大提升了英國(guó)的國(guó)際影響力。——摘編自《全球通史》問(wèn)題：（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的影響。（6分）（2）首屆世博會(huì)的舉辦反映了怎樣的世界發(fā)展趨勢(shì)？這一趨勢(shì)對(duì)近代中國(guó)產(chǎn)生了哪些影響？（9分）28.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。材料：某教師在“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)片段：教師：“同學(xué)們，我們先看一段《地道戰(zhàn)》的電影片段。大家注意觀察，村民是如何利用地道打擊日軍的？”（播放3分鐘片段）學(xué)生1：“地道有隱蔽的出口，能突然襲擊敵人。”學(xué)生2：“地道里有通風(fēng)口和儲(chǔ)水室，能長(zhǎng)期隱蔽?！苯處煟骸昂芎?！這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了敵后戰(zhàn)場(chǎng)的特點(diǎn)。接下來(lái)，我們一起閱讀《論持久戰(zhàn)》節(jié)選，分析毛澤東為什么認(rèn)為中國(guó)能取得抗戰(zhàn)勝利?！保ǚ职l(fā)材料，學(xué)生閱讀討論）學(xué)生3：“中國(guó)是大國(guó)，能夠持久作戰(zhàn)；日本是小國(guó)，資源有限。”學(xué)生4：“中國(guó)有全民族的團(tuán)結(jié)，日本失道寡助?！苯處煟骸巴瑢W(xué)們分析得很到位！正是全民族的抗戰(zhàn)，才最終贏得了勝利?！眴?wèn)題：（1）結(jié)合案例，說(shuō)明該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)方法。（6分）（2）分析該教學(xué)片段是如何落實(shí)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的。（9分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，35分）29.請(qǐng)根據(jù)下列教材內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課題：人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第5課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮》教材內(nèi)容節(jié)選：1894年，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”。戰(zhàn)爭(zhēng)中，北洋艦隊(duì)與日本聯(lián)合艦隊(duì)在黃海大東溝展開(kāi)激戰(zhàn)……最終，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。1895年，清政府被迫簽訂《馬關(guān)條約》，規(guī)定：割遼東半島、臺(tái)灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本；賠償日本兵費(fèi)白銀2億兩；開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠；允許日本在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠。《馬關(guān)條約》使外國(guó)侵略勢(shì)力進(jìn)一步深入中國(guó)腹地，大大加深了中國(guó)的半殖民地化程度。甲午戰(zhàn)敗后，列強(qiáng)掀起瓜分中國(guó)的狂潮。他們通過(guò)強(qiáng)租海港、劃分“勢(shì)力范圍”等方式，在中國(guó)爭(zhēng)奪權(quán)益。美國(guó)提出“門(mén)戶開(kāi)放”政策，主張利益均沾。要求：（1）設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計(jì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)（5分）；（3）設(shè)計(jì)“《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響”部分的教學(xué)過(guò)程（20分）。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.C4.B5.A6.C7.B8.B9.A10.B11.B12.B13.B14.A15.C16.B17.B18.A19.B20.C21.C22.A23.B24.B25.C二、材料分析題26.（1）特點(diǎn)：①范圍廣：與亞洲多國(guó)（波斯、大食、日本等）有經(jīng)濟(jì)往來(lái)；②商品種類多：涉及絲綢、珠寶、香料等；③管理規(guī)范：政府對(duì)市場(chǎng)交易時(shí)間有明確規(guī)定（日中開(kāi)市、日入散市）；④貨幣互鑒：外國(guó)貨幣與唐朝貨幣形制相似（如日本“和同開(kāi)珎”仿開(kāi)元通寶）。（每點(diǎn)2分，任答3點(diǎn)得6分）（2）原因：①政治：唐朝國(guó)力強(qiáng)盛，疆域遼闊，社會(huì)穩(wěn)定，為對(duì)外交流提供保障；②經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)達(dá)（如絲綢、瓷器產(chǎn)量大），商業(yè)繁榮；③政策：實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策（如允許胡商在長(zhǎng)安居住、貿(mào)易）；④交通：陸上絲綢之路和海上絲綢之路暢通（如長(zhǎng)安是陸路樞紐，廣州是重要港口）；⑤文化：兼容并蓄的文化氛圍，吸引各國(guó)使者、商人來(lái)華。（每點(diǎn)3分，任答3點(diǎn)得9分）27.（1）影響：①經(jīng)濟(jì)：生產(chǎn)力極大提高，成為“世界工廠”；②科技：推動(dòng)工業(yè)技術(shù)革新（如蒸汽機(jī)、火車的發(fā)明）；③國(guó)際地位：通過(guò)世博會(huì)展示實(shí)力，提升國(guó)際影響力；④社會(huì)：加速城市化進(jìn)程，改變社會(huì)結(jié)構(gòu)（工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)壯大）。（每點(diǎn)2分，任答3點(diǎn)得6分）（2）趨勢(shì)：工業(yè)革命推動(dòng)全球工業(yè)化、市場(chǎng)化趨勢(shì)加強(qiáng)，世界聯(lián)系日益緊密（或“世界市場(chǎng)初步形成”）。（3分）對(duì)中國(guó)的影響：①消極：英國(guó)等列強(qiáng)通過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)打開(kāi)中國(guó)國(guó)門(mén)，中國(guó)被迫卷入資本主義世界市場(chǎng)，逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)；②積極：西方工業(yè)文明傳入，客觀上推動(dòng)了中國(guó)近代化（如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)引進(jìn)機(jī)器生產(chǎn)）。（每點(diǎn)3分，共6分）28.（1）教學(xué)方法：①直觀教學(xué)法：播放《地道戰(zhàn)》電影片段，通過(guò)視覺(jué)直觀幫助學(xué)生感知?dú)v史場(chǎng)景；②問(wèn)題探究法：提出“村民如何利用地道打擊日軍”“毛澤東為何認(rèn)為中國(guó)能取勝”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析；③史料教學(xué)法：分發(fā)《論持久戰(zhàn)》節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)原始文獻(xiàn)分析歷史結(jié)論。（每點(diǎn)2分，共6分）（2）落實(shí)“家國(guó)情懷”的體現(xiàn)：①通過(guò)《地道戰(zhàn)》片段展示中國(guó)人民的智慧與抗?fàn)幘瘢ぐl(fā)學(xué)生對(duì)先輩的敬意；②分析《論持久戰(zhàn)》中“全民族抗戰(zhàn)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)御侮的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的民族凝聚力；③總結(jié)“全民族抗戰(zhàn)贏得勝利”的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家利益與個(gè)人責(zé)任的聯(lián)系，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。（每點(diǎn)3分，共9分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)題29.（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與能力：-知道甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、主要戰(zhàn)役（黃海海戰(zhàn)、威海衛(wèi)戰(zhàn)役）；-掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，分析其對(duì)中國(guó)的影響；-理解列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮的表現(xiàn)及“門(mén)戶開(kāi)放”政策的實(shí)質(zhì)。②過(guò)程與方法：-通過(guò)對(duì)比《南京條約》與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，提升比較分析能力；-閱讀《馬關(guān)條約》原文、列強(qiáng)瓜分中國(guó)的地圖等史料，培養(yǎng)史料實(shí)證意識(shí)；-結(jié)合時(shí)代背景討論“甲午戰(zhàn)敗的原因”，提高歷史解釋能力。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：-感受鄧世昌等愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的英雄氣概，樹(shù)立家國(guó)情懷；-認(rèn)識(shí)到落后就要挨打的歷史教訓(xùn)，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。（10分）（2）教學(xué)重難點(diǎn)①重點(diǎn)：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響；②難點(diǎn)：分析甲午戰(zhàn)敗的深層原因；理解列強(qiáng)瓜分中國(guó)狂潮與半殖民地化加深的關(guān)系。（5分）（3）“《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入，感知條約簽訂（3分鐘）教師展示1895年《馬關(guān)條約》簽訂場(chǎng)景的油畫(huà)（或投影），講述：“1895年，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)，清政府派李鴻章赴日本馬關(guān)談判。在日本的武力威脅下，雙方簽訂了《馬關(guān)條約》。這份條約為何被稱為‘更沉重的枷鎖’？我們通過(guò)內(nèi)容分析來(lái)找答案?！杯h(huán)節(jié)2：研讀條約，梳理核心內(nèi)容（8分鐘）教師分發(fā)《馬關(guān)條約》原文節(jié)選（簡(jiǎn)化版），要求學(xué)