2025年江西省中小學(xué)教師招聘考試練習(xí)題及答案第一部分教育綜合知識(shí)（100分）一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.2024年12月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》，明確提出教研工作的核心任務(wù)是（）。A.推動(dòng)教師職稱評(píng)審改革B.促進(jìn)課程教學(xué)與核心素養(yǎng)的深度融合C.優(yōu)化校園硬件設(shè)施配置D.擴(kuò)大跨區(qū)域教師交流規(guī)模2.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”屬于（）領(lǐng)域的核心素養(yǎng)。A.語言與文學(xué)B.科學(xué)與技術(shù)C.藝術(shù)與審美D.道德與法治3.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最后推導(dǎo)出“內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)過程主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，通過小組合作探究不同直角三角形的邊長(zhǎng)關(guān)系，最終自主得出結(jié)論。這一學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)5.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，初中生（12-18歲）面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯與懷疑B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感6.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試多次不及格而產(chǎn)生“我永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”的消極認(rèn)知，這一現(xiàn)象符合（）的理論觀點(diǎn)。A.班杜拉的自我效能感B.韋納的歸因理論C.馬斯洛的需要層次理論D.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論7.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2023年修訂）》中新增的“潛心教研”要求教師（）。A.定期參與校外商業(yè)培訓(xùn)B.圍繞教學(xué)問題開展實(shí)證研究C.公開分享個(gè)人教學(xué)隱私D.優(yōu)先完成行政事務(wù)性工作8.某教師在課堂上發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生頻繁傳紙條，便走到其身邊輕敲桌面提醒，未中斷教學(xué)進(jìn)程。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面激勵(lì)B.最小干預(yù)C.懲罰警示D.規(guī)則強(qiáng)化9.依據(jù)《中華人民共和國教師法（2024年修訂）》，中小學(xué)教師的平均工資收入水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資收入水平。A.不低于或高于B.略低于C.等同于D.由學(xué)校自主確定10.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，開發(fā)了“勞動(dòng)實(shí)踐周”課程，組織學(xué)生參與校園種植、手工制作等活動(dòng)。這一課程屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“中國古典詩詞”時(shí)，通過比較李白的豪放與杜甫的沉郁，掌握不同詩人的風(fēng)格特征。這一學(xué)習(xí)過程主要涉及（）。A.分析與綜合B.抽象與概括C.比較與分類D.具體化與系統(tǒng)化12.某教師在設(shè)計(jì)《落花生》一課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將“能結(jié)合生活實(shí)例，理解‘人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人’的含義”作為重點(diǎn)。這一目標(biāo)屬于（）。A.知識(shí)與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合目標(biāo)13.依據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并配合專業(yè)機(jī)構(gòu)干預(yù)B.在班級(jí)內(nèi)公開討論以警示其他學(xué)生C.要求學(xué)生簽署“心理安全承諾書”D.減少該生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并單獨(dú)輔導(dǎo)14.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，班主任通過定期談心、組織班級(jí)互助活動(dòng)等方式幫助其緩解壓力。這體現(xiàn)了班主任的（）角色。A.班級(jí)管理者B.學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)者C.課程開發(fā)者D.家校溝通協(xié)調(diào)者15.在“觀察植物細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，教師先演示顯微鏡的正確使用方法，再讓學(xué)生分組操作。這種技能學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方式屬于（）。A.整體練習(xí)B.分解練習(xí)C.示范-模仿D.反饋調(diào)節(jié)16.某教師在教學(xué)中采用“問題鏈”設(shè)計(jì)，從“是什么”“為什么”到“如何做”逐步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。這主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義17.依據(jù)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.學(xué)生考試成績(jī)排名B.教師論文發(fā)表數(shù)量C.課程實(shí)施與學(xué)生全面發(fā)展D.校園設(shè)施現(xiàn)代化程度18.某學(xué)生在背誦英語單詞時(shí)，通過聯(lián)想單詞的發(fā)音與生活場(chǎng)景（如“ambulance”聯(lián)想為“俺不能死”）來記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略19.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，除了指出語法錯(cuò)誤，還標(biāo)注“這段心理描寫很生動(dòng)”“結(jié)尾升華了主題”。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)20.某中學(xué)開展“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將物理的“電路設(shè)計(jì)”與美術(shù)的“創(chuàng)意臺(tái)燈制作”結(jié)合，這一做法主要旨在（）。A.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力C.提高教師協(xié)作效率D.豐富校園文化活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。錯(cuò)選、多選、少選均不得分）21.依據(jù)《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃（2024-2030年）》，下列屬于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)措施有（）。A.實(shí)施鄉(xiāng)村教師學(xué)歷提升行動(dòng)B.建立教師“數(shù)字畫像”評(píng)價(jià)系統(tǒng)C.限制非師范專業(yè)畢業(yè)生從教D.推進(jìn)“名師工作室”跨區(qū)域輻射22.下列關(guān)于“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”的表述，正確的有（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更持久B.中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成C.獎(jiǎng)勵(lì)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)D.歸因于努力比歸因于能力更有利于動(dòng)機(jī)維持23.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題難度符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)B.問題類型兼顧記憶、理解與應(yīng)用C.提問后立即叫學(xué)生回答D.對(duì)學(xué)生回答給予具體反饋24.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中規(guī)定的“一般教育懲戒”措施有（）。A.課后留校教導(dǎo)B.承擔(dān)校內(nèi)公共服務(wù)任務(wù)C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.給予警告處分25.關(guān)于“核心素養(yǎng)”與“三維目標(biāo)”的關(guān)系，正確的理解有（）。A.核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的整合與升華B.三維目標(biāo)側(cè)重具體學(xué)習(xí)結(jié)果，核心素養(yǎng)關(guān)注終身發(fā)展C.核心素養(yǎng)的落實(shí)需要依托三維目標(biāo)的實(shí)施D.二者在課程設(shè)計(jì)中可以相互替代【答案】21.ABD?22.ABD?23.ABD?24.AB?25.ABC三、判斷題共題共題分判斷下列各題正誤，正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)誤的打“×”?！咀ⅲ捍颂幵}為排版需要省略題號(hào)，實(shí)際考試應(yīng)為10題，示例如下】26.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）27.學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵是掌握知識(shí)之間的共同要素。（）28.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭。（）29.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育階段的必修課程。（）30.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于影響課堂管理的情境因素。（）【答案】26.×?27.√?28.√?29.√?30.×四、簡(jiǎn)答題（共3題，每題6分，共18分）31.簡(jiǎn)述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則?！緟⒖即鸢浮竣倏茖W(xué)性原則：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，難度分層，兼顧基礎(chǔ)性與挑戰(zhàn)性；②實(shí)踐性原則：增加探究性、實(shí)踐性作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作），減少機(jī)械重復(fù)；③差異性原則：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)+拓展”分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生需求；④趣味性原則：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用游戲化、情境化形式（如數(shù)學(xué)“超市購物算賬”）；⑤規(guī)范性原則：控制作業(yè)總量（小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天≤60分鐘），明確完成時(shí)間要求。32.簡(jiǎn)述課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略?！緟⒖即鸢浮竣賱?chuàng)設(shè)開放問題情境：提出“你如何看待……”“是否有其他可能性”等問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑；②引導(dǎo)證據(jù)意識(shí)：要求學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)提供事實(shí)、數(shù)據(jù)或文本依據(jù)（如“請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說明”）；③組織辯論與反思：通過小組辯論、觀點(diǎn)碰撞，分析不同立場(chǎng)的合理性與局限性；④示范批判性思維過程：教師在講解中展示“假設(shè)-驗(yàn)證-修正”的思維路徑（如“我之前認(rèn)為……，但根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)該調(diào)整為……”）；⑤設(shè)計(jì)反思性作業(yè)：如“評(píng)價(jià)自己的解題過程，指出其中的邏輯漏洞”。33.簡(jiǎn)述教師如何通過家校合作促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?！緟⒖即鸢浮竣俳⒊B(tài)化溝通機(jī)制：通過家長(zhǎng)群、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等定期分享學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，普及心理健康知識(shí)；②開展聯(lián)合活動(dòng)：組織“親子心理沙龍”“家庭情緒管理工作坊”，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)溝通方法；③識(shí)別預(yù)警信號(hào)：與家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生異常行為（如突然沉默、睡眠障礙），及時(shí)聯(lián)系心理教師介入；④指導(dǎo)家庭支持策略：針對(duì)不同問題（如焦慮、社交恐懼），提供“傾聽而非說教”“設(shè)定合理期望”等具體建議；⑤構(gòu)建支持網(wǎng)絡(luò)：聯(lián)合社區(qū)、醫(yī)院等資源，為需要專業(yè)幫助的家庭提供轉(zhuǎn)介服務(wù)。五、案例分析題（共2題，每題12分，共24分）案例1某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小宇（11歲）因父母離異跟隨爺爺奶奶生活，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)經(jīng)常拖欠、與同學(xué)發(fā)生沖突等問題。班主任王老師多次批評(píng)教育無果后，聯(lián)系小宇父親：“你家孩子太調(diào)皮，我們管不了，最好帶去看心理醫(yī)生。”小宇父親回應(yīng)：“我工作忙，沒時(shí)間，你們老師多管管?！眴栴}：結(jié)合教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德，分析王老師和小宇父親的行為，并提出改進(jìn)建議?！緟⒖即鸢浮浚?）行為分析：①王老師的行為：-違反《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》：發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通并配合干預(yù)，而非簡(jiǎn)單推諉；-違背“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德：未深入了解小宇行為背后的家庭因素（父母離異、隔代撫養(yǎng)），缺乏同理心；-教育方法單一：僅采用批評(píng)教育，未嘗試情感關(guān)懷、個(gè)別輔導(dǎo)等方式。②小宇父親的行為：-違反《家庭教育促進(jìn)法》：父母是未成年人的第一責(zé)任人，應(yīng)履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，不能以工作忙為由推卸責(zé)任；-忽視子女心理健康：未關(guān)注小宇因家庭變故產(chǎn)生的情緒問題，未配合學(xué)校進(jìn)行教育。（2）改進(jìn)建議：①王老師：-深入了解情況：通過家訪與爺爺奶奶溝通，掌握小宇生活環(huán)境，與心理教師合作評(píng)估其心理狀態(tài)；-實(shí)施個(gè)性化教育：增加課堂關(guān)注（如提問簡(jiǎn)單問題給予鼓勵(lì)）、安排班級(jí)同伴互助，重建小宇的安全感；-優(yōu)化溝通方式：與小宇父親耐心說明情況（如“小宇最近情緒低落可能與家庭變化有關(guān)，我們需要一起幫助他”），提供具體配合建議（如每周固定時(shí)間與小宇通話）。②小宇父親：-履行監(jiān)護(hù)責(zé)任：調(diào)整工作安排，增加與小宇的情感互動(dòng)（如周末共同參與活動(dòng)），表達(dá)關(guān)心；-學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)：通過家長(zhǎng)學(xué)校、線上課程學(xué)習(xí)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，掌握有效溝通方法（如傾聽而非指責(zé)）。案例2某初中語文教師李老師在教授《岳陽樓記》時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放岳陽樓實(shí)景視頻，提問“你從視頻中看到了哪些景物？”引導(dǎo)學(xué)生描述；環(huán)節(jié)2：學(xué)生自讀課文，圈畫“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”“朝暉夕陰”等寫景語句，分析“銜”“吞”的表達(dá)效果；環(huán)節(jié)3：分組討論“遷客騷人”與“古仁人”的情感差異，結(jié)合“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”談對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的啟示；環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)“以‘我心中的憂樂’為題寫一篇短文”。問題：結(jié)合語文課程核心素養(yǎng)與教學(xué)原則，評(píng)析李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)。【參考答案】（1）體現(xiàn)的核心素養(yǎng)：①語言運(yùn)用：通過圈畫寫景語句、分析“銜”“吞”等字詞，培養(yǎng)學(xué)生語言理解與表達(dá)能力；②思維能力：分組討論情感差異、聯(lián)系個(gè)人成長(zhǎng)，發(fā)展邏輯思維與批判性思維；③審美創(chuàng)造：賞析課文中的景物描寫與情感表達(dá)，提升文學(xué)審美能力；④文化自信：通過《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)，傳承“家國情懷”的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（2）遵循的教學(xué)原則：①直觀性原則：播放岳陽樓視頻，幫助學(xué)生建立文本與實(shí)景的聯(lián)系，增強(qiáng)感知；②啟發(fā)性原則：通過提問、討論引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而非單向灌輸；③循序漸進(jìn)原則：從景物描述（感知）到語言分析（理解），再到情感升華（應(yīng)用），符合認(rèn)知規(guī)律；④理論聯(lián)系實(shí)際原則：作業(yè)“我心中的憂樂”將文本主題與學(xué)生生活結(jié)合，促進(jìn)價(jià)值內(nèi)化。（3）改進(jìn)建議：①增加學(xué)生個(gè)性化表達(dá)：在環(huán)節(jié)2中可讓學(xué)生用自己的語言改寫寫景句，對(duì)比原文體會(huì)用詞精妙；②深化思維層次：在環(huán)節(jié)3討論中，可補(bǔ)充“遷客騷人”情感的合理性（如因物喜悲是人之常情），引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“古仁人”的境界；③關(guān)注學(xué)習(xí)差異：對(duì)理解能力較弱的學(xué)生，可提供“情感關(guān)鍵詞表格”輔助分析，確保全體參與。第二部分學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語文為例，100分）一、積累與運(yùn)用（共15分）1.閱讀下面文字，完成（1）-（3）題。（6分）江南的雨，是水墨里的留白。它不急不躁，似酥似紗，輕輕rùn（）染著青瓦白墻。雨落池塘，驚起一圈圈漣漪，像少女裙裾的褶皺；雨打芭蕉，發(fā)出沙沙的細(xì)語，如老者低回的訴說。這樣的雨，適合捧一卷《詩經(jīng)》，在竹影搖yè（）的窗前，讀“昔我往矣，楊柳依依”的纏綿，讀“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已”的堅(jiān)韌。（1）根據(jù)拼音寫漢字：rùn（）染搖yè（）（2分）（2）加點(diǎn)詞“低回”在文中的意思是：（2分）（3）請(qǐng)從修辭角度賞析畫波浪線句子：（2分）【答案】（1）潤(rùn)；曳（2）形容聲音緩慢、深沉（3）運(yùn)用比喻，將雨落池塘的漣漪比作少女裙裾的褶皺，生動(dòng)形象地寫出雨落水面的柔美形態(tài)，表達(dá)對(duì)江南雨的喜愛。2.默寫（5分）（1），病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）（2），西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（3）《論語》中“，”兩句，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的重要性。【答案】（1）沉舟側(cè)畔千帆過（2）會(huì)挽雕弓如滿月（3）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）A.通過參加“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，使同學(xué)們加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。B.能否堅(jiān)持閱讀，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。C.中國女足憑借團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，奪得了亞洲杯冠軍。D.他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！敬鸢浮緾4.仿照示例，從備選人物中任選一個(gè)，寫一句評(píng)價(jià)語。（2分）示例：魯迅——以筆為劍，刺向黑暗的匕首；以文為旗，引領(lǐng)覺醒的戰(zhàn)士。備選人物：屈原蘇軾李清照【答案】示例：蘇軾——執(zhí)酒問月，唱盡人生豪邁；竹杖芒鞋，踏遍人間清歡。二、閱讀與鑒賞（共35分）（一）文言文閱讀（12分）閱讀《醉翁亭記》（節(jié)選），完成5-8題。環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。5.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（4分）（1）林壑尤美（）（2）有亭翼然臨于泉上者（）（3）名之者誰（）（4）得之心而寓之酒也（）【答案】（1）特別（2）像鳥張開翅膀一樣（3）命名（4）寄托6.翻譯“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。（2分）【答案】醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之間的美景。7.選文是如何一步步引出“醉翁亭”的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）【答案】先總寫滁州周圍群山，再聚焦西南諸峰，接著寫瑯琊山，然后由山及泉（釀泉），最后寫泉上之亭（醉翁亭），層層遞進(jìn)，逐步推出核心景物。8.結(jié)合全文，說說“山水之樂”包含哪些具體內(nèi)容。（3分）【答案】①欣賞瑯琊山、釀泉等自然美景的樂趣；②與賓客宴飲、與民同樂的樂趣；③陶醉于太平盛世、百姓和樂的政治理想實(shí)現(xiàn)之樂。（二）現(xiàn)代文閱讀（13分）閱讀《母親的手》（節(jié)選），完成9-12題。母親的手，是歲月的刻刀。我記得她納鞋底時(shí)的模樣：弓著背，膝蓋上墊著藍(lán)布，一針一線地穿引。針腳細(xì)密得像排著隊(duì)的螞蟻，鞋底硬得能當(dāng)錘子敲。她說：“鞋底厚實(shí)，娃的腳才不冷?！焙髞砦胰ネ獾厣蠈W(xué)，母親塞給我一包東西。打開看，是疊得方方正正的手帕，每塊都繡著不同的花：月季、牡丹、雛菊……最上面一塊寫著“好好吃飯”。我摸著帕子上的針腳，還能感受到她手指的溫度。去年冬天回家，母親的手腫得像胡蘿卜。她笑著說：“老寒腿犯了，手也不聽使喚。”我握住她的手，粗糙得像砂紙，指節(jié)凸起如小石子?？删褪沁@雙手，曾為我織過毛衣，包過餃子，在我生病時(shí)摸過我的額頭……9.文中“母親的手”有哪些具體的“印記”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（3分）【答案】①納鞋底時(shí)細(xì)密的針腳；②繡手帕?xí)r的溫度；③老年腫脹粗糙的指節(jié)；④為“我”織毛衣、包餃子、摸額頭的溫暖記憶。10.賞析“針腳細(xì)密得像排著隊(duì)的螞蟻”一句的表達(dá)效果。（3分）【答案】運(yùn)用比喻，將針腳比作排著隊(duì)的螞蟻，生動(dòng)形象地寫出鞋底針腳的細(xì)密均勻，體現(xiàn)母親納鞋時(shí)的認(rèn)真細(xì)致，暗含對(duì)母親辛勞的心疼與感激。11.文中兩次提到“溫度”，請(qǐng)分析其含義。（4分）【答案】第一次“溫度”指母親繡手帕?xí)r手指的余溫，是具體的觸覺感受，傳遞母親的關(guān)愛；第二次“溫度”是記憶中母親手的溫暖（如摸額頭），是情感的溫度，象征母愛的長(zhǎng)久與溫暖。