2025年河南特崗教師招聘考試模擬試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20小題，每小題1分，共20分。每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.傳遞知識技能B.培養(yǎng)人的社會活動C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.提升文化素養(yǎng)2.我國現(xiàn)行教育方針中“培養(yǎng)什么人”的根本問題，集中體現(xiàn)為（）A.教育目的B.課程目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)3.教師在講授“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生測量硬幣、餐盤等圓形物體的周長和直徑，再引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式。這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則4.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利而認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種不合理認(rèn)知屬于（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性概括5.根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)，地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障其在（）就近入學(xué)。A.父母工作地B.戶籍所在地C.祖父母居住地D.法定監(jiān)護(hù)人居住地6.某教師在課堂上通過小組合作完成“植物光合作用”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、記錄、討論得出結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)7.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感B.培養(yǎng)自主性C.建立自我同一性D.形成勤奮感8.教師在批改作文時(shí)，對學(xué)生的進(jìn)步之處用紅筆圈出并批注“觀察細(xì)膩，情感真摯”，這種評價(jià)屬于（）A.相對性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià)9.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.因材施教原則C.知行統(tǒng)一原則D.長善救失原則10.某學(xué)生為了獲得“三好學(xué)生”稱號而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.內(nèi)部動機(jī)B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力11.新課程改革強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”整合，其中“過程與方法”目標(biāo)指向（）A.知識的積累B.學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與方法習(xí)得C.情感態(tài)度的養(yǎng)成D.價(jià)值觀的形成12.教師在板書時(shí)，將重點(diǎn)內(nèi)容用彩色粉筆標(biāo)出，運(yùn)用了知覺的（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性13.下列屬于《教師法》規(guī)定教師義務(wù)的是（）A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.享受國家規(guī)定的福利待遇14.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180°”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形內(nèi)角和”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)15.某教師通過“今天你幫同學(xué)解決了什么問題？”“你在課堂上提出了什么新想法？”等問題引導(dǎo)學(xué)生反思，這種德育方法是（）A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.自我修養(yǎng)法16.班級中“小團(tuán)體”的存在可能（）A.破壞班級秩序B.促進(jìn)同伴交往C.阻礙學(xué)生發(fā)展D.降低教師權(quán)威17.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，教師與其談心時(shí)說：“我理解你現(xiàn)在很難過，愿意和我多說說嗎？”這體現(xiàn)了教師的（）A.專業(yè)性B.共情能力C.管理能力D.教學(xué)能力18.教育法律關(guān)系的核心是（）A.教育權(quán)利與義務(wù)B.教育主體與客體C.教育行為與后果D.教育規(guī)范與責(zé)任19.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.兒童現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的最高水平之間的差距B.兒童獨(dú)立解決問題的水平與在成人幫助下解決問題的水平之間的差距C.兒童生理成熟水平與心理發(fā)展水平之間的差距D.兒童認(rèn)知發(fā)展水平與社會性發(fā)展水平之間的差距20.某教師在制定班規(guī)時(shí)，組織全班學(xué)生討論“哪些行為有助于班級進(jìn)步”，這種班級管理模式屬于（）A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理二、多項(xiàng)選擇題（共10小題，每小題2分，共20分。每小題的四個(gè)選項(xiàng)中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意，多選、少選、錯選均不得分）21.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段22.影響課堂管理的因素包括（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)D.課堂的物理環(huán)境23.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.學(xué)會騎自行車后更容易學(xué)習(xí)騎電動車B.數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理成績也較好C.背誦英文單詞后干擾了拼音的記憶D.掌握“熱脹冷縮”原理后理解鐵軌預(yù)留縫隙24.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.開展未成年人心理健康教育B.對曠課學(xué)生及時(shí)與其父母聯(lián)系C.限制未成年人使用手機(jī)等智能終端產(chǎn)品D.對實(shí)施欺凌的未成年學(xué)生予以開除25.下列關(guān)于“教學(xué)相長”的理解，正確的有（）A.教師的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)B.學(xué)生的學(xué)促進(jìn)教師的教C.師生在互動中共同成長D.教學(xué)是教師單向傳授知識的過程26.下列屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.能夠完全適應(yīng)環(huán)境27.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)28.教師專業(yè)發(fā)展的途徑有（）A.觀摩優(yōu)秀教師教學(xué)B.參與教育科研C.撰寫教學(xué)反思日記D.參加在職培訓(xùn)29.下列關(guān)于德育過程的表述，正確的有（）A.是知情意行的培養(yǎng)提高過程B.是學(xué)生自我教育能力的發(fā)展過程C.是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程D.是教師單向施加影響的過程30.下列屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）A.有損害事實(shí)B.有違法行為C.違法行為與損害事實(shí)有因果關(guān)系D.行為人主觀上有過錯三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）31.教育具有永恒性，只要人類社會存在，教育就存在。（）32.學(xué)生的向師性特點(diǎn)決定了教師勞動具有示范性。（）33.負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為反應(yīng)的概率。（）34.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）35.品德評價(jià)法就是對學(xué)生的良好行為進(jìn)行表揚(yáng)，對不良行為進(jìn)行批評。（）36.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）37.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）38.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人。（）39.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。（）40.非正式群體對班級發(fā)展只有消極作用。（）四、案例分析題（共2小題，每小題15分，共30分）41.案例：初一（3）班學(xué)生小明性格活潑，但上課經(jīng)常隨意說話、接老師話茬，導(dǎo)致課堂秩序受影響。班主任李老師多次批評后，小明不僅沒有改正，反而在課上故意大聲笑鬧。李老師認(rèn)為小明是“故意搗亂”，決定在班級宣布“小明違反紀(jì)律一次，全班同學(xué)放學(xué)后留堂10分鐘”。此舉引發(fā)其他學(xué)生不滿，小明更變本加厲，甚至與李老師發(fā)生爭執(zhí)。問題：（1）請結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析李老師教育方式的問題。（8分）（2）如果你是李老師，會如何處理小明的問題？（7分）42.案例：某農(nóng)村小學(xué)五年級學(xué)生小紅，父母常年在外打工，由爺爺奶奶照顧。小紅學(xué)習(xí)成績中等，但最近作業(yè)經(jīng)常不交，課堂上注意力分散，課間獨(dú)自坐在座位上。語文老師發(fā)現(xiàn)后，與小紅談心，小紅說：“爺爺奶奶年紀(jì)大了，我想幫他們干農(nóng)活，學(xué)習(xí)沒用?！崩蠋熯M(jìn)一步了解到，小紅的表哥初中畢業(yè)后外出打工，每月能賺3000元，這讓小紅覺得“讀書不如打工”。問題：（1）請結(jié)合德育原則，分析小紅出現(xiàn)問題的原因。（7分）（2）如果你是語文老師，會采取哪些措施幫助小紅？（8分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）43.請根據(jù)人教版小學(xué)語文四年級上冊《觀潮》（節(jié)選）課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)符合新課改理念，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”；（2）教學(xué)重難點(diǎn)明確；（3）教學(xué)過程包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、作業(yè)布置五個(gè)環(huán)節(jié)；（4）教學(xué)方法突出學(xué)生主體地位，注重語言實(shí)踐。附：《觀潮》（節(jié)選）錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：教育的本質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征。2.A解析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的根本問題。3.D解析：教師通過測量實(shí)際物體引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)公式，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則，將抽象知識與具體實(shí)踐結(jié)合。4.B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維方式，小明因一次失利否定全部能力，屬于此類型。5.D解析：《義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在其法定監(jiān)護(hù)人居住地就近入學(xué)。6.B解析：學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、觀察、討論得出結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)主動探究。7.C解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲的主要任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。8.C解析：形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的評價(jià)，教師對作文的及時(shí)反饋屬于此類。9.B解析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行教育，體現(xiàn)因材施教原則。10.C解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，“三好學(xué)生”稱號屬于地位性獎勵。11.B解析：“過程與方法”目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、方法的掌握和能力的提升。12.B解析：用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)，利用了知覺的選擇性，使對象從背景中突出。13.B解析：《教師法》第八條規(guī)定教師義務(wù)包括“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，其他選項(xiàng)為權(quán)利。14.B解析：下位學(xué)習(xí)是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括程度較高的概念之下，“直角三角形”是“三角形”的下位概念。15.D解析：自我修養(yǎng)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動進(jìn)行反思、自我教育的方法，題干中教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生反思屬于此方法。16.B解析：班級中的“小團(tuán)體”若引導(dǎo)得當(dāng)，可促進(jìn)同伴交往、滿足歸屬需求，具有一定積極作用。17.B解析：教師通過“我理解你”表達(dá)對學(xué)生情緒的共情，體現(xiàn)共情能力，有助于建立信任關(guān)系。18.A解析：教育法律關(guān)系由主體、客體和內(nèi)容（權(quán)利與義務(wù)）構(gòu)成，核心是權(quán)利與義務(wù)。19.B解析：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”指兒童獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平之間的差距。20.B解析：民主管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與班級規(guī)則制定，題干中教師組織學(xué)生討論班規(guī)，屬于民主管理模式。二、多項(xiàng)選擇題21.ABCD解析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段（媒介）。22.ABD解析：影響課堂管理的因素包括教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、課堂物理環(huán)境等，學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)屬于學(xué)習(xí)影響因素。23.ABCD解析：學(xué)習(xí)遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，ABCD均體現(xiàn)了新舊知識或技能的相互作用。24.AB解析：《未成年人保護(hù)法》規(guī)定學(xué)校應(yīng)開展心理健康教育，對曠課學(xué)生及時(shí)聯(lián)系家長；限制手機(jī)使用需合理，不得全面限制；開除不符合“教育為主”原則。25.ABC解析：“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》，指師生在教與學(xué)的過程中相互促進(jìn)、共同成長，而非單向傳授。26.ABC解析：心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括智力正常、情緒穩(wěn)定、人際關(guān)系和諧、適應(yīng)環(huán)境等，但“完全適應(yīng)”不現(xiàn)實(shí)。27.ABC解析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)方式，并非倡導(dǎo)重點(diǎn)。28.ABCD解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑包括觀摩學(xué)習(xí)、教育科研、教學(xué)反思、在職培訓(xùn)等。29.ABC解析：德育過程是知情意行的統(tǒng)一發(fā)展過程，是學(xué)生自我教育能力的發(fā)展過程，具有長期性和反復(fù)性，而非教師單向施加影響。30.ABCD解析：教育法律責(zé)任構(gòu)成要件包括損害事實(shí)、違法行為、因果關(guān)系和主觀過錯（故意或過失）。三、判斷題31.√解析：教育的永恒性是由教育的職能決定的，只要人類社會存在，教育就存在。32.√解析：學(xué)生具有向師性，教師的言行舉止會成為學(xué)生模仿的對象，因此教師勞動具有示范性。33.√解析：負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激（如停止批評）以增加行為發(fā)生概率，與懲罰（施加厭惡刺激）不同。34.√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的基本要求，是教材編寫、教學(xué)、評價(jià)和考試命題的依據(jù)。35.×解析：品德評價(jià)法包括表揚(yáng)獎勵、批評處分和操行評定等，并非僅表揚(yáng)或批評。36.×解析：學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利于學(xué)習(xí)。37.√解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確“關(guān)愛學(xué)生”是師德的核心和靈魂。38.×解析：教育法律關(guān)系主體包括自然人（教師、學(xué)生）和法人（學(xué)校、教育行政部門）。39.√解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家教育目的、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、教師教學(xué)目標(biāo)（或課程目標(biāo)、課堂目標(biāo)）。40.×解析：非正式群體對班級發(fā)展既有積極作用（如促進(jìn)交往），也可能有消極作用（如傳播不良信息），關(guān)鍵在引導(dǎo)。四、案例分析題41.（1）李老師教育方式的問題：①違背了“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”的德育原則。李老師多次批評但缺乏理解，未尊重小明的人格，導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理。②錯誤運(yùn)用“群體懲罰”，違反教育公平。因個(gè)別學(xué)生過錯懲罰全班，引發(fā)其他學(xué)生不滿，破壞班級凝聚力。③未正確分析行為動機(jī)。小明的“搗亂”可能是為了獲得關(guān)注（歸屬與愛的需要），李老師簡單歸因于“故意搗亂”，未深入溝通。④缺乏行為矯正的科學(xué)方法。批評未結(jié)合正強(qiáng)化，未引導(dǎo)小明建立正確行為模式。（2）改進(jìn)措施：①個(gè)別溝通，了解動機(jī)。課后與小明談心，詢問“上課想表達(dá)什么？”“希望大家怎么看待你？”，明確其可能渴望關(guān)注的心理需求。②制定行為契約。與小明約定：“如果一節(jié)課能舉手發(fā)言3次且不隨意說話，可獲得1顆‘進(jìn)步星’，集滿5顆兌換獎勵（如擔(dān)任值日班長）?！蓖ㄟ^正強(qiáng)化引導(dǎo)正確行為。③提供展示機(jī)會。安排小明擔(dān)任“課堂紀(jì)律監(jiān)督員”，賦予責(zé)任意識，將其能量引導(dǎo)到積極方向。④與家長合作。聯(lián)系小明家長，建議多關(guān)注其學(xué)習(xí)生活，避免僅批評指責(zé)，形成家校教育合力。42.（1）小紅問題的原因分析：①缺乏正確的價(jià)值觀引導(dǎo)（導(dǎo)向性原則未落實(shí)）。小紅受“讀書無用論”影響，認(rèn)為打工比學(xué)習(xí)重要，反映出學(xué)校和家庭未能有效傳遞“知識改變命運(yùn)”的價(jià)值導(dǎo)向。②未關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)（知行統(tǒng)一原則未落實(shí)）。小紅因參與家務(wù)勞動產(chǎn)生“學(xué)習(xí)沒用”的認(rèn)知，未將學(xué)習(xí)與未來發(fā)展、個(gè)人成長結(jié)合。③情感關(guān)懷不足（尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則未落實(shí)）。父母外出打工，爺爺奶奶無力輔導(dǎo)，小紅缺乏情感支持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力下降。（2）幫助小紅的措施：①情感疏導(dǎo)，建立信任。利用課余時(shí)間陪小紅干農(nóng)活，邊勞動邊聊天：“你幫爺爺奶奶干活很懂事，但你知道嗎？讀書能讓你以后有更多選擇，比如學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)，種出更好的莊稼?！雹陂_展“職業(yè)探索”主題班會。邀請大學(xué)生村官、農(nóng)技員分享“知識如何幫助農(nóng)村發(fā)展”，組織學(xué)生采訪身邊通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的人（如村小老師、醫(yī)生），修正“讀書無用”認(rèn)知。③制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。針對小紅成績中等的情況，安排學(xué)習(xí)小組（與班干部結(jié)對），每天課后輔導(dǎo)20分鐘，逐步提升學(xué)習(xí)信心。④與家長溝通。通過視頻通話與小紅父母交流，建議每周固定時(shí)間與小紅通話，關(guān)注其學(xué)習(xí)進(jìn)步（如“今天作文寫得很生動”），給予情感支持。⑤挖掘特長，激發(fā)動力。發(fā)現(xiàn)小紅擅長觀察（如能描述農(nóng)作物生長過程），鼓勵其寫“觀察日記”，在班級分享，將生活經(jīng)驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)結(jié)合，感受學(xué)習(xí)的價(jià)值。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：會認(rèn)“潮、據(jù)”等12個(gè)生字，正確讀寫“奇觀、農(nóng)歷”等詞語；能有感情朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會錢塘江大潮的“奇”。2.過程與方法：通過小組合作圈畫描寫潮聲、潮形的語句，學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的觀察順序；運(yùn)用“讀-品-悟”法體會比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)熱愛祖國自然奇觀的情感；體會作者對自然之美的贊嘆，培養(yǎng)留心觀察生活的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會潮來前、潮來時(shí)的“奇”；學(xué)習(xí)“由遠(yuǎn)及近”的觀察順序。難點(diǎn)：通過語言文字想象潮涌的畫面，感受比喻、夸張手法的表達(dá)效果。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放錢塘江大潮視頻（潮來前江面平靜→遠(yuǎn)處悶雷→白線移動→白浪翻滾→山崩地裂），提問：“視頻中的景象可用哪個(gè)詞形容？”學(xué)生自由發(fā)言后，板書課題《觀潮》，強(qiáng)調(diào)“觀”是“觀看、欣賞”，引導(dǎo)學(xué)生帶著“這是怎樣的奇觀”的疑問進(jìn)入課文。（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，要求：①圈出生字詞，用“△”標(biāo)出難讀字；②思考：課文按什么順序描寫大潮？主要寫了哪幾個(gè)階段？2.檢查字詞：-讀音：“悶雷”（mèn→mēn）、“沸騰”（fèi）、“顫動”（chàn）；-詞義：“橫貫”（橫向貫穿）、“山崩地裂”（形容聲音極大）；-寫字指導(dǎo)：“潮”左窄右寬，“震”上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”的筆順。3.整體感知：學(xué)生交流后明確，課文按“潮來前→潮來時(shí)→潮頭過后”的順序，重點(diǎn)寫潮來前的“靜”和潮來時(shí)的“動”。（三）精讀品析（20分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來前”（第2自然段）：-提問：“潮來前人們的表現(xiàn)是怎樣的？”學(xué)生找出“人山人海、昂首東望、等著盼著”，體會人們的期待。-指導(dǎo)朗讀：用“期待、興奮”的語氣讀“大家昂首東望，等著，盼著”，重音落在“等”“盼”