小學(xué)語文經(jīng)典古詩鑒賞教學(xué)案古詩，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語言文字的精華。在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞經(jīng)典古詩，不僅能讓他們感受語言的魅力，體悟情感的深邃，更能在潛移默化中培養(yǎng)審美情趣與文化自信。本教學(xué)案旨在提供一套系統(tǒng)性、可操作性強的古詩鑒賞教學(xué)思路與方法，助力一線教師有效開展教學(xué)活動。一、教學(xué)總覽：明確目標，把握方向（一）核心教學(xué)目標1.知識與技能：認識并掌握古詩中的重點字詞，理解詩句大意，初步把握詩歌主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)語感。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、聯(lián)想、品味、討論等多種方式，逐步深入詩歌意境；學(xué)習(xí)初步的古詩鑒賞方法，如抓關(guān)鍵詞、想象畫面、聯(lián)系背景等。3.情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌所描繪的自然美景或人文情懷，體會詩人所表達的思想感情；激發(fā)對祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的熱愛。（二）教學(xué)基本原則1.以生為本，循序漸進：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，避免過度解讀和學(xué)術(shù)化。2.誦讀為本，體驗感悟：強調(diào)多讀多背，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自然領(lǐng)會詩意，感受韻律。3.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣：運用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。4.授人以漁，培養(yǎng)能力：在教學(xué)中滲透鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，逐步形成自主鑒賞的能力。二、教學(xué)準備：工欲善其事，必先利其器（一）教師準備1.深入研讀文本：反復(fù)吟誦詩歌，查閱相關(guān)資料（詩人生平、創(chuàng)作背景、字詞注釋、前人評述等），準確把握詩歌的主旨、情感及藝術(shù)特色。2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)情和詩歌特點，設(shè)計導(dǎo)入、誦讀、解意、品情、拓展等環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問題及應(yīng)對策略。3.準備輔助材料：制作與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻（如古詩吟唱）、視頻（如意境動畫）或?qū)嵨锏谰?，準備相關(guān)的詩人故事、拓展閱讀材料。（二）學(xué)生準備1.預(yù)習(xí)詩歌：借助拼音朗讀古詩，圈出生字詞，嘗試初步理解詩句意思，帶著疑問走進課堂。2.搜集資料：鼓勵學(xué)生利用工具書或向家長請教，了解詩人的簡單情況或與詩歌相關(guān)的背景知識（視年級和詩歌難度而定）。三、教學(xué)實施：層層深入，品味詩韻（一）第一步：誦讀涵詠，初步感知——“讀書百遍，其義自見”1.激趣導(dǎo)入，引向詩境：*情境導(dǎo)入：運用圖片、音樂、故事、提問等方式，創(chuàng)設(shè)與詩歌主題相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《春曉》，可播放鳥鳴聲，提問：“春天的早晨，你會被什么聲音喚醒？”*解題知作者：簡要介紹詩題含義及詩人，若有與詩人相關(guān)的趣聞軼事，可適當(dāng)穿插，以增加趣味性。2.多種形式，反復(fù)誦讀：*范讀引路：教師進行富有感情的范讀，讓學(xué)生注意字音、節(jié)奏和停頓。*自由朗讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀，讀準字音，讀通詩句。*指名朗讀：檢查朗讀情況，糾正讀音和節(jié)奏。*節(jié)奏朗讀：指導(dǎo)學(xué)生按古詩的韻律和節(jié)奏朗讀，可配合拍手、打節(jié)拍等方式。*想象朗讀：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。*競賽朗讀/配樂朗讀：增加朗讀的趣味性和感染力。（二）第二步：解詞析句，理解詩意——“字字珠璣，其意自明”1.重點突破，掃清障礙：針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的或教師預(yù)設(shè)的重點、難點字詞進行解釋，可結(jié)合字形、語境或生活經(jīng)驗幫助理解。避免逐字逐句翻譯，以點帶面。2.串句成篇，整體把握：引導(dǎo)學(xué)生將理解了的字詞串聯(lián)起來，說說每句詩的意思，再用自己的話說說整首詩的主要內(nèi)容。鼓勵學(xué)生用自己的語言表達，不強求標準答案。3.質(zhì)疑問難，深化理解：鼓勵學(xué)生提出不理解的地方，師生共同探討解決。教師可設(shè)計關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教學(xué)《靜夜思》“疑是地上霜”，可問：“詩人為什么會把月光當(dāng)成霜呢？”（三）第三步：入情入境，體會情感——“感同身受，與詩人共鳴”1.想象畫面，身臨其境：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句描述，在腦海中構(gòu)建畫面?！斑@首詩讓你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”鼓勵學(xué)生用語言描述自己想象的畫面。2.品味關(guān)鍵詞，體悟情感：找出詩中最能表達詩人情感或最富表現(xiàn)力的詞語（如“愁”、“喜”、“思”、“戀”等），引導(dǎo)學(xué)生分析其表達效果，體會詩人蘊含其中的情感。例如，《贈汪倫》中的“深千尺”和“不及”，對比之下更顯友情深厚。3.聯(lián)系背景，知人論世：簡要介紹與詩歌創(chuàng)作相關(guān)的背景知識（如時節(jié)、地點、詩人境遇等），幫助學(xué)生更準確、深刻地理解詩人的情感。但此環(huán)節(jié)需適度，避免增加學(xué)生負擔(dān)。（四）第四步：品味語言，學(xué)習(xí)表達——“妙語生花，習(xí)得方法”1.賞析煉字煉句：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩語言的凝練美、韻律美。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，為何用得好？讓學(xué)生體會動詞的妙用。2.感知修辭手法：小學(xué)階段常見的古詩修辭有比喻、擬人、夸張、對偶等。結(jié)合具體詩句，引導(dǎo)學(xué)生初步認識這些手法及其表達效果。如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”運用了夸張和比喻。3.學(xué)習(xí)表達方式：古詩常用借景抒情、情景交融等表達方式。引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人是通過描寫什么景物來表達自己情感的？四、教學(xué)案例：以《靜夜思》為例詩歌：《靜夜思》（李白）教學(xué)目標：1.認識“靜、夜、思”等字，會寫“床、前、光”等字。2.有感情地朗讀、背誦古詩，理解詩句意思。3.感受詩人在寂靜的夜晚思念家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)過程簡案：1.導(dǎo)入：（情境）播放輕柔的月光曲，展示月夜圖。提問：“同學(xué)們，看到這樣的夜晚，你們會想到什么呢？”引出“思念”。2.初讀：范讀，學(xué)生自由讀、指名讀，注意“床、霜、鄉(xiāng)”的讀音及節(jié)奏。3.解意：*重點理解：“疑”（好像）、“舉頭”（抬頭）、“低頭”（低下頭）。*串講詩意：床前灑滿了明亮的月光，好像地上鋪了一層白霜。我抬起頭望著天上的明月，低下頭就思念起遠方的家鄉(xiāng)。4.體情：*提問：“詩人看到月光，為什么會想到霜？”（引導(dǎo)學(xué)生感受夜晚的清冷，為思鄉(xiāng)鋪墊。）*“詩人舉頭望明月，他可能在想什么？低頭時，又在想什么？”（引導(dǎo)學(xué)生體會思鄉(xiāng)之情。）*想象：如果你是遠離家鄉(xiāng)的李白，看到這樣的月亮，心情會怎樣？5.品讀：帶著思念的情感朗讀，可配樂。指導(dǎo)讀好“霜”的清冷感，“思故鄉(xiāng)”的沉重與悠長。6.拓展：簡單介紹李白，說說自己還知道李白的哪些詩。鼓勵學(xué)生把自己的思念告訴遠方的親人。7.背誦與書寫。五、教學(xué)拓展：舉一反三，觸類旁通1.主題拓展：圍繞同一主題（如思鄉(xiāng)、詠物、寫景）搜集不同古詩進行比較閱讀。2.詩人拓展：了解同一詩人的其他作品，感受其風(fēng)格特點。3.實踐活動：*畫詩：將詩歌描繪的畫面畫下來。*演詩：小組合作，將詩歌內(nèi)容改編成小品或情景劇。*寫詩：模仿古詩的句式或主題，嘗試創(chuàng)作簡單的兒童詩。*古詩配畫/配樂朗誦會：舉辦班級或年級活動，展示學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)反思與建議1.避免過度解讀：小學(xué)階段的古詩鑒賞，應(yīng)以感性體驗為主，不宜進行過于深奧的理性分析，以免扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.尊重個體差異：學(xué)生對詩歌的理解和感悟可能各不相同，應(yīng)鼓勵個性化解讀，尊重學(xué)生的獨特體驗。3.注重習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生勤于積累、樂于吟誦古詩的好習(xí)慣，鼓