站名：站名：年級專業(yè)：姓名：學(xué)號：凡年級專業(yè)、姓名、學(xué)號錯寫、漏寫或字跡不清者，成績按零分記。…………密………………封………………線…………第1頁，共1頁阿克蘇教育學(xué)院

《班級管理》2025年第二學(xué)期期末試卷題號一二三四總分得分一、單項選擇題（本大題共15個小題，每小題2分，共30分．在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，請將正確答案的序號填在題后的括號內(nèi)．）1、班級管理的核心目標是（）A.維護班級紀律，確保課堂秩序B.促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)C.完成學(xué)校布置的各項任務(wù)D.提高學(xué)生的考試成績2、下列不屬于班級管理基本原則的是（）A.方向性原則（符合教育方針與培養(yǎng)目標）B.民主性原則（尊重學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生參與）C.權(quán)威性原則（教師完全主導(dǎo)，學(xué)生絕對服從）D.整體性原則（兼顧學(xué)生個體與班級整體發(fā)展）3、班級組織建設(shè)中，“班委會”的主要作用是（）A.替代教師管理班級，減輕教師負擔(dān)B.作為教師與學(xué)生之間的橋梁，協(xié)助開展班級工作C.僅負責(zé)組織班級活動，不參與日常管理D.維護少數(shù)學(xué)生利益，忽視班級整體需求4、下列屬于班級常規(guī)管理內(nèi)容的是（）A.制定班級規(guī)章制度（如考勤、衛(wèi)生、紀律要求）B.處理班級突發(fā)事件（如學(xué)生沖突、安全事故）C.組織班級特色活動（如文化節(jié)、運動會）D.開展家校溝通活動（如家長會、家訪）5、教師在班級管理中，通過樹立榜樣、表揚先進來引導(dǎo)學(xué)生行為，這種方法屬于（）A.制度管理法B.榜樣示范法C.情感溝通法D.目標激勵法6、下列不屬于班級文化建設(shè)內(nèi)容的是（）A.班級環(huán)境文化（如教室布置、黑板報設(shè)計）B.班級制度文化（如班規(guī)、獎懲機制）C.班級精神文化（如班風(fēng)、班級口號、集體價值觀）D.班級學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況7、處理學(xué)生之間的輕微沖突時，教師應(yīng)優(yōu)先采用的策略是（）A.直接批評雙方，強制要求道歉B.引導(dǎo)學(xué)生自主溝通，協(xié)商解決問題C.將沖突交給學(xué)校德育處處理D.忽視沖突，讓學(xué)生自行化解8、家校協(xié)同管理的核心目的是（）A.讓家長完全按照教師要求教育學(xué)生B.形成教育合力，共同促進學(xué)生健康成長C.向家長告狀，反映學(xué)生的問題行為D.減輕教師工作負擔(dān)，將管理責(zé)任轉(zhuǎn)移給家長9、班級管理中，“目標管理法”的關(guān)鍵是（）A.教師制定詳細目標，學(xué)生被動執(zhí)行B.師生共同制定可實現(xiàn)、可衡量的班級與個人目標C.目標越多越好，覆蓋學(xué)生發(fā)展的所有方面D.目標一旦制定，不允許調(diào)整修改10、下列屬于班級突發(fā)事件的是（）A.學(xué)生按時完成作業(yè)B.學(xué)生在課堂上積極發(fā)言C.學(xué)生突發(fā)疾病、意外受傷D.班級正常開展主題班會11、教師在班級管理中運用“情感溝通法”，其核心是（）A.與學(xué)生建立信任、尊重的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感需求B.嚴格要求學(xué)生，不允許出現(xiàn)情感波動C.僅關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視其他學(xué)生D.通過物質(zhì)獎勵吸引學(xué)生配合管理12、班級衛(wèi)生管理的主要目的是（）A.應(yīng)付學(xué)校檢查，保持表面整潔B.培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣與責(zé)任意識，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境C.減輕教師的衛(wèi)生清潔負擔(dān)D.劃分衛(wèi)生區(qū)域，避免學(xué)生課間打鬧13、下列不屬于班級活動設(shè)計原則的是（）A.教育性原則（活動需蘊含育人價值，符合學(xué)生發(fā)展需求）B.趣味性原則（活動形式新穎，吸引學(xué)生參與）C.安全性原則（確?；顒舆^程無安全隱患）D.復(fù)雜性原則（活動流程越復(fù)雜，教育效果越好）14、對班級中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)采取的管理策略是（）A.忽視其存在，避免影響班級整體成績B.批評指責(zé)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力C.制定個性化輔導(dǎo)計劃，給予更多關(guān)注與支持D.建議家長為其辦理退學(xué)15、班級管理評價的主要依據(jù)是（）A.班級學(xué)生的考試平均分B.班級紀律的遵守情況（如是否有違紀記錄）C.學(xué)生的全面發(fā)展狀況（如品德、學(xué)業(yè)、能力、身心健康）D.教師的個人主觀感受二、多項選擇題（本大題共5個小題，每小題3分，共15分．在每小題給出的選項中，有多項符合題目要求，多選、少選、錯選均不得分．）1、班級管理的基本內(nèi)容包括（）A.班級組織建設(shè)（如班委會組建、班規(guī)制定）B.學(xué)生個體管理（如思想品德、學(xué)業(yè)、身心健康）C.班級活動管理（如活動設(shè)計、組織、評價）D.班級文化建設(shè)（如環(huán)境、制度、精神文化）E.家校協(xié)同管理（如家長會、家訪、家長學(xué)校）2、班委會的組建原則包括（）A.民主選舉原則（讓學(xué)生自主投票選擇班干部）B.能力匹配原則（選擇有責(zé)任心、有能力的學(xué)生）C.全員參與原則（確保每個學(xué)生都能擔(dān)任班干部）D.動態(tài)調(diào)整原則（根據(jù)表現(xiàn)定期評估，適時調(diào)整）E.教師指定原則（完全由教師決定班干部人選）3、處理班級突發(fā)事件的基本原則包括（）A.安全性原則（優(yōu)先保障學(xué)生的生命安全與身心健康）B.及時性原則（快速響應(yīng)，避免事態(tài)擴大）C.公正性原則（客觀調(diào)查，不偏袒任何一方）D.教育性原則（將處理過程轉(zhuǎn)化為育人機會，引導(dǎo)學(xué)生反思）E.隱瞞性原則（盡量掩蓋事件，避免影響班級聲譽）4、班級文化建設(shè)的作用包括（）A.增強班級凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感B.營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)業(yè)發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新精神（如教室布置、文化活動）D.規(guī)范學(xué)生行為，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)E.僅美化教室環(huán)境，無實際教育意義5、家校協(xié)同管理的常用方式包括（）A.家長會（線下或線上，集中溝通班級情況）B.家訪（上門走訪，深入了解學(xué)生家庭環(huán)境）C.家校聯(lián)系冊（記錄學(xué)生日常表現(xiàn)，實現(xiàn)雙向反饋）D.家長志愿者活動（邀請家長參與班級管理與活動）E.微信群/QQ群（及時分享班級動態(tài)，便捷溝通）三、判斷題（本大題共5個小題，每小題2分，共10分．正確的在題后括號內(nèi)打“√”，錯誤的打“×”．）1、班級管理的主體只有教師，學(xué)生無需參與班級管理，只需服從教師安排。（）2、班規(guī)的制定應(yīng)由教師獨自完成，學(xué)生年齡小，缺乏制定規(guī)則的能力。（）3、班級文化建設(shè)不僅包括教室環(huán)境布置，更重要的是培育班級精神與集體價值觀。（）4、處理學(xué)生沖突時，教師應(yīng)先了解沖突原因，再根據(jù)實際情況公正處理，而非盲目批評。（）5、家校協(xié)同管理中，教師應(yīng)尊重家長的教育理念與方法，避免將自己的觀點強加給家長。（）四、簡答題（本大題共3個小題，共20分）1、（本題7分）請簡述班級管理中“班規(guī)制定”的核心原則（至少四項，如民主性、科學(xué)性、可操作性、教育性），分析班規(guī)制定的基本流程（至少五項，如明確需求→師生討論→起草條文→審議修改→公示實施→監(jiān)督執(zhí)行），舉例說明如何制定符合小學(xué)低年級學(xué)生特點的班規(guī)（如內(nèi)容簡潔、語言通俗、結(jié)合生活習(xí)慣）。2、（本題7分）什么是“班級文化建設(shè)”？簡述班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容（至少三項，如環(huán)境文化、制度文化、精神文化），分析班級文化建設(shè)對學(xué)生發(fā)展的影響（至少三項，如增強集體意識、培養(yǎng)審美能力、規(guī)范行為習(xí)慣），說明教師在班級文化建設(shè)中的角色（至少兩項，如引導(dǎo)者、設(shè)計者、參與者），舉例說明如何設(shè)計班級環(huán)境文化（如教室黑板報、圖書角、植物角的布置）。3、（本題6分）簡述處理班級突發(fā)事件的基本流程（至少五項，如及時介入→控制事態(tài)→調(diào)查原因→公正處理→教育引導(dǎo)→總結(jié)反思），分析處理突發(fā)事件時教師應(yīng)具備的核心能力（至少三項，如應(yīng)急應(yīng)變能力、溝通協(xié)調(diào)能力、情緒控制能力），說明如何將突發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)化為育人機會（至少兩項方法，如引導(dǎo)學(xué)生反思、開展主題教育）。五、案例分析題（本大題共2個小題，共25分）1、閱讀以下案例，回答問題：（12分）案例1：某小學(xué)三年級班級，教師為了加強班級紀律管理，制定了嚴格的班規(guī)：遲到一次罰抄課文10遍，上課說話一次罰站一節(jié)課，未完成作業(yè)一次請家長到校。實施一段時間后，班級紀律有所改善，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯下降，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，家長也對懲罰措施表示不滿。（1）結(jié)合班級管理知識，分析該教師在班規(guī)制定與執(zhí)行中存在的問題（至少三項，如缺乏民主參與、懲罰過度、忽視教育性、未考慮學(xué)生身心特點）；（6分）（2）針對案例中的問題，提出具體的改進建議（至少三項，如重構(gòu)班規(guī)制定流程、優(yōu)化獎懲機制、加強情感溝通、關(guān)注學(xué)生需求），說明每項建議的實施方法（如“重構(gòu)班規(guī)：組織學(xué)生討論‘班級需要哪些規(guī)則’，共同制定，讓學(xué)生更易認同與遵守”）。（6分）2、閱讀以下案例，回答問題：（13分）案例2：某初中二年級班級，兩名學(xué)生在課間因爭搶籃球發(fā)生沖突，其中一名學(xué)生情緒激動，將籃球砸向?qū)Ψ?，?dǎo)致對方手臂輕微擦傷。班主任王老師得知后，立即將受傷學(xué)生送往校醫(yī)室處理，隨后將兩名學(xué)生叫到辦公室，直接批評了砸人的學(xué)生，要求其向?qū)Ψ降狼?，并罰兩人打掃班級衛(wèi)生一周。事后，砸人學(xué)生的家長認為教師處理不公，未了解沖突原因就批評孩子，到學(xué)校與王