《綜合實(shí)踐.4介紹美麗的校園》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)課型新授課單元綜合實(shí)踐單元課題介紹美麗的校園課時(shí)第4課時(shí)教學(xué)理念以學(xué)生為中心，通過(guò)實(shí)地觀察、合作繪制、互動(dòng)介紹等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用“東、西、南、北”等八個(gè)方向和“幾點(diǎn)鐘方向”的知識(shí)描述校園物體位置。在“做中學(xué)、說(shuō)中學(xué)”中理解兩種方向描述方法的特點(diǎn)與適用場(chǎng)景，培養(yǎng)空間表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對(duì)校園的認(rèn)同感，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的綜合應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)分析本節(jié)課是在學(xué)生掌握“八個(gè)方向”和“幾點(diǎn)鐘方向”基礎(chǔ)上的綜合實(shí)踐課。通過(guò)“繪制校園平面圖”“實(shí)地介紹場(chǎng)所”“對(duì)比分析方法”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會(huì)根據(jù)場(chǎng)景選擇合適的方向描述方法（如固定觀察點(diǎn)用“八個(gè)方向”，動(dòng)態(tài)場(chǎng)景用“幾點(diǎn)鐘方向”）；明確“觀察點(diǎn)”“參照物”在位置描述中的關(guān)鍵作用；體會(huì)兩種方法的互補(bǔ)性，提升綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已掌握兩種方向描述方法，但綜合運(yùn)用時(shí)存在以下難點(diǎn)：難以判斷場(chǎng)景適合哪種方法（如介紹固定建筑時(shí)誤用“幾點(diǎn)鐘方向”）；介紹時(shí)易忽略“觀察點(diǎn)”（如只說(shuō)“食堂在東面”，未說(shuō)明以哪個(gè)建筑為觀察點(diǎn)）；團(tuán)隊(duì)合作中存在表達(dá)不清晰、傾聽(tīng)不專(zhuān)注的問(wèn)題。因此，教學(xué)需結(jié)合校園真實(shí)場(chǎng)景，通過(guò)“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的循環(huán)，幫助學(xué)生突破上述難點(diǎn)，提升綜合運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.實(shí)踐能力：通過(guò)繪制校園平面圖、實(shí)地介紹校園場(chǎng)所，提升動(dòng)手操作、信息整合與口頭表達(dá)能力；2.空間觀念：能根據(jù)觀察點(diǎn)，靈活運(yùn)用兩種方向方法描述位置，理解“觀察點(diǎn)變化對(duì)描述結(jié)果的影響”，形成系統(tǒng)的空間認(rèn)知；3.合作交流：在小組合作繪制、介紹、互評(píng)中，學(xué)會(huì)清晰表達(dá)、耐心傾聽(tīng)與互助改進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1.掌握用“八個(gè)方向”和“幾點(diǎn)鐘方向”介紹校園物體位置的方法（需明確觀察點(diǎn)和參照物）；2.比較兩種方法的特點(diǎn)（如“八個(gè)方向”固定、“幾點(diǎn)鐘方向”靈活），并能根據(jù)場(chǎng)景選擇使用。教學(xué)難點(diǎn)1.介紹時(shí)準(zhǔn)確表述“觀察點(diǎn)”（如“以教學(xué)樓為觀察點(diǎn)，操場(chǎng)在南面”）；2.針對(duì)同一物體，能根據(jù)場(chǎng)景切換兩種描述方法（如固定位置用“八個(gè)方向”，移動(dòng)中用“幾點(diǎn)鐘方向”）。教學(xué)準(zhǔn)備校園簡(jiǎn)易平面圖（標(biāo)注主要建筑）、方向板（含八個(gè)方向）、鐘面圖模板、A4紙、彩筆、直尺；校園各場(chǎng)所照片、優(yōu)秀“校園介紹”視頻片段、評(píng)價(jià)量表（含“觀察點(diǎn)明確度”“方法合適度”等維度）；“游客”胸牌（用于角色扮演）、記錄表格（兩種方法對(duì)比表）教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.提問(wèn)：“新學(xué)期來(lái)了很多新同學(xué)，怎樣向他們清楚地介紹我們美麗的校園呢？我們學(xué)過(guò)哪些描述方向的方法可以幫忙？”2.結(jié)合課件展示校園場(chǎng)景圖，回顧“八個(gè)方向”和“幾點(diǎn)鐘方向”的知識(shí)，引出課題：“今天我們就用這些方法來(lái)介紹美麗的校園。”1.自由發(fā)言，回憶兩種方向描述方法的規(guī)則。2.觀察校園場(chǎng)景圖，初步思考如何用學(xué)過(guò)的方法介紹圖中場(chǎng)所。以生活需求為切入點(diǎn)，關(guān)聯(lián)已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生用方向知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，自然引出課題。二、探小組合作，探究新知任務(wù)一：繪制校園重點(diǎn)場(chǎng)所平面圖1.講解要求：“以操場(chǎng)為固定觀察點(diǎn)，用‘東、西、南、北’標(biāo)注方向，畫(huà)出教學(xué)樓、食堂、升旗臺(tái)等3-4個(gè)重點(diǎn)場(chǎng)所的位置?！?.示范繪制：在A4紙上標(biāo)注觀察點(diǎn)，用方向板確定八個(gè)方向，用簡(jiǎn)單符號(hào)代表建筑物。3.布置任務(wù)：小組合作繪制，完成后用“（）在操場(chǎng)的（）方向”描述各場(chǎng)所位置。1.明確繪制規(guī)則和觀察點(diǎn)，小組分工（畫(huà)圖、標(biāo)方向、寫(xiě)名稱(chēng)）。2.合作繪制平面圖，嘗試用“八個(gè)方向”描述場(chǎng)所位置，如“教學(xué)樓在操場(chǎng)的北面”。3.組內(nèi)檢查，糾正方向標(biāo)注錯(cuò)誤（如將“東面”標(biāo)反）。通過(guò)繪制平面圖，強(qiáng)化“固定觀察點(diǎn)+八個(gè)方向”的描述方法，為后續(xù)介紹校園奠定空間認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)合作繪圖能力。三、記實(shí)地觀察，記錄結(jié)果任務(wù)二：實(shí)地用“幾點(diǎn)鐘方向”介紹1.明確任務(wù)：“以小組為單位在校園內(nèi)移動(dòng)觀察，當(dāng)面向教學(xué)樓時(shí)，用‘幾點(diǎn)鐘方向’描述周?chē)鷪?chǎng)所（如‘食堂在我的x點(diǎn)鐘方向’），記錄在表格中。”2.巡視指導(dǎo)：提醒學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)身體時(shí)同步調(diào)整“12點(diǎn)鐘方向”的基準(zhǔn)，糾正錯(cuò)誤描述（如面向西時(shí)將北面說(shuō)成“9點(diǎn)鐘方向”）。1.小組移動(dòng)至不同位置，面向教學(xué)樓時(shí)，用鐘面圖對(duì)照確定各場(chǎng)所的“幾點(diǎn)鐘方向”。2.記錄觀察結(jié)果，如“面向教學(xué)樓時(shí)，升旗臺(tái)在12點(diǎn)鐘方向，操場(chǎng)在3點(diǎn)鐘方向”。3.交流移動(dòng)中描述方向的難點(diǎn)，如“轉(zhuǎn)身后面向變了，鐘點(diǎn)方向也跟著變”。將課堂延伸到校園實(shí)地，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)場(chǎng)景中運(yùn)用“幾點(diǎn)鐘方向”，體會(huì)其“以自身為參照物”的靈活性，對(duì)比兩種方法的適用場(chǎng)景。四、展展示交流，解決問(wèn)題任務(wù)三：對(duì)比分析兩種方法1.組織各小組展示平面圖和實(shí)地記錄，提問(wèn)：“介紹操場(chǎng)位置時(shí)，有的用‘東面’，有的用‘3點(diǎn)鐘方向’，為什么？”2.引導(dǎo)討論：“‘八個(gè)方向’適合固定觀察點(diǎn)，‘幾點(diǎn)鐘方向’適合自身移動(dòng)時(shí)，描述時(shí)都要先說(shuō)清什么？”（觀察點(diǎn)/自身朝向）3.總結(jié)：“介紹校園時(shí)，先明確觀察點(diǎn)或自身朝向，再選擇合適的方法描述?！?.展示成果，對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩種方法的差異，分析原因。2.討論得出：“觀察點(diǎn)或自身朝向是描述位置的前提，兩種方法各有適用場(chǎng)景?！?.修正記錄，補(bǔ)充完整描述，如“以操場(chǎng)為觀察點(diǎn)，食堂在東面；面向教學(xué)樓時(shí)，食堂在10點(diǎn)鐘方向”。通過(guò)對(duì)比交流，引導(dǎo)學(xué)生自主理解兩種方法的特點(diǎn)和使用條件，明確“觀察點(diǎn)”的重要性，培養(yǎng)分析與總結(jié)能力。五、建鞏固應(yīng)用，建構(gòu)認(rèn)知1.布置任務(wù)：“扮演‘校園小導(dǎo)游’，向‘游客’（其他小組）介紹2個(gè)場(chǎng)所，先用‘八個(gè)方向’（以校門(mén)為觀察點(diǎn)），再用‘幾點(diǎn)鐘方向’（邊走邊介紹）?！?.舉例示范：“大家好，以校門(mén)為觀察點(diǎn)，教學(xué)樓在北面；現(xiàn)在我們面向校門(mén)，教學(xué)樓就在12點(diǎn)鐘方向?！?.提問(wèn)：你還想研究什么問(wèn)題？與同伴說(shuō)一說(shuō)。1.小組分工（導(dǎo)游、游客），按要求介紹校園場(chǎng)所，如“以校門(mén)為觀察點(diǎn)，操場(chǎng)在東面；現(xiàn)在面向校門(mén)，操場(chǎng)在3點(diǎn)鐘方向”。2.“游客”根據(jù)描述判斷位置是否準(zhǔn)確，提出改進(jìn)建議（如“請(qǐng)說(shuō)清現(xiàn)在面向哪里”）。3.同學(xué)之間互相問(wèn)一問(wèn)，答一答。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中靈活切換兩種描述方法，鞏固“觀察點(diǎn)/自身朝向”的表述要點(diǎn)，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。六、提課堂練習(xí)，評(píng)價(jià)提升1.基礎(chǔ)題：看圖填空（校園平面圖）“以食堂為觀察點(diǎn)，教學(xué)樓在（）方向；面向食堂時(shí)，教學(xué)樓在（）點(diǎn)鐘方向?！?.操作題：在方格圖中，先以中心點(diǎn)為觀察點(diǎn)用“八個(gè)方向”畫(huà)2個(gè)物體，再以自身為參照物用“幾點(diǎn)鐘方向”描述其位置。1.獨(dú)立完成練習(xí)，同桌互相檢查答案。2.集體訂正，重點(diǎn)分析“觀察點(diǎn)不同導(dǎo)致描述不同”的題目。通過(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)兩種方法的掌握程度，強(qiáng)化“觀察點(diǎn)影響描述結(jié)果”的認(rèn)知，鞏固薄弱點(diǎn)。課堂小結(jié)提問(wèn)：“介紹校園時(shí)，我們用了哪兩種方向描述方法？使用時(shí)要注意什么？”引導(dǎo)總結(jié)：兩種方法各有特點(diǎn)，“八個(gè)方向”需固定觀察點(diǎn)，“幾點(diǎn)鐘方向”需明確自身朝向；描述時(shí)要說(shuō)清前提，才能讓別人聽(tīng)懂。自由發(fā)言，分享學(xué)習(xí)收獲，梳理兩種方法的使用規(guī)則和注意事項(xiàng)。幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本節(jié)課的核心知識(shí)，形成對(duì)“校園介紹+方向描述”的完整認(rèn)知。板書(shū)設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。作業(yè)設(shè)計(jì)（課外練習(xí)）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：1.完善課堂繪制的校園平面圖，用兩種方法分別描述2個(gè)場(chǎng)所的位置。2.在家中，用“幾點(diǎn)鐘方向”向家人介紹自己房間里的家具（如“面向窗戶(hù)時(shí)，書(shū)桌在3點(diǎn)鐘方向”）。能力提升：1.與家人合作，以家為觀察點(diǎn)，用“八個(gè)方向”描述附近超市、公園的位置。2.自編一道“用兩種方法描述同一物體位置”的題目，如“以學(xué)校為觀察點(diǎn)，圖書(shū)館在（）方向；面向?qū)W校時(shí)，圖書(shū)館在（）點(diǎn)鐘方向”，并解答。拓展遷移：1.設(shè)計(jì)一份“校園游覽路線(xiàn)圖”，用兩種方向方法標(biāo)注關(guān)鍵場(chǎng)所的位置，向低年級(jí)同學(xué)推薦。2.觀察生活中人們?nèi)绾蚊枋龇较颍ㄈ鐔?wèn)路、導(dǎo)航），記錄3個(gè)例子，分析用了哪種方法。教學(xué)反思本節(jié)課