寫作課題申請書申請書一：

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

在當今知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，寫作能力作為一項核心競爭力，已成為衡量個人綜合素質(zhì)的重要指標。為了進一步提升自身的寫作水平，適應(yīng)未來學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展的需求，我懷著無比誠摯的心情，特向?qū)W校申請參與“寫作能力提升專項課題研究”項目。

###一、申請內(nèi)容

本次申請旨在參與學(xué)校的“寫作能力提升專項課題研究”項目，通過系統(tǒng)的課題研究與實踐，全面提升自身的寫作能力，包括但不限于學(xué)術(shù)論文寫作、創(chuàng)意寫作、應(yīng)用文寫作等多個方面。我希望能夠在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實際情況，選擇一個具有研究價值和實踐意義的課題，開展深入研究，并在項目結(jié)束后形成高質(zhì)量的成果報告。

###二、申請原因

####1.寫作能力的重要性

寫作能力是學(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展乃至日常生活中不可或缺的核心技能。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文能夠體現(xiàn)研究者的思維深度和學(xué)術(shù)水平，是學(xué)術(shù)交流和成果展示的重要載體；在職業(yè)領(lǐng)域，優(yōu)秀的寫作能力能夠幫助個人在求職、晉升、項目管理等方面脫穎而出，成為職場競爭力的重要體現(xiàn)；在日常生活中，良好的寫作能力則能夠提升溝通效率，增強表達效果。

然而，當前我在寫作方面仍存在諸多不足，如邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰、語言表達不夠精準、創(chuàng)新思維不夠活躍等。為了彌補這些不足，我迫切需要通過系統(tǒng)的課題研究，全面提升自身的寫作能力。

####2.課題研究的意義

本次“寫作能力提升專項課題研究”項目，不僅能夠幫助我提升寫作技能，還能夠培養(yǎng)我的科研能力、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作精神。通過參與課題研究，我將學(xué)會如何選題、如何查閱文獻、如何進行數(shù)據(jù)分析、如何撰寫研究報告，這些能力對于我未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展都將產(chǎn)生深遠的影響。

此外，課題研究還能夠促進學(xué)校寫作教學(xué)水平的提升。通過項目的研究與實踐，我們可以總結(jié)出一套行之有效的寫作教學(xué)方法，為學(xué)校的寫作課程改革提供參考，并帶動更多學(xué)生參與寫作能力的提升，從而推動學(xué)校整體寫作教學(xué)水平的提升。

####3.自身對寫作的認識

在過去的學(xué)術(shù)和職業(yè)經(jīng)歷中，我深刻認識到寫作能力的重要性。在大學(xué)期間，我曾參與多篇學(xué)術(shù)論文的撰寫，但由于缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致論文的邏輯結(jié)構(gòu)不夠清晰，語言表達不夠精準，最終影響了論文的質(zhì)量。在職場中，我也曾因?qū)懽髂芰Σ蛔?，?dǎo)致工作匯報不夠清晰、項目方案不夠完善，從而影響了工作效率和團隊協(xié)作。

這些經(jīng)歷讓我意識到，提升寫作能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要通過系統(tǒng)的訓(xùn)練和實踐才能取得顯著成效。因此，我決心通過參與本次課題研究，全面提升自身的寫作能力，為未來的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

###三、決心和要求

####1.決心

我深知寫作能力的提升非一日之功，但我有信心通過本次課題研究，實現(xiàn)寫作能力的顯著提升。在項目研究過程中，我將做到以下幾點：

-**認真學(xué)習理論知識**：我將系統(tǒng)學(xué)習寫作相關(guān)的理論知識，包括學(xué)術(shù)論文寫作、創(chuàng)意寫作、應(yīng)用文寫作等方面的知識，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

-**積極參與實踐訓(xùn)練**：我將積極參與課題研究中的各項實踐訓(xùn)練，包括文獻檢索、數(shù)據(jù)分析、報告撰寫等，通過實踐不斷提升自身的寫作能力。

-**虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo)**：我將虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，及時反饋研究過程中的問題，并根據(jù)導(dǎo)師的建議進行修改和完善。

-**堅持團隊合作**：我將積極參與團隊合作，與團隊成員共同討論研究問題，互相學(xué)習，共同進步。

####2.要求

為了確保課題研究的順利進行，我提出以下具體要求：

-**提供必要的資源支持**：希望學(xué)校能夠提供必要的文獻資源、研究設(shè)備等支持，為課題研究提供保障。

-**安排專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)**：希望學(xué)校能夠安排一位寫作領(lǐng)域的專業(yè)導(dǎo)師，為課題研究提供全程指導(dǎo)。

-**提供實踐機會**：希望學(xué)校能夠提供一定的實踐機會，如參與學(xué)術(shù)會議、發(fā)表學(xué)術(shù)論文等，為課題研究提供實踐平臺。

-**定期進行成果展示**：希望學(xué)校能夠定期課題研究成果展示，為參與者提供交流和學(xué)習的機會。

###四、結(jié)尾

我深知，本次課題研究不僅是對我個人寫作能力的提升，更是對學(xué)校寫作教學(xué)水平的提升。我將以高度的責任感和使命感，認真參與課題研究，努力取得高質(zhì)量的成果。請考驗，望領(lǐng)導(dǎo)批準。

此致

敬禮

申請人：XXX

單位名稱（需蓋章）：XXX

年月日

申請書二：

一、申請人基本信息

姓名：張明

性別：男

出生年月：1995年8月15日

民族：漢族

面貌：中共員

學(xué)歷：碩士研究生

專業(yè)：漢語言文學(xué)

研究方向：寫作學(xué)

所在單位：中文系

職務(wù)：講師

聯(lián)系方式/p>

電子郵箱：zhangming@

申請日期：2023年10月26日

二、申請事項

本人張明，系中文系講師，現(xiàn)申請參與學(xué)校擬設(shè)立“新媒體語境下高校寫作教學(xué)創(chuàng)新研究”專項課題。該課題旨在探索新媒體環(huán)境下高校寫作教學(xué)的規(guī)律與模式，提升學(xué)生的數(shù)字化寫作能力與媒介素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代對寫作能力的新要求。希望通過本課題的研究，能夠在理論層面豐富新媒體寫作教學(xué)的理論體系，在實踐層面為高校寫作教學(xué)改革提供參考，并借此機會提升自身的科研能力與教學(xué)水平。

三、事實與理由

（一）申請背景與課題意義

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、等新技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體已成為信息傳播與知識共享的主要平臺。在這一背景下，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生的實際需求，亟需進行創(chuàng)新與改革。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)積極適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化，探索新媒體寫作教學(xué)的新路徑與新方法。

當前，高校寫作教學(xué)普遍存在以下問題：一是教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，缺乏對新媒體寫作形式與特點的關(guān)注；二是教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與創(chuàng)造力；三是評價體系不完善，未能全面反映學(xué)生的寫作能力與媒介素養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以適應(yīng)新媒體環(huán)境的要求，影響了學(xué)生的就業(yè)競爭力與終身學(xué)習能力。

因此，開展“新媒體語境下高校寫作教學(xué)創(chuàng)新研究”專項課題具有重要的現(xiàn)實意義與理論價值。本課題將圍繞新媒體寫作的特點、新媒體寫作教學(xué)的目標、新媒體寫作教學(xué)的策略、新媒體寫作教學(xué)的評價等方面展開研究，旨在構(gòu)建一套適應(yīng)新媒體環(huán)境的高校寫作教學(xué)體系，為高校寫作教學(xué)改革提供理論支撐與實踐指導(dǎo)。

（二）個人研究基礎(chǔ)與能力

本人張明，自2018年參加工作以來，一直從事寫作學(xué)相關(guān)的教學(xué)與研究工作。在過去的五年中，本人主要承擔了《大學(xué)寫作》、《應(yīng)用文寫作》、《新媒體寫作》等課程的教學(xué)任務(wù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，本人也積極參與科研工作，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，其中核心期刊論文3篇，主持完成省級課題1項，參與國家級課題2項。

在研究方面，本人對新媒體寫作有較為深入的理解與認識。近年來，本人密切關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢，對新媒體寫作的特點、規(guī)律與模式進行了系統(tǒng)梳理與深入研究。本人認為，新媒體寫作具有互動性、可視化、碎片化、即時性等特點，與傳統(tǒng)寫作存在顯著差異?；诖耍救颂岢隽艘幌盗行旅襟w寫作教學(xué)的理念與方法，并在實際教學(xué)中進行了嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

此外，本人還具備較強的科研能力與團隊協(xié)作精神。在參與省級課題的研究過程中，本人充分發(fā)揮了自身的協(xié)調(diào)能力，帶領(lǐng)團隊成員高效完成了課題研究任務(wù)。本人善于溝通，樂于合作，能夠與團隊成員建立良好的合作關(guān)系，共同推進課題研究。

（三）課題研究計劃與預(yù)期成果

本課題研究周期為兩年，計劃分為以下幾個階段進行：

第一階段：文獻研究與現(xiàn)狀（2024年1月-2024年6月）。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解新媒體寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；通過問卷、訪談等方式，了解高校寫作教學(xué)的需求與問題。

第二階段：理論構(gòu)建與模型設(shè)計（2024年7月-2025年1月）?；谖墨I研究與現(xiàn)狀的結(jié)果，構(gòu)建新媒體寫作教學(xué)的理論框架；設(shè)計新媒體寫作教學(xué)的教學(xué)模型，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面。

第三階段：教學(xué)實踐與效果評估（2025年2月-2025年12月）。在中文系選取試點班級，開展新媒體寫作教學(xué)實踐；通過觀察、訪談、測試等方式，評估教學(xué)效果，并對教學(xué)模型進行修正與完善。

第四階段：成果總結(jié)與推廣應(yīng)用（2026年1月-2026年6月）?？偨Y(jié)課題研究成果，撰寫研究報告；將研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)，并進行推廣應(yīng)用。

本課題預(yù)期成果包括：

1.學(xué)術(shù)論文：在核心期刊發(fā)表3篇以上學(xué)術(shù)論文，系統(tǒng)闡述新媒體寫作教學(xué)的理論與實踐。

2.研究報告：撰寫一份《新媒體語境下高校寫作教學(xué)創(chuàng)新研究報告》，為高校寫作教學(xué)改革提供參考。

3.教學(xué)資源：開發(fā)一套新媒體寫作教學(xué)資源，包括教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，供教師參考使用。

4.教學(xué)改革方案：提出一套新媒體寫作教學(xué)改革的方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的改革措施，供高校參考借鑒。

（四）課題研究條件與保障

為了確保課題研究的順利進行，本人已做好以下準備：

1.時間保障：本人將合理安排教學(xué)與科研時間，確保有足夠的時間投入課題研究。

2.資源保障：本人已與圖書館、數(shù)據(jù)庫等資源部門建立了良好的合作關(guān)系，能夠獲取所需的文獻資源與數(shù)據(jù)資源。

3.團隊保障：本人計劃組建一個由中文系教師、學(xué)生、校外專家組成的課題研究團隊，共同推進課題研究。

4.經(jīng)費保障：本人已申請學(xué)?？蒲薪?jīng)費支持，并計劃積極申請校外科研基金，為課題研究提供經(jīng)費保障。

（五）課題研究預(yù)期貢獻

本課題研究的預(yù)期貢獻主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論貢獻：本課題將豐富新媒體寫作教學(xué)的理論體系，為新媒體寫作教學(xué)研究提供新的視角與思路。

2.實踐貢獻：本課題將為高校寫作教學(xué)改革提供參考，幫助高校構(gòu)建適應(yīng)新媒體環(huán)境的教學(xué)體系，提升學(xué)生的數(shù)字化寫作能力與媒介素養(yǎng)。

3.社會貢獻：本課題的研究成果將有助于提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，幫助他們在信息時代更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

4.個人貢獻：本課題的研究將提升本人的科研能力與教學(xué)水平，為本人未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、落款

此致

敬禮

申請人：張明

中文系（需蓋章）

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處負責人：

二、申請事項與理由

####（一）申請事項

本人系文學(xué)院寫作學(xué)教研室教師王靜，現(xiàn)申請承擔學(xué)校2024年度校級教改研究項目“數(shù)字化時代高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐”課題研究工作。該課題旨在探索和構(gòu)建適應(yīng)數(shù)字化時代需求的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力、信息素養(yǎng)和跨媒介表達能力，以更好地滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。希望通過本課題的研究，能夠在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行系統(tǒng)性創(chuàng)新，形成具有示范性和推廣價值的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，并為學(xué)校整體寫作教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

####（二）申請理由

####1.時代背景與教育需求

當前，我們正處在一個數(shù)字化、信息化加速發(fā)展的時代，大數(shù)據(jù)、、云計算等新興技術(shù)深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式，也對高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了新的挑戰(zhàn)和要求。在信息爆炸的環(huán)境下，應(yīng)用文寫作作為高校基礎(chǔ)寫作教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目標和內(nèi)容也需要與時俱進，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教學(xué)往往側(cè)重于格式規(guī)范和寫作技巧的傳授，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)、跨媒介表達能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在面對日益復(fù)雜和多元化的寫作情境時，往往顯得力不從心，難以滿足社會對具備綜合能力應(yīng)用型人才的需求。因此，開展數(shù)字化時代高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究，具有重要的時代意義和現(xiàn)實緊迫性。

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，有責任和義務(wù)主動適應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)有的教學(xué)體系進行改革和完善。通過本課題的研究，我們希望能夠探索出一條適應(yīng)數(shù)字化時代要求的應(yīng)用文寫作教學(xué)改革之路，為培養(yǎng)更多具備綜合能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻力量。

####2.課題研究的必要性與緊迫性

隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作環(huán)境和需求正在發(fā)生深刻變化。例如，電子公文、網(wǎng)絡(luò)通知、新媒體信息發(fā)布等新型應(yīng)用文形式不斷涌現(xiàn)，對學(xué)生的寫作能力和媒介素養(yǎng)提出了新的要求。同時，社會對應(yīng)用文寫作人才的需求也更加多元化，不僅要求學(xué)生掌握規(guī)范的寫作格式和技巧，還要求他們具備較強的信息檢索與分析能力、跨媒介表達能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。

然而，目前高校應(yīng)用文寫作教學(xué)仍然存在一些亟待解決的問題：

-**教學(xué)內(nèi)容滯后**：現(xiàn)有的應(yīng)用文寫作教材和教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，難以滿足數(shù)字化時代的需求，缺乏對新媒體應(yīng)用文、電子公文等新型應(yīng)用文的系統(tǒng)介紹和指導(dǎo)。

-**教學(xué)方法單一**：傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生練”的教學(xué)模式仍然普遍存在，缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。

-**教學(xué)評價片面**：現(xiàn)有的教學(xué)評價體系主要關(guān)注學(xué)生的寫作格式和語言表達，忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)、跨媒介表達能力和創(chuàng)新思維等方面的評價，難以全面反映學(xué)生的綜合寫作能力。

-**教學(xué)資源匱乏**：缺乏與數(shù)字化時代相適應(yīng)的教學(xué)資源，如在線教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗、數(shù)字案例庫等，難以支持應(yīng)用文寫作教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

這些問題的存在，嚴重制約了應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，開展數(shù)字化時代高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究，勢在必行，刻不容緩。

####3.個人研究基礎(chǔ)與能力

本人王靜，自2010年參加工作以來，一直從事寫作學(xué)相關(guān)的教學(xué)與研究工作。在過去的十四年間，本人主要承擔了《應(yīng)用文寫作》、《行政公文寫作》、《財經(jīng)應(yīng)用文寫作》、《新媒體寫作》等課程的教學(xué)任務(wù)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，本人也積極參與科研工作，已發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇，其中核心期刊論文5篇，主持完成省級課題2項，參與國家級課題3項。近年來，本人重點圍繞應(yīng)用文寫作教學(xué)改革進行了深入研究，取得了一定的成果。

在研究方面，本人對數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)有較為深入的理解與認識。本人認為，數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：

-**突出信息素養(yǎng)培養(yǎng)**：在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索與分析能力、信息評價與辨別能力、信息整合與表達能力，以適應(yīng)數(shù)字化時代對信息素養(yǎng)的要求。

-**強化跨媒介表達能力**：應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握不同媒介的寫作特點和要求，培養(yǎng)學(xué)生在不同媒介環(huán)境下進行有效溝通的能力。

-**注重實踐能力培養(yǎng)**：應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，通過案例分析、模擬實訓(xùn)、項目式學(xué)習等方式，提升學(xué)生的實際寫作能力。

-**倡導(dǎo)創(chuàng)新思維培養(yǎng)**：應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

基于這些理念，本人近年來在教學(xué)中進行了多項改革嘗試，例如：開發(fā)并使用了基于在線平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將部分理論知識的學(xué)習轉(zhuǎn)移到課前，課上進行案例分析和寫作實踐；建立了應(yīng)用文寫作數(shù)字案例庫，收錄了大量的真實案例和模擬案例，供學(xué)生學(xué)習和參考；引入了項目式學(xué)習，讓學(xué)生以小組合作的形式完成一個應(yīng)用文寫作項目，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。這些改革嘗試取得了較好的教學(xué)效果，得到了學(xué)生的普遍認可。

此外，本人還具備較強的科研能力和團隊合作精神。本人曾作為負責人主持完成省級課題《數(shù)字化時代高校寫作教學(xué)改革研究》，帶領(lǐng)團隊成員深入研究了數(shù)字化時代寫作教學(xué)的理論與實踐問題，形成了較為系統(tǒng)的研究成果，并在省內(nèi)多家高校進行了推廣應(yīng)用。本人善于溝通，樂于合作，能夠與團隊成員建立良好的合作關(guān)系，共同推進課題研究。

####4.課題研究計劃與預(yù)期成果

本課題研究周期為兩年，計劃分為以下幾個階段進行：

-**第一階段：文獻研究與現(xiàn)狀（2024年1月-2024年6月）**。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；通過問卷、訪談等方式，了解高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的需求與問題；對國內(nèi)外先進的數(shù)字化寫作教學(xué)模式進行調(diào)研和學(xué)習。

-**第二階段：理論構(gòu)建與模型設(shè)計（2024年7月-2025年1月）**?；谖墨I研究與現(xiàn)狀的結(jié)果，構(gòu)建數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)的理論框架；設(shè)計數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)的教學(xué)模型，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面。

-**第三階段：教學(xué)實踐與效果評估（2025年2月-2025年12月）**。在文學(xué)院選取試點班級，開展數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)實踐；通過觀察、訪談、測試等方式，評估教學(xué)效果，并對教學(xué)模型進行修正與完善。同時，開發(fā)并應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，如在線教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗、數(shù)字案例庫等。

-**第四階段：成果總結(jié)與推廣應(yīng)用（2026年1月-2026年6月）**。總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報告；將研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)，并進行推廣應(yīng)用；在核心期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文，分享研究成果。

本課題預(yù)期成果包括：

1.**學(xué)術(shù)論文**：在核心期刊發(fā)表3篇以上學(xué)術(shù)論文，系統(tǒng)闡述數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)的理論與實踐。

2.**研究報告**：撰寫一份《數(shù)字化時代高校應(yīng)用文寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐研究報告》，為高校應(yīng)用文寫作教學(xué)改革提供參考。

3.**教學(xué)資源**：開發(fā)一套數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)資源，包括在線教學(xué)平臺、虛擬仿真實驗、數(shù)字案例庫、教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)視頻等，供教師參考使用。

4.**教學(xué)改革方案**：提出一套數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)改革的方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評價等方面的改革措施，供高校參考借鑒。

5.**示范班級**：建立數(shù)字化時代應(yīng)用文寫作教學(xué)示范班級，為