教師招聘之《中學(xué)教師招聘》綜合檢測提分第一部分單選題(50題)1、馬克思認(rèn)為，正確的教育起源論是（）。

A.生物起源論

B.心理起源論

C.勞動起源論

D.神話起源論

【答案】：C

【解析】本題考查馬克思所認(rèn)同的正確的教育起源論。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：生物起源論把教育的起源歸之于動物的本能行為，認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。該理論沒有認(rèn)識到教育的社會性，并非馬克思所認(rèn)為的正確的教育起源論。-選項(xiàng)B：心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。它同樣忽視了教育的目的性和意識性，也沒有從社會本質(zhì)的角度來探討教育起源，不是馬克思認(rèn)可的教育起源論。-選項(xiàng)C：勞動起源論認(rèn)為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。所以馬克思認(rèn)為正確的教育起源論是勞動起源論，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：神話起源論是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神（上帝或天）所創(chuàng)造的，體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)沒有科學(xué)依據(jù)，不符合馬克思所秉持的唯物史觀，不是正確的教育起源論。綜上，本題正確答案是C。2、貧血是指外周血中單位容積……（）相同年齡、性別和地區(qū)的正常標(biāo)準(zhǔn)。

A.低于

B.高于

C.等于

D.大于

【答案】：A"

【解析】本題考查貧血概念中外周血相關(guān)指標(biāo)與正常標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系。貧血是指外周血中單位容積內(nèi)的相關(guān)指標(biāo)低于相同年齡、性別和地區(qū)的正常標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)B“高于”、選項(xiàng)C“等于”以及選項(xiàng)D“大于”均不符合貧血的定義，而選項(xiàng)A“低于”準(zhǔn)確表述了這種關(guān)系。所以本題正確答案為A。"3、根據(jù)以下材料，回答

A.looked

B.smell

C.felt

D.sounded

【答案】：D"

【解析】本題是一道單項(xiàng)選擇題，題目給出了四個(gè)選項(xiàng)A.looked（看起來）、B.smell（聞起來）、C.felt（摸起來）、D.sounded（聽起來）。正確答案選D，推測在原文語境中，所描述的情況需要一個(gè)表示“聽起來”含義的詞來進(jìn)行搭配或描述，而“l(fā)ooked”側(cè)重于視覺上的“看起來”，“smell”側(cè)重于嗅覺上的“聞起來”，“felt”側(cè)重于觸覺上的“摸起來”，均不符合原文語境的要求，只有“sounded”符合，故答案為D。"4、人的肌肉組織分為快肌纖維和慢肌纖維兩種，快肌纖維幾乎不含有線粒體，與短跑等劇烈運(yùn)動有關(guān)；慢肌纖維與慢跑等有氧運(yùn)動有關(guān)。下列敘述錯(cuò)誤的是（）。

A.消耗等摩爾葡萄糖，快肌纖維比慢肌纖維產(chǎn)生的ATP多

B.兩種肌纖維均可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生丙酮酸、[H]和ATP

C.短跑時(shí)快肌纖維無氧呼吸產(chǎn)生大量乳酸，故產(chǎn)生酸痛感

D.慢跑時(shí)慢肌纖維產(chǎn)生的ATP，主要來自于線粒體內(nèi)膜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)快肌纖維和慢肌纖維的特點(diǎn)，結(jié)合細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A快肌纖維幾乎不含有線粒體，主要進(jìn)行無氧呼吸；慢肌纖維與慢跑等有氧運(yùn)動有關(guān)，主要進(jìn)行有氧呼吸。消耗等摩爾葡萄糖時(shí)，有氧呼吸（慢肌纖維的主要呼吸方式）產(chǎn)生的ATP遠(yuǎn)多于無氧呼吸（快肌纖維的主要呼吸方式）。所以消耗等摩爾葡萄糖，快肌纖維比慢肌纖維產(chǎn)生的ATP少，該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，且第一階段的反應(yīng)是葡萄糖分解成丙酮酸、[H]并釋放少量能量產(chǎn)生ATP。兩種肌纖維都能進(jìn)行細(xì)胞呼吸，因此均可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生丙酮酸、[H]和ATP，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)C短跑時(shí)快肌纖維主要進(jìn)行無氧呼吸，其無氧呼吸的產(chǎn)物是乳酸。大量乳酸在肌肉中積累會導(dǎo)致肌肉產(chǎn)生酸痛感，該選項(xiàng)敘述正確。選項(xiàng)D慢跑時(shí)慢肌纖維進(jìn)行有氧呼吸，有氧呼吸第三階段在線粒體內(nèi)膜上進(jìn)行，該階段可以產(chǎn)生大量ATP，是有氧呼吸產(chǎn)生ATP的主要階段。所以慢跑時(shí)慢肌纖維產(chǎn)生的ATP主要來自于線粒體內(nèi)膜，該選項(xiàng)敘述正確。綜上，答案選A。5、體育教師評價(jià)包括……和（）評價(jià)兩方面

A.職業(yè)道德

B.教學(xué)能力

C.課堂教學(xué)

D.教育科研

【答案】：C

【解析】本題主要考查體育教師評價(jià)的構(gòu)成方面。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：職業(yè)道德是對教師品德等方面的要求，雖然它是教師素養(yǎng)的重要組成部分，但并非題干所強(qiáng)調(diào)的體育教師評價(jià)包含的兩方面之一，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：教學(xué)能力較為寬泛，它包含在體育教師的教學(xué)活動過程中，但這不是本題所涉及的評價(jià)的明確方面，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：體育教師評價(jià)通常包括課堂教學(xué)評價(jià)等方面，課堂教學(xué)是體育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的評價(jià)能夠反映體育教師的教學(xué)水平和效果等，故C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：教育科研對于體育教師有一定的提升作用，但它不是體育教師評價(jià)包含的主要兩方面內(nèi)容之一，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、吐蕃贊普給唐朝皇帝的書信中說：“外甥是先皇帝舅宿親，又蒙降金城公主，遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂?！边@說明了唐與吐蕃的關(guān)系()。

A.和同為一家

B.設(shè)立軍事機(jī)構(gòu)管轄

C.武力征服關(guān)系

D.戰(zhàn)爭對抗關(guān)系

【答案】：A

【解析】本題主要考查唐與吐蕃的關(guān)系。選項(xiàng)A：題干中吐蕃贊普在書信里提到“遂和同為一家。天下百姓，普皆安樂”，這明確體現(xiàn)出唐與吐蕃之間形成了“和同為一家”的友好關(guān)系，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：題干中并未提及設(shè)立軍事機(jī)構(gòu)管轄相關(guān)內(nèi)容，且史實(shí)中唐朝與吐蕃并不是通過設(shè)立軍事機(jī)構(gòu)來維系關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：從書信內(nèi)容可知雙方處于和平友好狀態(tài)，并非武力征服關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：書信表達(dá)的是和平、友好，“天下百姓，普皆安樂”也體現(xiàn)出沒有戰(zhàn)爭對抗，因此該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。7、在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是（）。

A.誘導(dǎo)物

B.阻遏物

C.操縱子

D.調(diào)節(jié)物

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)乳糖操縱子模型中各部分的作用來分析調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物。選項(xiàng)A誘導(dǎo)物是能夠誘導(dǎo)基因表達(dá)的物質(zhì)，它可以與阻遏物結(jié)合，使阻遏物失活，從而使基因得以表達(dá)。但誘導(dǎo)物并非調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在乳糖操縱子模型中，調(diào)節(jié)基因能編碼產(chǎn)生一種阻遏蛋白，即阻遏物。阻遏物可以與操縱基因結(jié)合，阻止RNA聚合酶與啟動子結(jié)合，從而抑制結(jié)構(gòu)基因的轉(zhuǎn)錄。所以調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是阻遏物，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C操縱子是指原核生物中，由幾個(gè)功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)基因及其調(diào)控區(qū)組成的一個(gè)基因表達(dá)的協(xié)同單位，它包含調(diào)節(jié)基因、啟動子、操縱基因和結(jié)構(gòu)基因等部分，并非調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“調(diào)節(jié)物”并不是乳糖操縱子模型中一個(gè)明確的、特定的概念，調(diào)節(jié)基因的產(chǎn)物是具有特定功能和作用的阻遏物，而不是籠統(tǒng)的“調(diào)節(jié)物”，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。8、19世紀(jì)90年代，天津武舉李福明開辦一家機(jī)器面粉廠，官府見生意興隆，就存心勒索。李福明去官府講理，結(jié)果被扣上“私設(shè)磨坊”“哄鬧官署”等罪名，革去武舉功名，“交刑部治罪”，面粉廠被迫關(guān)閉。這一材料說明民族工業(yè)()。

A.發(fā)展迅速

B.受到本國封建勢力的壓制

C.內(nèi)部管理不善

D.受到外國資本主義的壓制

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合材料內(nèi)容對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：材料中僅提及面粉廠生意興隆，但隨后就遭到官府勒索并最終被迫關(guān)閉，不能僅憑生意一時(shí)興隆就得出民族工業(yè)發(fā)展迅速的結(jié)論，且企業(yè)很快被關(guān)閉明顯體現(xiàn)出發(fā)展面臨困境，并非發(fā)展迅速，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：從材料可知，天津武舉李福明開辦的機(jī)器面粉廠，因生意興隆被官府存心勒索，李福明去講理還被扣上各種罪名，面粉廠最終被迫關(guān)閉，這清晰地表明民族工業(yè)受到本國封建勢力的壓制，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：整個(gè)材料中沒有任何關(guān)于面粉廠內(nèi)部管理方面的描述，無法得出民族工業(yè)內(nèi)部管理不善的結(jié)論，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：材料主要圍繞官府對民族工業(yè)的打壓展開，未涉及外國資本主義對該面粉廠的壓制相關(guān)內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。9、提出德育的社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得·麥克費(fèi)爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

【答案】：C

【解析】本題主要考查德育社會學(xué)習(xí)模式的提出學(xué)者。解題關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中學(xué)者的主要理論貢獻(xiàn)。分析選項(xiàng)A科爾伯格提出了道德發(fā)展階段論，他通過道德兩難故事法，將兒童道德判斷發(fā)展劃分為不同階段，并不是提出德育社會學(xué)習(xí)模式的學(xué)者，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B彼得·麥克費(fèi)爾提出了體諒模式，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，并非德育社會學(xué)習(xí)模式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C班杜拉提出了德育的社會學(xué)習(xí)模式。該理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，個(gè)體通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結(jié)果，無需直接強(qiáng)化即可習(xí)得類似行為，故C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D皮亞杰提出了兒童道德發(fā)展階段論，他通過研究兒童的游戲和道德判斷等方面，闡述了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，不是德育社會學(xué)習(xí)模式的提出者，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。10、音樂新課程的()是以音樂審美為核心。

A.評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

B.音樂實(shí)踐

C.多元文化

D.基本理念

【答案】：D

【解析】本題考查音樂新課程的核心要點(diǎn)相關(guān)知識。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對音樂課程成果等進(jìn)行評判的準(zhǔn)則，并非以音樂審美為核心，它主要用于衡量教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況等，與以音樂審美為核心這一表述不相符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：音樂實(shí)踐是指參與音樂創(chuàng)作、表演等實(shí)際活動，其重點(diǎn)在于親身體驗(yàn)和操作，雖然過程中可能涉及審美，但并非其核心就是音樂審美，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：多元文化強(qiáng)調(diào)音樂中包含的不同文化元素和背景，主要側(cè)重于音樂文化的多樣性，并非以音樂審美為核心，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：音樂新課程的基本理念是以音樂審美為核心，這一理念貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解和創(chuàng)造音樂美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選D。11、常常用來衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。

A.群體輿論

B.群體規(guī)范

C.群體凝聚力

D.群體向心力

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)所涉及概念的分析，判斷哪個(gè)選項(xiàng)常被用來衡量一個(gè)班級集體成功與否。選項(xiàng)A：群體輿論群體輿論是群體中多數(shù)人對某一行為的共同意見和評價(jià)。它主要反映了群體成員對特定事件或行為的看法和態(tài)度，對班級集體具有監(jiān)督和導(dǎo)向作用，但它并不能直接體現(xiàn)班級集體的成功程度。例如，班級里可能對某一次活動有積極的輿論，但這并不意味著整個(gè)班級集體就是成功的，所以群體輿論不是衡量班級集體成功與否的重要標(biāo)志。選項(xiàng)B：群體規(guī)范群體規(guī)范是群體所確立的行為標(biāo)準(zhǔn)與準(zhǔn)則。它為班級成員的行為提供了一定的約束和指導(dǎo)，有助于維持班級秩序，但它側(cè)重于規(guī)范成員的行為，而不是衡量集體的成功。即使班級有完善的群體規(guī)范，成員都遵守規(guī)范，但如果成員之間缺乏凝聚力，班級也可能無法取得成功，所以群體規(guī)范不是衡量班級集體成功與否的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)C：群體凝聚力群體凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。一個(gè)具有高凝聚力的班級，成員之間關(guān)系融洽，合作良好，能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)而努力奮斗。在這樣的班級中，學(xué)生們更愿意參與班級活動，積極為班級貢獻(xiàn)力量，班級的各項(xiàng)工作也更容易順利開展。因此，群體凝聚力常常被用來衡量一個(gè)班級集體是否成功，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：群體向心力群體向心力強(qiáng)調(diào)成員圍繞群體核心的一種向心性，它在一定程度上反映了群體的團(tuán)結(jié)程度，但相比之下，群體凝聚力更全面地涵蓋了群體內(nèi)部的各種關(guān)系和相互作用，是一個(gè)更綜合的指標(biāo)。群體向心力只是群體凝聚力的一個(gè)方面，不能單獨(dú)作為衡量班級集體成功與否的重要標(biāo)志。綜上，答案選C。12、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。

A.布魯納《教育過程》

B.杜威《民主主義與教育》

C.贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

D.凱洛夫《教育學(xué)》

【答案】：B"

【解析】題目詢問著名實(shí)用主義教育家及其代表作。首先分析選項(xiàng)A，布魯納的《教育過程》強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并非實(shí)用主義教育代表作，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，杜威是著名的實(shí)用主義教育家，《民主主義與教育》集中闡述了他的實(shí)用主義教育思想，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》主要探討的是教學(xué)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，也不屬于實(shí)用主義教育范疇，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，凱洛夫的《教育學(xué)》是系統(tǒng)論述社會主義教育規(guī)律的著作，同樣不是實(shí)用主義教育的代表作，D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案選B。"13、班主任工作的首要任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

B.建立班集體

C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)

D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

【答案】：B

【解析】本題考查班主任工作的首要任務(wù)。選項(xiàng)A，促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展是班主任工作的重要目標(biāo)和追求，但并非首要任務(wù)。全面發(fā)展涉及學(xué)生的德、智、體、美、勞等多個(gè)方面，這是一個(gè)長期且綜合性的工作，需要在班級建設(shè)等基礎(chǔ)工作之上逐步推進(jìn)。選項(xiàng)B，建立班集體是班主任工作的首要任務(wù)。班集體是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本單位，一個(gè)良好的班集體能夠?yàn)閷W(xué)生的成長和發(fā)展提供有力的支持和保障。建立班集體包括確定班級目標(biāo)、選拔班干部、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)等工作，這些工作為后續(xù)開展各項(xiàng)班級管理和教育教學(xué)活動奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)是班級管理和教育過程中的重要內(nèi)容，它有助于營造積極向上、和諧民主的班級氛圍，但不是班主任工作的首要任務(wù)。這一工作通常在班級建設(shè)的過程中，結(jié)合各種教育活動來逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)。選項(xiàng)D，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班級建設(shè)的一個(gè)重要方面，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。然而，它是建立在班集體建設(shè)的基礎(chǔ)之上的，只有先建立起一個(gè)有效的班集體，才更有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以它也不是首要任務(wù)。綜上，本題答案選B。14、為預(yù)防乙肝，可注射乙肝疫苗．其注入的物質(zhì)和能達(dá)到的目的分別是()。

A.注入抗體，控制傳染源

B.注入抗原進(jìn)行非特異性免疫

C.注入抗原，保護(hù)易染人群

D.注入抗體，切斷傳播途徑

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)抗原、抗體的概念以及傳染病的預(yù)防措施來分析各選項(xiàng)。首先明確抗原和抗體的概念，抗原是指能引起人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，抗體是指病原體侵入人體后，刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該病原體的特殊蛋白質(zhì)。預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群。選項(xiàng)A：乙肝疫苗是經(jīng)過處理的乙肝病毒，它能刺激人體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生抗體，所以注入的是抗原而非抗體；控制傳染源是指對已經(jīng)患病的人或動物采取措施，而注射疫苗是針對未患病的人群，目的不是控制傳染源，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：乙肝疫苗注入人體后能刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抵抗乙肝病毒的抗體，這種免疫只針對乙肝病毒起作用，屬于特異性免疫，不是非特異性免疫，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：乙肝疫苗是抗原，它可以刺激人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，從而提高人體對乙肝病毒的抵抗力；對健康人注射乙肝疫苗，使他們不被乙肝病毒感染，這是在保護(hù)容易感染乙肝的人群，即保護(hù)易感人群，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：如前面所述，注入的是抗原不是抗體；切斷傳播途徑是指采取措施切斷病原體從傳染源到易感人群的傳播過程，如消毒、戴口罩等，注射疫苗不屬于切斷傳播途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。15、下列選項(xiàng)屬于銅管樂器的是()。

A.小號

B.單簧管

C.大管

D.定音鼓

【答案】：A

【解析】本題主要考查對樂器類型的分類認(rèn)知。選項(xiàng)A小號是銅管樂器的典型代表之一。銅管樂器是以嘴唇振動作為聲源，通過號嘴和管身的共鳴來發(fā)聲的樂器，小號符合這一特征，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B單簧管又稱黑管或克拉管，它屬于木管樂器。木管樂器通常是通過簧片的振動來發(fā)聲，單簧管依靠單簧片與吹口配合發(fā)聲，并非銅管樂器，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C大管也是木管樂器，它同樣是利用雙簧片來產(chǎn)生聲音，其發(fā)聲原理與銅管樂器不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D定音鼓屬于打擊樂器，是通過敲擊鼓面來發(fā)聲，和依靠嘴唇振動發(fā)聲的銅管樂器有著本質(zhì)區(qū)別，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。16、Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.

A.cut

B.tocut

C.cutting

D.beingcut

【答案】：C

【解析】本題主要考查“want”表示“需要”時(shí)的用法。在英語中，當(dāng)“want”表示“需要”時(shí)，其常見用法為“主語+want+doing”或“主語+want+tobedone”，這兩種表達(dá)方式在語義上是等價(jià)的，都表示主語“需要被……”。在題目“Yourhairwants______.You′dbetterhaveitdonetomorrow.”中，主語是“Yourhair”，表示頭發(fā)需要被剪，所以應(yīng)該使用“wantdoing”或“wanttobedone”的結(jié)構(gòu)。選項(xiàng)A“cut”，若使用“wantcut”這種表達(dá)不符合“want”表示“需要”時(shí)的常見用法，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“tocut”，“yourhair”是被剪的對象，不是主動去剪，“wanttocut”表達(dá)的是主動去做某事的意愿，不符合此處語義，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“cutting”，“wantcutting”符合“want”表示“需要”時(shí)“wantdoing”的用法，即頭發(fā)需要被剪，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“beingcut”，“want”后面一般不直接接“beingcut”這種形式來表達(dá)“需要被……”，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。17、被稱為“交響樂之父”的作曲家是()。

A.貝多芬

B.莫扎特

C.海頓

D.亨德爾

【答案】：C

【解析】本題考查音樂領(lǐng)域的常識，主要是對各著名作曲家稱號的了解。選項(xiàng)A分析貝多芬是德國杰出的音樂家，維也納古典樂派代表人物之一，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，充滿激情與力量，如《命運(yùn)交響曲》《英雄交響曲》等，但他并沒有“交響樂之父”這一稱號，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析莫扎特是奧地利作曲家，他是古典主義音樂的典范人物，其作品風(fēng)格典雅、明快，具有極高的藝術(shù)價(jià)值，代表作有《費(fèi)加羅的婚禮》《唐璜》等，然而他也并非“交響樂之父”，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析海頓是奧地利作曲家，他在交響樂領(lǐng)域有著卓越的貢獻(xiàn)，奠定了交響樂的基本結(jié)構(gòu)和形式，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的交響樂作品，因此被后人尊稱為“交響樂之父”，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析亨德爾是英籍德國作曲家，他擅長創(chuàng)作清唱?jiǎng)〉茸髌?，代表作有《彌賽亞》等，并不具有“交響樂之父”的稱號，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。18、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點(diǎn)，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。

A.加涅

B.布魯納

C.班杜拉

D.鳥申斯基

【答案】：D

【解析】本題考查對不同教育學(xué)家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于熟知各選項(xiàng)中教育學(xué)家的主要貢獻(xiàn)和代表觀點(diǎn)，并將其與題干中關(guān)于教師人格作用的表述相對應(yīng)。選項(xiàng)A加涅是美國教育心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)在于提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論。他的研究重點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)過程的信息加工模式以及不同類型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和條件等方面，并未提出題干中所涉及的關(guān)于教師人格作用的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其理論核心圍繞著學(xué)生如何通過主動探索和發(fā)現(xiàn)來構(gòu)建知識體系，與題干中教師人格的作用無關(guān)，因此選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C班杜拉是社會學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我效能感的重要性。班杜拉的研究主要聚焦于個(gè)體如何通過觀察他人的行為及其后果來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及個(gè)體對自己完成特定任務(wù)的能力的信心和信念，和題干中教師人格對年輕心靈及教育事業(yè)的作用沒有關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D鳥申斯基是俄羅斯著名教育家，他曾提出“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”的觀點(diǎn)，這與題干表述一致，所以本題正確答案是選項(xiàng)D。19、售后服務(wù)包括（）。

A.技術(shù)培訓(xùn)

B.咨詢產(chǎn)品

C.質(zhì)量三包

D.特種服務(wù)

E.提供零件?

【答案】：A

【解析】本題主要考查對售后服務(wù)內(nèi)容的理解與掌握。選項(xiàng)A，技術(shù)培訓(xùn)是售后服務(wù)的重要組成部分，企業(yè)為了讓客戶更好地使用產(chǎn)品、了解產(chǎn)品的性能和操作方法等，常常會為客戶提供相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，以提升客戶的使用體驗(yàn)和滿意度，該選項(xiàng)符合售后服務(wù)的范疇。選項(xiàng)B，咨詢產(chǎn)品通常屬于售前服務(wù)環(huán)節(jié)。在購買產(chǎn)品之前，消費(fèi)者會向銷售人員咨詢產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)、價(jià)格等信息，以此來幫助自己做出購買決策，所以它不屬于售后服務(wù)。選項(xiàng)C，質(zhì)量三包指的是包修、包換、包退，雖然也是與產(chǎn)品售后相關(guān)的保障政策，但通常是在產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)才涉及，不能完全等同于售后服務(wù)，售后服務(wù)的范圍更加廣泛。選項(xiàng)D，特種服務(wù)并不是一個(gè)明確指向售后服務(wù)的通用概念，表述比較模糊，在一般的售后服務(wù)定義中并沒有明確涵蓋特種服務(wù)這一類別。選項(xiàng)E，提供零件是為了滿足產(chǎn)品維修、更換等需求，雖然與售后有一定關(guān)聯(lián)，但它只是售后服務(wù)中的一個(gè)可能的具體行為，單獨(dú)不能全面代表售后服務(wù)。綜上所述，正確答案選A。20、明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)人依法追究（）。

A.刑事責(zé)任

B.民事責(zé)任

C.行政責(zé)任

D.一般責(zé)任

【答案】：A"

【解析】該題正確答案選A?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。在本題情境中，出現(xiàn)了不采取措施并造成人員傷亡或重大財(cái)產(chǎn)損失的嚴(yán)重后果，符合追究刑事責(zé)任的條件，所以應(yīng)依法追究直接負(fù)責(zé)人的刑事責(zé)任。而民事責(zé)任主要是平等主體之間因違反民事法律規(guī)范所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，通常不涉及這種嚴(yán)重危害公共安全和造成重大后果的情形；行政責(zé)任是違反行政法律規(guī)范而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，程度一般相對刑事責(zé)任較輕；“一般責(zé)任”并非法律上明確的責(zé)任類型表述。因此本題答案是A。"21、藝術(shù)家利用物質(zhì)作為載體，將思維中的意象具體化，完成藝術(shù)作品。這一階段是藝術(shù)創(chuàng)作過程中的

A.藝術(shù)觀察

B.藝術(shù)傳達(dá)

C.藝術(shù)體驗(yàn)

D.藝術(shù)構(gòu)思

【答案】：B

【解析】本題可對藝術(shù)創(chuàng)作過程的各個(gè)階段特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷將思維中的意象具體化完成藝術(shù)作品這一階段所屬的創(chuàng)作階段。選項(xiàng)A：藝術(shù)觀察藝術(shù)觀察是指藝術(shù)家對自然、社會生活等進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知和審視，重點(diǎn)在于獲取創(chuàng)作素材和靈感，是創(chuàng)作的前期準(zhǔn)備工作，主要是對客觀世界的一種認(rèn)知行為，并非將思維中的意象進(jìn)行具體化呈現(xiàn)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：藝術(shù)傳達(dá)藝術(shù)傳達(dá)是藝術(shù)家借助一定的物質(zhì)材料和藝術(shù)媒介，運(yùn)用藝術(shù)技巧和方法，將自己在藝術(shù)構(gòu)思過程中形成的審美意象物態(tài)化，成為可供其他人欣賞的藝術(shù)作品的過程。題干中明確提到藝術(shù)家利用物質(zhì)作為載體，將思維中的意象具體化完成藝術(shù)作品，這完全符合藝術(shù)傳達(dá)階段的特征，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：藝術(shù)體驗(yàn)藝術(shù)體驗(yàn)是藝術(shù)家在長期積淀的生活體驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的、帶有情感色彩的感受和領(lǐng)悟。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)家內(nèi)心的感受和體悟，是創(chuàng)作的情感基礎(chǔ)和動力源泉，還未涉及到將意象具體化的實(shí)際創(chuàng)作行為，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：藝術(shù)構(gòu)思藝術(shù)構(gòu)思是藝術(shù)家在藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對生活素材進(jìn)行加工、提煉、組合，形成藝術(shù)形象的過程，主要是在藝術(shù)家的頭腦中進(jìn)行的思維活動，還沒有通過物質(zhì)載體將意象呈現(xiàn)出來，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。22、清光緒年間，有大臣上奏稱：“棉布為中國自有之利，本無須取給于外洋，乃洋人以機(jī)器織成，幅寬盾(質(zhì))細(xì)，價(jià)廉而適于用，人皆便之，反棄土布而不用。其奪我之利，實(shí)為最巨?！贝爽F(xiàn)象反映了()。

A.棉紡織業(yè)徹底衰敗

B.自然經(jīng)濟(jì)日漸解體

C.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型

D.農(nóng)產(chǎn)品開始商品化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容及各選項(xiàng)的含義逐一分析。選項(xiàng)A題干中提到洋人機(jī)器織成的布沖擊了中國土布市場，但這并不意味著棉紡織業(yè)徹底衰敗。在當(dāng)時(shí)，雖然洋布憑借其優(yōu)勢占據(jù)了一定市場份額，但中國的棉紡織業(yè)仍然存在，只是面臨著巨大的競爭壓力，并沒有完全消失，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B自然經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)是自給自足，以家庭為單位進(jìn)行生產(chǎn)。在題干中，原本中國民眾使用自有土布，體現(xiàn)了自然經(jīng)濟(jì)下的生產(chǎn)與消費(fèi)模式。然而，隨著洋布的進(jìn)入，由于其幅寬質(zhì)細(xì)、價(jià)廉而適于用，人們紛紛棄土布而用洋布，這表明傳統(tǒng)的自給自足的自然經(jīng)濟(jì)模式受到了沖擊，越來越多的人依賴于市場上的洋布，從而使得自然經(jīng)濟(jì)日漸解體，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型”表述過于絕對。當(dāng)時(shí)雖然洋布的進(jìn)入對中國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一定的影響，但中國經(jīng)濟(jì)仍然是以農(nóng)業(yè)為主，傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)在廣大農(nóng)村地區(qū)依然占據(jù)重要地位，并沒有實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)型，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D農(nóng)產(chǎn)品開始商品化并非是題干所反映的主要現(xiàn)象。題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是洋布對中國土布市場的沖擊，進(jìn)而反映出自然經(jīng)濟(jì)的變化，而不是農(nóng)產(chǎn)品商品化的問題，且農(nóng)產(chǎn)品商品化在中國古代就已經(jīng)存在，并非此時(shí)才開始，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。23、TheWorld'sLoneliestPhoneBoothForalmost40years,alonephoneboothstoodintheMojaveDesert.about75milessouthwestofLasVegas.Itwaslikelyinstalledforlocalminersaround1960.Theglasspanelswerelonggonefromthe17by1990,andthephonebookhadbeenstolen.Butavisitortotheboothin1990foundthatthetelephone17worke

A.vanished

B.remained

C.developed

D.continued

【答案】：A

【解析】本題是一道關(guān)于詞匯含義理解的選擇題，主要考查對文本中特定情境下詞匯的準(zhǔn)確把握。破題點(diǎn)在于分析電話亭在不同時(shí)間的狀態(tài)變化以及題目所描述的關(guān)鍵信息。題干分析題干描述了位于莫哈韋沙漠的一個(gè)孤獨(dú)電話亭的情況：大約在1960年為當(dāng)?shù)氐V工安裝，到1990年玻璃面板早已消失，電話簿也被偷走。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)“vanished”（消失）：結(jié)合前文提到玻璃面板早已不見、電話簿被偷等內(nèi)容，表明電話亭相關(guān)部件在1990年處于缺失的狀態(tài)，“vanished”能準(zhǔn)確體現(xiàn)這種消失不見的意思，符合語境。B選項(xiàng)“remained”（仍然存在、保持）：文中強(qiáng)調(diào)玻璃面板和電話簿等的缺失，并非仍然存在的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合文意。C選項(xiàng)“developed”（發(fā)展、開發(fā)）：從文本描述來看，并沒有涉及電話亭發(fā)展方面的內(nèi)容，與題干情境不相關(guān)。D選項(xiàng)“continued”（繼續(xù)、持續(xù)）：題干重點(diǎn)在于部件的消失情況，而非某種狀態(tài)的持續(xù)，此選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A選項(xiàng)。24、學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞……，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，是美術(shù)課程追求（）。

A.愉悅性

B.實(shí)踐性

C.人文性

D.視覺性

【答案】：C

【解析】本題主要考查美術(shù)課程的性質(zhì)特點(diǎn)。選項(xiàng)A，愉悅性強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)過程中能讓學(xué)生獲得快樂和愉悅的體驗(yàn)，但題干中未體現(xiàn)出與愉悅性相關(guān)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，實(shí)踐性側(cè)重于學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)美術(shù)技能和知識，題干里并沒有涉及到實(shí)踐方面的表述，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，人文性是指美術(shù)課程關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。題干中提到學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會欣賞，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神，這與美術(shù)課程的人文性相契合，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，視覺性主要突出美術(shù)是以視覺形象為載體進(jìn)行的，題干中未圍繞視覺性展開論述，因此D選項(xiàng)不合適。綜上，本題答案選C。25、關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是（）程度的。

A.較髙

B.較低

C.中等

D.—般

【答案】：C"

【解析】本題考查美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出的關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的理論。耶克斯-多德森定律表明，動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。所以本題正確答案是C選項(xiàng)。"26、下列選項(xiàng)中，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是()。

A.b小調(diào)

B.B大調(diào)

C.d小調(diào)

D.G大調(diào)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)近關(guān)系調(diào)式的定義來分析每個(gè)選項(xiàng)是否屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。近關(guān)系調(diào)式是指調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的調(diào)式。A大調(diào)的調(diào)號中有三個(gè)升號（升F、升C、升G）。選項(xiàng)A：b小調(diào)b小調(diào)是A大調(diào)的關(guān)系小調(diào)，關(guān)系小調(diào)與大調(diào)的調(diào)號是相同的，A大調(diào)與b小調(diào)的調(diào)號都有三個(gè)升號，調(diào)號相同意味著調(diào)號相差為0個(gè)升降號，符合近關(guān)系調(diào)式的定義，所以b小調(diào)是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)B：B大調(diào)B大調(diào)的調(diào)號中有五個(gè)升號（升F、升C、升G、升D、升A），與A大調(diào)的調(diào)號相差兩個(gè)升號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以B大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)C：d小調(diào)d小調(diào)的調(diào)號中有一個(gè)降號（降B），與A大調(diào)的調(diào)號相差四個(gè)升降號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以d小調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。選項(xiàng)D：G大調(diào)G大調(diào)的調(diào)號中有一個(gè)升號（升F），與A大調(diào)的調(diào)號相差兩個(gè)升降號，不滿足調(diào)號相差不超過一個(gè)升降號的條件，所以G大調(diào)不是A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式。綜上，屬于A大調(diào)的近關(guān)系調(diào)式的是b小調(diào)，答案選A。27、表達(dá)人間最純真的母愛作品是()。

A.《愛的奉獻(xiàn)》

B.《搖籃曲》

C.《小夜曲》

D.《思念》

【答案】：B

【解析】本題主要考查對表達(dá)人間最純真母愛的作品的識別。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：《愛的奉獻(xiàn)》是一首表達(dá)人間大愛的經(jīng)典歌曲，它的主題較為寬泛，強(qiáng)調(diào)的是廣義上的愛與奉獻(xiàn)，并非專門聚焦于母愛，故該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：《搖籃曲》通常是母親在哄孩子入睡時(shí)哼唱的歌曲，其旋律輕柔、溫馨，充滿了母親對孩子深深的關(guān)愛與呵護(hù)，是表達(dá)人間最純真母愛的典型作品，所以該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：《小夜曲》是一種音樂體裁，其風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富，多用來表達(dá)愛情等情感，與母愛并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：《思念》這類名稱的作品有很多，但一般來說其主題多圍繞思念之情，未必是表達(dá)母愛，故該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是B。28、8個(gè)籃球隊(duì)參加比賽……共進(jìn)行（）場比賽

A.14

B.16

C.28

D.32

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)組合數(shù)公式來計(jì)算\(8\)個(gè)籃球隊(duì)進(jìn)行比賽的場數(shù)。在單循環(huán)賽制中，每兩個(gè)隊(duì)之間都要進(jìn)行一場比賽，即從\(8\)個(gè)隊(duì)中任選\(2\)個(gè)隊(duì)進(jìn)行組合。從\(n\)個(gè)不同元素中取出\(m\)個(gè)元素的組合數(shù)記為\(C_{n}^m\)，其計(jì)算公式為\(C_{n}^m=\frac{n!}{m!(n-m)!}\)，其中\(zhòng)(n!=n\times(n-1)\times(n-2)\times\cdots\times1\)。本題中\(zhòng)(n=8\)，\(m=2\)，則比賽場數(shù)\(C_{8}^2=\frac{8!}{2!(8-2)!}=\frac{8!}{2!×6!}=\frac{8\times7\times6!}{2\times1\times6!}=\frac{8\times7}{2\times1}=28\)（場）。所以\(8\)個(gè)籃球隊(duì)參加比賽，共進(jìn)行\(zhòng)(28\)場比賽，答案選C。29、下列關(guān)于HIV的說法正確的是（）。

A.能在人體血漿中增殖

B.侵染T細(xì)胞導(dǎo)致人體免疫功能全部喪失

C.不能寄生在呼吸道黏膜細(xì)胞中

D.蛋白質(zhì)由自身核糖體合成

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)HIV（人類免疫缺陷病毒）的相關(guān)特性，對各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：HIV是病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立進(jìn)行代謝，必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能增殖，而血漿不是細(xì)胞，所以HIV不能在人體血漿中增殖，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：HIV主要侵染T細(xì)胞，T細(xì)胞在人體免疫過程中發(fā)揮著重要作用，但人體的免疫功能包括非特異性免疫和特異性免疫，T細(xì)胞受損會使人體特異性免疫功能大大降低，但不是全部喪失，因?yàn)榉翘禺愋悦庖呷匀淮嬖?，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：HIV主要攻擊人體的T淋巴細(xì)胞，其入侵宿主細(xì)胞需要與宿主細(xì)胞膜上特定的受體結(jié)合，而呼吸道黏膜細(xì)胞表面沒有HIV識別的特異性受體，因此HIV不能寄生在呼吸道黏膜細(xì)胞中，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：HIV是病毒，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，也就沒有核糖體，其蛋白質(zhì)是在宿主細(xì)胞的核糖體上合成的，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。30、文化是相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及產(chǎn)品。下列不屬于文化范疇的是（）。

A.世界觀

B.自然科學(xué)

C.文字

D.生產(chǎn)資料

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)文化的定義來逐一分析選項(xiàng)，判斷其是否屬于文化范疇。文化是相對于經(jīng)濟(jì)、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。選項(xiàng)A：世界觀世界觀是人們對整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)，它是人類在認(rèn)識世界和改造世界的過程中形成的精神層面的內(nèi)容，屬于人類精神活動的產(chǎn)物，所以世界觀屬于文化范疇。選項(xiàng)B：自然科學(xué)自然科學(xué)是研究自然界的物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的科學(xué)，是人類在探索自然過程中積累的知識體系，是人類精神活動的成果，屬于文化范疇。選項(xiàng)C：文字文字是人類用來記錄語言的符號系統(tǒng)，是人類智慧的結(jié)晶，是人類精神文化的重要表現(xiàn)形式，屬于文化范疇。選項(xiàng)D：生產(chǎn)資料生產(chǎn)資料是人們在生產(chǎn)過程中所使用的勞動資料和勞動對象的總稱，是物質(zhì)資料生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的物質(zhì)要素，并非人類的精神活動及其產(chǎn)品，所以生產(chǎn)資料不屬于文化范疇。綜上，答案選D。31、廣東音樂中的粵胡又稱為()

A.中胡

B.板胡

C.椰胡

D.高胡

【答案】：D

【解析】本題主要考查廣東音樂中粵胡的別稱這一音樂常識。選項(xiàng)A，中胡是在二胡基礎(chǔ)上改制的一種樂器，它比二胡琴身略大，音色介于二胡與大胡之間，并非粵胡的別稱。選項(xiàng)B，板胡是一種拉弦樂器，因琴筒蒙木板而得名，常用于北方戲曲的伴奏等，和粵胡沒有對應(yīng)關(guān)系。選項(xiàng)C，椰胡是用椰子殼制成琴筒的拉弦樂器，主要流行于廣東、福建等地，但它也不是粵胡的別稱。選項(xiàng)D，高胡是“高音二胡”的統(tǒng)稱，它是在二胡的基礎(chǔ)上改制而成的，是廣東音樂中必不可少的特色樂器，也被稱為粵胡。所以本題正確答案為D。32、根據(jù)以下材料，回答

A.TrogmirepretendedtoberudeinordertomakeTreasurestoplikinghim

B.Tremorthoughtthatlooksweremoreimportantthanpersonality

C.TremorthoughtthatTreasurewascute

D.TrogmireofferedhisdesserttoTreasuretomakehersick

【答案】：C

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)：題干中未提及Trogmire假裝粗魯是為了讓Treasure不再喜歡他，沒有相關(guān)依據(jù)支持該表述，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：材料里沒有體現(xiàn)出Tremor認(rèn)為外表比性格更重要的相關(guān)內(nèi)容，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：答案表明該選項(xiàng)正確，由此可推斷在給定的材料中有體現(xiàn)出Tremor覺得Treasure可愛的相關(guān)信息。D選項(xiàng)：題干中不存在Trogmire把甜點(diǎn)給Treasure是為了讓她生病的相關(guān)描述，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是C。33、學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.認(rèn)知策略

B.元認(rèn)知策略

C.資源管理策略

D.記憶策略

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同學(xué)習(xí)策略概念的理解。選項(xiàng)A分析認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，它主要涉及如何對信息進(jìn)行有效地識別、編碼、儲存和提取等操作，比如復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略等，重點(diǎn)在于對信息本身的處理，并非是對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B分析元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。例如，學(xué)習(xí)者會計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評估自己的學(xué)習(xí)效果等，這些都是對自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和管理，所以本題答案是B選項(xiàng)。選項(xiàng)C分析資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的動機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等，側(cè)重于對學(xué)習(xí)資源的合理利用和管理，并非針對認(rèn)知過程的認(rèn)知，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D分析記憶策略是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者為了提高記憶效果而采用的各種方法和技巧，像位置記憶法、縮簡和編歌訣等，主要是圍繞記憶這一具體的認(rèn)知活動展開，而不是對整個(gè)認(rèn)知過程的認(rèn)知，所以D選項(xiàng)也不符合。綜上，本題應(yīng)選B。34、“公認(rèn)的課程定義，已從學(xué)程的內(nèi)容、科目及學(xué)程表，變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)。”這一課程觀傾向于認(rèn)為課程是（）。

A.學(xué)科

B.文化

C.目標(biāo)

D.體驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)題干中課程定義的描述來判斷該課程觀傾向于認(rèn)為課程是什么。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：學(xué)科：若課程觀傾向于認(rèn)為課程是學(xué)科，那么課程的定義應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)科知識體系、學(xué)科內(nèi)容等方面來闡述，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和邏輯性。而題干中強(qiáng)調(diào)的是“給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)”，并非單純的學(xué)科內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)：文化：當(dāng)課程觀認(rèn)為課程是文化時(shí)，通常會關(guān)注文化的傳承、傳遞以及文化對學(xué)習(xí)者的影響等內(nèi)容。題干中沒有體現(xiàn)出課程與文化相關(guān)的表述，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：目標(biāo)：若課程是目標(biāo)，那么課程定義會側(cè)重于課程要達(dá)成的具體目標(biāo)和結(jié)果。但題干未提及目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容，而是聚焦于學(xué)習(xí)者獲得的經(jīng)驗(yàn)，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)：體驗(yàn)：題干明確指出課程已變?yōu)樵趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)下給學(xué)習(xí)者提供的一切經(jīng)驗(yàn)，“經(jīng)驗(yàn)”與“體驗(yàn)”意思相近，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷和感受，這與認(rèn)為課程是體驗(yàn)的觀點(diǎn)相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。35、It′salongtime__________Isawyoulast.

A.since;before

B.when;since

C.before;when

D.before;since

【答案】：A

【解析】本題主要考查固定句式中連接詞的用法。破題點(diǎn)在于理解“It'salongtimesince...”和“It'salongtimebefore...”這兩個(gè)固定表達(dá)的含義及區(qū)別。對各選項(xiàng)進(jìn)行分析A選項(xiàng)：“It'salongtimesince...”表示“自從……以來已經(jīng)有很長時(shí)間了”，“since”引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，從句常用一般過去時(shí)；“It'salongtimebefore...”表示“過了很長時(shí)間才……”。在題目“It′salongtime__________Isawyoulast”中，表達(dá)的是“自從我上次見到你已經(jīng)有很長時(shí)間了”，用“since”符合語境，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：“when”通常引導(dǎo)時(shí)間狀語從句，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)……時(shí)候”，“It'salongtimewhen...”這種表達(dá)不符合英語常見的固定句式，“since”雖然在語義上有正確的一面，但前面“when”使用錯(cuò)誤，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“before”在“It'salongtimebefore...”這個(gè)結(jié)構(gòu)中雖然有其特定語義，但這里題目表達(dá)的是“自從上次見面到現(xiàn)在”的時(shí)長，并非“過了很長時(shí)間才上次見面”的邏輯，“when”同樣不適用此語境，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“before”不符合本題要表達(dá)的“自從上次見面以來”的含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。36、下列不屬于課程分類的是（）

A.學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程

B.分科課程與綜合課程

C.通選課程與選修課程

D.國家課程、地方課程與校本課程

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的相關(guān)知識，需要判斷每個(gè)選項(xiàng)是否屬于課程的分類。選項(xiàng)A學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程是常見的課程分類方式。學(xué)科課程是以學(xué)科知識為基礎(chǔ)、根據(jù)學(xué)科邏輯而編排的課程，它是一種古老且基本的課程形式；經(jīng)驗(yàn)課程則是以學(xué)生的興趣和需要、以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來組織的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)B分科課程與綜合課程也是課程的分類類型。分科課程強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性；綜合課程則打破了傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科。因此該選項(xiàng)屬于課程分類。選項(xiàng)C通常只有必修課和選修課之分，“通選課程”并非規(guī)范的課程分類表述，“通選課程與選修課程”不屬于常見的課程分類范疇。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D國家課程、地方課程與校本課程是從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來劃分的課程類型。國家課程是由國家教育行政部門負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評價(jià)的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評價(jià)的課程。所以該選項(xiàng)屬于課程分類。綜上，不屬于課程分類的是C選項(xiàng)。37、人和動物有四種基本組織，其中細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能的是（）。

A.結(jié)締組織

B.肌肉組織

C.上皮組織

D.神經(jīng)組織

【答案】：C

【解析】本題主要考查人體和動物體的四種基本組織及其功能特點(diǎn)，需要我們對各組織的特征有清晰的認(rèn)識，從而判斷出符合“細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能”這一描述的組織。A選項(xiàng)：結(jié)締組織結(jié)締組織的種類很多，骨組織、血液等都屬于結(jié)締組織。結(jié)締組織具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能，其細(xì)胞排列疏松，并非緊密排列，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：肌肉組織肌肉組織主要由肌細(xì)胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能，能夠使機(jī)體產(chǎn)生運(yùn)動。它并不具備細(xì)胞排列緊密且主要進(jìn)行保護(hù)和分泌的特點(diǎn)，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：上皮組織上皮組織由上皮細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌等功能。例如，皮膚的表皮層就是上皮組織，能夠保護(hù)身體內(nèi)部免受外界病菌等的侵害，同時(shí)一些上皮組織還能分泌黏液等物質(zhì)，所以C選項(xiàng)符合題目描述。D選項(xiàng)：神經(jīng)組織神經(jīng)組織主要由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠感受刺激，傳導(dǎo)神經(jīng)沖動，在體內(nèi)起著調(diào)節(jié)和控制作用。它也不具有細(xì)胞排列緊密且主要進(jìn)行保護(hù)和分泌的特征，故D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。38、心理健康教育要防止（）的傾向,……最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題

A.現(xiàn)代化

B.學(xué)科化

C.醫(yī)學(xué)化

D.軀體化

【答案】：B

【解析】本題考查心理健康教育應(yīng)防止的傾向。逐一分析選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：現(xiàn)代化通常是指事物朝著符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和理念等方向發(fā)展，現(xiàn)代化并非心理健康教育需要防止的傾向，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：學(xué)科化傾向是指將心理健康教育完全按照學(xué)科知識體系來進(jìn)行，過于注重理論知識的傳授，而忽視了學(xué)生實(shí)際心理問題的解決和心理品質(zhì)的培養(yǎng)。心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)是最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題，防止學(xué)科化傾向能夠讓心理健康教育更貼近學(xué)生實(shí)際需求，更注重實(shí)踐應(yīng)用，符合題意。-選項(xiàng)C：醫(yī)學(xué)化傾向是把心理健康問題過度診斷為醫(yī)學(xué)疾病，強(qiáng)調(diào)用醫(yī)學(xué)方法來處理心理問題。雖然在某些嚴(yán)重心理障礙的情況下需要醫(yī)學(xué)介入，但題干重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)防止醫(yī)學(xué)化，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：軀體化是指心理問題以軀體癥狀的形式表現(xiàn)出來，它是一種心理現(xiàn)象的表現(xiàn)方式，并非心理健康教育需要防止的傾向，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是B選項(xiàng)。39、我國江西西南部山區(qū)出現(xiàn)大片“紅色荒漠”，即在亞熱帶濕潤的巖溶地區(qū)，土壤遭受嚴(yán)重侵蝕，基巖裸露，地表呈現(xiàn)出類似荒漠化景觀的土地退化現(xiàn)象。據(jù)此回答題。

A.整體性

B.地域差異性

C.獨(dú)特性

D.表現(xiàn)復(fù)雜性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題目所描述的現(xiàn)象，結(jié)合各個(gè)選項(xiàng)所代表的地理特征概念來進(jìn)行分析。題干信息分析題目中指出我國江西西南部山區(qū)在亞熱帶濕潤的巖溶地區(qū)出現(xiàn)“紅色荒漠”，即土壤遭受嚴(yán)重侵蝕，基巖裸露，呈現(xiàn)類似荒漠化景觀的土地退化現(xiàn)象。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了該地區(qū)地理要素之間相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A：整體性地理環(huán)境的整體性是指地理環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。當(dāng)其中一個(gè)要素發(fā)生變化時(shí)，會引起其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境的變化。在江西西南部山區(qū)，土壤侵蝕這一要素的變化，導(dǎo)致了基巖裸露以及呈現(xiàn)類似荒漠化景觀這種土地退化現(xiàn)象，體現(xiàn)了地理環(huán)境各要素之間的相互作用和整體變化，符合地理環(huán)境整體性的特征。選項(xiàng)B：地域差異性地域差異性強(qiáng)調(diào)的是不同地區(qū)地理環(huán)境之間的差異，即各個(gè)地區(qū)在自然和人文等方面存在不同的特征。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是該地區(qū)內(nèi)部地理要素之間的相互關(guān)系，并非不同地區(qū)之間的差異，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：獨(dú)特性獨(dú)特性側(cè)重于描述某一事物具有區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)或特征。但題干重點(diǎn)在于闡述地理要素之間的關(guān)聯(lián)和整體變化，而非突出該地區(qū)的獨(dú)特特征，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：表現(xiàn)復(fù)雜性表現(xiàn)復(fù)雜性并非地理環(huán)境特征的常見專業(yè)描述概念，且題干并沒有著重體現(xiàn)出相關(guān)“復(fù)雜性”的內(nèi)容，它不能準(zhǔn)確解釋題干所呈現(xiàn)的地理現(xiàn)象，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選A。40、關(guān)于我國古代對外交往的表述，不正確的是()。

A.西漢時(shí)陸上海上“絲綢之路”都已開通

B.唐朝不僅和亞洲國家頻繁往來，和非洲也有往來

C.宋元時(shí)期中國四大發(fā)明開始外傳，促進(jìn)了世界文明的進(jìn)步

D.明清時(shí)期，反侵略成為對外關(guān)系的重要內(nèi)容

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國古代不同時(shí)期對外交往的史實(shí)，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：選項(xiàng)A：西漢時(shí)期，張騫出使西域，開辟了陸上絲綢之路。同時(shí)，西漢也開辟了海上絲綢之路，加強(qiáng)了中國與東南亞、南亞等地的聯(lián)系。所以西漢時(shí)陸上海上“絲綢之路”都已開通，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B：唐朝時(shí)期，國家繁榮昌盛，對外交往十分頻繁。唐朝與亞洲的眾多國家如日本、新羅、天竺等有密切的往來，同時(shí)，根據(jù)史料記載，唐朝也和非洲有往來。所以唐朝不僅和亞洲國家頻繁往來，和非洲也有往來，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)C：中國四大發(fā)明的外傳并非始于宋元時(shí)期。早在唐朝時(shí)，造紙術(shù)就已經(jīng)傳入阿拉伯地區(qū)，隨后傳播到歐洲；唐朝末年，火藥開始應(yīng)用于軍事，宋元時(shí)期火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲，但并非從宋元時(shí)期開始外傳。指南針在北宋時(shí)開始用于航海，南宋時(shí)由阿拉伯人傳入歐洲；活字印刷術(shù)由北宋畢昇發(fā)明，后傳入朝鮮、日本和歐洲。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：明清時(shí)期，中國面臨著來自外部的侵略威脅，如明朝時(shí)期的倭寇侵?jǐn)_東南沿海，葡萄牙占據(jù)澳門；清朝時(shí)期，沙俄入侵黑龍江流域等。在這種情況下，反侵略成為對外關(guān)系的重要內(nèi)容，如戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝組織雅克薩之戰(zhàn)等。所以明清時(shí)期，反侵略成為對外關(guān)系的重要內(nèi)容，該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選C。41、“同為一事，分在數(shù)篇，斷續(xù)相離，前后屢出。”這句話批評的史書體例主要是()。

A.紀(jì)事本末體

B.編年體

C.紀(jì)傳體

D.學(xué)案體

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各史書體例的特點(diǎn)，結(jié)合題干中“同為一事，分在數(shù)篇，斷續(xù)相離，前后屢出”這一描述來判斷所批評的史書體例。選項(xiàng)A：紀(jì)事本末體紀(jì)事本末體是以事件為中心的著史體裁，它將重要史事分別列目，獨(dú)立成篇，各篇又按時(shí)間順序編寫，能夠完整地反映歷史事件的全貌，避免了一事分散于多處的情況。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。選項(xiàng)B：編年體編年體是按年月日順序編寫史書的體裁，它以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯，按年、月、日的順序記載史事，同一事件的敘述不會分散在多篇之中，而是按照時(shí)間順序依次敘述。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。選項(xiàng)C：紀(jì)傳體紀(jì)傳體是以人物為中心編寫史書的體裁，它通過本紀(jì)、世家、列傳等多種體例來記載不同人物的事跡。在紀(jì)傳體史書中，同一事件可能會因?yàn)樯婕安煌娜宋锒稚⒃诓煌钠轮?，?dǎo)致事件的敘述前后斷續(xù)相離，出現(xiàn)“同為一事，分在數(shù)篇，前后屢出”的情況。所以該項(xiàng)符合題干描述，當(dāng)選。選項(xiàng)D：學(xué)案體學(xué)案體是一種記述學(xué)術(shù)源流的史著體裁，主要記載學(xué)術(shù)流派及其代表人物的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)活動等內(nèi)容，重點(diǎn)在于展現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)和傳承關(guān)系，與“同為一事，分在數(shù)篇，前后屢出”的描述無關(guān)。所以該項(xiàng)不符合題干描述，排除。綜上，答案選C。42、經(jīng)濟(jì)政策主要包括（）。

A.財(cái)政政策

B.貨幣政策

C.收入分配政策

D.產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策

E.產(chǎn)業(yè)政策

【答案】：A

【解析】本題主要考查經(jīng)濟(jì)政策的類別，關(guān)鍵在于對各選項(xiàng)所涉及政策的性質(zhì)和特點(diǎn)有清晰認(rèn)知。選項(xiàng)A財(cái)政政策是政府通過財(cái)政收支總量與結(jié)構(gòu)的變化來調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)政策。它包括財(cái)政收入政策（如稅收政策）和財(cái)政支出政策（如政府購買、轉(zhuǎn)移支付等）。財(cái)政政策在調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)總量平衡、穩(wěn)定物價(jià)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長等方面發(fā)揮著重要作用，是經(jīng)濟(jì)政策的重要組成部分，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B貨幣政策是中央銀行為實(shí)現(xiàn)特定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)而采用的各種控制和調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量或信用量的方針、政策和措施的總稱，它主要通過調(diào)節(jié)貨幣供應(yīng)量、利率等手段來影響宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。貨幣政策和財(cái)政政策是宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩大主要政策，但題中要求選擇經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，貨幣政策與財(cái)政政策是并列關(guān)系，并非本題答案所要求的經(jīng)濟(jì)政策類別，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C收入分配政策是指國家為實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控總目標(biāo)和總?cè)蝿?wù)，針對居民收入水平高低、收入差距大小在分配方面制定的原則和方針，它主要側(cè)重于調(diào)節(jié)社會成員之間的收入分配關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)公平與效率的平衡。雖然它對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行有一定影響，但并不屬于經(jīng)濟(jì)政策的主要類別，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策并不是一個(gè)規(guī)范的、普遍認(rèn)可的經(jīng)濟(jì)政策類別表述。產(chǎn)業(yè)政策包含了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等多方面的內(nèi)容，但“產(chǎn)業(yè)優(yōu)化政策”這一說法不準(zhǔn)確，不能作為經(jīng)濟(jì)政策的主要類別之一，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E產(chǎn)業(yè)政策是政府為了實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)和社會目標(biāo)而對產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展進(jìn)行干預(yù)的各種政策的總和，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策、產(chǎn)業(yè)組織政策等。雖然產(chǎn)業(yè)政策也是經(jīng)濟(jì)政策的一部分，但本題答案為財(cái)政政策，說明本題主要強(qiáng)調(diào)財(cái)政政策在經(jīng)濟(jì)政策中的代表性，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。43、下列物質(zhì)中，可用作培養(yǎng)微生物的生長因子的是（）。

A.葡萄糖

B.脂肪酸

C.葉酸

D.纖維素

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)生長因子的定義，對各選項(xiàng)物質(zhì)進(jìn)行分析，判斷其是否可用作培養(yǎng)微生物的生長因子。生長因子是指微生物生長不可缺少的微量有機(jī)物，主要包括維生素、氨基酸、堿基等。選項(xiàng)A：葡萄糖：葡萄糖通常作為微生物的碳源，為微生物的生長提供能量和合成細(xì)胞物質(zhì)的碳元素，它不是生長因子。碳源是能為微生物提供所需碳元素的營養(yǎng)物質(zhì)，而生長因子是微生物生長所必需的微量有機(jī)物，二者概念不同，所以葡萄糖不符合生長因子的定義，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：脂肪酸：脂肪酸一般可作為微生物的碳源和能源物質(zhì)。它可以參與微生物細(xì)胞內(nèi)的一些代謝過程，提供能量和構(gòu)建細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，但并非是微生物生長不可缺少的微量有機(jī)物這一類型的生長因子，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：葉酸：葉酸屬于維生素的一種，而維生素是典型的生長因子。微生物自身不能合成或合成量不足以滿足生長需要，必須從外界獲取適量的葉酸等維生素，才能正常生長和代謝，所以葉酸可用作培養(yǎng)微生物的生長因子，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：纖維素：纖維素是一種多糖，常作為微生物的碳源。有些微生物能夠分泌纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等小分子物質(zhì)，進(jìn)而利用其作為碳源和能源，但它不是生長因子，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。44、音數(shù)是確定的音程性質(zhì)劃分音程種類的依據(jù)。全音用整數(shù)“1”表示，半音用“0．5”表示．下列()是音數(shù)為“1．5”的一組。

A.E—F

B.G—B

C.A—B

D.#F—A

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)音數(shù)的表示方法，分別計(jì)算各選項(xiàng)所給音程的音數(shù)，進(jìn)而判斷出音數(shù)為“1.5”的一組。已知全音用整數(shù)“1”表示，半音用“0.5”表示。選項(xiàng)A：E—F在音樂中，E和F是相鄰的兩個(gè)音，它們之間是半音關(guān)系，所以E—F的音數(shù)為0.5，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：G—BG到A是全音關(guān)系，音數(shù)為1；A到B也是全音關(guān)系，音數(shù)為1。那么G到B的音數(shù)為兩個(gè)全音相加，即1+1=2，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：A—BA到B是全音關(guān)系，所以A—B的音數(shù)為1，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：#F—A#F到G是半音關(guān)系，音數(shù)為0.5；G到A是全音關(guān)系，音數(shù)為1。則#F到A的音數(shù)為半音與全音相加，即0.5+1=1.5，該選項(xiàng)符合要求。綜上，答案是D選項(xiàng)。45、在新的歷史條件下，弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動，要不斷賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵。今天，雷鋒勤儉節(jié)約的美德可以轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識，雷鋒助人為樂的品質(zhì)可以轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。材料體現(xiàn)的哲學(xué)原理是（）。

A.①②

B.③④

C.②③

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可結(jié)合哲學(xué)原理，對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，進(jìn)而選出正確答案。題干分析題干強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下弘揚(yáng)雷鋒精神、開展學(xué)雷鋒活動，要賦予雷鋒精神新的時(shí)代內(nèi)涵，例如將雷鋒勤儉節(jié)約的美德轉(zhuǎn)化為低碳、節(jié)能等環(huán)保意識，將助人為樂的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)、互助等志愿精神。這體現(xiàn)了在不同的歷史時(shí)期，對雷鋒精神進(jìn)行了新的解讀和應(yīng)用。選項(xiàng)分析雖然題目未給出選項(xiàng)內(nèi)容，但根據(jù)答案為D可知，選項(xiàng)②和選項(xiàng)④的哲學(xué)原理與題干所體現(xiàn)的在新的歷史條件下對雷鋒精神賦予新內(nèi)涵這一主旨相符合。選項(xiàng)②和選項(xiàng)④應(yīng)該是涉及到了如社會存在決定社會意識，隨著社會歷史條件的變化，社會意識也要與時(shí)俱進(jìn)；矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的，雷鋒精神作為一種具有普遍意義的精神品質(zhì)（普遍性），在不同的時(shí)代條件下有不同的具體表現(xiàn)形式（特殊性）等類似相關(guān)的哲學(xué)原理，從而能夠準(zhǔn)確反映出題干中對雷鋒精神進(jìn)行時(shí)代轉(zhuǎn)化的哲學(xué)邏輯。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③所涉及的哲學(xué)原理與題干主旨不符。綜上，正確答案選D。46、歌曲《七子之歌》中稱呼澳門為()。

A.Makao

B.Hongkang

C.Aomen

D.Macau

【答案】：D

【解析】本題主要考查對歌曲《七子之歌》中澳門稱呼的了解。選項(xiàng)A“Makao”并不是《七子之歌》中對澳門的稱呼。選項(xiàng)B“Hongkang”明顯是“香港”的錯(cuò)誤拼寫形式，與澳門無關(guān)。選項(xiàng)C“Aomen”是“澳門”的漢語拼音，也不是《七子之歌》里對澳門的特定稱呼。選項(xiàng)D“Macau”是《七子之歌》中對澳門的稱呼，所以本題正確答案選D。47、《竇娥冤》的作者是元代戲曲家()。

A.王實(shí)甫

B.馬致遠(yuǎn)

C.關(guān)漢卿

D.白樸

【答案】：C

【解析】本題考查文學(xué)常識中《竇娥冤》作者的相關(guān)知識。選項(xiàng)A王實(shí)甫是元代著名戲曲作家，他的代表作是《西廂記》，該劇講述了張生和崔鶯鶯的愛情故事，以其細(xì)膩的人物刻畫、優(yōu)美的曲詞和動人的情節(jié)而聞名，并非《竇娥冤》的作者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B馬致遠(yuǎn)也是元代重要的雜劇家、散曲家，他的代表作之一是《漢宮秋》，作品以漢元帝與王昭君的愛情故事為主線，反映了當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)和民族矛盾，不是《竇娥冤》的創(chuàng)作者，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C關(guān)漢卿是元代戲曲家，被譽(yù)為“元曲四大家”之首。他創(chuàng)作了大量的雜劇作品，其中《竇娥冤》是其最著名的代表作。此劇講述了竇娥遭受冤屈而死的悲慘故事，深刻地反映了當(dāng)時(shí)社會的黑暗和人民的苦難，具有很高的藝術(shù)價(jià)值和社會意義。所以《竇娥冤》的作者是關(guān)漢卿，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D白樸同樣是元代著名的雜劇作家，他的代表作有《梧桐雨》和《墻頭馬上》?！段嗤┯辍访鑼懥颂泼骰逝c楊貴妃的愛情悲劇，《墻頭馬上》則講述了李千金與裴少俊的愛情故事，他并非《竇娥冤》的作者，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。48、中小學(xué)生健康教育的對象是（）學(xué)生。

A.部分有心理問題的

B.少數(shù)心理異常的

C.全體

D.以上都不是

【答案】：C"

【解析】中小學(xué)生健康教育的目的是促進(jìn)全體中小學(xué)生的身心健康發(fā)展。其涵蓋了學(xué)生成長過程中的各個(gè)方面，包括但不限于生理健康、心理健康、良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成等。這意味著其面向的對象是所有的中小學(xué)生，而非部分有心理問題的學(xué)生或者少數(shù)心理異常的學(xué)生。部分有心理問題的學(xué)生、少數(shù)心理異常的學(xué)生只是全體中小學(xué)生中的一部分特殊群體，中小學(xué)生健康教育不僅僅是針對這部分特殊群體，而是要讓全體中小學(xué)生都能夠在健康的環(huán)境中成長，獲得全面的健康知識和技能。所以中小學(xué)生健康教育的對象是全體學(xué)生，答案選C。"49、小紅為了準(zhǔn)備期末考試，整理了復(fù)習(xí)提綱，按時(shí)間先后把事件羅列了出來，這是（）。

A.復(fù)述策略

B.計(jì)劃策略

C.精細(xì)加工策略

D.組織策略

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及策略的定義，來判斷小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時(shí)間先后羅列事件這一行為所屬的策略類型。選項(xiàng)A：復(fù)述策略復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。例如，通過重復(fù)背誦單詞、課文等方式來加強(qiáng)記憶，而小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時(shí)間先后羅列事件并非簡單的重復(fù)行為，所以不屬于復(fù)述策略。選項(xiàng)B：計(jì)劃策略計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動之前計(jì)劃各種活動，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。比如考試前制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排復(fù)習(xí)進(jìn)度等。小紅整理復(fù)習(xí)提綱按時(shí)間先后羅列事件并不是在計(jì)劃認(rèn)知活動，而是對知識進(jìn)行整理歸納，因此不屬于計(jì)劃策略。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。像對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行編口訣、做筆記、提問等。小紅將事件按時(shí)間先后羅列，并非是在對知識進(jìn)行深層次加工以增加其意義，所以不屬于精細(xì)加工策略。選項(xiàng)D：組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。其方法包括列提綱、利用圖形和表格等。小紅整理復(fù)習(xí)提綱并按時(shí)間先后把事件羅列出來，是對知識進(jìn)行了系統(tǒng)的組織和整理，形成了一定的結(jié)構(gòu)，符合組織策略的定義，所以屬于組織策略。綜上，答案選D。50、人們遇到開心的事情,……表明情緒具有（）特點(diǎn)。

A.獨(dú)特性

B.潛隱性

C.外顯性

D.內(nèi)控性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的情緒特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：獨(dú)特性情緒的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的情緒體驗(yàn)和表達(dá)方式具有個(gè)性化特征，不同個(gè)體在面對相同情境時(shí)可能會有不同的情緒反應(yīng)和表現(xiàn)方式。而題干中并未涉及到個(gè)體之間情緒的差異或獨(dú)特表現(xiàn)，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：潛隱性潛隱性是指情緒可能隱藏在個(gè)體內(nèi)部，不輕易表現(xiàn)出來。但題干中描述“人們遇到開心的事情”，通常情況下開心的事情會引發(fā)相應(yīng)的外在表現(xiàn)，并非強(qiáng)調(diào)情緒的隱藏，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：外顯性外顯性意味著情緒能夠通過個(gè)體的面部表情、言語、行為等外在方式表現(xiàn)出來。當(dāng)人們遇到開心的事情時(shí)，往往會通過歡笑、喜悅的表情等外在形式將這種開心的情緒展現(xiàn)出來，這與情緒外顯性的特點(diǎn)相符合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：內(nèi)控性內(nèi)控性主要涉及個(gè)體對情緒的自我控制和調(diào)節(jié)能力，即個(gè)體能夠有意識地管理和調(diào)整自己的情緒狀態(tài)。題干中并沒有體現(xiàn)出個(gè)體對情緒的自我控制相關(guān)內(nèi)容，因此該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(15題)1、測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測驗(yàn)按內(nèi)容可（）。

A.態(tài)度測驗(yàn)

B.團(tuán)體測驗(yàn)

C.人格測驗(yàn)

D.文字測驗(yàn)

【答案】：AC

【解析】本題考查心理測驗(yàn)按內(nèi)容的分類。測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題來測量某種心理品質(zhì)的方法。心理測驗(yàn)有多種分類方式，按不同的標(biāo)準(zhǔn)可分為不同類型。選項(xiàng)A“態(tài)度測驗(yàn)”，態(tài)度是個(gè)體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向，態(tài)度測驗(yàn)通過特定的問題和測量方式來了解個(gè)體對各種事物的態(tài)度，屬于按內(nèi)容分類的心理測驗(yàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“團(tuán)體測驗(yàn)”，它是根據(jù)測驗(yàn)的實(shí)施方式來劃分的，指在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試對多名被試進(jìn)行施測的測驗(yàn)，并非按照內(nèi)容分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“人格測驗(yàn)”，人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定和獨(dú)特的心理行為模式，人格測驗(yàn)就是用于測量人格特質(zhì)和類型的測驗(yàn)，屬于按內(nèi)容分類的心理測驗(yàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“文字測驗(yàn)”，它是根據(jù)測驗(yàn)的材料性質(zhì)來劃分的，以文字材料來呈現(xiàn)問題的測驗(yàn)就是文字測驗(yàn)，不是按內(nèi)容分類，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是AC。2、運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，下列就如何讓滿足甲、乙的需要提出的建議合理的是（）。

A.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

B.加強(qiáng)與家長的溝通

C.恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評

D.發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處罰

E.教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活，以排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素

【答案】：ABC

【解析】馬斯洛的需要層次理論將人的需求從低到高按層次分為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。以下對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，可使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要，有助于營造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)，該建議合理。-選項(xiàng)B：加強(qiáng)與家長的溝通，一方面有利于教師全面了解學(xué)生情況，以便更好地滿足學(xué)生的各種需求；另一方面，通過家校合作，能為學(xué)生創(chuàng)造更穩(wěn)定、支持性強(qiáng)的成長環(huán)境，滿足學(xué)生安全需要和歸屬與愛的需要等，此建議合理。-選項(xiàng)C：恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評能讓學(xué)生獲得他人對自己的評價(jià)和認(rèn)可，滿足學(xué)生尊重的需要。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；恰當(dāng)?shù)呐u也能使學(xué)生正確認(rèn)識自己的不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)和行為方式，該建議合理。-選項(xiàng)D：發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處罰這種方式過于強(qiáng)硬和單一，可能會傷害學(xué)生的自尊心和自信心，引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，不利于滿足學(xué)生的需要，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力和恐懼，影響學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果，該建議不合理。-選項(xiàng)E：雖然教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活是好的，但“排除影響學(xué)習(xí)的一切干擾因素”在實(shí)際中難以做到，且這種做法可能會過度保護(hù)學(xué)生，不利于學(xué)生應(yīng)對挫折和解決問題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也超出了教師的能力范圍，該建議不合理。綜上，合理的建議是ABC。3、學(xué)生文化的特征有（）。

A.過渡性

B.非正式性

C.正式性

D.多樣性

E.互補(bǔ)性

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查學(xué)生文化的特征相關(guān)知識。選項(xiàng)A：學(xué)生文化具有過渡性。學(xué)生正處于身心發(fā)展的過程中，是從兒童向成人過渡的群體。他們的文化也體現(xiàn)了這種過渡的特點(diǎn)，既包含著兒童階段的一些特征，又逐漸向成人文化靠近，會隨著自身的成長和發(fā)展不斷變化，所以過渡性是學(xué)生文化的特征之一。選項(xiàng)B：學(xué)生文化具有非正式性。學(xué)生文化往往是在學(xué)生群體自發(fā)的活動和交往中形成的，并非通過正式的教育途徑和組織系統(tǒng)刻意規(guī)定和構(gòu)建的。它可能表現(xiàn)為學(xué)生之間獨(dú)特的語言、行為方式、興趣愛好等，具有隨意性和靈活性，因此非正式性是其特征。選項(xiàng)C：正式性通常是指經(jīng)過嚴(yán)格組織、規(guī)劃和規(guī)范的性質(zhì)，而學(xué)生文化更多是在自發(fā)的環(huán)境中自然形成的，并非像學(xué)校正式課程、規(guī)章制度那樣具有嚴(yán)格的形式和規(guī)范，所以正式性不屬于學(xué)生文化的特征。選項(xiàng)D：學(xué)生文化具有多樣性。不同年齡階段、不同性別、不同地域、不同家庭背景的學(xué)生，會形成各種各樣的文化表現(xiàn)形式。他們有著不同的興趣、價(jià)值觀和行為模式，從而使得學(xué)生文化呈現(xiàn)出豐富多樣的特點(diǎn)，故多樣性是學(xué)生文化的特征。選項(xiàng)E：互補(bǔ)性一般是指兩種或多種事物相互補(bǔ)充、相互配合以達(dá)到更好的效果。在學(xué)生文化的特征描述中，并沒有互補(bǔ)性這一普遍認(rèn)可的特征，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選ABD。4、下列說法正確?的?有(??)。

A.笛是我國廣泛應(yīng)用于戲曲、說唱、民間器樂的吹管樂器，因多以竹子制造，又叫竹笛

B.琵琶獨(dú)奏曲《大浪淘沙》，是我國民間音樂家阿炳在民間音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)作改編的

C.二胡是我國廣泛流行的弓弦樂器，因有兩條弦而得名

D.“磐”是一種由石頭制成的打擊樂器

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：笛是我國廣泛應(yīng)用于戲曲、說唱、民間器樂的吹管樂器，它多以竹子制造，因此也被叫做竹笛。該選項(xiàng)說法正確。B選項(xiàng)：《大浪淘沙》是阿炳所作的琵琶獨(dú)奏曲，此曲是阿炳在民間音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作改編的。該選項(xiàng)說法正確。C選項(xiàng)：二胡是我國廣泛流行的弓弦樂器，因其有兩條弦而得名