端午節(jié)綜合實踐活動課程設計目錄一、課程概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1活動背景與意義．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1.1節(jié)日文化傳承價值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.1.2實踐育人教育目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71.2活動主題界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.2.1核心主題思想．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．121.2.2分主題細化方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．131.3活動目標設定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．151.3.1知識與技能目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．171.3.2過程與方法目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．181.3.3情感態(tài)度與價值觀目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．211.4活動對象分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．231.4.1年齡段特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．241.4.2現(xiàn)有認知水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25二、活動內容設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．272.1傳統(tǒng)習俗探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．292.1.1端午習俗淵源追溯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．302.1.2地域習俗異同比較．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．332.2文化經(jīng)典解讀．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．352.2.1相關詩詞歌賦賞析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．402.2.2神話傳說故事分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．432.3手工技藝體驗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．442.3.1粽子制作工藝實踐．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．462.3.2五彩繩編織方法學習．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．502.3.3其他裝飾品制作探索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．512.4競技游戲參與．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．522.4.1劃龍舟模擬活動．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．542.4.2拋繡球互動游戲．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．552.5美食文化品嘗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．592.5.1藥膳文化初步認知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．612.5.2粽品制作與品鑒．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63三、活動實施策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．653.1組織形式選擇．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．693.1.1課堂教學與戶外活動結合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．703.1.2個人探究與小組合作并行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．723.2實施步驟安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．753.2.1前期準備階段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．763.2.2主題活動開展階段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．773.2.3總結展示階段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．803.3指導教師角色．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．803.3.1角色定位與職責．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．823.3.2指導方法與技巧．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．863.4學生自主管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．883.4.1小組分工與合作．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．923.4.2活動記錄與反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．95四、評價體系構建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1014.1評價目標與原則．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1024.1.1多元化評價目標．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1044.1.2過程性評價為主原則．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1064.2評價內容與方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1064.2.1知識掌握程度評估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1114.2.2能力發(fā)展水平考察．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1124.2.3參與態(tài)度情感體驗．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1144.2.4自我評價與同伴互評．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1184.3評價工具與量表．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1204.3.1量規(guī)設計與使用說明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1264.3.2成長記錄冊應用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1314.4評價結果反饋與應用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1364.4.1評價結果個性化反饋．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1374.4.2評價結果總結與改進．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．142五、安全保障措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1445.1活動安全預案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1445.1.1基本安全規(guī)范制定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1475.1.2特殊情況應急處理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1485.2場地設施安全檢查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1505.2.1活動場地隱患排查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1545.2.2教學設施安全維護．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1555.3人員健康管理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1585.3.1健康教育宣傳．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1615.3.2保障飲水供應．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．164六、課程資源建議．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1656.1文獻資料推薦．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1676.1.1相關歷史書籍查閱．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1686.1.2文化習俗研究論文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1706.2數(shù)字資源鏈接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1726.2.1音頻視頻資料鏈接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1736.2.2在線互動平臺推薦．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1756.3實物材料清單．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1796.3.1粽子制作材料準備．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1806.3.2工藝制作工具配置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1826.4社區(qū)資源利用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1856.4.1展覽館參觀預約．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1876.4.2傳統(tǒng)藝人訪談安排．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．189一、課程概述端午節(jié)，又稱龍舟節(jié)，是中國傳統(tǒng)的重要節(jié)日之一，每年農(nóng)歷五月初五慶祝。這一節(jié)日源于紀念愛國詩人屈原，如今已演變成集文化傳承、家庭團聚、民俗活動于一體的綜合性節(jié)日。本次綜合實踐活動課程旨在通過一系列實踐活動，讓學生深入了解端午節(jié)的起源、習俗和意義，培養(yǎng)學生的民族自豪感和文化認同感。課程設計如下：序號活動內容活動目標1端午知識競賽加深學生對端午節(jié)歷史文化的了解2龍舟制作體驗培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作精神3包粽子技藝學習引導學生掌握包粽子的基本技巧4端午詩詞朗誦激發(fā)學生對古典詩詞的興趣和愛好5端午民俗探尋增進學生對地方民俗的了解和認識通過以上活動的開展，學生不僅能夠全面了解端午節(jié)的豐富內涵，還能在實踐中鍛煉自己的動手能力、團隊協(xié)作能力和文化素養(yǎng)。1.1活動背景與意義端午節(jié)作為中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日，承載著深厚的歷史文化底蘊與民族情感。在全球化與現(xiàn)代化進程加速的當下，年輕一代對傳統(tǒng)節(jié)日的認知逐漸淡化，節(jié)日文化內涵面臨被稀釋的風險。為響應“文化自信”號召，落實《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中“加強傳統(tǒng)文化教育”的要求，學校需通過綜合實踐活動，引導學生主動探索端午文化，增強文化認同感與民族自豪感。（一）活動背景當前，傳統(tǒng)節(jié)日教育多停留在知識講解層面，學生缺乏實踐體驗與文化感知。據(jù)《2023青少年傳統(tǒng)文化認知調研報告》顯示（見【表】），僅35%的中學生能完整說出端午節(jié)的習俗起源，62%的學生認為節(jié)日形式單一，缺乏參與興趣。因此設計以“體驗式學習”為核心的端午綜合實踐活動，有助于打破傳統(tǒng)課堂的局限，讓學生在動手實踐中理解“家國情懷”“健康生活”等核心價值。?【表】：青少年對端午節(jié)認知現(xiàn)狀調研（部分數(shù)據(jù)）調查內容完全了解部分了解不了解端午節(jié)主要習俗28%45%27%端午節(jié)與屈原的關聯(lián)35%40%25%參與過端午相關實踐活動22%38%40%（二）活動意義文化傳承：通過包粽子、制香囊、繪彩蛋等實踐活動，學生直觀感受端午習俗的工藝智慧，理解“驅邪避疫”“紀念先賢”的文化符號意義。能力培養(yǎng)：以項目式學習（PBL）為載體，學生在分組協(xié)作中提升動手能力、問題解決能力及團隊協(xié)作精神，例如通過測量糯米比例優(yōu)化粽子口感。價值引領：結合屈原“愛國憂民”的事跡，引導學生討論“新時代如何傳承家國情懷”，實現(xiàn)德育與智育的融合。綜上，本活動旨在構建“認知—體驗—內化”的學習路徑，使端午節(jié)從“書本知識”轉化為“生活智慧”，助力學生成長為具有文化根基的現(xiàn)代公民。1.1.1節(jié)日文化傳承價值端午節(jié)，作為中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，承載著深厚的文化內涵和歷史價值。它不僅是對古代詩人屈原的紀念，也是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在當今社會，端午節(jié)的文化傳承具有重要的現(xiàn)實意義。首先端午節(jié)是傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，通過開展各種形式的文化活動，如賽龍舟、吃粽子、掛艾草等，可以有效地傳播和普及端午節(jié)的文化內涵，增強人們的文化認同感和民族自豪感。其次端午節(jié)的文化傳承有助于促進社會主義核心價值觀的建設。通過教育引導，讓更多的人了解端午節(jié)的歷史背景和文化意義，從而培養(yǎng)他們的民族自尊心和自信心，為構建和諧社會貢獻力量。端午節(jié)的文化傳承對于推動旅游業(yè)的發(fā)展也具有重要意義，端午節(jié)期間，各地紛紛舉辦各類文化活動，吸引了大量游客前來參觀游覽，這不僅帶動了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展，也為傳承和保護傳統(tǒng)文化提供了有力支持。1.1.2實踐育人教育目標本端午節(jié)綜合實踐活動，旨在通過引導學生親身參與、體驗與探究，達成一系列以“實踐育人”為核心的教育目標。這些目標不僅涵蓋知識技能層面，更注重情感態(tài)度、行為習慣及社會責任感的培養(yǎng)，力求實現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展的育人效果。具體而言，本實踐活動致力于實現(xiàn)以下主要目標，如【表】所示：?【表】端午節(jié)綜合實踐活動“實踐育人”教育目標概覽序號教育維度具體目標描述1知識與文化理解通過參與端午節(jié)相關的民俗活動（如：包粽子、做香囊、畫臉譜、賽龍舟文化了解等），使學生了解端午節(jié)的起源傳說、傳統(tǒng)習俗及其蘊含的民俗文化內涵，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。2技能與實踐能力引導學生掌握實際操作技能，例如包粽子的基本手法、簡單的手工制作技巧等；培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力、協(xié)作探究能力以及解決實際問題的能力。3情感與態(tài)度激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛，增強民族自豪感和認同感；培養(yǎng)學生尊重傳統(tǒng)、傳承文化的情感；在活動中體驗勞動樂趣，培養(yǎng)樂于助人、團結協(xié)作的良好品質。4健康與安全在實踐活動中，引導學生學習食品安全知識（尤其是在食材選購、處理、烹煮環(huán)節(jié)），掌握基本的衛(wèi)生防護措施；增強學生在實踐過程中的安全意識，學習自我保護和應對突發(fā)情況的方法。從上述目標可以看出，本實踐活動方案的設計邏輯遵循以下公式，以保障實踐育人目標的系統(tǒng)性和可實現(xiàn)性：?實踐育人效果≈活動參與度×實踐深度×教育引導力×個體發(fā)展需求其中：活動參與度指學生投入活動的時間、精力和積極性。實踐深度指學生在活動中探究、體驗和反思的廣度與深度。教育引導力指教師在活動設計、過程指導和結果評價中發(fā)揮的引導作用。個體發(fā)展需求指活動內容與形式能適應不同學生在知識、技能、情感等方面的個性化發(fā)展需求。通過達成上述多維度的教育目標，本端午節(jié)綜合實踐活動將有效促進學生全面發(fā)展，提升其綜合素質，使其在實踐中獲得真知，在體驗中感悟文化，在成長中勇?lián)熑巍Ｕf明：這段內容在保留核心目標的基礎上，使用了“旨在”、“致力于”、“例如”等詞語，并對部分句子進行了結構調整。表格的運用使目標更加清晰直觀，公式則簡要地闡述了目標達成的考量因素，增加了內容的深度。1.2活動主題界定為了充分體現(xiàn)端午文化的多元性和綜合性，本次端午節(jié)綜合實踐活動課程的主題界定將圍繞“文化傳承與創(chuàng)新”和“實踐體驗與成長”兩個核心維度展開。活動主題不僅涵蓋傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，還注重引導學生通過實踐探索傳統(tǒng)文化的當代價值，并結合現(xiàn)代生活進行創(chuàng)新性表達。具體的主題框架如下：主題維度與具體內容為了更清晰地展現(xiàn)活動主題的內涵，我們將主題劃分為三個二級維度，每個維度下設若干具體實踐方向：主題維度具體內容核心目標文化傳承①端午文化的歷史淵源研究了解端午節(jié)的起源、習俗和民俗意義②傳統(tǒng)習俗的實踐與體驗通過親手制作粽子、學習傳統(tǒng)工藝等方式感受文化魅力實踐體驗①傳統(tǒng)習俗的創(chuàng)新演繹結合現(xiàn)代形式（如繪畫、寫作、舞臺劇）重現(xiàn)傳統(tǒng)習俗②社區(qū)調研與傳播活動撰寫調研報告、制作宣傳材料，提升文化普及能力綜合成長①團隊合作與勞動實踐通過小組協(xié)作完成項目，培養(yǎng)團隊意識和實踐能力②多學科融合探索結合語文、歷史、藝術、科學等學科知識，進行綜合探究主題的內在邏輯三個主題維度之間并非孤立的，而是通過以下公式相互關聯(lián)，形成一個完整的實踐體系：文化傳承其中文化傳承是基礎，幫助學生建立對端午文化的認知框架；實踐體驗是關鍵，通過動手操作和互動參與深化理解；綜合成長是目標，促進學生綜合素質的提升。主題的延展性為了確保活動的靈活性和適應性，主題設計預留了一定的擴展空間。例如，參與者可以根據(jù)個人興趣選擇“傳統(tǒng)習俗研究”或“現(xiàn)代創(chuàng)新演繹”等方向，并通過表格形式記錄實踐過程和成果：實踐方向可能的活動形式預期成果傳統(tǒng)習俗研究撰寫文化筆記、制作手抄報文化檔案、研究報告現(xiàn)代創(chuàng)新演繹創(chuàng)作端午主題藝術作品、編寫劇本舞臺演出、文創(chuàng)設計社區(qū)調研實地訪談、樣本調查社區(qū)文化地內容、傳播視頻通過上述主題界定，本次活動將兼顧文化深度與實踐廣度，為參與者提供一個既有傳統(tǒng)底蘊又具創(chuàng)新活力的學習平臺。1.2.1核心主題思想端午節(jié)，作為中國傳統(tǒng)節(jié)日之一，不僅承載著豐富的文化內涵，還蘊含著厚重的民族記憶和深厚的國家認同感。本端午節(jié)綜合實踐活動課程的核心主題思想，將圍繞”溯古承今，智慧共榮”這一主旨展開。課程旨在通過多樣化的實踐活動，使參與者深入理解端午節(jié)的源流、意義及其現(xiàn)代價值，同時培養(yǎng)團結合作、繼承創(chuàng)新的精神。課程設計將充分結合歷史、文化、地理和藝術等多方面內容，旨在將端午節(jié)的傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代社會生活相連接。通過互動講解、實地考察、手工藝制作、文化體驗等方式，課程旨在為參與者提供一個動靜結合、學創(chuàng)并進的學習平臺，以增強他們對民族文化的自豪感并能推動民族文化的持續(xù)發(fā)展。通過實施本課程，參與者期望能夠:深入探究端午節(jié)的歷史淵源和文化背景，形成對傳統(tǒng)節(jié)日的深刻理解；感知端午節(jié)在不同地域和文化中的多樣表現(xiàn)，體驗節(jié)慶活動的由來與變遷；通過創(chuàng)作與實踐活動，如編織粽子、制作龍舟模型等，激發(fā)創(chuàng)意，實踐應用；培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，學會在合作中提升解決問題的技能；傳遞和推廣中華民族傳統(tǒng)文化，增強文化自信和身份認同。1.2.2分主題細化方向為使端午節(jié)綜合實踐活動課程更具針對性和系統(tǒng)性，我們將課程內容劃分為若干主題方向，每個主題方向均圍繞端午節(jié)的文化內涵、傳統(tǒng)習俗、創(chuàng)新實踐及現(xiàn)代傳承展開。通過細化主題，學生能夠更深入地理解節(jié)日的文化價值，培養(yǎng)動手能力、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新意識。具體主題細化方向如下表所示：（1）文化傳承主題該主題聚焦端午節(jié)的起源傳說、民俗文化及歷史演變，旨在幫助學生了解端午節(jié)的文化底蘊。課程可結合故事講述、文獻研究、實地考察等形式，引導學生探索端午節(jié)的道家文化、愛國主義精神及地域性傳統(tǒng)?；顒釉O計示例：舉辦“端午故事會”，講述屈原、伍子胥等歷史人物事跡。制作《端午節(jié)文化手抄報》，以內容文形式呈現(xiàn)節(jié)日傳說與習俗。訪問當?shù)乩险撸涗浛谑鰵v史中的端午傳統(tǒng)。核心學習目標：知識目標：掌握端午節(jié)的文化內涵及歷史淵源。能力目標：提升信息搜集與表達能力。情感目標：增強文化認同與民族自豪感。（2）手工創(chuàng)意主題該主題側重端午節(jié)相關的手工制作，如龍舟模型、香囊、五彩繩等，通過實踐培養(yǎng)學生的動手能力與審美情趣。課程可結合材料創(chuàng)新、設計思維及團隊協(xié)作，推動傳統(tǒng)工藝的現(xiàn)代化轉化。活動設計示例：設計并制作“智能龍舟”，融入科技元素（如電路、動力裝置）。按不同地域風格創(chuàng)作非遺香囊，如Tibetan香囊、潮汕香囊等。開展“龍舟主題DIY”，分組合作完成裝飾與龍身框架搭建。實踐指導公式：創(chuàng)意得分（3）健康生活主題結合端午節(jié)的傳統(tǒng)飲食與養(yǎng)生習俗，該主題引導學生關注健康生活方式。課程可組織茶飲會、食療實驗、健身打卡等活動，傳遞中醫(yī)藥、食養(yǎng)食補等傳統(tǒng)智慧?；顒釉O計示例：制作“五糧糕打蛋花茶”，探索傳統(tǒng)飲品的文化意義。實驗“菖蒲水驅蚊”的科學性，對比傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代防蚊技術。記錄“龍舟操”運動效果，結合體能訓練制定節(jié)朝始終健康計劃。預期成果：提升學生健康生活意識，掌握食療與養(yǎng)生方法。培養(yǎng)科學探究精神，辯證看待傳統(tǒng)習俗的實用性。（4）傳承創(chuàng)新主題該主題鼓勵學生以現(xiàn)代視角重新詮釋端午節(jié)，推動文化傳承的跨界融合。課程可涉及新媒體傳播、時尚設計、公益實踐等方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與社會責任感。活動設計示例：聯(lián)合社區(qū)開展“非遺端午非遺城”線上展覽（H5/短視頻）。設計“綠色龍舟賽”，提倡環(huán)保理念與可持續(xù)發(fā)展。組織“端午敬老行動”，為盲人朋友制作有聲故事集。創(chuàng)新實施公式：影響力通過以上分主題細化方向，課程能夠兼顧知識性與趣味性，激發(fā)學生的主動參與，同時促進傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展。1.3活動目標設定為了充分體現(xiàn)端午節(jié)的文化內涵，并培養(yǎng)學生的綜合素質，本次活動設定以下目標：知識與技能目標學生能夠掌握端午節(jié)的相關知識，包括其起源、傳說、習俗等，并能運用不同的方式表達對端午節(jié)的理解。具體目標如下表所示：知識目標技能目標1.了解端午節(jié)的起源和主要傳說。1.掌握搜集、整理和提取信息的能力。2.熟悉端午節(jié)的主要習俗及其文化意義。2.提升運用多種媒介（如文字、內容片、音頻等）進行創(chuàng)作的能力。3.認識端午節(jié)所蘊含的民族精神和文化價值。3.增強團隊合作和溝通表達能力。4.了解不同地區(qū)端午節(jié)習俗的差異性。4.鍛煉實踐操作能力，例如包粽子、制作香囊等。過程與方法目標通過本次綜合實踐活動，學生將經(jīng)歷知識探究、實踐體驗、合作交流等過程，學會運用探究式學習、合作學習等方法，提升解決問題的能力和創(chuàng)新能力。具體目標如下：探究式學習：引導學生主動發(fā)現(xiàn)在端午節(jié)相關的資料，并進行分析和歸納，從而形成對端午節(jié)的理解。合作學習：鼓勵學生分組合作，共同完成各項任務，例如調查、采訪、制作等，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。實踐體驗：通過參與包粽子、制作香囊、進行端午節(jié)文化展示等活動，讓學生親身體驗端午節(jié)的文化氛圍，提升實踐操作能力。情感態(tài)度與價值觀目標本次活動旨在激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)其愛國主義情懷和民族自豪感，并樹立健康的生活方式。具體目標如下：文化認同：通過了解端午節(jié)的文化內涵，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。愛國主義：通過學習端午節(jié)中蘊含的民族精神，激發(fā)學生的愛國主義熱情。實踐意識：鼓勵學生積極參與實踐活動，培養(yǎng)熱愛生活、勤于動手的習慣。健康生活：通過學習端午節(jié)相關的健康知識，例如飲食宜忌等，引導學生樹立健康的生活方式。我們將通過多種評價方式，例如觀察、作品評比、自我評價等，對學生的活動過程和結果進行綜合評價，以確?；顒幽繕说倪_成。公式：活動目標達成度=知識掌握程度+技能提升程度+情感態(tài)度變化程度1.3.1知識與技能目標本次綜合實踐活動旨在通過端午節(jié)體驗，學生在知識上的成長將集中在中華傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景、習俗與傳統(tǒng)手工藝等領域。具體目標如下：文化認知擴展：學生應增強對端午節(jié)的文化認同，理解其歷史淵源及文化意義，包括紀念屈原的詩歌、來源，以及各地特有的節(jié)慶習俗，如賽龍舟、包粽子等。歷史故事的聆聽與詮釋：通過訪問專業(yè)講解或文獻資料，學生需提煉并撰寫屈原的故事及其他與端午節(jié)相關的歷史背景，不僅理解事件的表面含義，還能深入分析背后的哲學意義與價值觀念。體驗與記錄：親身參與包粽子和手工制作龍舟等實踐活動，學生們需將每一步過程記錄下來，并分析這些活動與傳統(tǒng)文化的連接。這一經(jīng)驗不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造力，同時加深了對傳統(tǒng)工藝的理解和尊重。跨學科知識與應用：將生物科學與社會科學相結合，學生調查粽子的制作方法，了解食材性質及文化交流如何在這一食品中體現(xiàn)。通過地理學及歷史研究，分析端午節(jié)不同地區(qū)的習俗差異及其地理、氣候影響。項目研究與表達技巧提升：通過組內探究小組項目，學生學習文獻檢索、數(shù)據(jù)整合、成果幻燈片制作等多步驟的知識與技能。同時學生們將撰寫研究報告，通過積極的課堂討論、研究重要性與價值，進一步鍛煉其批判性思考技巧與學術表達能力。為確保目標實現(xiàn)的連貫性與系統(tǒng)性，本活動設計詳實教程、演示及互動鞏固環(huán)節(jié)，并提供指導與評價反饋機制。學生不僅能提升個人素養(yǎng)的各個維度，還能深化對中華傳統(tǒng)文化的認識與熱愛。通過分組合作與展示，學生在交際、合作及表達能力上也獲得顯著提升。綜合實踐活動結束后，每位學生都將具備對端午節(jié)更深層次的理解及動手實踐的能力，這為文化傳承與個人發(fā)展奠定了堅實的基礎。1.3.2過程與方法目標本課程旨在通過引導學生經(jīng)歷端午節(jié)文化探究的全過程，幫助學生掌握研究問題的基本方法和技能，提升實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。具體目標如下：經(jīng)驗體驗，親歷過程：學生將通過親身參與與端午節(jié)相關的各項實踐活動，如包粽子、制作香囊、編制五彩繩、觀看龍舟比賽視頻等，直觀感受端午文化的獨特魅力，體驗傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感?；顒觾热蓊A期體驗包粽子體驗傳統(tǒng)美食的制作過程，感受勞動的快樂，了解粽子的歷史和寓意。制作香囊學習傳統(tǒng)手工藝，發(fā)揮創(chuàng)意，了解香囊的驅邪避瘟作用。編制五彩繩學習編織技巧，體驗色彩搭配的藝術，了解五彩繩的美好寓意。觀看龍舟比賽視頻了解龍舟文化的起源和傳承，欣賞精彩的龍舟比賽，感受團結協(xié)作的精神?？傆嬐ㄟ^以上活動，全面感受端午文化的豐富內涵，提升動手實踐能力和合作精神。探究學習，合作交流：學生將采用小組合作的方式，圍繞“端午文化的傳承與發(fā)展”等主題，自主學習相關資料，開展調查、訪問等活動，收集信息，分析問題，并嘗試提出解決方案或創(chuàng)新性想法。在探究過程中，鼓勵學生積極參與小組討論，明確分工，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同完成任務，并學會傾聽他人意見，表達自己的想法，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。合作交流能力實踐創(chuàng)新，反思提升：學生將結合所學知識，靈活運用各種材料和工具，設計并制作具有創(chuàng)意的端午節(jié)作品，如創(chuàng)作端午節(jié)主題繪畫、手抄報、微電影等，展現(xiàn)自己對端午文化的理解和感悟?；顒咏Y束后，引導學生對整個實踐活動進行反思總結，分析自己在活動中的收獲和不足，并提出改進建議，形成個人的成長記錄。通過以上目標的達成，學生的過程與方法能力將得到顯著提升，為他們未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。1.3.3情感態(tài)度與價值觀目標在端午節(jié)綜合實踐活動課程中，情感態(tài)度與價值觀目標的設計旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和責任感，提升其人文素養(yǎng)和社會責任感。具體目標如下表所示：情感態(tài)度與價值觀目標具體描述文化認同與傳承引導學生了解端午節(jié)的文化內涵，增強對中華傳統(tǒng)節(jié)日的認同感和自豪感。家庭觀念與親情教育通過參與家庭活動（如包粽子、劃龍舟等），培養(yǎng)學生的家庭觀念，增進與家人的情感交流。社會責任與團隊協(xié)作鼓勵學生在活動中扮演不同角色，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和社會責任意識。尊重與包容引導學生尊重不同地域的端午習俗，培養(yǎng)開放包容的心態(tài)。公式化表達：情感態(tài)度與價值觀目標通過這些目標的達成，學生不僅能體驗端午節(jié)的樂趣，還能從中汲取傳統(tǒng)文化精髓，為個人成長和社會發(fā)展奠定情感基礎。1.4活動對象分析（一）學生群體分析在當前教育階段，學生正處于知識吸收和能力培養(yǎng)的關鍵時期，對傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣和好奇心。端午節(jié)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學生對與之相關的習俗、傳說及文化內涵有著天然的好奇心和求知欲。因此針對這一群體，設計實踐活動能夠激發(fā)他們的參與熱情，提升對端午節(jié)文化的認知和體驗。（二）不同年齡階段分析小學階段：小學生處于認知發(fā)展的初級階段，對于傳統(tǒng)節(jié)日有著濃厚的興趣和好奇心。針對這一特點，可以設計一些簡單易懂、寓教于樂的實踐活動，如制作端午節(jié)主題的手抄報、觀看端午節(jié)相關的動畫視頻等。初中階段：初中生已有一定的文化基礎和認知能力，可以通過實踐活動深入了解端午節(jié)的起源、習俗和文化內涵?？梢越M織一些關于端午節(jié)的歷史講座、詩詞朗誦等活動。高中階段：高中生具備一定的獨立思考能力和探究能力，可以通過實踐探究端午節(jié)文化的深層含義?？梢栽O計一些研究性學習的活動，如調查端午節(jié)在當?shù)氐奈幕憩F(xiàn)、撰寫研究報告等。（三）活動參與意愿分析通過對學生的調查與訪談，發(fā)現(xiàn)大部分學生對參與端午節(jié)實踐活動表現(xiàn)出較高的興趣和積極性。他們希望通過這些活動，能夠更加深入地了解端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，同時也期待能在實踐中鍛煉自己的能力和技能。因此在設計活動時，應充分考慮學生的參與意愿，設置多樣化的活動內容，以滿足不同學生的需求和興趣。（四）需求差異性分析不同學生群體的需求存在差異性，例如，有些學生可能更傾向于了解端午節(jié)的起源和傳說，而有些學生可能更喜歡動手制作與端午節(jié)相關的手工藝品。因此在設計活動時，應充分考慮學生的需求差異性，提供多種選擇，以滿足不同學生的需求。端午節(jié)綜合實踐活動的設計應充分考慮學生的特點、興趣、參與意愿和需求差異性，以確保活動的有效性和吸引力。1.4.1年齡段特征（一）引言端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、龍舟節(jié)等，是中國的傳統(tǒng)節(jié)日之一，每年農(nóng)歷五月初五慶祝。這一節(jié)日承載著豐富的文化內涵和歷史傳統(tǒng)，包括賽龍舟、吃粽子、掛艾草與菖蒲等。為了讓學生更好地了解和體驗端午節(jié)的魅力，本次綜合實踐活動課程設計了針對不同年齡段的特色活動。（二）年齡段特征本課程根據(jù)學生的年齡特點分為三個階段：小學低年級（A組，1-2年級）、小學高年級（B組，3-4年級）和初中生（C組，5-6年級）。每個階段的學生都有其獨特的認知能力、興趣愛好和學習方式，因此課程設計也需相應調整?！粜W低年級（A組）小學低年級的學生活潑好動，對新鮮事物充滿好奇心。他們通常通過直觀、有趣的方式來學習。因此在設計課程時，應注重活動的趣味性和互動性，如通過游戲、故事、手工制作等形式來感受端午節(jié)的氛圍。示例活動：制作粽子形狀的手工卡片或小擺件。賽龍舟游戲：用紙板或塑料瓶制作簡易的龍舟，在班級內進行比賽。端午主題繪畫：鼓勵學生畫出自己心中的端午節(jié)場景?！粜W高年級（B組）小學高年級的學生開始具備一定的觀察能力和思考能力，他們喜歡探索更多關于端午節(jié)的文化內涵和歷史背景。因此在設計課程時，可以引入更多的閱讀材料和討論話題，引導學生深入理解節(jié)日的意義。示例活動：端午節(jié)知識競賽：設計一系列關于端午節(jié)的問題，組織學生進行搶答。分組研究：讓學生分組研究端午節(jié)的不同地區(qū)習俗，制作成PPT或展板進行展示。詩歌朗誦：邀請學生朗誦與端午節(jié)相關的詩歌，感受傳統(tǒng)文化的韻味?！舫踔猩–組）初中生已經(jīng)具備獨立思考和批判性思維能力，他們更傾向于深入探討節(jié)日背后的社會問題和文化意義。因此在設計課程時，可以鼓勵學生進行小組合作，開展更為復雜和深入的研究項目。示例活動：端午節(jié)文化研究報告：指導學生分組研究端午節(jié)的起源、發(fā)展及其在現(xiàn)代社會的傳承與創(chuàng)新，最終形成書面報告。精品項目制作：如制作端午主題的視頻短片、微電影等，展現(xiàn)學生對節(jié)日的獨特見解。傳統(tǒng)文化實踐活動：組織學生參觀當?shù)氐亩宋绻?jié)慶?；顒踊虿┪镳^，親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力。（三）結語1.4.2現(xiàn)有認知水平在開展端午節(jié)綜合實踐活動前，需對學生關于端午節(jié)的既有認知基礎進行系統(tǒng)評估，以確保課程設計的針對性與適宜性。通過前期的問卷調查、小組訪談及課堂觀察，發(fā)現(xiàn)學生對端午節(jié)的認知主要呈現(xiàn)以下特點：（一）認知廣度與深度分析學生對端午節(jié)的了解多集中于表層文化符號，如“吃粽子”“賽龍舟”等高頻提及的習俗，但對習俗的起源、地域差異及文化內涵的理解較為模糊。具體認知分布可通過下表直觀呈現(xiàn)：認知維度掌握比例典型表現(xiàn)核心習俗（如吃粽子）92%能列舉粽子種類（甜/咸），但僅35%了解粽葉品種與地域關聯(lián)（如箬竹葉vs.

蘆葦葉）歷史人物（屈原）78%知道屈原與端午節(jié)的關聯(lián)，但僅20%能準確背誦其代表作《離騷》片段節(jié)日象征意義45%部分學生提及“紀念”“祈?！?，但無法闡釋“五毒”辟邪等民俗的哲學邏輯地域文化差異18%極少學生了解“南方賽龍舟vs.

北方踏青”等習俗分區(qū)現(xiàn)象（二）知識結構特征學生的現(xiàn)有認知呈現(xiàn)“碎片化”與“經(jīng)驗化”特征，即知識多源于家庭生活經(jīng)驗或媒體片段，缺乏系統(tǒng)性。例如，在回答“端午節(jié)為何掛艾草”時，45%的學生僅回答“大人說的”，而能結合“驅蟲防疫”科學原理解釋的不足10%。此外認知水平與年級呈正相關，高年級學生對“屈原投江的時間線”“粽子制作工藝演變”等歷史脈絡的梳理能力顯著優(yōu)于低年級（p<0.05，t檢驗）。（三）潛在學習需求基于現(xiàn)有認知的不足，課程設計需重點強化以下內容：文化溯源：通過文獻資料分析（如《荊楚歲時記》節(jié)選），構建習俗與歷史的邏輯鏈；跨學科整合：結合生物學知識解析“菖蒲揮發(fā)驅蟲”的科學原理，或通過數(shù)學統(tǒng)計“不同地區(qū)粽子餡料占比”；實踐深化：設計“粽子DIY”“龍舟模型搭建”等任務，將抽象認知轉化為具象體驗。綜上，學生的現(xiàn)有認知水平為課程提供了“以點帶面”的拓展空間，需通過分層任務設計實現(xiàn)從“符號識別”到“文化理解”的進階。二、活動內容設計本次端午節(jié)綜合實踐活動課程旨在通過一系列精心設計的活動，讓學生深入了解并體驗端午節(jié)的文化內涵，同時培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。以下是具體的活動內容設計：知識講座：邀請民俗專家或教師進行端午節(jié)的歷史文化講座，向學生介紹端午節(jié)的起源、傳說和習俗，以及相關的詩詞歌賦，使學生對端午節(jié)有更深入的了解。手工制作：組織學生制作粽子，學習包粽子的技巧和方法，包括粽葉的選擇、糯米的浸泡、餡料的準備等。此外還可以引導學生嘗試制作其他與端午節(jié)相關的手工藝品，如五彩線、香囊等。文化體驗：安排學生參觀當?shù)氐亩宋绻?jié)慶?；顒?，如賽龍舟、掛艾草等，親身體驗端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗。同時可以組織學生參與端午節(jié)相關的文藝表演，如舞獅、踩高蹺等，感受節(jié)日的歡樂氛圍。社區(qū)服務：鼓勵學生參與社區(qū)的端午節(jié)志愿服務活動，如為老人送粽子、清潔環(huán)境等，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。創(chuàng)意比賽：舉辦以端午節(jié)為主題的創(chuàng)意比賽，如征文、繪畫、攝影等，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用獨特的視角展現(xiàn)端午節(jié)的魅力。家庭作業(yè)：要求學生在端午節(jié)期間與家人一起完成一項與端午節(jié)相關的家庭作業(yè)，如制作家庭粽子、記錄端午節(jié)的故事等，增進家庭成員之間的感情。成果展示：在活動結束后，組織學生進行成果展示，分享他們在活動中的收獲和體會，同時評選出優(yōu)秀作品進行表彰。通過以上活動內容的設計，學生不僅能夠深入了解端午節(jié)的文化內涵，還能夠在實踐中提升自己的動手能力和團隊協(xié)作精神，為端午節(jié)的綜合實踐活動畫上圓滿的句號。2.1傳統(tǒng)習俗探究端午節(jié)作為中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的重要組成部分，承載著豐富的文化內涵和多樣的民俗活動。本部分旨在引導學生通過自主探究、小組合作等方式，深入了解端午節(jié)的起源傳說、傳統(tǒng)習俗及其文化意義，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。具體實施步驟如下：（1）知識準備在活動開始前，教師應提前布置預習任務，要求學生收集關于端午節(jié)的資料，包括歷史背景、起源傳說、主要習俗等。資料收集方式可以多樣化，如內容書館查閱、網(wǎng)絡搜索、咨詢長輩等。同時教師可以提供一些關鍵詞和引導性問題，幫助學生明確探究方向。引導性問題：端午節(jié)最早可追溯到哪個歷史時期？關于端午節(jié)的起源，有哪些主要的傳說？端午節(jié)有哪些重要的傳統(tǒng)習俗？（2）探究活動1）小組合作探究將學生分成若干小組，每組選擇一個具體的習俗進行研究，如龍舟競渡、包粽子、掛艾草、飲雄黃酒等。小組成員通過查閱資料、討論交流等方式，深入了解所選習俗的起源、演變、形式和意義。每組需完成一份探究報告，內容包括：習俗名稱起源傳說沿革過程主要形式文化意義2）成果展示與交流各小組完成探究報告后，進行全班展示與交流。教師可以組織一場“端午節(jié)習俗知識競賽”，通過提問、搶答等形式，檢驗學生的探究成果。同時鼓勵學生分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進相互學習與啟發(fā)。公式表達：?探究活動效果評估公式E其中E表示探究活動效果，Ri表示第i組的探究報告質量得分，n（3）拓展活動為了進一步加深學生對端午傳統(tǒng)文化的理解，教師可以組織一些拓展活動，如：實地考察：組織學生參觀端午節(jié)相關展覽、民俗活動等，直觀感受傳統(tǒng)文化的魅力。實踐操作：開展包粽子、制作香囊等活動，讓學生親身體驗傳統(tǒng)習俗的樂趣。創(chuàng)意設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計端午節(jié)主題的繪畫、手工藝品等，展現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的理解與傳承。通過以上步驟，學生不僅能夠深入了解端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗，還能培養(yǎng)自主探究、合作學習和創(chuàng)新實踐的能力，為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定堅實基礎。2.1.1端午習俗淵源追溯中華傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，承載著深厚的文化底蘊和豐富的民俗活動。對其習俗的淵源進行追溯，有助于學生更深刻地理解節(jié)日的文化內涵和歷史意義，認識到其在傳承中華文明中的獨特價值。本部分旨在引導學生探究端午節(jié)習俗可能產(chǎn)生的緣由及其發(fā)展演變的脈絡。端午節(jié)的起源說法多樣，并非單一因素促成。一種廣泛流傳的觀點與古代中國人為紀念偉大愛國詩人屈原有關。相傳，公元前278年，秦軍攻破楚國都城郢都，屈原悲憤交加，于農(nóng)歷五月初五投汨羅江殉國。為了悼念這位忠君愛國的民族英雄，當?shù)匕傩占娂妱澊偠桑Ｍ苷一厮倪z體；并將米團、雞蛋等投入江中，以Prevent魚蝦啃食。這一傳說逐漸演化為賽龍舟和食粽（早期或稱“角黍”）兩大習俗。【表】概述了與屈原傳說相關的端午習俗及其象征意義：?【表】：屈原傳說與端午核心習俗習俗名稱相關傳說行為象征意義可能的現(xiàn)實根源/演變賽龍舟劃船競渡尋遺團結抗疫、力爭上游古代水上競技、祭祀儀式食粽（角黍）投米團入江心意寄托、驅邪避害農(nóng)作物祭祀、食物儲存演變然而將端午節(jié)完全歸因于屈原顯然過于簡化，從歷史學和民俗學的角度看，端午節(jié)可能還融合了多種歷史因素和信仰體系。例如，中國古代社會普遍存在對“五月”的特定認知和習俗，認為此時天氣炎熱，毒蟲（蛇、蝎、蜈蚣、壁虎、蟾蜍，合稱“五毒”）滋生，瘟疫易發(fā)，故有驅邪避瘟的需求。[【公式】體現(xiàn)了古人.header(象征性驅邪行為)versus.header(實際的公共衛(wèi)生或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動)的關聯(lián)。人們通過懸掛艾草、菖蒲（因其帶有特殊香氣），佩戴香囊，飲用雄黃酒（后世多改為佩戴或熏蒸雄黃水，因安全性問題現(xiàn)已不提倡飲用）等方式，期望達到清潔環(huán)境、驅蟲滅病的目的。這些行為本身與屈原無關，卻也是端午習俗的重要組成部分。此外還有關于紀念伍子胥、孝女曹娥等不同版本的起源傳說。這些傳說的融入，說明端午節(jié)的形成是一個長期、多元文化互動、不斷累加的過程。?[【公式】古代端午驅邪行為與潛在關聯(lián)分析簡化示意行行通過對比、分析不同傳說故事及其對應的習俗，可以引導學生認識到：端午節(jié)的形成并非單一事件所致，而是可能結合了紀念特定人物、趨利避害的生存需求、歲時節(jié)令的慶典等多重因素。理解這些多元的起源，有助于學生跳出單一的敘事框架，從更宏觀、更立體的視角欣賞和理解端午節(jié)的文化價值。這為學生后續(xù)深入探究不同地域端午節(jié)俗的差異性奠定了基礎。說明：同義詞替換與句式變換：例如，“深厚”替換為“豐”厚，“探究”替換為“探究”，“有助于”替換為“意在引導學生”，“認識到”替換為“認識到”等。句子結構也做了調整，如將一些簡單陳述句改為帶有從句或并列結構的復雜句。表格：此處省略了“【表】：屈原傳說與端午核心習俗”，清晰地展示了習俗、傳說行為和象征意義，并留有“可能的現(xiàn)實根源/演變”供進一步探討。公式：引入了簡化的“【公式】”，以符號表示古代習俗與可能的效果（公共衛(wèi)生層面、信仰層面）之間的關聯(lián)，這種形式較為新穎，有助于開啟內容標化、模式化思考。內容組織：段落結構清晰，從單一傳說引入，再擴展到多元因素，側重于理解習俗形成的復雜性和文化意義。無內容片：內容完全為文字表述。2.1.2地域習俗異同比較端午節(jié)，亦稱龍舟節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日之一，其歷史至今可追溯至二千多年前的戰(zhàn)國時期，為傳統(tǒng)的紀念愛國詩人屈原的節(jié)日。然而由于我國地表廣闊，民族眾多，各地端午節(jié)的風俗和習慣有所不同，以下是細致的比較分析：端午節(jié)風俗具體描述漢譯表達賽龍舟在江河湖面上舉辦龍舟比賽，以驅邪避災和紀念屈原。龍舟競賽,驅邪儀式吃粽子包裹粽葉，以糯米、豆類、肉類或堅果為餡，通常在端午節(jié)吃。粽子里裹制,側重于傳統(tǒng)食物制法佩香囊與戴五彩繩佩戴包有草藥臉頰的香囊與帶有不同色彩的繩結，以求辟邪祈福。香囊佩戴,五彩繩結掛艾草與菖蒲于門框上懸掛艾草和菖蒲，用以防疫化癘。門上掛艾草,菖蒲驅邪在北方地帶的某些地區(qū)，端午節(jié)還伴有家家戶戶貼“?！弊值牧曀祝障蜷L輩討要禮物的民俗，以及制作艾符及菖蒲符的儀式，來求得幸福安康。而南方地區(qū)的習俗則更顯多元，如不會選擇粽子作為主食，而是以其特色小吃，如肉粽、豆沙粽、荷葉粽等為己見。同時南方地域廣布的習俗也包括了掘井提水、拾草藥、包糒糕等與自然循環(huán)和人們日常勞作相融合的活動。北方文化偏向于節(jié)日的儀式性和祈福眷屬的重要性，而南方習俗則更多地融入了與四季變換、田地的打理和農(nóng)活相關的實際操作之中。無論是糧食的栽培還是生活的瑣事，總能看到端午節(jié)去映襯和影響整體的風俗文化，體現(xiàn)出中華文化的豐富性和包容性。在談論到活動課程設計時，我們可能夏日炎炎之下參與制作粽子的實踐，模仿古時人們的智慧與手工技藝，又或者學習插掛艾草叢中，感受節(jié)日的氛圍。同時我們可以加深對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化價值的認識，促進學生日后跨地域的交流與理解。2.2文化經(jīng)典解讀本環(huán)節(jié)旨在引導學生深入挖掘端午節(jié)背后的文化內涵，通過對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的解讀，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。通過對經(jīng)典文本的分析、討論和演繹，學生能夠更好地理解端午節(jié)的起源、習俗及其所蘊含的價值觀，并將傳統(tǒng)文化知識與現(xiàn)代生活相結合。（1）經(jīng)典文本的選擇本環(huán)節(jié)將選取以下經(jīng)典文本作為解讀對象：《端午臨江OverviewoftheDragonBoatFestival》（節(jié)選）-郭沫若《端午考》-郭沫若《中華全國風俗志·四川篇》中關于端午節(jié)的記載-引用相關段落以上文本涵蓋了文學、歷史、民俗等多個方面，能夠較為全面地反映端午節(jié)的文化內涵。其中《端午臨江OverviewoftheDragonBoatFestival》以其生動的語言描繪了端午節(jié)的熱烈氛圍；《端午考》從歷史角度分析了端午節(jié)的起源和演變；《中華全國風俗志·四川篇》則展現(xiàn)了端午節(jié)在不同地域的多樣性。（2）解讀方法與活動設計本環(huán)節(jié)將采用多種方法引導學生進行經(jīng)典文本的解讀，主要包括：文本精讀：學生在教師指導下，仔細閱讀選定的經(jīng)典文本，理解文本內容，并能夠概括其主要觀點。小組討論：學生分組對文本進行討論，交流各自的理解和感悟，并能夠提出自己的問題。角色扮演：學生根據(jù)文本內容進行角色扮演，例如扮演詩人、歷史學家或民俗研究者，加深對文本的理解。創(chuàng)作表達：學生根據(jù)對文本的解讀，進行創(chuàng)作表達，例如寫一篇讀后感、畫一幅關于端午節(jié)的畫或制作一個關于端午節(jié)的模型。?【表格】經(jīng)典文本解讀活動設計活動環(huán)節(jié)活動內容所用文本預期目標文本精讀教師引導學生閱讀《端午臨江OverviewoftheDragonBoatFestival》節(jié)選，理解詩歌內容，思考詩人表達的情感。《端午臨江OverviewoftheDragonBoatFestival》節(jié)選1.理解詩歌內容，掌握詩歌的主旨。2.體會詩人對端午節(jié)的喜愛之情。小組討論學生分組討論《端午考》中關于端午節(jié)起源的幾種說法，并分析其合理性?！抖宋缈肌?.了解端午節(jié)的起源有多種說法。2.能夠運用批判性思維分析不同說法的合理性。角色扮演學生分成小組，分別扮演詩人、歷史學家和民俗研究者，討論端午節(jié)的起源和習俗，并分享各自的觀點?！抖宋缗R江OverviewoftheDragonBoatFestival》節(jié)選、《端午考》1.深入理解端午節(jié)的起源和習俗。2.提高學生的表達能力和團隊合作能力。創(chuàng)作表達學生寫一篇關于端午節(jié)的讀后感，或者畫一幅關于端午節(jié)的畫，或者制作一個關于端午節(jié)的模型，表達自己對端午節(jié)的理解和感悟。所選經(jīng)典文本1.鞏固對經(jīng)典文本的理解。2.提高學生的寫作能力、繪畫能力和動手能力。3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。（3）評價指標本環(huán)節(jié)的評價指標主要包括以下幾個方面：對經(jīng)典文本的理解程度：學生是否能夠準確理解文本內容，并能夠概括其主要觀點。參與活動的積極性：學生是否積極參與小組討論、角色扮演和創(chuàng)作表達等活動。表達能力和創(chuàng)新精神：學生是否能夠清晰地表達自己的觀點，并展現(xiàn)出一定的創(chuàng)新精神。對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感：學生是否能夠理解端午節(jié)的文化內涵，并增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。?【公式】文化理解程度評估公式文化理解程度=文本理解程度(40%)+活動參與度(30%)+表達能力(20%)+創(chuàng)新精神(10%)（4）總結通過本環(huán)節(jié)的學習，學生能夠深入理解端午節(jié)的起源、習俗及其所蘊含的價值觀，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。同時學生也能夠提高自己的閱讀理解能力、分析能力、表達能力和創(chuàng)新能力，為今后的學習和生活奠定堅實的基礎。同義詞替換示例：深入挖掘->深入探究文化內涵->文化精髓認同感和自豪感->文化自信和文化自豪感解讀->闡釋涵蓋->包含反映->展現(xiàn)生動地描繪->形象地展現(xiàn)歷史角度->歷史視角演變->發(fā)展多樣性->豐富多彩仔細閱讀->認真研讀理解->領會概括->總結交流->分享感悟->體會提出->發(fā)表扮演->飾演加深->增強創(chuàng)作->創(chuàng)作表達->呈現(xiàn)讀后感->感悟文章模型->手工制品鞏固->加深理解->領會寫作能力->書面表達能力繪畫能力->藝術表現(xiàn)能力動手能力->實踐操作能力培養(yǎng)->提升創(chuàng)新精神->創(chuàng)意能力清晰地表達->流暢地表達理解->領會增強->提升2.2.1相關詩詞歌賦賞析詩詞歌賦作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，深深植根于民族的歷史記憶與文化心理之中。端午節(jié)，作為承載著豐富民俗意涵的傳統(tǒng)節(jié)日，自然也吸引了不少文人墨客流連其中，留下諸多描繪節(jié)日景象、寄托美好情感、或藉以抒發(fā)個人情志的佳作。通過對這些文學作品的賞析，不僅能加深學生對端午節(jié)文化內涵的理解，更能提升其文學鑒賞能力和人文素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)旨在引導學生走近古代文人，感受他們筆下的端午風情。賞析內容可選取歷代名家的相關詩作進行解讀，例如：屈原《離騷》（節(jié)選）《九歌·湘君/湘夫人》中的水上航行、香草美人意象與屈原的忠貞不屈；東漢許慎《五經(jīng)正義》引《月令七月令》中關于“斗百草”的簡要描述；唐·文秀《端午》中“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”的明確定性及“兩岸人民同此日，家家戶戶賽龍舟”的節(jié)日盛況；宋·張耒《和端午》中“競渡深疲鄰里歡，SARMS牛羊共一家”所展現(xiàn)的社區(qū)參與和節(jié)日和諧；宋·李之儀《端午帖子》中“蒲酒香浮眉翠，菖蒲葉剪鬟青”的節(jié)俗細節(jié)描繪；清·舒位《端午泊宣城野渡》里“越水吳山猶是雪，鄉(xiāng)心楓葉一樣RED”的思鄉(xiāng)情懷；現(xiàn)當代作家鄧拓的《燕京歲時記·端午》所載北京地區(qū)的端午習俗等。在賞析過程中，可引導學生從以下幾個方面入手：節(jié)日意象的辨識與解讀：識別詩詞中出現(xiàn)的典型端午意象，如粽、龍舟、艾草、菖蒲、香囊、角黍、吳剛、伍子胥等，探討這些意象的象征意義和文化內涵?？稍O計簡單的表格進行梳理：意象文學作品中常見表現(xiàn)主要象征意義文化關聯(lián)粽子“糯裹江米，尖如小指，白玉為肌，黑珠為?！鼻辶疂嵃?、驅邪避祟、圓滿美滿食俗、紀念屈原龍舟“兩岸聲起，鼓噪亂如雷。鼓聲一響江水遠，江上蛟龍爭上游”抵御災禍、團隊協(xié)作、力量勇氣體育競技、紀念屈原/伍子胥艾草、菖蒲“家家戶戶插艾蒲，香飄滿院驅邪祟”辟邪祛病、消毒防瘟、健康平安衛(wèi)生習俗、草藥文化香囊“五彩絲囊系臂上，寄與相思情意長”護身保健、表達情思、祈福納祥手工藝品、情感寄托詩歌情感的探究：分析詩人抒發(fā)的情感類型，是緬懷歷史人物（如屈原），是描繪節(jié)日歡樂景象，是表達思鄉(xiāng)之情，還是流露出個人失意或對社會現(xiàn)實的關切？引導學生體會不同詩歌的“情味”。文學手法的賞析：學習并運用詩詞中的比喻、擬人、排比、對仗等修辭手法，以及情景交融、虛實結合等表現(xiàn)手法，體會其增強語言表達效果和意境營造的作用。例如，可引導學生思考公式化的景物描寫如何表達特定情感：景物描寫=視覺/聽覺/嗅覺/觸覺細節(jié)+情感/心緒（示例對應：翠綠的粽葉包裹著白糯的米，宛如……，烘托出節(jié)日的……氛圍）文化傳承的價值：引導學生認識到，這些詩詞不僅是文學藝術，更是研究端午文化、追溯節(jié)日源流的重要文獻。它們承載了民族記憶，傳遞了價值觀念，是連接古今、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紐帶。通過以上賞析活動，學生能夠更加深入地理解端午節(jié)的文化底蘊，欣賞中華語言文字的魅力，激發(fā)對民族傳統(tǒng)文化的熱愛和探究欲望。2.2.2神話傳說故事分享本環(huán)節(jié)旨在通過講述和分享與端午節(jié)相關的神話傳說故事，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，并提升學生的語言表達能力和storytelling技巧。學生將分成小組，每組選擇一個與端午節(jié)相關的神話傳說故事進行深入學習和準備，例如：屈原故事伍子胥傳說勾踐與端午節(jié)活動流程如下：故事導入(10分鐘):老師簡要介紹端午節(jié)的起源和幾個主要的神話傳說故事，引導學生進入主題?？梢允褂靡韵鹿綆椭鷮W生理解故事的核心要素:故事小組分工(5分鐘):各小組根據(jù)成員的興趣和特長，進行內部分工，例如：小組成員職責張三故事講述者李四樂器伴奏王五舞臺布置趙六故事背景介紹資料收集與準備(20分鐘):各小組利用提供的資料和資源，進行資料收集和整理，并準備故事講述所需的道具、音樂等。老師可以提供以下資源：相關書籍和文獻網(wǎng)絡資源：例如，內容書館網(wǎng)站、博物館網(wǎng)站等影音資料：例如，視頻、音頻等故事分享(20分鐘):各小組輪流進行故事分享，其他小組認真聆聽并做好記錄。分享內容包括：故事的主要內容故事中的人物形象故事所蘊含的文化意義互動交流(10分鐘):聽完所有小組的分享后，進行互動交流，學生可以提問、評論或分享自己的理解和感受。評估方式：小組表現(xiàn)(60%):包括故事內容的準確性、邏輯性、生動性，以及小組成員的配合程度。個人表現(xiàn)(40%):包括語言表達能力、表達技巧、以及參與活動的積極性。延伸活動：創(chuàng)作故事新編：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與端午節(jié)相關的神話傳說故事新編。制作故事地內容：學生根據(jù)所講故事的內容，制作故事地內容，標示出故事發(fā)生的重要地點。排演故事：學生可以將所學的故事進行排演，并在班級或學校進行展示。通過本環(huán)節(jié)的活動，學生不僅能夠了解端午節(jié)的神話傳說故事，還能提升自身的綜合能力，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。2.3手工技藝體驗本節(jié)課程旨在通過實際操作體驗端午傳統(tǒng)手工技藝，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識和認同，激發(fā)其對美好生活的向往和創(chuàng)造力?；顒舆^程中，將穿插講解手工藝品的歷史、文化還有制作方法，使學生不僅參與制作，更獲得知識上的收獲。課程開始，教師將以簡短的介紹帶領學生了解端午節(jié)的緣起與文化意義，然后引導他們認識幾種著名的端午節(jié)手工藝品，比如裹粽子、艾草剪紙、絲線編織等，同時可以投放外面工藝品的精美內容片供學生觀摩。接著進入動手體驗環(huán)節(jié)，選用的技巧簡單易學，其一讓學生會包粽子，教師可事先準備好粽葉、糯米和其他餡料，現(xiàn)場演示，逐步傳授技巧。其二，教學生制作艾草掛包，讓學生能夠在欣賞和理解艾草的文化意義基礎上，親手削艾草、編繩結、綴上掛飾，完成個性化小巧的掛包。其三，嘗試織編彩線手鏈，彩線擁有避邪驅蚊、祈求安康等多重文化意義，適于學生巧手操作?；顒油牦w驗后，教師為學生準備成品展示臺，讓每個學生有機會展示自己的手工作品，并進行小組間的交流學習。學生在完成作品的同時，還可以體驗到團隊協(xié)作的樂趣，并培養(yǎng)批判性思維能力。同時設置年齡適宜的技能水平評價，通過包含制作步驟、難度系數(shù)、美觀度以及創(chuàng)意性的評分標準，為活動效果提供量化參考。此外可通過微型論壇或網(wǎng)絡平臺，讓喜歡設計與工藝的學生運用所學知識自己動手嘗試新的創(chuàng)作，鍛煉設計和實踐能力。在設計作業(yè)時，可以拋給學生一些開放式問題，例如端午節(jié)除了傳統(tǒng)的制作，還可以如何與現(xiàn)代審美相結合，甚至引導學生將手中的小型手工藝品根據(jù)不同的節(jié)日進行創(chuàng)意變換設計。通過這一系列的活動設計，可以讓學生在體驗中學習，在動手中領悟民族傳統(tǒng)文化，感受端午節(jié)的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與綜合能力。2.3.1粽子制作工藝實踐（一）實踐目標本實踐環(huán)節(jié)旨在讓學生通過親身參與包粽子的全過程，深入理解粽子的傳統(tǒng)制作工藝，感受傳統(tǒng)文化的魅力。具體目標包括：知識目標：了解粽子的起源、歷史和文化內涵。掌握粽子的主要原料（糯米、粽葉等）的選擇、處理方法。熟悉粽子的基本制作步驟，包括粽葉的預處理、粽餡的調制、包制、煮制等。學習不同地區(qū)粽子的特色和制作方法。技能目標：掌握粽葉的正確浸泡、清洗、疊放等預處理技巧。學會調制不同口味的粽餡（如甜餡、咸餡）。掌握粽子的包制技巧，能夠包出形狀規(guī)范、不易漏漿的粽子。了解煮粽子的時間控制方法，確保粽子煮熟煮透。情感目標：通過實踐體驗，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。培養(yǎng)學生動手實踐能力和團隊協(xié)作精神。體驗勞動的樂趣和成就感，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。（二）實踐準備材料準備：粽葉：根據(jù)人數(shù)準備足夠的粽葉，一般每人約10-15片?？梢赃x擇竹葉、葦葉、蘆葦葉等。糯米：根據(jù)預期產(chǎn)量準備適量的糯米，建議使用新鮮糯米。粽餡：根據(jù)口味喜好準備不同的粽餡，如甜餡（紅豆沙、果脯等）、咸餡（五花肉、咸蛋黃、香菇等）。其他材料：食用油、鹽、糖、醬油、香料等。材料清單及數(shù)量估算表：材料名稱單位人數(shù)（人）估算數(shù)量備注粽葉份30300-450每人10-15片糖米公斤305-8新鮮糯米紅豆沙公斤301.5-2甜餡用五花肉公斤302-3咸餡用咸蛋黃個3030-40咸餡用香菇袋302-3咸餡用…………其他材料工具準備：大鍋：用于煮粽子。攪拌盆：用于清洗粽葉和糯米?？曜?、勺子：用于包制粽子。量杯、量勺：用于精確配比材料。防護用品：如手套、圍裙等。場地準備：選擇清潔、通風、寬敞的活動場地。準備操作臺、桌椅等設施。人員準備：教師：負責指導學生進行粽子制作，并進行相關的文化講解。學生：分組進行實踐操作。（三）實踐過程理論學習與講解（15分鐘）：教師介紹粽子的起源、歷史和文化內涵，以及不同地區(qū)粽子的特色。教師講解粽子的制作方法，包括原料選擇、處理、包制、煮制等步驟。教師演示粽子的包制技巧，并重點講解注意事項。材料預處理（30分鐘）：粽葉處理：將粽葉放入清水中浸泡，去除雜質和異味。流水下清洗粽葉，保持干凈。將粽葉一一展開，去除硬梗。公式：浸泡時間=粽葉數(shù)量×0.5小時(根據(jù)實際情況調整)表格：粽葉預處理步驟步驟操作注意事項浸泡將粽葉放入足量清水中浸泡至少2-4小時。保持水量，防止粽葉腐爛。清洗流水下仔細清洗粽葉，去除灰塵、泥沙等雜質。清洗時應輕柔，避免破壞粽葉。去梗一一展開粽葉，用刀去除中間的硬梗，保持粽葉柔韌。動作要輕，避免損傷粽葉。糯米處理：將糯米淘洗干凈，去除雜質。公式：糯米清洗次數(shù)=3-5次(根據(jù)米質調整)將洗凈的糯米瀝干水分，備用。粽餡調制：根據(jù)口味喜好，調制甜餡或咸餡。甜餡：將紅豆沙、果脯等甜味食材混合均勻。咸餡：將五花肉切塊，用醬油、香料等腌制入味；咸蛋黃備用；香菇泡發(fā)切丁。表格：甜餡、咸餡調制配方(僅供參考)口味主要食材輔料調制方法甜餡紅豆沙糖、桂花等將紅豆沙與糖等配料混合均勻。咸餡五花肉醬油、香料、鹽等將五花肉切塊，加入調料腌制至入味。咸餡咸蛋黃-咸蛋黃無需額外調制。咸餡香菇-將香菇泡發(fā)切丁備用。粽子包制（60分鐘）：學生分組進行粽子包制實踐。教師巡回指導，幫助學生掌握包制技巧。包制步驟：展開兩片粽葉，呈V字形。在中間放入適量的糯米。加入粽餡（甜餡或咸餡）。頂層蓋上一片粽葉，蓋住餡料。將兩側的粽葉向中間折疊，壓緊。將底部的粽葉向上卷起，形成椎體形狀。用手指捏緊粽腰，用繩索纏繞并綁緊。公式：粽子綁繩數(shù)量=2-3圈(確保捆扎牢固)內容片（文字描述）：內容片1：展示粽葉的V字形排列。內容片2：展示放入糯米和粽餡的過程。內容片3：展示粽子的基本形狀。內容片4：展示用繩索捆扎粽子的過程。粽子煮制（2-4小時）：將包好的粽子放入大鍋中，加入足量清水，水量要沒過粽子。大火燒開后，轉小火煮2-4小時，直至粽子熟透。公式：煮粽時間=2+粽子數(shù)量×0.5小時(根據(jù)粽子大小調整)煮制過程中要定期檢查水量，防止干鍋。（四）實踐評價技能評價：觀察學生是否掌握粽子的包制技巧，能否包出形狀規(guī)范、不易漏漿的粽子。評價學生的團隊協(xié)作能力，是否能夠與組員配合完成粽子制作。知識評價：通過提問的方式，考察學生對粽子文化知識的了解程度。評價學生是否能夠運用所學知識解釋粽子制作過程中的原理。情感評價：觀察學生在實踐過程中的參與度和積極性。談話了解學生對傳統(tǒng)文化的感受和體會。（五）實踐延伸舉辦粽子品嘗會，讓學生品嘗自己親手制作的粽子，分享實踐體會。組織學生參觀當?shù)氐膫鹘y(tǒng)食品作坊，進一步了解傳統(tǒng)食品的制作工藝。鼓勵學生將粽子制作工藝與數(shù)學、美術等學科知識相結合，進行跨學科學習。組織學生創(chuàng)作以粽子為主題的藝術作品，如繪畫、寫作、手工制作等。2.3.2五彩繩編織方法學習（一）引言五彩繩編織作為端午節(jié)傳統(tǒng)手工藝的一種，不僅富有濃厚的節(jié)日氛圍，還蘊含了豐富的文化內涵。為了讓參與者更好地體驗這一傳統(tǒng)工藝，本課程設計將詳細介紹五彩繩編織的方法，使大家在動手操作中感受傳統(tǒng)文化的魅力。（二）材料準備五彩線：選擇顏色鮮艷、質地柔軟的線材，確保編織過程的順利進行。輔助工具：剪刀、針等。（三）五彩繩編織步驟基本結打法：教授簡單的結打法，為后續(xù)的編織打好基礎。交叉編織法：詳細介紹交叉編織的方法和技巧，使用表格或內容示展示每一步驟。內容案設計：引導參與者設計簡單的內容案，將傳統(tǒng)元素融入其中，如福字、粽子等端午節(jié)相關元素。收尾與整理：教授如何收束線條，使成品更加美觀。（四）學習形式示范教學：由專業(yè)老師現(xiàn)場示范，詳細講解每一個步驟。小組互助：鼓勵參與者分組進行，相互學習，共同進步。視頻教學：提供五彩繩編織的視頻教程，供參與者反復觀看和模仿。實踐操作：提供充足的實踐時間，讓參與者在實踐中掌握技巧。（五）注意事項安全提示：在使用剪刀等工具時，要注意安全，避免受傷。細節(jié)指導：對于初學者，要特別注意線材的張力和交叉點的處理。文化融入：在教授編織技巧的同時，也要講解相關的文化背景和寓意。通過本次課程設計，參與者將學會五彩繩的編織方法，不僅鍛煉了動手能力，還加深了對端午節(jié)傳統(tǒng)文化的了解和認識。2.3.3其他裝飾品制作探索（1）端午節(jié)裝飾品種類與意義端午節(jié)作為中國傳統(tǒng)節(jié)日，其裝飾品制作不僅增添了節(jié)日的喜慶氛圍，還承載著豐富的文化內涵。常見的端午節(jié)裝飾品有五彩線、艾草、香包等，它們象征著祈福、驅邪和安康。裝飾品種類制作材料文化意義五彩線彩色絲線祈福納吉，驅邪避害艾草艾葉祈求健康和平安香包中草藥香料祈福和驅蟲（2）制作工具與材料準備制作端午節(jié)裝飾品需要準備一些基本的工具和材料，如剪刀、膠水、彩筆、細繩、小塊布料等。此外還需要一些中草藥香料，如薰衣草、薄荷、丁香等，以增加裝飾品的香氣。（3）制作過程與技巧制作端午節(jié)裝飾品的過程需要一定的技巧和耐心，首先要根據(jù)設計內容紙選擇合適的材料和工具；其次，要掌握正確的剪切、粘貼和縫制技巧；最后，要注意色彩搭配和細節(jié)處理，以確保裝飾品的美觀性和實用性。以下是一個簡單的香包制作教程：準備材料和工具：彩色絲線、小塊布料、中草藥香料（如薰衣草）、剪刀、膠水、細繩、針線。將布料剪成正方形或長方形，然后縫制邊緣。在布料中間縫制一個小口袋，用于裝香料。將香料放入口袋中，用細繩綁緊。將絲線穿過口袋底部，再從頂部穿過，打結固定。最后，在絲線上涂抹膠水或佩戴在身上即可。（4）創(chuàng)意設計與個性化定制在制作端午節(jié)裝飾品時，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計出獨具特色的作品?？梢酝ㄟ^改變顏色搭配、此處省略內容案、選用不同材質等方式來實現(xiàn)個性化定制。此外還可以將制作好的裝飾品贈送給家人和朋友，傳遞節(jié)日的祝福和關愛。2.4競技游戲參與競技游戲是端午節(jié)文化體驗的重要環(huán)節(jié)，通過模擬傳統(tǒng)競技活動，學生可在互動中深化對端午習俗的理解，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作與競爭意識。本環(huán)節(jié)設計以“趣味性”與“文化性”為核心，結合學生年齡特點分層開展，確保參與度與安全性。（1）活動內容與規(guī)則競技游戲項目分為個人挑戰(zhàn)類與團隊協(xié)作類兩大模塊，具體內容如下：類別項目名稱參與對象核心規(guī)則文化關聯(lián)個人挑戰(zhàn)類鉤鐮射“粽”初中生使用特制鉤鐮（模擬古代兵器）懸掛“粽子”模型，距離5米，限時1分鐘，命中數(shù)量多者勝。源自“驅邪避疫”的射五毒習俗。團隊協(xié)作類龍舟競渡（陸地版）小學生4-6人一組，騎充氣龍舟道具競速，賽道長20米，需同步劃槳，違規(guī)（如摔倒）加時5秒。模擬龍舟競渡，強調“同舟共濟”。團隊協(xié)作類巧手包粽接力賽初中生每組5人，接力完成糯米包裹與捆扎，以粽子完整度與速度綜合評分。傳承包粽技藝，體驗勞動協(xié)作。（2）評分與獎勵機制采用量化評分表與文化感悟評價結合的方式，確保評估全面性。例如，陸地龍舟競速評分公式為：最終得分其中“團隊協(xié)作加分”由教師根據(jù)學生溝通、互助等表現(xiàn)主觀判定。獎勵設置兼顧物質與精神激勵，如頒發(fā)“端午文化小達人”證書、定制香囊等。（3）安全與組織保障場地布置：競技區(qū)域鋪設防滑墊，障礙物采用軟質材料。人員分工：每組配備1名教師或家長志愿者擔任安全員。應急預案：針對高溫天氣設置補水點，備有急救箱及遮陽棚。通過競技游戲的沉浸式體驗，學生不僅能鍛煉體能與應變能力，更能在競技中感受端午文化的精神內核，實現(xiàn)“玩中學、學中悟”的教育目標。2.4.1劃龍舟模擬活動在端午節(jié)綜合實踐活動課程設計中，“劃龍舟模擬活動”是一個重要的環(huán)節(jié)。為了確?；顒拥捻樌M行，我們制定了以下計劃：首先我們需要準備一些必要的工具和材料，這包括一艘小型的龍舟模型、槳、水桶等。此外我們還準備了一些小獎品，以激勵學生們積極參與活動。接下來我們將進行分組，每個小組將有一名指導老師負責指導，以確保活動的順利進行。在活動開始之前，我們會向學生們介紹龍舟的歷史和文化背景，以及劃龍舟的技巧和方法。然后我們將進行模擬比賽，在比賽中，學生們需要按照預定的比賽規(guī)則進行劃船。比賽結束后，我們會根據(jù)學生們的表現(xiàn)給予相應的獎勵。我們會對整個活動進行總結和反思，我們會詢問學生們對活動的意見和建議，以便在未來的活動中進行改進。同時我們也會強調安全意識的重要性，確保學生們在活動中保持安全。2.4.2拋繡球互動游戲拋繡球是中國傳統(tǒng)游戲之一，也與端午節(jié)粽葉飄香、龍舟競渡的節(jié)日氛圍相得益彰。為了增強學生的動手能力和反應能力，同時促進學生之間的交流與合作，特設本互動游戲環(huán)節(jié)。通過拋繡球，學生不僅可以體驗到傳統(tǒng)文化的樂趣，還能在游戲中學習端午文化知識，增進友誼。游戲目標:知識目標:了解拋繡球游戲的起源和基本規(guī)則，初步認識繡球的象征意義。能力目標:提高學生的手眼協(xié)調能力、反應速度和團隊協(xié)作能力。情感目標:體會傳統(tǒng)游戲的魅力，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和參與感。游戲準備:場地:選擇空曠、平坦的室內或室外場地。道具:制作或準備若干個繡球。繡球可以使用彩色布料包裹網(wǎng)球或氣球制成，并在表面繡上簡單的內容案，如五毒、龍舟等端午節(jié)相關元素。道具名稱數(shù)量制作/獲取方式備注繡球若干使用彩色布料包裹網(wǎng)球或氣球，并繡上端午節(jié)相關內容案數(shù)量根據(jù)參與人數(shù)確定，建議每個小組至少有2-3個繡球標志物1使用錐形桶或標志盤用于設置目標或游戲起點/終點計時器1手機或秒表用于計時，如需設置時間限制記分板1紙板或白板用于記錄游戲得分和排名游戲規(guī)則:分組:將學生按照人數(shù)平均分成若干小組，每個小組選出一名代表。選位:各小組在指定區(qū)域內選派一名代表站在標志物后作為投擲者，其余組員在安全距離外準備接球。投擲:投擲者在指定時間內，將繡球投向本組組員。接球:接球者需要用指定方式（如用手或腳尖）將繡球接住，并傳遞給下一名組員。計分:基礎分:每成功接住一次得1分。進階分:可以根據(jù)游戲難度增加計分規(guī)則，例如：得分=基礎分(1+難度系數(shù))難度系數(shù)可以設定為：難度系數(shù)=(投擲距離/最大投擲距離)k，其中k為常數(shù)，根據(jù)實際情況調整。例如：投擲距離為5米，最大投擲距離為10米，k為0.5，則難度系數(shù)為0.25，基礎分為1，則得分=1+0.251=1.25分。加分項:在游戲過程中，如果出現(xiàn)一些特殊情況，可以設置加分規(guī)則。例如，