第第頁蘇少版（五線譜）（2024）八年級上冊音樂全冊教案第一單元“樂礪青春”單元概述本單元以“樂礪青春”為主題，通過聽賞《有我》《青年圓舞曲》《請放心吧！祖國》，演唱《我和我的祖國》，演奏豎笛練習(xí)（一）等活動，將青春使命與家國情懷融入音樂學(xué)習(xí)。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，聚焦“聽賞感知—演唱實踐—奏演結(jié)合”的遞進式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在旋律中體會青春擔(dān)當(dāng)，提升音樂素養(yǎng)。第1課時：青春信念之聲——聽賞與學(xué)唱《有我》一、課時目標(biāo)1.了解《有我》為慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年主題宣傳片《共青春》主題曲的背景，能說出歌曲“中速、深情”的風(fēng)格特點??1-50。2.提取《有我》核心節(jié)奏型，能用拍手、拍腿完成聲勢伴奏，初步學(xué)唱歌曲片段，準(zhǔn)確把握“承風(fēng)骨亦有鋒芒”等核心歌詞的情感??1-35??1-42。3.體會歌詞中傳遞的青春擔(dān)當(dāng)，建立“音樂與時代青春”的關(guān)聯(lián)。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《有我》感知風(fēng)格與背景，完成核心節(jié)奏型的聲勢伴奏。難點：準(zhǔn)確學(xué)唱歌曲片段，體會核心歌詞的青春信念。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《有我》男聲獨唱音頻、官方MV片段（選取體現(xiàn)青年奮斗的畫面）、歌詞文本（標(biāo)注核心語句）??1-35。教具：節(jié)奏卡片（標(biāo)注歌曲核心節(jié)奏型“xx0xxx|xx0xx-|”）、鋼琴。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（7分鐘）教師出示教材單元開篇句：“一代人有一代人的長征，百年征途見證共同青春。每一段旋律都有青春的故事，每一句歌聲都有初心在閃光?！睅ьI(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“你們心中，能代表青春信念的關(guān)鍵詞是什么？”學(xué)生自由發(fā)言（如“奮斗”“擔(dān)當(dāng)”），教師過渡：“今天我們學(xué)習(xí)一首承載青春信念的歌曲——《有我》，一起聆聽新時代青年的心聲?！?.聽賞感知（15分鐘）第一遍聽賞：播放《有我》男聲獨唱音頻，提問：“歌曲的速度和整體情感給你怎樣的感受？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“歌曲為中速，情感深情且堅定，就像在訴說青年對時代的承諾。”第二遍聽賞：出示歌詞文本，標(biāo)記“承風(fēng)骨亦有鋒芒，有夢則剛”“我是寸土不讓的家鄉(xiāng)啊，我是絕不低頭的倔強啊”“我的名字就是站立的地方”等核心語句，播放音頻時引導(dǎo)學(xué)生輕聲跟唱，提問：“這些歌詞讓你聯(lián)想到怎樣的青年形象？”學(xué)生分組討論2分鐘后分享，教師補充背景：“這首歌是2022年慶祝中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年主題宣傳片《共青春》的主題曲，專門獻給一代代不負(fù)時代重托的中國青年”??1-40??1-42??1-47??1-50。第三遍聽賞：播放MV片段（聚焦青年在科研、公益、運動等領(lǐng)域奮斗的畫面），請學(xué)生分享“最觸動自己的畫面與歌詞”，深化情感共鳴。3.節(jié)奏與學(xué)唱實踐（20分鐘）節(jié)奏練習(xí)：教師提取歌曲核心節(jié)奏型（如“5885835380321”對應(yīng)的“xx0xxx|xx0xx-|”），展示節(jié)奏卡片，示范用“拍手（強拍）+拍腿（弱拍）”的聲勢動作表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生分步驟練習(xí)：先單獨念節(jié)奏，再結(jié)合聲勢動作，反復(fù)練習(xí)3-4遍，確保節(jié)奏準(zhǔn)確。片段學(xué)唱：教師用鋼琴彈奏歌曲前半段（“世界問：你是誰？來自哪？請回答！”至“他和她宣的誓迎的仗，來自那燃燒的和我一樣的年華”）旋律，學(xué)生跟唱簡譜，重點糾正“5885835380321”等難點樂句；加入歌詞逐句教唱，強調(diào)吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生用“堅定而深情”的音色演唱，尤其突出“承風(fēng)骨亦有鋒芒”一句的情感力度。小組展示：將學(xué)生分為4組，每組演唱1個樂句，其他小組評價（重點關(guān)注音準(zhǔn)與情感），教師針對性指導(dǎo)。4.課堂小結(jié)（3分鐘）教師梳理本節(jié)課重點：《有我》的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點、核心歌詞與節(jié)奏練習(xí)。提問：“通過《有我》，你對‘青春旋律’有了怎樣的理解？”邀請2名學(xué)生分享后，布置作業(yè)：課后完整聆聽《有我》，熟練演唱本節(jié)課學(xué)的片段；預(yù)習(xí)下節(jié)課《青年圓舞曲》相關(guān)內(nèi)容。第2課時：青春歡慶與祖國頌——聽賞《青年圓舞曲》+學(xué)唱《我和我的祖國》一、課時目標(biāo)1.了解《青年圓舞曲》1976年表達(dá)人民歡慶勝利的創(chuàng)作背景，掌握圓舞曲三拍子“強弱弱”的節(jié)奏特點。2.初步學(xué)唱《我和我的祖國》前半段，做到音準(zhǔn)準(zhǔn)確，體會“莊重、深情”的演唱風(fēng)格，掌握4/4拍指揮圖示。3.對比《青年圓舞曲》與《有我》的風(fēng)格差異，理解“不同青春情感的音樂表達(dá)”。二、教學(xué)重難點重點：感知圓舞曲三拍子節(jié)奏，學(xué)唱《我和我的祖國》前半段，掌握4/4拍指揮圖示。難點：準(zhǔn)確把握圓舞曲三拍子律動，演唱《我和我的祖國》時體現(xiàn)“莊重、深情”的風(fēng)格。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《青年圓舞曲》管弦樂音頻、圓舞曲舞蹈示范視頻、《我和我的祖國》合唱音頻及簡譜。教具：鋼琴、指揮棒、三拍子節(jié)奏圖示卡片。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生演唱《有我》學(xué)唱片段，教師簡要點評后過渡：“上節(jié)課我們感受了青春的‘信念’，今天我們來體會青春的‘歡慶’，學(xué)習(xí)一首歡快的圓舞曲——《青年圓舞曲》。”2.聽賞《青年圓舞曲》（15分鐘）第一遍聽賞：播放《青年圓舞曲》音頻，提問：“這首樂曲的速度和情緒與《有我》有什么不同？你仿佛看到了怎樣的場景？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“樂曲速度較快，情緒歡快活潑，仿佛能看到人們手拉手跳舞、歡慶勝利的熱鬧場景?！钡诙槁犢p：出示三拍子節(jié)奏圖示卡片（標(biāo)注“強—弱—弱”），講解：“這是圓舞曲的核心節(jié)奏，大家可以用‘蹦—嚓—嚓’念出來。”教師用指揮棒示范三拍子指揮圖示（下—外—上），帶領(lǐng)學(xué)生邊念節(jié)奏邊劃拍，反復(fù)練習(xí)2-3遍；補充背景：“這首作品作于1976年，當(dāng)時人們迎來了勝利的時刻，作曲家杜鳴心用歡唱的旋律、明快的節(jié)奏，表達(dá)了人民歡慶勝利的心情”。第三遍聽賞與律動：播放圓舞曲舞蹈示范視頻（簡化版），教師示范舞步（雙腳分左右站立，每小節(jié)第一拍左腳向側(cè)邁，第二拍右腳跟進，第三拍踮腳），學(xué)生圍成圈跟隨音樂律動，教師巡視糾正動作，強化三拍子感知。3.學(xué)唱《我和我的祖國》（22分鐘）作品解析：播放《我和我的祖國》合唱音頻，出示簡譜，教師講解：“這首歌曲由張藜作詞、秦詠誠作曲，以第一人稱訴說‘我和我的祖國一刻也不能分離’的心情，旋律舒展流暢，歌詞樸實真摯”。4/4拍指揮學(xué)習(xí)：教師示范4/4拍指揮圖示（下—外—上—內(nèi)），強調(diào)強拍動作清晰，帶領(lǐng)學(xué)生空手練習(xí)，直至能熟練劃拍。前半段學(xué)唱：教師用鋼琴彈奏前半段（“我和我的祖國，一刻也不能分割”至“裊裊炊煙，小小村落，路上一道轍”）旋律，學(xué)生跟唱簡譜，重點糾正“565432168i76.35”“76551.28.8”等難點樂句；加入歌詞逐句教唱，引導(dǎo)學(xué)生用“莊重、深情”的音色演唱，如“裊裊炊煙”一句需輕柔抒情，避免喊唱。小組練習(xí)：學(xué)生分為5組，每組練習(xí)1個樂句，組內(nèi)互相糾錯，之后全班齊唱前半段，教師用鋼琴伴奏，調(diào)整演唱情緒。4.課堂小結(jié)（3分鐘）教師對比總結(jié)：“《青年圓舞曲》用三拍子傳遞歡慶，《我和我的祖國》用舒展旋律表達(dá)對祖國的依戀，它們都是青春旋律的不同表達(dá)?！辈贾米鳂I(yè)：課后復(fù)習(xí)《青年圓舞曲》三拍子節(jié)奏與《我和我的祖國》前半段演唱；預(yù)習(xí)《請放心吧！祖國》歌詞。第3課時：戍邊情懷與奏演結(jié)合——聽賞《請放心吧！祖國》+豎笛練習(xí)（一）一、課時目標(biāo)1.聽賞《請放心吧！祖國》，體會歌詞中“寸土不讓，寸土不丟”的戍邊情懷，了解歌曲以戰(zhàn)士視角直抒胸臆的特點??1-90??1-94。2.完整學(xué)唱《我和我的祖國》，掌握變換拍子（4/4拍與6/8拍），能跟隨音樂簡單指揮??1-73。3.學(xué)習(xí)豎笛練習(xí)（一）（《我和我的祖國》片段），掌握高音re、mi的演奏技巧，小組嘗試“唱奏結(jié)合”。二、教學(xué)重難點重點：完整演唱《我和我的祖國》，掌握豎笛高音re、mi演奏技巧。難點：準(zhǔn)確把握《我和我的祖國》中的變換拍子，豎笛高音演奏時的氣息控制。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《請放心吧！祖國》女聲獨唱音頻、戍邊英雄巡邏圖片、《我和我的祖國》完整伴奏音頻、豎笛練習(xí)（一）簡譜??1-83??1-94??1-98。教具：鋼琴、教師用高音豎笛、學(xué)生用豎笛、變換拍子圖示卡片。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）全班齊唱《我和我的祖國》前半段，教師伴奏，之后提問：“除了對祖國的依戀，青春還包含著對祖國的守護，你們知道哪些守護祖國的英雄群體？”學(xué)生回答（如戍邊戰(zhàn)士），教師過渡：“今天我們聽賞一首贊頌戍邊英雄的歌曲——《請放心吧！祖國》?！?.聽賞《請放心吧！祖國》（10分鐘）第一遍聽賞：播放《請放心吧！祖國》音頻，出示戍邊英雄巡邏圖片，提問：“歌曲的演唱形式是什么？傳遞了怎樣的情感？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這是女聲獨唱，表達(dá)了邊防軍人對祖國的莊重承諾與守護決心?！钡诙槁犢p：出示歌詞，標(biāo)記“手握鋼槍，就是界碑”“寸土不讓，寸土不丟”等語句，提問：“這些歌詞體現(xiàn)了戰(zhàn)士怎樣的信念？”學(xué)生討論后分享，教師補充：“歌曲以一名戰(zhàn)士平實的視角，贊頌了戍邊英雄們用青春和生命踐行的寧灑熱血、不丟寸土的昂揚斗志”??1-89??1-90??1-94。3.《我和我的祖國》完整演唱與指揮（15分鐘）后半段學(xué)唱：教師用鋼琴彈奏后半段（“我最親愛的祖國，我永遠(yuǎn)緊依著你的心窩”至“永遠(yuǎn)給我碧浪清波，心中的歌”）旋律，學(xué)生跟唱簡譜后加入歌詞，重點處理“我分擔(dān)著，海的憂愁，分享海的歡樂”等樂句的情感，強調(diào)氣息連貫。變換拍子學(xué)習(xí)：出示變換拍子圖示卡片（標(biāo)注4/4拍與6/8拍轉(zhuǎn)換處），教師講解：“樂曲中先后出現(xiàn)兩種拍子，就是變換拍子，能讓音樂情感更豐富?！笔痉?/8拍合拍指揮圖示（下—上—內(nèi)），帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)兩種拍子的切換，之后播放伴奏音頻，學(xué)生跟隨指揮完整演唱歌曲，教師提醒拍號變化處的節(jié)奏銜接。4.豎笛練習(xí)（一）（13分鐘）技巧講解：出示豎笛練習(xí)（一）簡譜（《我和我的祖國》片段），教師示范高音re、mi的演奏：“按住高音孔時，手指要輕按，氣息要平穩(wěn)輕柔，避免音高刺耳?！睂W(xué)生模仿練習(xí)手型，教師巡回糾正。分段演奏：教師用鋼琴伴奏，學(xué)生先單獨練習(xí)難點樂句，再分組合奏，之后嘗試“唱奏結(jié)合”——一組演唱，一組豎笛伴奏，體驗合作樂趣。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)本單元：“我們通過三首聽賞作品感受了不同的青春情感，學(xué)會了《我和我的祖國》演唱與豎笛演奏，希望大家能將青春擔(dān)當(dāng)融入音樂表達(dá)。”布置作業(yè)：錄制《我和我的祖國》演唱或豎笛演奏視頻；整理本單元學(xué)習(xí)筆記。

第二單元“舞劇樂魂”單元概述本單元以“舞劇樂魂”為核心主題，圍繞“音樂是舞劇的靈魂”展開教學(xué)，涵蓋舞劇音樂、音樂劇選段的聽賞，以及演唱、演奏、編創(chuàng)實踐活動。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，依次聚焦“舞劇音樂感知”“音樂劇風(fēng)格體驗與歌曲學(xué)唱”“編創(chuàng)展示與知識總結(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生感受舞劇與音樂劇的綜合藝術(shù)之美，了解音樂在其中的核心作用，提升音樂賞析與實踐能力。第4課時：舞劇音樂初賞——聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》+豎笛練習(xí)（二）一、課時目標(biāo)了解《快樂的女戰(zhàn)士》選自舞劇《紅色娘子軍》第四場，能說出作品描寫紅軍戰(zhàn)士營地快樂生活的場景，辨別單簧管、弦樂器組、小號、長笛等主奏樂器的音色??1-145??1-148??1-152。對比觀看《紅色娘子軍》無聲與有聲舞蹈片段，理解“舞蹈和音樂互為詮釋”的關(guān)系，感受舞劇音樂對場景與人物情緒的刻畫作用??1-159。學(xué)習(xí)豎笛練習(xí)（二）（《快樂的女戰(zhàn)士》片段），掌握跳音演奏技巧，做到舌尖動作輕巧敏捷，發(fā)出短促有彈性的音??1-190??1-196。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》感知舞劇音樂特點，辨別主奏樂器；掌握豎笛跳音演奏技巧。難點：理解“舞蹈與音樂互為詮釋”的關(guān)系；豎笛跳音演奏時保持節(jié)奏準(zhǔn)確與音色彈性。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《快樂的女戰(zhàn)士》管弦樂音頻、《紅色娘子軍》“快樂的女戰(zhàn)士”場景無聲與有聲舞蹈片段、豎笛練習(xí)（二）簡譜??1-145??1-190。教具：鋼琴、教師用高音豎笛、學(xué)生用豎笛、主奏樂器（單簧管、小號、長笛）音色音頻片段。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（6分鐘）教師出示教材中“樂者舞之魂，舞者樂之容”語句，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“大家覺得音樂和舞蹈是什么關(guān)系？沒有音樂的舞蹈會缺少什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“音樂是舞劇的靈魂，能賦予舞蹈情感與生命力，今天我們就從舞劇《紅色娘子軍》的選段《快樂的女戰(zhàn)士》開始，感受舞劇音樂的魅力?！?.聽賞《快樂的女戰(zhàn)士》（18分鐘）第一遍聽賞：播放《快樂的女戰(zhàn)士》音頻，提問：“這首樂曲的情緒是怎樣的？讓你聯(lián)想到怎樣的畫面？”學(xué)生回答（如“歡快、活潑，像人們在跳舞”），教師補充背景：“這是舞劇《紅色娘子軍》第四場的選段，描寫紅軍戰(zhàn)士們在營地快樂生活的場景”??1-148。第二遍聽賞：播放主奏樂器音色片段（單簧管、小號、長笛），引導(dǎo)學(xué)生辨別音色特點（如單簧管圓潤、小號明亮）；再次播放樂曲，讓學(xué)生聽到對應(yīng)樂器演奏時舉手示意，教師核對并講解：“這首樂曲用單簧管、弦樂器組、小號、長笛等樂器，共同營造出歡快活潑的氛圍”??1-152。第三遍聽賞與對比：先播放《紅色娘子軍》“快樂的女戰(zhàn)士”無聲舞蹈片段，提問：“沒有音樂，你能感受到戰(zhàn)士們的快樂嗎？”再播放有聲片段，追問：“加入音樂后，舞蹈的情感表達(dá)有什么變化？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“音樂能強化舞蹈的情緒，舞蹈能可視化音樂的旋律，二者互為詮釋”??1-159。3.豎笛練習(xí)（二）學(xué)習(xí)（19分鐘）技巧講解：出示豎笛練習(xí)（二）簡譜，教師說明：“這首練習(xí)曲改編自《快樂的女戰(zhàn)士》片段，以跳音為主，演奏時舌尖要輕巧敏捷，音要短促有彈性?！庇秘Q笛示范練習(xí)曲前4小節(jié)，強調(diào)舌尖“輕吐”動作，學(xué)生模仿練習(xí)手型與吐音動作??1-190??1-196。分段練習(xí)：教師用鋼琴伴奏，逐句教奏練習(xí)曲：第1-4小節(jié)：重點練習(xí)跳音節(jié)奏，糾正“音過長”問題；第5-8小節(jié)：強調(diào)樂句重復(fù)與變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“接龍演奏”規(guī)律（如單數(shù)小節(jié)與雙數(shù)小節(jié)的旋律關(guān)聯(lián)）；小組接龍：將學(xué)生分為2組，一組吹單數(shù)小節(jié)，一組吹雙數(shù)小節(jié)，合作完成練習(xí)曲演奏，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生思考：“這種接龍演奏的手法叫什么？”（提示：模仿與呼應(yīng)），幫助學(xué)生理解音樂創(chuàng)作中的互動性。4.課堂小結(jié)（2分鐘）教師梳理本節(jié)課重點：《快樂的女戰(zhàn)士》的背景與樂器辨識、“舞蹈與音樂互為詮釋”的關(guān)系、豎笛跳音技巧。布置作業(yè)：課后熟練演奏豎笛練習(xí)（二）；預(yù)習(xí)下節(jié)課《天鵝湖》場景音樂與《回憶》相關(guān)內(nèi)容，搜集舞劇《天鵝湖》的劇情簡介。第5課時：舞劇與音樂劇對比——聽賞《天鵝湖》《回憶》+學(xué)唱《幽蘭操》一、課時目標(biāo)聽賞舞劇《天鵝湖》場景音樂，感受柴可夫斯基浪漫抒情的曲風(fēng)，能說出天鵝主題（雙簧管演奏）刻畫的奧杰塔公主“哀怨、優(yōu)雅”的形象，了解舞劇《天鵝湖》的民間童話劇情??1-163??1-167??1-168。聽賞音樂劇《貓》選段《回憶》，體會“稍慢、深情”的演唱風(fēng)格，感知古典爵士樂與搖滾樂融合的特點，了解音樂劇“融合戲劇、音樂、舞蹈”的綜合藝術(shù)形式??1-181??1-185??1-188。學(xué)唱《幽蘭操》，掌握“慢速”曲調(diào)的演唱節(jié)奏，了解其為原創(chuàng)民族舞劇《孔子》主題曲的背景，體會歌詞中孔子“任重道遠(yuǎn)”的情懷??1-199??1-201。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《天鵝湖》場景音樂與《回憶》，感知舞劇與音樂劇音樂風(fēng)格差異；學(xué)唱《幽蘭操》并理解其文化背景。難點：體會《天鵝湖》天鵝主題的情感表達(dá)；演唱《幽蘭操》時把握“慢速”節(jié)奏與抒情意境。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《天鵝湖》場景音樂音頻、《天鵝湖》“天鵝群舞”視頻片段、《回憶》女聲獨唱音頻及歌詞、《幽蘭操》演唱音頻與簡譜、舞劇《孔子》“仁殤”片段（含《幽蘭操》配樂）??1-163??1-181??1-199??201。教具：鋼琴、豎琴（或豎琴音色音頻）、芭蕾舞基本手位圖示卡片。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生豎笛練習(xí)（二）接龍演奏，教師點評后過渡：“上節(jié)課我們感受了中國民族舞劇的音樂，今天我們會接觸外國經(jīng)典舞劇和音樂劇的音樂，看看它們的音樂有什么不同?！?.聽賞《天鵝湖》場景音樂（15分鐘）第一遍聽賞：播放《天鵝湖》場景音樂音頻，提問：“樂曲開頭用什么樂器演奏了主旋律？給你的感受是怎樣的？”學(xué)生回答后，教師講解：“開頭用雙簧管在豎琴輕柔伴奏下奏出哀怨的曲調(diào)，這是天鵝的主題，刻畫了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的奧杰塔公主動人、凄婉的形象”??1-167。第二遍聽賞：播放《天鵝湖》“天鵝群舞”視頻片段，出示芭蕾舞基本手位圖示卡片，教師示范“天鵝飛翔”的基本動作（手臂輕柔擺動，模仿天鵝展翅）；學(xué)生跟隨音樂模仿動作，感受旋律與舞蹈動作的契合，教師補充劇情：“舞劇《天鵝湖》取材于民間童話，講述王子齊格弗里德與被變成天鵝的奧杰塔公主相愛，最終用愛情戰(zhàn)勝邪惡的故事”??1-168。第三遍聽賞：引導(dǎo)學(xué)生用手畫出天鵝主題的旋律線條（如“先下行再上行，起伏柔和”），體會柴可夫斯基“用音樂刻畫人物性格與場景”的創(chuàng)作特點??1-166。3.聽賞《回憶》（10分鐘）第一遍聽賞：播放《回憶》女聲獨唱音頻，提問：“這首歌曲的情緒和演唱風(fēng)格與《天鵝湖》場景音樂有什么不同？”學(xué)生回答（如“深情、憂傷，是獨唱形式”），教師介紹：“這是音樂劇《貓》的選段，表現(xiàn)了一只‘老貓’的內(nèi)心世界”??1-185。第二遍聽賞：出示英文歌詞，播放音頻時引導(dǎo)學(xué)生輕聲跟唱“Memory,allaloneinthemoonlight”片段，教師講解：“作曲家韋伯將古典爵士樂及搖滾樂巧妙融合，讓音樂既富有情感又貼近大眾”??1-185；補充音樂劇知識：“音樂劇19世紀(jì)末出現(xiàn)在英美，融合戲劇、音樂、舞蹈及對白，很受大眾歡迎，著名的還有《西區(qū)故事》《歌劇魅影》等”??1-188。4.學(xué)唱《幽蘭操》（12分鐘）作品解析：播放舞劇《孔子》“仁殤”片段（含《幽蘭操》配樂），教師講解：“《幽蘭操》是原創(chuàng)民族舞劇《孔子》的主題曲，在第四幕‘仁殤’中，它不再是自傷自憐的琴歌，而是任重道遠(yuǎn)的誦唱”??1-201；出示簡譜，說明歌曲“慢速”的特點，引導(dǎo)學(xué)生體會“習(xí)習(xí)谷風(fēng)，以陰以雨”歌詞中的悠遠(yuǎn)意境。分段學(xué)唱：教師用鋼琴慢速彈奏旋律，學(xué)生先跟唱簡譜，重點糾正“623.6|5-2|”等難點樂句；加入歌詞逐句教唱，強調(diào)“氣息綿長”，如“逍遙九州，無所定處”一句需拖腔自然，表達(dá)孔子周游列國的漂泊與堅定。小組練習(xí)：學(xué)生分為3組，每組演唱1個樂段，組內(nèi)互相調(diào)整音色與節(jié)奏，之后全班齊唱，教師用鋼琴伴奏。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師對比總結(jié)：“《天鵝湖》是舞劇音樂，用管弦樂刻畫人物；《回憶》是音樂劇選段，用獨唱表達(dá)內(nèi)心；《幽蘭操》是民族舞劇主題曲，傳遞傳統(tǒng)文化情懷?！辈贾米鳂I(yè)：課后熟練演唱《幽蘭操》；小組合作構(gòu)思“學(xué)琴師襄”小歌舞劇框架，參考教材中《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）內(nèi)容??1-208。第6課時：編創(chuàng)展示與單元總結(jié)——小歌舞劇《學(xué)琴師襄》+知識梳理一、課時目標(biāo)小組合作展示“學(xué)琴師襄”小歌舞劇片段，以《幽蘭操》為基礎(chǔ)設(shè)計舞蹈動作與角色表演，體現(xiàn)孔子“學(xué)琴求道”的故事內(nèi)涵??1-206??1-210。完成“音樂片段與劇目”連線練習(xí)（如《回憶》對應(yīng)音樂劇《貓》、《快樂的女戰(zhàn)士》對應(yīng)舞劇《紅色娘子軍》），梳理本單元核心知識（舞劇、音樂劇特點，代表作品）??1-216。31.評價小歌舞劇展示效果，總結(jié)舞劇與音樂劇的異同，深化對“音樂是舞劇靈魂”的理解。二、教學(xué)重難點重點：展示“學(xué)琴師襄”小歌舞劇片段；梳理單元核心知識，完成連線練習(xí)。難點：小歌舞劇表演中音樂、舞蹈與劇情的協(xié)調(diào)；準(zhǔn)確區(qū)分舞劇與音樂劇的異同。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：本單元代表作品（《快樂的女戰(zhàn)士》《天鵝湖》場景音樂《回憶》）音頻片段、“音樂片段與劇目”連線練習(xí)課件、小歌舞劇評價表（含“劇情契合度”“音樂配合度”“表演感染力”維度）。教具：教材中《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）圖片打印件、簡單道具（如模擬“琴”的道具、古代服飾元素）??1-208。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)回顧（5分鐘）全班齊唱《幽蘭操》，教師伴奏后提問：“誰能說說《幽蘭操》對應(yīng)的舞劇和表達(dá)的情感？”學(xué)生回答后，教師過渡：“上節(jié)課我們分組構(gòu)思了‘學(xué)琴師襄’小歌舞劇，今天就來展示成果，看看大家如何用音樂和舞蹈講述孔子學(xué)琴的故事?！?.小歌舞劇《學(xué)琴師襄》展示（20分鐘）展示要求說明：教師出示《孔子圣跡圖》（學(xué)琴師襄）圖片，提醒學(xué)生：“表演要結(jié)合孔子‘學(xué)琴求道’的故事，以《幽蘭操》為背景音樂，可加入對話、舞蹈動作，體現(xiàn)‘師襄教琴、孔子鉆研’的情節(jié)”??1-208??1-210。小組依次展示：每組展示5分鐘左右，其他小組觀看并填寫評價表；展示過程中，教師關(guān)注“音樂與劇情的結(jié)合”（如《幽蘭操》抒情段落對應(yīng)孔子思考琴理）、“角色表演”（如師襄的嚴(yán)謹(jǐn)、孔子的專注）。互評與點評：每組展示后，先由小組代表分享編創(chuàng)思路（如“我們用緩慢的舞蹈動作表現(xiàn)孔子學(xué)琴的專注”），再由其他小組結(jié)合評價表點評優(yōu)點與改進建議，教師最后總結(jié)：“小歌舞劇要讓音樂、舞蹈、劇情相互配合，才能更好傳遞故事內(nèi)涵?！?.單元知識梳理與練習(xí)（15分鐘）連線練習(xí)：播放本單元代表作品音頻片段（《快樂的女戰(zhàn)士》《天鵝湖》場景音樂《回憶》），出示劇目選項（舞劇《紅色娘子軍》、舞劇《天鵝湖》、音樂劇《貓》），讓學(xué)生在紙上完成連線，教師核對答案并講解：“《快樂的女戰(zhàn)士》來自《紅色娘子軍》，《天鵝湖》場景音樂來自同名舞劇，《回憶》來自《貓》”??1-216。異同總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論“舞劇與音樂劇的異同”，之后每組分享觀點，教師整理板書：相同點：都融合音樂、舞蹈、戲劇；不同點：舞劇以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，音樂多為管弦樂；音樂劇含對白，音樂更通俗，融合爵士樂、搖滾樂等。核心知識回顧：結(jié)合教材內(nèi)容，梳理本單元重點（如舞劇起源于文藝復(fù)興時期意大利，形成于16世紀(jì)法國；音樂劇19世紀(jì)末出現(xiàn)在英美）??1-172??1-188。4.課堂小結(jié)（5分鐘）教師總結(jié)：“本單元我們感受了舞劇和音樂劇的綜合之美，知道了音樂是舞劇的靈魂，也通過編創(chuàng)小歌舞劇體驗了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。希望大家以后欣賞舞劇或音樂劇時，能更關(guān)注音樂的作用?！辈贾米鳂I(yè)：課后完善“學(xué)琴師襄”小歌舞劇，錄制完整表演視頻；整理本單元學(xué)習(xí)筆記，標(biāo)注重點知識。

第三單元“榴抱熏風(fēng)”單元概述本單元以“榴抱熏風(fēng)”為主題，聚焦少數(shù)民族音樂文化，通過聽賞蒙古族、侗族、彝族等民族的代表性音樂作品，結(jié)合演唱、演奏、編創(chuàng)實踐，引導(dǎo)學(xué)生感受少數(shù)民族音樂的豐富多彩，領(lǐng)悟音樂風(fēng)格與民俗風(fēng)情的聯(lián)系。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，依次圍繞“少數(shù)民族民歌聽賞”“民族歌曲演唱與改編”“豎笛演奏與單元總結(jié)”展開，兼顧“非遺”文化滲透與民族團結(jié)意識培養(yǎng)，讓學(xué)生在歌、舞、奏中體驗中華絢爛民族風(fēng)。第7課時：少數(shù)民族民歌初賞——聽賞《牧歌》《五月蟬蟲唱得好》一、課時目標(biāo)聽賞蒙古族《牧歌》（無伴奏合唱），能說出其“節(jié)奏自由、旋律舒展”的長調(diào)特點，了解歌曲改編自內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟同名民歌，且蒙古族長調(diào)民歌已被列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”??1-251??1-256??1-264。聽賞侗族大歌《五月蟬蟲唱得好》，感受“眾低獨高”的多聲部組合特點，理解“嘎吉喲”（侗語“蟬歌”）的民俗內(nèi)涵，知道侗族大歌是中國侗族民歌的重要形式??1-267??1-269??1-271。對比兩首民歌的音色與節(jié)奏差異，初步建立“少數(shù)民族音樂與自然環(huán)境、生活習(xí)俗關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知（如蒙古族長調(diào)與草原遼闊的關(guān)聯(lián)）。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《牧歌》《五月蟬蟲唱得好》，感知蒙古族長調(diào)與侗族大歌的音樂特點；了解相關(guān)“非遺”知識。難點：辨別侗族大歌“眾低獨高”的多聲部結(jié)構(gòu)；體會少數(shù)民族音樂與民俗的內(nèi)在聯(lián)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《牧歌》無伴奏合唱音頻、內(nèi)蒙古草原風(fēng)光視頻、《五月蟬蟲唱得好》侗族大歌音頻、侗族村寨與蟬蟲鳴叫場景圖片、蒙古族長調(diào)與侗族大歌音樂特點對比表??1-251??1-267。教具：鋼琴、蒙古族長調(diào)“拖腔”示范音頻、侗族大歌多聲部片段拆分音頻。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（6分鐘）教師出示教材中“五十六個民族五十六朵花，‘像石榴籽那樣緊緊抱在一起’”語句，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“你們聽過哪些少數(shù)民族歌曲？它們給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生自由發(fā)言（如“《吉祥三寶》很歡快”），教師過渡：“今天我們走進少數(shù)民族音樂的世界，先聆聽蒙古族和侗族的經(jīng)典民歌，感受它們的獨特魅力?！?.聽賞《牧歌》（18分鐘）第一遍聽賞：播放《牧歌》音頻，同步播放內(nèi)蒙古草原風(fēng)光視頻（藍(lán)天白云、牛羊成群），提問：“這首歌曲的旋律和節(jié)奏給你的感受是怎樣的？像在描繪什么場景？”學(xué)生回答（如“旋律悠長，節(jié)奏自由，像草原很遼闊”），教師總結(jié)：“這是蒙古族長調(diào)民歌，特點是節(jié)奏自由、句幅寬長、旋律舒展”??1-262。第二遍聽賞：出示《牧歌》歌詞“翠綠的草地上哎，跑著白羊”，講解：“歌曲由兩個樂句組成，改編自內(nèi)蒙古昭烏達(dá)盟同名民歌，用無伴奏合唱的形式，更凸顯旋律的純凈”??1-251??1-256；引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂哼唱，模仿蒙古族長調(diào)的“拖腔”（如“哎”“喲”等襯字的延長），感受“腔長字少”的特點??1-262。第三遍聽賞與文化滲透：補充“蒙古族長調(diào)民歌已被聯(lián)合國教科文組織列入‘人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄’”，提問：“為什么長調(diào)會成為蒙古族的代表性音樂形式？”學(xué)生結(jié)合草原風(fēng)光討論后，教師總結(jié)：“草原遼闊，人們需要用悠長的旋律傳遞情感，長調(diào)正是蒙古族生活環(huán)境的音樂體現(xiàn)”??1-264。3.聽賞《五月蟬蟲唱得好》（18分鐘）第一遍聽賞：播放《五月蟬蟲唱得好》音頻，展示侗族村寨與蟬蟲鳴叫圖片，提問：“這首歌曲的演唱形式和《牧歌》有什么不同？你能聽到類似什么聲音的旋律？”學(xué)生回答（如“有多個聲部，像蟬在叫”），教師講解：“這是侗族大歌中的‘蟬歌’，侗語叫‘嘎吉喲’，‘嘎’是‘歌’，‘吉喲’是‘蟬’”??1-267。第二遍聽賞：播放侗族大歌多聲部片段拆分音頻（高聲部、低聲部、襯字拖腔），引導(dǎo)學(xué)生分辨：“第一句旋律在哪個聲部？第二、三句呢？”學(xué)生反饋后，教師總結(jié)：“侗族大歌‘眾低獨高’，第一句旋律在高聲部，第二、三句在低聲部，襯字是拖腔，用侗族婦女明亮的音色表現(xiàn)蟬蟲鳴叫的歡愉”??1-267??1-269。第三遍聽賞與實踐：學(xué)生分為3組，分別模擬高聲部、低聲部、襯字拖腔，跟隨音樂進行簡單的多聲部哼唱，體驗“中國特色多聲部音樂”的美感，教師強調(diào)“聲部和諧，不搶拍”??1-269。4.課堂小結(jié)（3分鐘）教師出示對比表，梳理《牧歌》與《五月蟬蟲唱得好》的民族、形式、特點差異，提問：“通過這兩首歌，你發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族音樂和它們的生活有什么關(guān)系？”學(xué)生分享后，布置作業(yè)：課后搜集一首其他少數(shù)民族歌曲（如彝族、壯族）；預(yù)習(xí)下節(jié)課《杵歌》《茶山對歌》歌詞。第8課時：民族歌曲演唱與改編——學(xué)唱《杵歌》《茶山對歌》一、課時目標(biāo)1.學(xué)唱高山族《杵歌》，掌握“中速歡快”的演唱風(fēng)格，模仿春米動作，以“有領(lǐng)有和”的形式演唱，表現(xiàn)人們勞動時的喜悅之情??1-293??1-295??1-296。2.學(xué)唱壯族《茶山對歌》（電影《劉三姐》選段），掌握“一問一答”的對歌形式，理解歌詞中“什么水面打跟斗”等問答內(nèi)容的民俗趣味，了解劉三姐“歌仙”的民間傳說??1-300??1-301。3.以校園生活為主題，小組合作對《茶山對歌》進行重新填詞，體驗“對歌”的創(chuàng)作樂趣??1-303。二、教學(xué)重難點重點：學(xué)唱《杵歌》《茶山對歌》，掌握“有領(lǐng)有和”與“一問一答”的演唱形式；改編《茶山對歌》歌詞。難點：《杵歌》“有領(lǐng)有和”演唱時的聲部配合；《茶山對歌》改編歌詞時保持“問答節(jié)奏”與旋律的契合。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《杵歌》高山族民歌音頻、春米動作示范視頻、《茶山對歌》演唱音頻及簡譜、電影《劉三姐》對歌片段、校園生活主題填詞參考（如“什么課堂最有趣”）??1-293??1-300。教具：鋼琴、模擬“杵”的道具（如長木棍）、對歌歌詞卡片（標(biāo)注“問”“答”部分）。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生分享課前搜集的少數(shù)民族歌曲（如《阿詩瑪》片段），教師簡要點評后過渡：“上節(jié)課我們聽賞了蒙古族和侗族民歌，今天我們學(xué)唱高山族和壯族的歌曲，還要嘗試改編歌詞，體驗少數(shù)民族的歌唱樂趣?！?.學(xué)唱《杵歌》（15分鐘）背景介紹：播放春米動作示范視頻，教師講解：“《杵歌》是過去高山族人們用杵春米時唱的歌，春米的動作結(jié)合歌曲的律動，形成明朗歡快的歌舞”??1-295。旋律學(xué)唱：播放《杵歌》音頻，出示簡譜，教師用鋼琴慢速彈奏旋律，學(xué)生跟唱簡譜，重點糾正“0.01285|8.5|5i|”等帶休止符的節(jié)奏，強調(diào)“歡快跳躍”的感覺。歌詞與動作結(jié)合：加入歌詞“那魯彎都伊呀那呀嗬海味”教唱，講解“有領(lǐng)有和”的形式（教師領(lǐng)唱，學(xué)生合唱）；學(xué)生手持模擬“杵”的道具，模仿春米動作（雙手舉“杵”向下“舂”，配合歌詞節(jié)奏），邊唱邊做動作，教師巡視糾正動作與節(jié)奏的配合??1-296。小組練習(xí)：學(xué)生分為4組，每組推選1名領(lǐng)唱，其他成員合唱，展示演唱與動作，教師點評“動作整齊度”與“歌聲歡快感”。3.學(xué)唱《茶山對歌》（15分鐘）劇情與背景：播放電影《劉三姐》對歌片段，教師介紹：“《茶山對歌》是電影《劉三姐》中流傳最廣的對歌名作，劉三姐聰慧機敏，歌如泉涌，有‘歌仙’之譽”??1-301。對歌形式學(xué)習(xí)：出示簡譜與歌詞，標(biāo)記“問”（“嗨什么水面打跟斗咧？嘿溜溜啰”）與“答”（“嗨鴨子水面打跟斗咧，嘿溜溜啰”）部分，播放音頻，學(xué)生分為“問組”與“答組”，跟隨音樂進行對唱練習(xí)，教師強調(diào)“問答銜接自然，語氣活潑”。完整演唱：合并“問組”與“答組”，完整演唱歌曲，教師用鋼琴伴奏，重點處理“荷葉水面撐陽傘咧，鴛鴦水面共白頭咧”等抒情樂句，引導(dǎo)學(xué)生用明亮的音色演唱，體現(xiàn)對歌的愉悅。4.歌詞改編實踐（8分鐘）改編指導(dǎo)：教師出示校園生活主題填詞參考（如“問：什么課堂最有趣咧？嘿溜溜啰；答：音樂課堂最有趣咧，嘿溜溜啰”），講解改編要求：“保持‘一問一答’的結(jié)構(gòu)，歌詞貼合校園生活，節(jié)奏與原歌詞一致”??1-303。小組改編：學(xué)生分為5組，每組圍繞“校園活動”“學(xué)習(xí)科目”等主題討論填詞，如“問：什么活動最熱鬧咧？嘿溜溜啰；答：運動會上最熱鬧咧，嘿溜溜啰”，教師巡回指導(dǎo)，確保歌詞與旋律匹配。展示分享：每組展示改編后的對歌片段，其他小組鼓掌鼓勵，教師點評“創(chuàng)意性”與“節(jié)奏契合度”。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“我們學(xué)會了高山族《杵歌》的‘有領(lǐng)有和’和壯族《茶山對歌》的‘一問一答’，還改編了歌詞?！辈贾米鳂I(yè)：課后熟練演唱兩首歌曲；預(yù)習(xí)豎笛練習(xí)（三）（《牧歌》片段），了解蒙古族音樂與豎笛演奏的結(jié)合。第9課時：豎笛演奏與單元總結(jié)——豎笛練習(xí)（三）+知識梳理一、課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)豎笛練習(xí)（三）（蒙古族《牧歌》片段），掌握“氣息綿長、裝飾音連奏”的演奏技巧，能準(zhǔn)確演奏樂曲，嘗試在豎笛伴奏下模仿蒙古族舞蹈動作??1-307??1-310??1-313??1-315。2.開展“編創(chuàng)展示”活動，小組分享課前為民歌配詞的成果（贊美民族團結(jié)），交流創(chuàng)意思路??1-318。3.梳理本單元核心知識（少數(shù)民族音樂特點、代表作品、“非遺”項目），完成“歌曲與民族音樂特點”匹配練習(xí)，培養(yǎng)民族團結(jié)意識。二、教學(xué)重難點重點：掌握豎笛練習(xí)（三）的演奏技巧；分享民歌配詞成果；梳理單元知識。難點：豎笛演奏時氣息的平穩(wěn)控制（避免斷音）；準(zhǔn)確匹配歌曲與民族音樂特點。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：豎笛練習(xí)（三）簡譜、《牧歌》豎笛示范音頻、蒙古族舞蹈（如聳肩、騎馬步）示范視頻、本單元代表作品音頻片段、“歌曲與民族音樂特點”匹配練習(xí)課件??1-307??1-310。教具：教師用高音豎笛、學(xué)生用豎笛、蒙古族舞蹈動作圖示卡片、民歌配詞評價表（含“主題契合度”“旋律匹配度”維度）。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）全班齊唱《杵歌》《茶山對歌》，教師伴奏后提問：“誰能說說這兩首歌分別屬于哪個民族，有什么演唱特點？”學(xué)生回答后，教師過渡：“今天我們用豎笛演奏蒙古族《牧歌》片段，還要分享大家為民歌配詞的成果，一起總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?.豎笛練習(xí)（三）學(xué)習(xí)（18分鐘）技巧講解：出示豎笛練習(xí)（三）簡譜（《牧歌》片段），教師說明：“這首練習(xí)曲要體現(xiàn)蒙古族長調(diào)‘寬廣、自由’的特點，演奏時氣息要緩緩吹出，保持悠長”??1-309??1-313；用豎笛示范前4小節(jié)，強調(diào)：“裝飾音與本音連奏時，要用‘連音’演奏，不能斷開”??1-314；學(xué)生模仿練習(xí)手型與氣息控制，教師巡回糾正（如高音孔開放位置、氣息力度）。分段演奏：教師用鋼琴伴奏，逐句教奏練習(xí)曲：第1-4小節(jié)：重點練習(xí)氣息綿長，避免因換氣導(dǎo)致的旋律中斷；第5-8小節(jié)：強調(diào)裝飾音的流暢性，如“355.”中的裝飾音要輕而快；完整演奏：學(xué)生單獨練習(xí)后，全班合奏，教師用豎笛領(lǐng)奏，確保節(jié)奏統(tǒng)一、音色優(yōu)美。舞奏結(jié)合：播放蒙古族舞蹈示范視頻（聳肩、騎馬步），出示動作圖示卡片，學(xué)生在豎笛合奏間隙模仿動作，如“聳肩”配合長音演奏，“騎馬步”配合旋律起伏，體驗“樂舞結(jié)合”的樂趣??1-315。3.編創(chuàng)展示：民歌配詞分享（12分鐘）展示要求：教師說明：“請小組分享為民歌配詞的作品，主題是贊美民族團結(jié)，要說明選擇的民歌素材（如《牧歌》旋律）和配詞思路”??1-318。小組依次展示：每組演唱配詞作品（1-2分鐘），如結(jié)合《牧歌》旋律演唱“各族兒女手拉手，團結(jié)一心向未來”，之后分享思路（如“選擇《牧歌》是因為它旋律遼闊，適合表達(dá)民族團結(jié)的宏大主題”）；其他小組填寫評價表，教師拍照記錄優(yōu)秀作品。點評總結(jié)：教師結(jié)合評價表，從“主題契合度”“旋律匹配度”點評，鼓勵學(xué)生：“大家的作品很好地結(jié)合了少數(shù)民族音樂與民族團結(jié)主題，體現(xiàn)了‘石榴結(jié)籽抱成團’的內(nèi)涵”??1-319。4.單元知識梳理與練習(xí)（8分鐘）知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元核心內(nèi)容：民族與作品：蒙古族《牧歌》、侗族《五月蟬蟲唱得好》、高山族《杵歌》、壯族《茶山對歌》；“非遺”項目：蒙古族長調(diào)民歌、侗族大歌；音樂特點：長調(diào)“節(jié)奏自由”、侗族大歌“多聲部”、《杵歌》“有領(lǐng)有和”、《茶山對歌》“一問一答”。匹配練習(xí)：播放本單元代表作品音頻片段，出示“音樂特點”選項（如“節(jié)奏自由、旋律舒展”“眾低獨高、多聲部”），學(xué)生在紙上完成“作品—民族—特點”匹配，教師核對答案，如“《牧歌》—蒙古族—節(jié)奏自由、旋律舒展”。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“本單元我們走進了少數(shù)民族音樂的世界，學(xué)會了演唱、演奏和編創(chuàng)，更體會到‘五十六個民族一家親’的溫暖

第四單元“南彈北鼓”教學(xué)詳案（20周每周1課時版）單元概述本單元以“南彈北鼓”為主題，聚焦中國傳統(tǒng)曲藝音樂，涵蓋南北方代表性曲藝形式（蘇州評彈、陜北說書、二人轉(zhuǎn)、天津快板、京韻大鼓）的聽賞、演唱與編創(chuàng)實踐。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，依次圍繞“南北方曲藝聽賞對比”“曲藝演唱與快板編創(chuàng)”“豎笛演奏與單元總結(jié)”展開，引導(dǎo)學(xué)生感受曲藝“說唱結(jié)合、根植生活”的特點，擴展對中國傳統(tǒng)音樂的認(rèn)識，理解曲藝在傳承與創(chuàng)新中的發(fā)展，培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。第10課時：南北方曲藝聽賞對比——聽賞《看今朝》《老兵捐獻》一、課時目標(biāo)1.聽賞《看今朝》（陜北說書+蘇州評彈），能說出陜北說書“激揚粗獷、用陜北方言”與蘇州評彈“吳儂軟語、輕柔婉轉(zhuǎn)”的風(fēng)格差異，了解兩者的伴奏樂器（陜北說書：三弦；蘇州評彈：小三弦、琵琶）??1-349??1-352??1-371??1-375。2.聽賞曲藝小品《老兵捐獻》（二人轉(zhuǎn)），感受二人轉(zhuǎn)“有說有唱、載歌載舞”的特點，了解其頌揚上甘嶺英雄孫景坤的主題，嘗試用東北方言朗讀唱詞，體會“依字行腔”的創(chuàng)作特點??1-377??1-380??1-386??1-388。3.對比南北方曲藝風(fēng)格差異，初步分析形成差異的原因（如地域文化、生活習(xí)俗），建立“曲藝與地域關(guān)聯(lián)”的認(rèn)知。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《看今朝》《老兵捐獻》，感知陜北說書、蘇州評彈、二人轉(zhuǎn)的音樂特點；了解曲藝伴奏樂器與方言特色。難點：辨別《看今朝》中陜北說書與蘇州評彈的風(fēng)格差異；體會二人轉(zhuǎn)“依字行腔”的特點。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《看今朝》（陜北說書+蘇州評彈）音頻、陜北與江南地域風(fēng)光圖片、《老兵捐獻》（二人轉(zhuǎn)）音頻及唱詞、東北方言發(fā)音示范音頻、南北方曲藝風(fēng)格對比表??1-349??1-377。教具：鋼琴、陜北說書三弦與蘇州評彈琵琶的音色音頻片段、二人轉(zhuǎn)唱詞卡片（標(biāo)注方言詞匯，如“咱丹東”“峁梁”）。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（6分鐘）教師出示教材中“說不盡世態(tài)炎涼古往今來，演不完臺前幕后人生百態(tài)，彈不絕六律五音古曲新韻，唱不夠南腔北調(diào)笑逐顏開”語句，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“你們知道‘南腔北調(diào)’指的是哪些傳統(tǒng)音樂形式嗎？”學(xué)生自由發(fā)言（如“京劇、越劇”），教師過渡：“今天我們學(xué)習(xí)‘南彈北鼓’的曲藝音樂，感受南北方不同風(fēng)格的說唱藝術(shù)?！?.聽賞《看今朝》（20分鐘）第一遍聽賞：播放《看今朝》音頻，提問：“歌曲中能聽到兩種不同風(fēng)格的說唱，它們的音色和節(jié)奏有什么區(qū)別？”學(xué)生回答（如“一種粗獷，一種輕柔”），教師講解：“這是陜北說書與蘇州評彈的合璧作品，‘北鼓’代表陜北說書，‘南彈’代表蘇州評彈”??1-340??1-352。分段聽賞與分析：陜北說書片段：播放單獨片段，展示陜北黃土高原圖片，講解：“陜北說書流行于延安和榆林，用陜北方言，手持三弦自彈自唱，風(fēng)格激揚粗獷，有‘九腔十八調(diào)’之稱”??1-375；引導(dǎo)學(xué)生聆聽“三弦一撥攢勁地彈，唱家鄉(xiāng)綠水青山美田園”唱詞，感受方言的質(zhì)樸。蘇州評彈片段：播放單獨片段，展示江南水鄉(xiāng)圖片，講解：“蘇州評彈是蘇州評話和彈詞的合稱，流行于吳語地區(qū)，用琵琶、小三弦伴奏，曲調(diào)優(yōu)美流暢，吳儂軟語很有特色”??1-371；引導(dǎo)學(xué)生聆聽“琵琶一抱我輕柔地彈，聽我們唱唱江南水和山”唱詞，體會語氣的溫婉。對比實踐：學(xué)生分為2組，一組模仿陜北說書“粗獷”的語氣朗讀唱詞，一組模仿蘇州評彈“輕柔”的語氣朗讀，教師點評“風(fēng)格契合度”。3.聽賞《老兵捐獻》（17分鐘）背景介紹：播放《老兵捐獻》音頻前，教師講解：“這是一部以二人轉(zhuǎn)為主要形式的曲藝小品，頌揚了血戰(zhàn)上甘嶺的時代楷模孫景坤，他復(fù)員后深藏功名，投身美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”??1-380。第一遍聽賞：播放音頻，提問：“二人轉(zhuǎn)的演唱形式有什么特點？唱詞講述了什么故事？”學(xué)生回答后，教師補充：“二人轉(zhuǎn)流行于東北三省，有說有唱、載歌載舞，迄今已有近300年歷史”??1-388。第二遍聽賞與方言實踐：出示唱詞卡片，標(biāo)記東北方言詞匯（如“咱丹東”“峁梁”“山溝溝”），播放東北方言發(fā)音示范音頻，學(xué)生跟隨模仿朗讀；重點練習(xí)“我聽說咱丹東有位老人，本是個久經(jīng)沙場的有功之臣”唱段，體會“依字行腔”——根據(jù)方言聲調(diào)調(diào)整旋律的特點??1-386。情感體會：提問：“唱詞中‘復(fù)員后深藏功名歸故里’體現(xiàn)了英雄怎樣的品質(zhì)？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“體現(xiàn)了英雄甘守平凡、無私奉獻的精神，曲藝作品正是通過這樣的故事傳遞正能量?！?.課堂小結(jié)（2分鐘）教師出示對比表，梳理陜北說書、蘇州評彈、二人轉(zhuǎn)的流行地域、風(fēng)格、伴奏樂器差異，提問：“你們覺得南北方曲藝風(fēng)格不同，可能和什么因素有關(guān)？”學(xué)生分享（如“氣候、生活習(xí)慣”）后，布置作業(yè)：課后搜集天津快板片段；預(yù)習(xí)《竹板這么一打》唱詞。第11課時：曲藝演唱與快板編創(chuàng)——聽賞《竹板這么一打》+學(xué)唱《重整河山待后生》一、課時目標(biāo)48.聽賞《竹板這么一打》（天津快板），掌握“五五八五”的常見格式（如“竹板這么一打呀，別的咱不說，說一說武松打虎武二哥”），了解天津快板“粗獷爽朗、生活氣息濃”的風(fēng)格及伴奏樂器（竹板、大三弦、揚琴）??1-391??1-392??1-398??1-402。49.學(xué)唱《重整河山待后生》（京韻大鼓），模仿“站立演唱、唱中帶說”的特點，感受“高亢、悲壯”的情感，了解京韻大鼓“清末形成、用北京語音演唱”的背景及伴奏樂器（大三弦、四胡、琵琶）??1-406??1-410??1-412。50.以校園生活為主題，小組合作編創(chuàng)天津快板唱詞，套用“五五八五”格式，體驗曲藝編創(chuàng)的樂趣??1-400。二、教學(xué)重難點51.重點：聽賞《竹板這么一打》掌握“五五八五”格式；學(xué)唱《重整河山待后生》體會京韻大鼓風(fēng)格；編創(chuàng)校園主題天津快板。52.難點：《重整河山待后生》“唱中帶說”的語氣把握；天津快板編創(chuàng)時保持“五五八五”格式與節(jié)奏的契合。三、教學(xué)準(zhǔn)備53.多媒體：《竹板這么一打》（天津快板）音頻及唱詞、天津快板表演視頻、《重整河山待后生》（京韻大鼓）音頻及簡譜、京韻大鼓表演視頻、校園生活主題快板編創(chuàng)參考（如“校園早晨真熱鬧，同學(xué)笑臉揚”）??1-391??1-406。54.教具：鋼琴、竹板（教師示范用）、京韻大鼓檀板與皮鼓圖片、快板編創(chuàng)格式卡片（標(biāo)注“五五八五”結(jié)構(gòu)）。四、教學(xué)過程（45分鐘）55.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生分享課前搜集的天津快板片段，教師簡要點評后過渡：“上節(jié)課我們感受了陜北說書、蘇州評彈和二人轉(zhuǎn)，今天我們學(xué)習(xí)天津快板和京韻大鼓，還要編創(chuàng)自己的快板作品。”56.聽賞《竹板這么一打》（15分鐘）第一遍聽賞：播放《竹板這么一打》音頻，同步播放天津快板表演視頻，提問：“天津快板的節(jié)奏和演唱風(fēng)格有什么特點？能聽到哪些伴奏樂器？”學(xué)生回答（如“節(jié)奏明快，有竹板聲”），教師講解：“天津快板由天津時調(diào)演變而來，伴奏有竹板、大三弦、揚琴，風(fēng)格粗獷爽朗、幽默，生活氣息濃”??1-402。格式學(xué)習(xí)：出示唱詞卡片，標(biāo)記“五五八五”格式（如“竹板這么一打呀（五），別的咱不說（五），說一說武松打虎（八），武二哥（五）”），教師用竹板示范節(jié)奏，學(xué)生拍手模仿；重點練習(xí)“話說那么一天，武松抄家伙，直奔景陽岡，他心里樂呵呵”唱段，體會格式特點??1-398。模仿表演：學(xué)生手持自制“竹板”（如用硬紙板代替），跟隨音頻模仿打板節(jié)奏，教師巡視糾正動作，強調(diào)“板點準(zhǔn)確，與唱詞同步”。5.學(xué)唱《重整河山待后生》（15分鐘）背景介紹：播放京韻大鼓表演視頻，教師講解：“京韻大鼓形成于清末，演員演唱時兼打檀板和皮鼓，用北京語音演唱，是鼓詞類的典型曲種，主要流行于京津地區(qū)”??1-412。旋律與情感體會：播放《重整河山待后生》音頻，出示簡譜，教師用鋼琴慢速彈奏旋律，學(xué)生跟唱簡譜，重點感受“千里刀光影，燃九城”的“高亢、悲壯”情緒；講解：“這首歌曲用‘唱中帶說’的方式，表達(dá)對家國的深情，演唱時要注意語氣的堅定”??1-410。分段學(xué)唱：加入歌詞逐句教唱，如“人歸，花香地?zé)o和平”一句，強調(diào)“唱”與“說”的銜接自然；學(xué)生站立演唱（模仿京韻大鼓表演姿勢），教師糾正音色與情感，避免過于輕柔。6.天津快板編創(chuàng)實踐（8分鐘）編創(chuàng)指導(dǎo)：教師出示校園生活主題編創(chuàng)參考，講解要求：“圍繞‘課堂學(xué)習(xí)’‘課間活動’等主題，套用‘五五八五’格式，每句字?jǐn)?shù)大致對應(yīng)，節(jié)奏與《竹板這么一打》匹配”??1-400。小組編創(chuàng)：學(xué)生分為5組，每組討論編創(chuàng)，如“竹板這么一打呀（五），走進教學(xué)樓（五），同學(xué)們上課認(rèn)真聽（八），知識裝心頭（五）”，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)整句子字?jǐn)?shù)與節(jié)奏。展示分享：每組推選1名成員表演編創(chuàng)的快板片段，其他小組鼓掌鼓勵，教師點評“格式準(zhǔn)確性”與“校園主題契合度”。7.課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“我們學(xué)會了天津快板的‘五五八五’格式，學(xué)唱了京韻大鼓，還編創(chuàng)了校園快板?！辈贾米鳂I(yè)：課后熟練演唱《重整河山待后生》；預(yù)習(xí)豎笛練習(xí)（四）（《剪靛花》），了解江淮牌子曲的特點。第12課時：豎笛演奏與單元總結(jié)——豎笛練習(xí)（四）+知識梳理一、課時目標(biāo)1.學(xué)習(xí)豎笛練習(xí)（四）（江淮牌子曲《剪靛花》），掌握“十六分音符準(zhǔn)確清晰、高音孔正確開放”的演奏技巧，能連貫優(yōu)美地演奏樂曲，了解《剪靛花》“蘇北起源、又稱下河調(diào)”的背景??1-415??1-416??1-417??1-419??1-420。2.開展“編創(chuàng)展示”活動，小組用方言朗讀繞口令《扁擔(dān)長，板凳寬》，模仿曲藝特點設(shè)計節(jié)奏與演唱，表現(xiàn)語言的樂感與幽默風(fēng)格??1-428??1-429。3.梳理本單元核心知識（南北方曲藝形式、代表作品、風(fēng)格特點），討論南北方曲藝風(fēng)格差異的原因，總結(jié)曲藝“根植生活、傳承創(chuàng)新”的特點。二、教學(xué)重難點重點：掌握豎笛練習(xí)（四）的演奏技巧；展示方言繞口令曲藝表演；梳理單元知識。難點：豎笛演奏中十六分音符的準(zhǔn)確演奏；分析南北方曲藝風(fēng)格差異的深層原因。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：豎笛練習(xí)（四）簡譜、《剪靛花》豎笛示范音頻、江淮地區(qū)風(fēng)光圖片、繞口令《扁擔(dān)長，板凳寬》文本、本單元曲藝代表作品音頻片段、南北方曲藝風(fēng)格差異討論題課件??1-415??1-428。教具：教師用高音豎笛、學(xué)生用豎笛、十六分音符節(jié)奏卡片、繞口令表演評價表（含“節(jié)奏設(shè)計”“方言韻味”“幽默效果”維度）。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）全班齊唱《重整河山待后生》，教師伴奏后提問：“誰能說說京韻大鼓的表演特點和伴奏樂器？”學(xué)生回答后，教師過渡：“今天我們用豎笛演奏江淮牌子曲《剪靛花》，還要用曲藝形式表演繞口令，一起總結(jié)本單元的曲藝知識?！?.豎笛練習(xí)（四）學(xué)習(xí)（18分鐘）背景與技巧講解：出示豎笛練習(xí)（四）簡譜，教師介紹：“《剪靛花》又稱‘剪子花’，產(chǎn)生于蘇北河網(wǎng)地區(qū)，是牌子曲類常用曲牌，流傳很廣”??1-417；示范演奏前4小節(jié)，強調(diào)：“演奏要連貫優(yōu)美，十六分音符要準(zhǔn)確清晰，第五、六小節(jié)注意正確開放高音孔”??1-419??1-420；學(xué)生模仿練習(xí)手型，教師糾正高音孔開放位置（如手指輕按、不堵塞相鄰音孔）。分段演奏：教師用鋼琴伴奏，逐句教奏練習(xí)曲：第1-4小節(jié)：重點練習(xí)十六分音符“65323”的清晰度，避免含混；第5-8小節(jié)：針對高音孔開放難點，單獨練習(xí)，確保音高準(zhǔn)確；完整演奏：學(xué)生單獨練習(xí)后，全班合奏，教師用豎笛領(lǐng)奏，提醒“氣息平穩(wěn)，避免斷音”；可選擇高音豎笛或中音豎笛演奏，體驗不同音色效果??1-421。文化關(guān)聯(lián)：展示江淮地區(qū)風(fēng)光圖片，講解：“牌子曲盛行于明清，蘇北是重要發(fā)祥地，《剪靛花》的流暢旋律也體現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的靈動”??1-423。3.編創(chuàng)展示：方言繞口令曲藝表演（12分鐘）表演要求：教師出示繞口令《扁擔(dān)長，板凳寬》文本，說明：“用方言朗讀，模仿曲藝‘說中帶唱’的特點，設(shè)計節(jié)奏（如加入拍手、跺腳），表現(xiàn)語言的樂感與幽默”??1-428??1-429。小組準(zhǔn)備：學(xué)生分為4組，每組選擇家鄉(xiāng)方言（如吳語、粵語、東北話），討論節(jié)奏設(shè)計，如“扁擔(dān)長（拍腿），板凳寬（拍手），板凳沒有扁擔(dān)長（拍腿+拍手）”，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)整節(jié)奏與方言的配合。依次展示：每組表演繞口令（1-2分鐘），其他小組填寫評價表；如用東北話表演時，加入二人轉(zhuǎn)“俏皮”的語氣，用天津話表演時，模仿快板的節(jié)奏。點評總結(jié)：教師結(jié)合評價表，從“節(jié)奏創(chuàng)意”“方言韻味”點評，鼓勵學(xué)生：“大家的表演很好地結(jié)合了曲藝特點，體現(xiàn)了‘語言即音樂’的魅力。”4.單元知識梳理與討論（8分鐘）知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本單元核心內(nèi)容：南北方曲藝：“南彈”指蘇州評彈（流行于江浙滬吳語地區(qū)，用琵琶、小三弦伴奏，風(fēng)格柔美），“北鼓”涵蓋陜北說書（流行于陜北，三弦伴奏，風(fēng)格激揚）、二人轉(zhuǎn)（東北走唱類曲藝，載歌載舞）、京韻大鼓（京津地區(qū)鼓詞類曲種，用大三弦、四胡伴奏，唱說結(jié)合）??1-340??1-371??1-375??1-388??1-412；代表作品：《看今朝》（陜北說書+蘇州評彈）、《老兵捐獻》（二人轉(zhuǎn)）、《竹板這么一打》（天津快板）、《重整河山待后生》（京韻大鼓）??1-349??1-377??1-391??1-406；曲藝特點：說唱結(jié)合、依字行腔、自奏樂器（部分曲種）、根植生活（如天津快板“五五八五”格式貼合口語）??1-386??1-398??1-433。風(fēng)格差異討論：教師出示討論題“南北方曲藝風(fēng)格差異的原因有哪些？”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗分析：地域文化：江南水鄉(xiāng)孕育蘇州評彈的柔美，陜北黃土高原造就說書的粗獷；語言差異：吳語軟糯促成評彈“吳儂軟語”，東北方言爽朗推動二人轉(zhuǎn)的活潑；生活習(xí)俗：北方游牧與農(nóng)耕結(jié)合的生活催生“激揚”的音樂表達(dá)，南方水鄉(xiāng)的閑適孕育“婉轉(zhuǎn)”的曲風(fēng)；學(xué)生分組討論2分鐘后分享，教師總結(jié)：“曲藝風(fēng)格是地域文化、語言、生活習(xí)俗的‘音樂縮影’，這也是它‘根植生活’的體現(xiàn)”??1-346。5.課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“本單元我們走進了‘南彈北鼓’的曲藝世界，聽賞了不同風(fēng)格的曲藝作品，學(xué)會了豎笛演奏江淮牌子曲，還用曲藝形式表演了繞口令。曲藝是中國傳統(tǒng)音樂的瑰寶，希望大家以后多關(guān)注身邊的曲藝文化，感受它的獨特魅力?！辈贾米鳂I(yè)：課后整理本單元學(xué)習(xí)筆記，標(biāo)注各曲藝形式的核心特點；搜集家鄉(xiāng)的曲藝形式（如地方快板、說書），下單元分享。

第五單元“亞非拉之聲”單元概述本單元以“亞非拉之聲”為主題，聚焦亞洲、非洲、拉丁美洲的民間音樂文化，通過聽賞印度尼西亞甘美蘭、印度西塔爾琴重奏、拉丁美洲探戈等代表性音樂作品，結(jié)合演唱、演奏、樂器制作實踐，引導(dǎo)學(xué)生感受亞非拉音樂的多元特色。依據(jù)20周每周1課時的教學(xué)安排，本單元共3課時，依次圍繞“亞非音樂聽賞”“拉丁美洲音樂演唱”“豎笛演奏與單元總結(jié)”展開，兼顧跨文化審美能力培養(yǎng)與實踐創(chuàng)新能力提升，讓學(xué)生在世界音樂的交流中，理解“文明互鑒”的意義。第13課時：亞非音樂聽賞——聽賞《班內(nèi)》《深情》一、課時目標(biāo)1.聽賞印度尼西亞《班內(nèi)》（甘美蘭），能說出甘美蘭“以固定音高金屬敲擊樂器為主”的樂隊構(gòu)成特點，了解其原是宮廷歡迎曲、現(xiàn)為甘美蘭樂隊保留曲目的背景??1-461??1-463。2.聽賞印度《深情》（西塔爾琴與小提琴重奏），感受西塔爾琴（印度傳統(tǒng)撥奏樂器）與小提琴的音色融合，了解作品由印度西塔爾演奏家拉維?香卡與美國小提琴家合作創(chuàng)作的背景，對比印度音樂與西方音樂的旋律運動差異??1-470??1-472??1-475。3.初步了解亞洲音樂文化特點（東亞五聲音階、東南亞敲擊樂隊、南亞獨特裝飾音），建立“亞非音樂多樣性”的認(rèn)知??1-485。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《班內(nèi)》《深情》，感知甘美蘭與西塔爾琴的音樂特點；了解亞非音樂文化背景。難點：辨別甘美蘭樂隊中金屬敲擊樂器的音色；理解印度音樂旋律運動與西方音樂的差異。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《班內(nèi)》（甘美蘭）音頻、甘美蘭樂器（如吊鑼、排琴）圖片與演奏視頻、《深情》（西塔爾琴與小提琴重奏）音頻、印度西塔爾琴與西方小提琴圖片、亞洲音樂旋律運動對比圖示（印度音樂單音與西方鋼琴單音、旋律運動軌跡）。教具：鋼琴、模擬甘美蘭樂器的簡易道具（如金屬飯盒、鈴鐺）、西塔爾琴與小提琴音色音頻片段。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.情境導(dǎo)入（6分鐘）教師出示教材中“你見過會唱歌的‘甘美蘭’嗎？你聽過會說話的非洲鼓嗎？你跳過熱情奔放的探戈舞嗎？”的設(shè)問，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀后提問：“你們對亞非拉地區(qū)的音樂有哪些印象？”學(xué)生自由發(fā)言（如“非洲鼓節(jié)奏很熱鬧”），教師過渡：“今天我們先走進亞洲，聆聽印度尼西亞和印度的特色音樂，感受不一樣的旋律風(fēng)情?！?.聽賞《班內(nèi)》（20分鐘）第一遍聽賞：播放《班內(nèi)》音頻，同步展示甘美蘭樂器圖片與演奏視頻，提問：“這首樂曲的主要樂器是什么類型？給你的整體感受是怎樣的？”學(xué)生回答（如“有很多敲擊樂器，很莊重”），教師講解：“這是印度尼西亞的甘美蘭音樂，甘美蘭是以有固定音高的金屬敲擊樂器為主，配以少量管弦樂器的大型樂隊”??1-463。樂器與背景介紹：逐一展示甘美蘭核心樂器（吊鑼、排琴、鼓），播放單獨樂器音色片段，引導(dǎo)學(xué)生辨別；補充背景：“《班內(nèi)》原是節(jié)日或有尊貴客人到來時宮廷樂師演奏的歡迎曲，現(xiàn)在是甘美蘭樂隊的保留曲目”??1-463；組織學(xué)生用簡易道具（金屬飯盒敲擊、鈴鐺搖晃）模擬甘美蘭節(jié)奏，體驗“金屬敲擊樂器”的音色特點。第二遍聽賞：再次播放《班內(nèi)》，學(xué)生跟隨音樂用簡易道具伴奏，教師提醒“節(jié)奏穩(wěn)定，配合樂曲的莊重感”；提問：“甘美蘭音樂的節(jié)奏和我們之前學(xué)的中國民族音樂有什么不同？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“甘美蘭節(jié)奏更注重‘循環(huán)重復(fù)’，體現(xiàn)東南亞音樂的獨特韻律?！?.聽賞《深情》（17分鐘）背景與樂器介紹：播放《深情》音頻前，展示西塔爾琴與小提琴圖片，講解：“這首作品由印度西塔爾演奏家拉維?香卡與美國小提琴家梅紐因合作，是東西方樂器的對話”??1-472；播放西塔爾琴與小提琴單獨音色片段，引導(dǎo)學(xué)生對比：“西塔爾琴音色華麗、有裝飾音，小提琴音色流暢、抒情”。第一遍聽賞：播放《深情》音頻，提問：“兩種樂器是如何配合的？你能聽到哪段是西塔爾琴演奏，哪段是小提琴演奏嗎？”學(xué)生回答后，教師補充：“西塔爾琴負(fù)責(zé)展現(xiàn)印度音樂的裝飾音與旋律變化，小提琴負(fù)責(zé)抒情旋律，二者相互呼應(yīng)?！毙蛇\動對比：出示亞洲音樂旋律運動對比圖示（印度音樂單音曲折、西方鋼琴單音平穩(wěn)；印度旋律運動起伏大、鋼琴旋律運動較規(guī)整），講解：“印度音樂的旋律運動更自由，有很多裝飾音，而西方音樂旋律更注重規(guī)整性”??1-475；引導(dǎo)學(xué)生跟隨圖示用手“畫旋律”，直觀感受差異。第二遍聽賞：學(xué)生分為2組，一組模仿西塔爾琴“華麗”的音色哼唱旋律片段，一組模仿小提琴“抒情”的音色哼唱，體驗東西方樂器的融合之美。4.課堂小結(jié)（2分鐘）教師梳理本節(jié)課重點：甘美蘭的樂器特點與《班內(nèi)》背景、西塔爾琴與小提琴的音色融合、亞洲音樂旋律運動特點。布置作業(yè)：課后搜集非洲鼓音樂片段；預(yù)習(xí)下節(jié)課《化裝舞會》《美麗的小天使》相關(guān)內(nèi)容。第14課時：拉丁美洲音樂演唱——聽賞《化裝舞會》+學(xué)唱《美麗的小天使》《跳吧，巴加！》一、課時目標(biāo)1.聽賞烏拉圭-阿根廷《化裝舞會》（管弦樂），感知探戈“強烈節(jié)奏、緊張激越”的情緒特點，掌握探戈基本節(jié)奏型（如“xoxxxxxxx”），了解拉丁美洲音樂“印第安、歐洲、非洲音樂融合”的多元文化特點。2.學(xué)唱墨西哥《美麗的小天使》，把握“纏綿優(yōu)美”的拉丁美洲混合型風(fēng)格，掌握跨小節(jié)連音帶來的律動感，嘗試添加自然滑音裝飾。3.學(xué)唱幾內(nèi)亞《跳吧，巴加！》，理解歌詞大意（巴加女子從不愿跳舞到跟隨音樂起舞），用拍擊身體部位（拍手、拍腿、跺腳）為歌曲伴奏，感受非洲音樂“復(fù)雜節(jié)奏、熱情奔放”的特點。二、教學(xué)重難點重點：聽賞《化裝舞會》掌握探戈節(jié)奏；學(xué)唱《美麗的小天使》《跳吧，巴加！》；用身體打擊樂為非洲歌曲伴奏。難點：《美麗的小天使》跨小節(jié)連音的準(zhǔn)確演唱；探戈節(jié)奏型的穩(wěn)定把握。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體：《化裝舞會》（探戈）音頻及舞蹈視頻、探戈節(jié)奏型圖示、《美麗的小天使》音頻及簡譜、《跳吧，巴加！》音頻及歌詞大意、拉丁美洲與非洲地域風(fēng)光圖片??1-484??1-496??1-505。教具：鋼琴、探戈節(jié)奏卡片（標(biāo)注“xoxxxxxxx”）、身體打擊樂示范圖示（拍手、拍腿、跺腳對應(yīng)節(jié)奏）。四、教學(xué)過程（45分鐘）1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）抽查學(xué)生分享課前搜集的非洲鼓音樂片段，教師簡要點評后過渡：“上節(jié)課我們感受了亞洲音樂，今天我們走進拉丁美洲和非洲，聆聽探戈的激情與非洲歌曲的熱鬧，還要學(xué)唱兩首特色歌曲?！?.聽賞《化裝舞會》（12分鐘）第一遍聽賞：播放《化裝舞會》音頻，同步展示探戈舞蹈視頻與拉丁美洲風(fēng)光圖片，提問：“這首樂曲的節(jié)奏和情緒有什么特點？探戈舞蹈的動作給你什么感覺？”學(xué)生回答（如“節(jié)奏強烈，情緒緊張”），教師講解：“這是一首探戈名曲，以強烈的節(jié)奏、平穩(wěn)持重的曲調(diào)、緊張激越的情緒，表現(xiàn)人們矛盾的心情”??1-487。節(jié)奏學(xué)習(xí)：出示探戈節(jié)奏型圖示（“xoxxxxxxx”“0X0XX0X”），教師用拍手示范，學(xué)生跟隨模仿；重點練習(xí)“拍手+跺腳”組合（強拍跺腳，弱拍拍手），確保節(jié)奏穩(wěn)定??1-489。第二遍聽賞：學(xué)生用身體打擊樂（拍手、跺腳）為樂曲伴奏，教師巡視糾正節(jié)奏，強調(diào)“突出探戈的強烈律動感”；補充拉丁美洲音樂文化：“拉丁美洲音樂是印第安民間音樂、歐洲音樂和非洲黑人音樂融合發(fā)展的多元混合體，歌舞音樂是它的靈魂”??1-493。3.學(xué)唱《美麗的小天使》（15分鐘）背景與風(fēng)格介紹：播放《美麗的小天使》音頻，展示墨西哥