新北師大版三年級數(shù)學(xué)練習(xí)教案匯編前言本匯編旨在為使用新北師大版三年級數(shù)學(xué)教材的教師提供一套系統(tǒng)、實用的練習(xí)課教學(xué)設(shè)計參考。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，有效的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、熟練技能，更能促進其數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和問題解決能力的提升。本匯編嚴格依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》及新北師大版教材的編寫理念與內(nèi)容體系，結(jié)合三年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，精心設(shè)計了各單元的練習(xí)教案。匯編內(nèi)容注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合，既關(guān)注學(xué)生對核心概念、基本技能的掌握，也滲透數(shù)學(xué)思想方法，鼓勵學(xué)生靈活運用知識解決實際問題。每個練習(xí)教案均包含練習(xí)目標、練習(xí)重點與難點、練習(xí)準備、練習(xí)過程設(shè)計、教學(xué)建議及評價方式等模塊，力求為教師提供清晰的教學(xué)指引，同時也為教學(xué)創(chuàng)新留有空間。希望本匯編能成為老師們?nèi)粘＝虒W(xué)的得力助手，通過科學(xué)、高效的練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上穩(wěn)步前行，體驗數(shù)學(xué)的樂趣與價值。---第一單元：乘除法練習(xí)一：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算與估算練習(xí)課一、練習(xí)目標1.熟練掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的口算方法，能準確、快速地進行口算。2.初步學(xué)會結(jié)合具體情境進行乘法估算，培養(yǎng)估算意識和能力。3.能運用所學(xué)乘法知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、練習(xí)重點與難點*重點：熟練口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。*難點：理解口算算理，尤其是兩位數(shù)乘一位數(shù)口算中“分解因數(shù)”的思路；合理選擇估算策略解決問題。三、練習(xí)準備*多媒體課件（包含口算題、情境圖、思考題）*口算卡片*練習(xí)紙四、練習(xí)過程設(shè)計(一)基礎(chǔ)鞏固，激活舊知(約10分鐘)1.口算熱身：*出示口算卡片，學(xué)生開火車或搶答：*20×3=40×2=500×4=300×5=*12×3=23×2=31×3=11×8=*提問：20×3你是怎么算的？12×3呢？引導(dǎo)學(xué)生回顧口算方法。2.填一填：*6個十是（），6個十乘3是（）個十，也就是（）。*15×2可以先算（）×2=（），再算（）×2=（），最后算（）+（）=（）。(二)深化練習(xí)，鞏固技能(約20分鐘)1.分層練習(xí)，夯實基礎(chǔ)：*第一關(guān)：我是計算小能手（基礎(chǔ)口算）完成練習(xí)紙上的口算題，要求學(xué)生獨立完成后同桌互查，并針對錯誤進行訂正和交流。*30×7=800×2=21×4=43×2=*50×6=900×5=13×3=32×3=*第二關(guān)：估一估，連一連（估算練習(xí)）課件出示情境：學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪?，電影院每排?8個座位，共有9排。估一估，這個電影院大約能坐多少人？引導(dǎo)學(xué)生思考：28接近哪個整十數(shù)？28×9大約是多少？再出示幾道類似的估算題，讓學(xué)生獨立完成后，將算式與對應(yīng)的估算結(jié)果連線。2.綜合應(yīng)用，解決問題：*第三關(guān)：解決問題我能行*每箱蘋果重20千克，4箱蘋果重多少千克？*一袋洗衣粉重500克，3袋這樣的洗衣粉重多少克？合多少千克？（注意單位換算的滲透）*一件上衣58元，買3件大約需要多少錢？帶200元夠嗎？學(xué)生獨立思考，列式解答，小組內(nèi)交流解題思路。教師巡視，關(guān)注學(xué)生是否能正確選擇口算或估算解決問題。(三)拓展延伸，啟迪思維(約5分鐘)*思考題：括號里最大能填幾？（）×6<405×（）<3670×（）<500(四)課堂小結(jié)，回顧收獲(約5分鐘)*今天我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么疑問？*總結(jié)口算和估算在生活中的用處，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多運用。五、教學(xué)建議1.口算練習(xí)應(yīng)貫穿于每節(jié)課，形式要多樣，如搶答、聽算、看算、小組競賽等，激發(fā)學(xué)生興趣。2.關(guān)注學(xué)生口算的準確性和速度，對有困難的學(xué)生要及時進行個別輔導(dǎo)，幫助他們理解算理。3.估算教學(xué)要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體會估算的必要性和策略的多樣性，避免單純的“四舍五入”訓(xùn)練。4.練習(xí)設(shè)計要體現(xiàn)層次性，滿足不同學(xué)生的需求。六、評價方式1.過程性評價：關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過程中的參與度、積極性、合作交流情況。2.結(jié)果性評價：通過基礎(chǔ)口算的正確率、解決問題的合理性等進行評價。3.鼓勵性評價：對學(xué)生的點滴進步及時給予肯定和鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。---第二單元：觀察物體練習(xí)二：從不同方向觀察物體練習(xí)課一、練習(xí)目標1.能辨認從正面、上面、側(cè)面（左面或右面）觀察到的簡單物體的形狀，進一步發(fā)展空間觀念。2.能根據(jù)從一個方向觀察到的形狀，判斷可能是什么物體，或擺出相應(yīng)的立體圖形（限于小正方體組成的簡單立體圖形）。3.在觀察、操作、交流等活動中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。二、練習(xí)重點與難點*重點：能正確辨認從不同方向觀察到的物體的形狀。*難點：根據(jù)觀察到的形狀推測物體的擺放方式，發(fā)展空間想象能力。三、練習(xí)準備*多媒體課件（包含不同物體及從不同方向觀察到的平面圖）*小正方體若干*練習(xí)紙*學(xué)生自帶的玩具或日常用品（如文具盒、水杯等）四、練習(xí)過程設(shè)計(一)情境引入，回顧舊知(約5分鐘)*出示一個熟悉的物體（如一個長方體盒子），提問：同學(xué)們，這是什么？如果我們從不同的方向去看它，看到的形狀會一樣嗎？*引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們學(xué)過從哪些方向觀察物體？（正面、上面、側(cè)面）*請幾位學(xué)生上臺從不同方向觀察，并描述看到的形狀，其他學(xué)生判斷。(二)觀察辨析，鞏固技能(約25分鐘)1.說一說，連一連：*課件出示課本中的典型例題圖（如幾個小正方體搭成的簡單立體圖形，以及從正面、上面、側(cè)面看到的形狀）。*提問：圖中是誰在觀察？他看到的是哪一幅圖？為什么？*學(xué)生獨立思考后，在練習(xí)紙上完成連線，并與同桌說說自己的想法。*集體訂正，重點引導(dǎo)學(xué)生說清判斷的依據(jù)。2.擺一擺，看一看，畫一畫：*活動一：用3個小正方體搭成一個你喜歡的立體圖形，然后從正面、上面、側(cè)面觀察，并把看到的形狀在練習(xí)紙上畫下來。*活動二：同桌合作，一人用3-4個小正方體搭一個立體圖形，不讓對方看見；另一人通過提問（如“從正面看是幾個正方形？”“從上面看是什么形狀？”）來猜測搭法，然后驗證。*教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽操作和交流。3.選一選，填一填：*課件出示從某一方向觀察到的形狀，提問：下面哪個立體圖形從正面（或上面、側(cè)面）看是這樣的？（給出幾個選項）*學(xué)生獨立選擇，并說明理由。(三)拓展應(yīng)用，發(fā)展思維(約7分鐘)*猜物體：教師描述一個日常物體從不同方向看到的形狀特征，讓學(xué)生猜是什么物體。例如：“從正面看是一個長方形，從上面看也是一個長方形，從側(cè)面看還是一個長方形，可能是什么？”（書本、文具盒等）*看誰搭得多：給出從正面看到的形狀（如2個并排的正方形），提問：用4個小正方體，你能搭出幾種不同的立體圖形？（只考慮從正面看到的形狀）學(xué)生動手嘗試，小組內(nèi)交流不同的搭法。(四)課堂總結(jié)，升華認識(約3分鐘)*通過今天的練習(xí)，你對觀察物體有了哪些新的認識？*強調(diào)：同一個物體，從不同方向觀察，看到的形狀可能不同；不同的物體，從某一方向觀察，看到的形狀可能相同。五、教學(xué)建議1.充分利用直觀教具和學(xué)具，讓學(xué)生親自動手操作、觀察、比較，這是發(fā)展空間觀念的關(guān)鍵。2.鼓勵學(xué)生用語言描述自己觀察到的形狀和思考過程，發(fā)展表達能力。3.練習(xí)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生熟悉的物體作為觀察對象，增強學(xué)習(xí)的趣味性和親切感。4.對于有困難的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們先從簡單的立體圖形入手，逐步增加難度。六、評價方式1.關(guān)注學(xué)生在觀察、操作活動中的參與情況和空間想象能力的表現(xiàn)。2.通過連線、畫圖、選擇等練習(xí)的完成質(zhì)量進行評價。3.鼓勵學(xué)生在小組合作中的積極發(fā)言和互助行為。---第三單元：千克、克、噸練習(xí)三：質(zhì)量單位的認識與應(yīng)用練習(xí)課一、練習(xí)目標1.進一步鞏固對千克、克、噸的認識，明確它們之間的進率關(guān)系，并能正確進行簡單的單位換算。2.能根據(jù)生活實際選擇合適的質(zhì)量單位，感受1千克、1克、1噸的實際質(zhì)量。3.能運用所學(xué)質(zhì)量單位的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)估測能力和初步的應(yīng)用意識。二、練習(xí)重點與難點*重點：鞏固千克、克、噸的概念，掌握單位間的換算。*難點：建立1千克、1克、1噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合生活實際正確運用單位。三、練習(xí)準備*多媒體課件（包含生活中常見物品的質(zhì)量信息、練習(xí)題）*天平、砝碼（或彈簧秤）*1千克的物品（如1袋洗衣粉、2袋鹽）、1克的物品（如1枚2分硬幣）*練習(xí)紙四、練習(xí)過程設(shè)計(一)復(fù)習(xí)回顧，激活經(jīng)驗(約8分鐘)1.說一說：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？它們分別用什么字母表示？（千克：kg，克：g，噸：t）2.填一填：*1千克=（）克1噸=（）千克*3千克=（）克5000克=（）千克2噸=（）千克3.掂一掂，估一估：*出示1千克的洗衣粉和1克的硬幣，讓學(xué)生輪流掂一掂，感受其質(zhì)量。*估一估：一本數(shù)學(xué)書大約重多少？你的書包大約重多少？(二)分層練習(xí)，鞏固深化(約22分鐘)1.第一關(guān)：我會選（選擇合適的單位）*一個雞蛋約重50（）。*一袋大米重25（）。*一輛卡車的載重量是5（）。*一個蘋果約重150（）。*小明的體重是30（）。*一枚一元硬幣約重6（）。學(xué)生獨立完成后，集體訂正，重點討論容易混淆的單位，如卡車的載重量為什么用“噸”，雞蛋為什么用“克”。2.第二關(guān)：我會換（單位換算）*6kg=（）g8000g=（）kg3t=（）kg*4000kg=（）t2kg500g=（）g1t200kg=（）kg引導(dǎo)學(xué)生注意單位換算的方法：高級單位化低級單位乘進率，低級單位化高級單位除以進率。3.第三關(guān)：我會比（比較大?。?3kg○300g5t○5000kg900g○1kg*4000g○4t7kg500g○7500g學(xué)生獨立完成，同桌互相檢查，說說比較的方法（單位不同時先統(tǒng)一單位）。4.第四關(guān)：我會解決問題*一袋鹽重500克，兩袋這樣的鹽重多少克？合多少千克？*一頭牛重300千克，3頭牛重多少千克？再添上多少千克是1噸？*媽媽買了一個西瓜重4千克，買了一串香蕉重1千克500克，西瓜比香蕉重多少克？學(xué)生獨立審題，列式解答，強調(diào)單位的統(tǒng)一和書寫規(guī)范。(三)拓展思考，提升能力(約7分鐘)*思考題：一個商店運來2噸大米，第一天賣出500千克，第二天賣出800千克，還剩多少千克大米？合多少噸？引導(dǎo)學(xué)生先統(tǒng)一單位，再逐步計算。(四)課堂總結(jié)，回顧提升(約3分鐘)*今天我們練習(xí)了關(guān)于質(zhì)量單位的哪些知識？你覺得哪些地方容易出錯，需要特別注意？*再次強調(diào)質(zhì)量單位在生活中的廣泛應(yīng)用，鼓勵學(xué)生做生活的有心人。五、教學(xué)建議1.質(zhì)量觀念的建立非一日之功，練習(xí)中要多讓學(xué)生結(jié)合生活實例進行感知和體驗。2.對于單位換算，要讓學(xué)生理解算理，而不是死記硬背。可以通過畫線段圖等方式幫助理解。3.解決問題時，要引導(dǎo)學(xué)生認真審題，明確數(shù)量關(guān)系，注意單位是否統(tǒng)一。4.可以布置一些實踐性作業(yè)，如回家稱一稱家里物品的質(zhì)量，記錄下來，加深對質(zhì)量單位的理解。六、評價方式1.通過課堂提問、練習(xí)完成情況，了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。2.關(guān)注學(xué)生在選擇單位、進行換算時的準確性和熟練度。3.鼓勵學(xué)生在解決實際問題時的策略和思路，對有創(chuàng)意的想法給予肯定。---第四單元：乘法練習(xí)四：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)課一、練習(xí)目標1.進一步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位和進位）的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。2.能運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決簡單的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。3.在計算和解決問題的過程中，