大思政課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系創(chuàng)新研究

申請(qǐng)人姓名及聯(lián)系方式：張明，zhangming@

所屬單位：XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報(bào)日期：2023年10月26日

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目聚焦新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系創(chuàng)新研究，旨在探索構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化、一體化的思想教育新模式。研究以習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前高校思想工作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，深入分析“大思政”理念的內(nèi)涵特征與實(shí)踐路徑。項(xiàng)目采用理論分析與實(shí)證研究相結(jié)合的方法，通過(guò)文獻(xiàn)梳理、案例研究、問(wèn)卷和深度訪談，系統(tǒng)考察高?！按笏颊庇梭w系的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化策略。具體研究?jī)?nèi)容包括：一是構(gòu)建“大思政”育人體系的框架模型，明確各主體要素的功能定位與協(xié)同機(jī)制；二是剖析新時(shí)代大學(xué)生思想行為特征及其對(duì)思政教育的新要求；三是提出基于“五育融合”的“大思政”課程體系開(kāi)發(fā)方案，探索線上線下混合式育人模式；四是設(shè)計(jì)“大思政”育人效果評(píng)價(jià)體系，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與反饋機(jī)制。預(yù)期成果包括形成一套可操作的理論框架、一套“大思政”課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、三篇高水平學(xué)術(shù)論文及一份政策建議報(bào)告。本項(xiàng)目研究成果將為高校深化“大思政”建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐參考，助力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、問(wèn)題及研究必要性

當(dāng)前，我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，立德樹人根本任務(wù)被置于更加突出的位置?！按笏颊弊鳛樾聲r(shí)代高校思想工作的重要理念，強(qiáng)調(diào)打破傳統(tǒng)思政教育條塊分割、資源分散的局面，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的工作格局，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。近年來(lái)，在的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，高校“大思政”建設(shè)取得顯著成效，初步形成了委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、政齊抓共管、部門各負(fù)其責(zé)、師生共同參與的育人工作體系。相關(guān)研究表明，通過(guò)整合校內(nèi)外教育資源，創(chuàng)新育人模式，部分高校在提升思政教育實(shí)效性方面積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，如構(gòu)建“課程思政”體系、打造“紅色育人”基地、開(kāi)發(fā)“網(wǎng)絡(luò)思政”平臺(tái)等，有效增強(qiáng)了思政教育的吸引力和感染力。

然而，在實(shí)踐中，“大思政”建設(shè)仍面臨諸多挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，育人資源整合不夠充分。盡管“大思政”理念強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合，但現(xiàn)實(shí)中各部門、各環(huán)節(jié)之間的協(xié)同機(jī)制尚不健全，學(xué)科專業(yè)教育與思政教育存在“兩張皮”現(xiàn)象，隱性教育資源挖掘利用不足，導(dǎo)致育人合力尚未完全形成。例如，部分高校的“課程思政”建設(shè)仍停留在表面，未能與專業(yè)課程教學(xué)深度融合，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的同頻共振。

其次，育人模式創(chuàng)新有待深化。傳統(tǒng)的思政教育模式往往以課堂灌輸為主，形式較為單一，難以滿足新時(shí)代大學(xué)生多元化的成長(zhǎng)需求。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生信息獲取渠道廣泛，思想活躍，價(jià)值觀念呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)，而現(xiàn)有思政教育手段在回應(yīng)這些新變化方面顯得力不從心，導(dǎo)致育人實(shí)效性受到影響。數(shù)據(jù)顯示，部分大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)思政教育形式存在抵觸情緒，認(rèn)為其內(nèi)容枯燥、方法陳舊，缺乏參與感和體驗(yàn)感。

再次，育人評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)。當(dāng)前高?！按笏颊庇诵Чu(píng)價(jià)多采用定量指標(biāo)，忽視了大學(xué)生的主觀感受和實(shí)際成長(zhǎng)，難以全面反映育人工作的真實(shí)成效。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體單一，主要依靠學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的參與和社會(huì)的監(jiān)督，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性受到質(zhì)疑。此外，評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用機(jī)制不健全，未能有效指導(dǎo)育人工作的改進(jìn)和優(yōu)化。

最后，育人隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。高校“大思政”建設(shè)涉及面廣，對(duì)育人隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提出了更高要求。然而，當(dāng)前高校思政工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化水平仍有待提升，部分教師缺乏跨學(xué)科知識(shí)背景和系統(tǒng)理論素養(yǎng)，難以勝任“大思政”建設(shè)的需求。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，工作壓力與職業(yè)認(rèn)同感之間的矛盾突出，導(dǎo)致人才流失現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

面對(duì)上述問(wèn)題，深入研究新時(shí)代高校“大思政”育人體系創(chuàng)新，顯得尤為必要。本項(xiàng)目的開(kāi)展，有助于系統(tǒng)梳理“大思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精準(zhǔn)把握當(dāng)前面臨的瓶頸問(wèn)題，提出切實(shí)可行的優(yōu)化策略，為推動(dòng)高校“大思政”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)本項(xiàng)目的研究，可以促進(jìn)思政教育理念的更新和育人模式的創(chuàng)新，提升思政教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更好地滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的新要求。

2.項(xiàng)目研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目的研究具有重要的社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值或?qū)W術(shù)價(jià)值。

在社會(huì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究成果將為推進(jìn)新時(shí)代高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供重要參考，有助于提升高校思想教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。通過(guò)構(gòu)建系統(tǒng)化、立體化的育人體系，可以增強(qiáng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德法治意識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。此外，本項(xiàng)目的研究成果還可以為其他社會(huì)機(jī)構(gòu)的德育工作提供借鑒，推動(dòng)全社會(huì)形成重視德育、支持德育的良好氛圍。

在經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究成果雖然不直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，但可以間接促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，可以提升人力資本水平，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，高?！按笏颊苯ㄔO(shè)水平的提升，可以增強(qiáng)高校的社會(huì)聲譽(yù)和吸引力，促進(jìn)高校的招生和就業(yè)，進(jìn)而帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。例如，優(yōu)質(zhì)的思政教育資源可以吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，提升高校的辦學(xué)效益；而畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的提升，則可以增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在學(xué)術(shù)價(jià)值方面，本項(xiàng)目的研究具有重要的理論意義和方法論意義。首先，本項(xiàng)目將系統(tǒng)梳理“大思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)“大思政”理念內(nèi)涵、特征和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，豐富和發(fā)展馬克思主義思想教育理論，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的“大思政”育人理論體系做出貢獻(xiàn)。其次，本項(xiàng)目將采用多種研究方法，如文獻(xiàn)研究、案例研究、問(wèn)卷、深度訪談等，探索“大思政”育人體系的構(gòu)建路徑和優(yōu)化策略，為思政教育研究提供新的方法和視角。此外，本項(xiàng)目還將注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證理論假設(shè)，提出可操作的政策建議，為高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供實(shí)踐指導(dǎo)。

四.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)關(guān)于高校思想教育的研究歷史悠久，成果豐碩，特別是在改革開(kāi)放以來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和高等教育的快速發(fā)展，相關(guān)研究不斷深入?？傮w而言，國(guó)內(nèi)研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于高校思想教育的基本理論探討。學(xué)者們圍繞思想教育的定義、目標(biāo)、功能、原則等基本問(wèn)題進(jìn)行了廣泛論述，形成了較為系統(tǒng)的理論框架。例如，有學(xué)者強(qiáng)調(diào)思想教育是“立德樹人”的根本任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑；有學(xué)者從馬克思主義理論視角，探討思想教育的意識(shí)形態(tài)屬性和育人功能；還有學(xué)者結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，探索思想教育與文化育人的融合路徑。這些研究為高校思想教育提供了理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)原則。

其次，關(guān)于高校思想教育模式創(chuàng)新的研究。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注思想教育模式的創(chuàng)新，探索更加符合新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)的育人模式。例如，“課程思政”作為近年來(lái)興起的一種新型育人模式，得到了廣泛關(guān)注。學(xué)者們從不同角度探討了“課程思政”的內(nèi)涵、特征、實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)為“課程思政”是構(gòu)建“大思政”育人體系的重要抓手，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。此外，還有學(xué)者探討了“網(wǎng)絡(luò)思政”的建設(shè)路徑，認(rèn)為要充分利用信息技術(shù)，打造線上線下相結(jié)合的思政教育平臺(tái)，增強(qiáng)思政教育的吸引力和實(shí)效性。

再次，關(guān)于高?！按笏颊庇梭w系構(gòu)建的研究。近年來(lái)，隨著“大思政”理念的提出，學(xué)者們開(kāi)始關(guān)注“大思政”育人體系的構(gòu)建。例如，有學(xué)者從系統(tǒng)論視角，分析了“大思政”育人體系的構(gòu)成要素和運(yùn)行機(jī)制，提出了構(gòu)建“大思政”育人體系的框架模型。有學(xué)者重點(diǎn)探討了“大思政”育人體系中的“課程育人”“實(shí)踐育人”“文化育人”“網(wǎng)絡(luò)育人”等具體路徑，提出了相應(yīng)的建設(shè)方案。還有學(xué)者關(guān)注“大思政”育人體系中的隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，探討了如何加強(qiáng)思政工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)。

最后，關(guān)于高校思想教育評(píng)價(jià)的研究。學(xué)者們圍繞思想教育評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、方法等進(jìn)行了深入探討，提出了多種評(píng)價(jià)模型和評(píng)價(jià)工具。例如，有學(xué)者提出了“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“結(jié)果性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要貫穿于思想教育的全過(guò)程。有學(xué)者開(kāi)發(fā)了“高校思想教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系”，為高校開(kāi)展思想教育評(píng)價(jià)提供了參考。還有學(xué)者關(guān)注思想教育評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，探討了如何將評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)和優(yōu)化思想教育工作。

盡管國(guó)內(nèi)關(guān)于高校思想教育的研究取得了顯著成果，但仍存在一些不足之處。例如，理論研究的深度和系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，特別是對(duì)于“大思政”理念的內(nèi)涵和特征，還需要進(jìn)行更加深入的理論闡釋。實(shí)踐研究的針對(duì)性和實(shí)效性有待提高，特別是對(duì)于如何構(gòu)建有效的“大思政”育人體系，還需要進(jìn)行更加細(xì)致的實(shí)證研究。此外，研究方法的創(chuàng)新性有待加強(qiáng)，需要更多地采用跨學(xué)科的研究方法，探索更加科學(xué)的研究路徑。

2.國(guó)外研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于高校思想教育的研究，主要受到其自身、文化和社會(huì)背景的影響，形成了多元化的研究范式和理論流派?？傮w而言，國(guó)外研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

首先，關(guān)于公民教育的理論與實(shí)踐研究。公民教育是國(guó)外高校思想教育的重要領(lǐng)域，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)公民的責(zé)任感、權(quán)利意識(shí)和參與精神。例如，美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)公民教育要培養(yǎng)“積極參與的公民”，注重公民的道德品質(zhì)、素養(yǎng)和參與能力。歐洲學(xué)者則強(qiáng)調(diào)公民教育要培養(yǎng)“全球公民”，注重公民的跨文化意識(shí)、國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。此外，還有學(xué)者關(guān)注公民教育的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法和學(xué)生評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

其次，關(guān)于價(jià)值觀教育的理論與實(shí)踐研究。價(jià)值觀教育是國(guó)外高校思想教育的重要方面，其核心目標(biāo)是幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀。例如，美國(guó)學(xué)者強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育要培養(yǎng)“道德推理能力”，注重學(xué)生的道德判斷和決策能力。歐洲學(xué)者則強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育要培養(yǎng)“批判性思維”，注重學(xué)生對(duì)不同價(jià)值觀的反思和辨析。此外，還有學(xué)者關(guān)注價(jià)值觀教育的家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同問(wèn)題。

再次，關(guān)于高等教育與社會(huì)的聯(lián)系研究。國(guó)外學(xué)者關(guān)注高等教育如何服務(wù)于社會(huì)發(fā)展，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才。例如，有學(xué)者探討了高等教育的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)為高等教育要為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。有學(xué)者關(guān)注高等教育的質(zhì)量問(wèn)題，認(rèn)為高等教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，要為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還有學(xué)者關(guān)注高等教育的公平性問(wèn)題，認(rèn)為高等教育要為所有社會(huì)成員提供平等的教育機(jī)會(huì)，要促進(jìn)社會(huì)的公平正義。

最后，關(guān)于高等教育教學(xué)方法與評(píng)價(jià)研究。國(guó)外學(xué)者關(guān)注高等教育的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)問(wèn)題，探索更加有效的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)工具。例如，有學(xué)者探討了“學(xué)生中心”的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。有學(xué)者開(kāi)發(fā)了多種評(píng)價(jià)工具，如“形成性評(píng)價(jià)”、“診斷性評(píng)價(jià)”等，為高校改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考。還有學(xué)者關(guān)注高等教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題，探討了如何建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系。

盡管國(guó)外關(guān)于高校思想教育的研究也取得了一定的成果，但仍存在一些問(wèn)題。例如，研究范式較為多元化，缺乏統(tǒng)一的理論框架和研究方法，難以進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)話和比較。研究?jī)?nèi)容較為零散，缺乏對(duì)高校思想教育整體性的把握，難以形成系統(tǒng)的理論體系。此外，研究成果的應(yīng)用性有待提高，需要更多地關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，提出更加可行的解決方案。

3.研究空白與不足

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)目的研究存在以下空白與不足：

首先，國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政”育人體系構(gòu)建的研究尚處于起步階段，缺乏系統(tǒng)、深入的理論探討和實(shí)踐探索。特別是對(duì)于如何整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人體系，還需要進(jìn)行更加細(xì)致的研究。

其次，國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政”育人模式創(chuàng)新的研究較為零散，缺乏對(duì)各種育人模式的系統(tǒng)比較和綜合評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于如何結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的“課程思政”內(nèi)容，還需要進(jìn)行更加深入的研究。

再次，國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政”育人評(píng)價(jià)的研究尚不完善，缺乏科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工具。特別是對(duì)于如何全面、客觀地評(píng)價(jià)“大思政”育人效果，還需要進(jìn)行更加細(xì)致的研究。

最后，國(guó)內(nèi)外關(guān)于“大思政”育人隊(duì)伍建設(shè)的研究較為薄弱，缺乏對(duì)隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的系統(tǒng)分析和深入探討。特別是對(duì)于如何提升思政工作隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平，還需要進(jìn)行更加深入的研究。

本項(xiàng)目將聚焦上述研究空白與不足，深入探討新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系創(chuàng)新，為推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在系統(tǒng)研究新時(shí)代高校“大思政”育人體系的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略，其核心研究目標(biāo)包括：

第一，系統(tǒng)闡釋新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的內(nèi)涵、特征與時(shí)代價(jià)值。深入挖掘“大思政”理念的理論淵源與實(shí)踐要求，明確其在新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的“大思政”育人理論體系奠定基礎(chǔ)。

第二，全面分析當(dāng)前高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)。通過(guò)實(shí)證和案例分析，深入剖析高校在育人資源整合、育人模式創(chuàng)新、育人評(píng)價(jià)改革、育人隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的突出問(wèn)題，準(zhǔn)確把握制約“大思政”育人體系有效運(yùn)行的關(guān)鍵因素。

第三，科學(xué)構(gòu)建新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的框架模型。基于系統(tǒng)論思想，設(shè)計(jì)一套涵蓋“大思政”育人體系的目標(biāo)定位、主體要素、內(nèi)容體系、實(shí)施路徑、保障機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等核心內(nèi)容的理論框架，為高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供系統(tǒng)化的指導(dǎo)。

第四，創(chuàng)新提出新時(shí)代高校“大思政”育人體系的實(shí)踐策略。針對(duì)當(dāng)前“大思政”育人體系建設(shè)中的突出問(wèn)題，提出具有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐策略，包括優(yōu)化育人資源配置的具體措施、創(chuàng)新育人模式的有效路徑、改革育人評(píng)價(jià)的科學(xué)方法、加強(qiáng)育人隊(duì)伍建設(shè)的可行方案等，為高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供實(shí)踐參考。

第五，客觀評(píng)估新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施效果。通過(guò)構(gòu)建科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)“大思政”育人體系的實(shí)施效果進(jìn)行客觀評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為進(jìn)一步完善和優(yōu)化“大思政”育人體系提供實(shí)證依據(jù)。

通過(guò)實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目期望能夠?yàn)樾聲r(shí)代高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.研究?jī)?nèi)容

基于上述研究目標(biāo)，本項(xiàng)目將圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)深入研究：

（1）新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐邏輯

具體研究問(wèn)題：

-馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于思想教育的重要論述對(duì)新時(shí)代高?！按笏颊苯ㄔO(shè)的指導(dǎo)意義是什么？

-習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神對(duì)新時(shí)代高校“大思政”建設(shè)提出了哪些新要求？

-中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高?！按笏颊苯ㄔO(shè)面臨哪些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)？

-“大思政”理念與傳統(tǒng)文化中的育人思想有哪些內(nèi)在聯(lián)系？

-國(guó)內(nèi)外關(guān)于公民教育、價(jià)值觀教育、道德教育等的研究對(duì)新時(shí)代高?！按笏颊苯ㄔO(shè)有哪些啟示？

研究假設(shè)：

-馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于思想教育的重要論述為新時(shí)代高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供了理論指導(dǎo)。

-習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神為新時(shí)代高校“大思政”建設(shè)指明了方向。

-中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高?！按笏颊苯ㄔO(shè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新理論和方法。

-中國(guó)傳統(tǒng)文化中的育人思想可以為新時(shí)代高?！按笏颊苯ㄔO(shè)提供有益借鑒。

-國(guó)內(nèi)外關(guān)于公民教育、價(jià)值觀教育、道德教育等的研究可以為新時(shí)代高校“大思政”建設(shè)提供啟示。

（2）新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的現(xiàn)狀分析與發(fā)展趨勢(shì)

具體研究問(wèn)題：

-當(dāng)前高?！按笏颊庇梭w系的構(gòu)建情況如何？存在哪些主要問(wèn)題？

-高?！按笏颊庇梭w系的運(yùn)行機(jī)制是否健全？存在哪些瓶頸問(wèn)題？

-高?！按笏颊庇梭w系的資源配置是否合理？存在哪些不足？

-高?！按笏颊庇四Ｊ絼?chuàng)新情況如何？存在哪些問(wèn)題？

-高校“大思政”育人評(píng)價(jià)體系是否科學(xué)？存在哪些不足？

-高?！按笏颊庇岁?duì)伍建設(shè)情況如何？存在哪些問(wèn)題？

-未來(lái)高?！按笏颊庇梭w系的發(fā)展趨勢(shì)是什么？

研究假設(shè)：

-當(dāng)前高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)取得了一定成效，但仍存在一些突出問(wèn)題。

-高?！按笏颊庇梭w系的運(yùn)行機(jī)制不夠健全，存在一些瓶頸問(wèn)題。

-高校“大思政”育人體系的資源配置不夠合理，存在一些不足。

-高?！按笏颊庇四Ｊ絼?chuàng)新不夠，存在一些問(wèn)題。

-高校“大思政”育人評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)，存在一些不足。

-高?！按笏颊庇岁?duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題。

-未來(lái)高?！按笏颊庇梭w系將朝著更加系統(tǒng)化、立體化、一體化的方向發(fā)展。

（3）新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的框架模型構(gòu)建

具體研究問(wèn)題：

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的目標(biāo)定位是什么？

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的主要主體有哪些？各自的功能定位是什么？

-新時(shí)代高校“大思政”育人體系的內(nèi)容體系包括哪些方面？

-新時(shí)代高校“大思政”育人體系的實(shí)施路徑有哪些？

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的保障機(jī)制有哪些？

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建？

研究假設(shè)：

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的目標(biāo)定位是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的主要主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社會(huì)等，各自具有不同的功能定位。

-新時(shí)代高校“大思政”育人體系的內(nèi)容體系包括思想教育、道德教育、法治教育、文化教育、心理健康教育等。

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施路徑包括課程育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人等。

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的保障機(jī)制包括保障、制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、隊(duì)伍保障等。

-新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的評(píng)價(jià)體系包括定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)等。

（4）新時(shí)代高校“大思政”育人體系的實(shí)踐策略創(chuàng)新

具體研究問(wèn)題：

-如何優(yōu)化高?！按笏颊庇速Y源的配置？

-如何創(chuàng)新高?！按笏颊庇四Ｊ?？

-如何改革高?！按笏颊庇嗽u(píng)價(jià)體系？

-如何加強(qiáng)高?！按笏颊庇岁?duì)伍建設(shè)？

-如何構(gòu)建高?！按笏颊庇梭w系的協(xié)同機(jī)制？

研究假設(shè)：

-通過(guò)優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新育人模式、改革育人評(píng)價(jià)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建協(xié)同機(jī)制等措施，可以有效提升高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)效性。

-優(yōu)化高校“大思政”育人資源的配置需要建立資源共享平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)外資源的整合。

-創(chuàng)新高?！按笏颊庇四Ｊ叫枰捎谩皩W(xué)生中心”的教學(xué)方法，注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

-改革高?！按笏颊庇嗽u(píng)價(jià)體系需要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，注重評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

-加強(qiáng)高?！按笏颊庇岁?duì)伍建設(shè)需要提高教師的專業(yè)化、職業(yè)化水平，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修。

-構(gòu)建高校“大思政”育人體系的協(xié)同機(jī)制需要建立校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，形成育人合力。

（5）新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施效果評(píng)估

具體研究問(wèn)題：

-如何構(gòu)建新時(shí)代高校“大思政”育人體系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系？

-如何對(duì)新時(shí)代高校“大思政”育人體系的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估？

-如何根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)和優(yōu)化新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系？

研究假設(shè)：

-可以構(gòu)建一套包括育人目標(biāo)達(dá)成度、育人過(guò)程滿意度、育人效果獲得感等指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系。

-可以采用定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

-可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)和優(yōu)化新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系，提升育人實(shí)效。

本項(xiàng)目將通過(guò)上述研究?jī)?nèi)容的深入研究，為新時(shí)代高校“大思政”育人體系建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

六.研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。主要研究方法包括文獻(xiàn)研究法、案例研究法、問(wèn)卷法、深度訪談法、實(shí)地觀察法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。

（1）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是本項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究方法。通過(guò)系統(tǒng)梳理和深入分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校思想教育、公民教育、價(jià)值觀教育、道德教育等相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)專著、期刊論文、研究報(bào)告、政策文件等，本項(xiàng)目將構(gòu)建起扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，明確“大思政”育人體系的理論淵源、發(fā)展脈絡(luò)和實(shí)踐要求。具體而言，將重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)文獻(xiàn)研究：

-馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于思想教育的重要論述；

-習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神；

-中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思想教育面臨的新機(jī)遇和挑戰(zhàn)；

-“大思政”理念的內(nèi)涵、特征和時(shí)代價(jià)值；

-國(guó)內(nèi)外關(guān)于公民教育、價(jià)值觀教育、道德教育等的研究成果；

-高校思想教育模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革、隊(duì)伍建設(shè)等方面的研究成果。

通過(guò)文獻(xiàn)研究，本項(xiàng)目將全面把握現(xiàn)有研究的進(jìn)展和不足，為后續(xù)研究提供理論支撐和方向指引。

（2）案例研究法

案例研究法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過(guò)選取若干具有代表性的高校，對(duì)其“大思政”育人體系建設(shè)進(jìn)行深入案例研究，本項(xiàng)目將深入了解“大思政”育人體系的實(shí)踐情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和做法。具體而言，將重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)案例研究：

-案例高?！按笏颊庇梭w系的構(gòu)建情況；

-案例高校“大思政”育人體系的運(yùn)行機(jī)制；

-案例高?！按笏颊庇速Y源的配置情況；

-案例高?！按笏颊庇四Ｊ絼?chuàng)新情況；

-案例高?！按笏颊庇嗽u(píng)價(jià)體系；

-案例高?！按笏颊庇岁?duì)伍建設(shè)情況。

通過(guò)案例研究，本項(xiàng)目將獲取豐富的實(shí)證資料，為后續(xù)研究提供實(shí)踐依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（3）問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問(wèn)卷，對(duì)高校教師、學(xué)生、管理人員等不同群體進(jìn)行，本項(xiàng)目將獲取大量關(guān)于“大思政”育人體系的定量數(shù)據(jù)，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。具體而言，問(wèn)卷設(shè)計(jì)將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-對(duì)“大思政”育人體系的認(rèn)知情況；

-對(duì)“大思政”育人體系滿意度；

-對(duì)“大思政”育人體系改進(jìn)建議。

問(wèn)卷發(fā)放將采用分層抽樣、隨機(jī)抽樣的方法，確保樣本的代表性和可靠性。問(wèn)卷數(shù)據(jù)收集后將采用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等，以揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。

（4）深度訪談法

深度訪談法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過(guò)設(shè)計(jì)訪談提綱，對(duì)高校教師、學(xué)生、管理人員等不同群體進(jìn)行深度訪談，本項(xiàng)目將獲取大量關(guān)于“大思政”育人體系的定性數(shù)據(jù)，為后續(xù)研究提供深入insights。具體而言，訪談對(duì)象將包括高校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)工處、馬克思主義學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人，以及一線教師、學(xué)生代表等。訪談內(nèi)容將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-對(duì)“大思政”育人體系的理解和認(rèn)識(shí)；

-對(duì)“大思政”育人體系實(shí)施情況的評(píng)價(jià)；

-對(duì)“大思政”育人體系改進(jìn)建議。

訪談數(shù)據(jù)收集后將采用內(nèi)容分析法、主題分析法等方法進(jìn)行編碼和分析，以揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。

（5）實(shí)地觀察法

實(shí)地觀察法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過(guò)深入高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地觀察，本項(xiàng)目將獲取大量關(guān)于“大思政”育人體系的直觀感受和真實(shí)情況，為后續(xù)研究提供佐證。具體而言，觀察內(nèi)容將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-高?！按笏颊庇梭w系的運(yùn)行情況；

-高?！按笏颊庇速Y源的配置情況；

-高?！按笏颊庇四Ｊ絼?chuàng)新情況；

-高?！按笏颊庇谁h(huán)境建設(shè)情況。

觀察數(shù)據(jù)收集后將采用質(zhì)性分析法進(jìn)行編碼和分析，以揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。

（6）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法是本項(xiàng)目的重要研究方法。通過(guò)運(yùn)用SPSS等統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，本項(xiàng)目將揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。具體而言，將采用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的技術(shù)路線分為以下幾個(gè)階段：

（1）準(zhǔn)備階段

-確定研究課題，制定研究方案；

-查閱文獻(xiàn)資料，構(gòu)建理論基礎(chǔ)；

-設(shè)計(jì)問(wèn)卷、訪談提綱，制定觀察方案；

-聯(lián)系案例高校，獲取研究許可。

（2）實(shí)施階段

-開(kāi)展問(wèn)卷，收集定量數(shù)據(jù)；

-開(kāi)展深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)；

-開(kāi)展實(shí)地觀察，收集直觀感受和真實(shí)情況；

-整理案例資料，進(jìn)行案例分析。

（3）分析階段

-對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；

-對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析；

-對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析；

-對(duì)案例資料進(jìn)行歸納總結(jié)。

（4）總結(jié)階段

-構(gòu)建新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的框架模型；

-提出新時(shí)代高校“大思政”育人體系的實(shí)踐策略；

-撰寫研究報(bào)告，提交研究成果。

本項(xiàng)目的技術(shù)路線將嚴(yán)格按照研究方案進(jìn)行，確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。通過(guò)上述研究方法和技術(shù)路線，本項(xiàng)目將深入探討新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的創(chuàng)新路徑與實(shí)踐策略，為推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目立足于新時(shí)代高校思想工作的新形勢(shì)新任務(wù)，聚焦“大思政”育人體系的創(chuàng)新研究，力求在理論、方法和應(yīng)用層面取得突破，其主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）理論創(chuàng)新：構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的“大思政”育人理論體系

當(dāng)前，關(guān)于“大思政”的研究尚處于初步階段，缺乏系統(tǒng)、深入的理論闡釋和理論體系構(gòu)建。本項(xiàng)目的主要理論創(chuàng)新在于，試圖在馬克思主義思想教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，吸納中國(guó)傳統(tǒng)育人思想的精華，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的有益成果，構(gòu)建一套具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的“大思政”育人理論體系。

具體而言，本項(xiàng)目將著重進(jìn)行以下理論探索：

-深入闡釋“大思政”理念的內(nèi)涵、特征和時(shí)代價(jià)值，明確其在新時(shí)代高等教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用。

-系統(tǒng)分析“大思政”育人體系的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律，為構(gòu)建“大思政”育人理論體系奠定基礎(chǔ)。

-探索“大思政”育人體系與“五育并舉”育人模式的內(nèi)在聯(lián)系，為構(gòu)建“大思政”育人理論體系提供支撐。

-構(gòu)建“大思政”育人效果評(píng)價(jià)的理論框架，為構(gòu)建“大思政”育人理論體系提供保障。

通過(guò)上述理論探索，本項(xiàng)目將努力構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、完整的“大思政”育人理論體系，為新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供理論指導(dǎo)和理論支撐。這一理論體系的構(gòu)建，將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（2）方法創(chuàng)新：采用多種研究方法相結(jié)合的混合研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的混合研究方法，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。這種混合研究方法的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)在于，將定量研究與定性研究相結(jié)合，將理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，將宏觀分析與微觀分析相結(jié)合，以全面、深入地揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素。

具體而言，本項(xiàng)目將著重進(jìn)行以下方法創(chuàng)新：

-采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法、問(wèn)卷法、深度訪談法、實(shí)地觀察法等多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的全面性和深入性。

-采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的定量分析和定性分析。

-采用理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的理論闡釋和實(shí)踐探索。

-采用宏觀分析與微觀分析相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的整體把握和具體分析。

通過(guò)上述方法創(chuàng)新，本項(xiàng)目將能夠更全面、更深入、更準(zhǔn)確地揭示“大思政”育人體系的現(xiàn)狀、問(wèn)題和影響因素，為構(gòu)建新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系提供科學(xué)、可行的方法指導(dǎo)。這種混合研究方法的應(yīng)用，將推動(dòng)高校思想教育研究方法的創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）應(yīng)用創(chuàng)新：提出具有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐策略

本項(xiàng)目的主要應(yīng)用創(chuàng)新在于，將基于研究findings，提出具有針對(duì)性和可操作性的實(shí)踐策略，以推動(dòng)新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)。這些實(shí)踐策略的創(chuàng)新性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

-針對(duì)高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)中的突出問(wèn)題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。

-針對(duì)不同類型高校的實(shí)際情況，提出差異化的“大思政”育人體系建設(shè)方案。

-針對(duì)高?！按笏颊庇梭w系中的不同主體，提出具體的職責(zé)分工和協(xié)同機(jī)制。

-針對(duì)高校“大思政”育人體系中的資源整合、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革、隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，提出具體的實(shí)施路徑和操作方法。

-構(gòu)建高?！按笏颊庇梭w系的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施效果評(píng)估提供工具。

通過(guò)上述應(yīng)用創(chuàng)新，本項(xiàng)目將能夠?yàn)楦咝！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供實(shí)踐指導(dǎo)和方法借鑒，推動(dòng)高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)取得實(shí)效。這些實(shí)踐策略的應(yīng)用，將有助于提升高校思想教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（4）技術(shù)創(chuàng)新：構(gòu)建“大思政”育人體系的數(shù)字化管理平臺(tái)

本項(xiàng)目還將探索構(gòu)建“大思政”育人體系的數(shù)字化管理平臺(tái)，這是本項(xiàng)目的一項(xiàng)重要技術(shù)創(chuàng)新。該平臺(tái)的構(gòu)建將利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的數(shù)據(jù)采集、分析、評(píng)估和反饋，從而提升“大思政”育人體系的科學(xué)化、精細(xì)化水平。

具體而言，該數(shù)字化管理平臺(tái)將具備以下功能：

-數(shù)據(jù)采集功能：通過(guò)對(duì)接高?，F(xiàn)有的教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、校園卡系統(tǒng)等，自動(dòng)采集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析功能：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為特征等。

-評(píng)估功能：根據(jù)預(yù)設(shè)的指標(biāo)體系，對(duì)“大思政”育人效果進(jìn)行評(píng)估。

-反饋功能：將評(píng)估結(jié)果反饋給相關(guān)部門和人員，為改進(jìn)“大思政”育人工作提供依據(jù)。

-決策支持功能：根據(jù)分析結(jié)果和評(píng)估結(jié)果，為高校“大思政”育人工作的決策提供支持。

該數(shù)字化管理平臺(tái)的構(gòu)建，將推動(dòng)高?！按笏颊庇梭w系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升“大思政”育人體系的科學(xué)化、精細(xì)化水平。這一技術(shù)創(chuàng)新，將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，為推動(dòng)高校思想教育信息化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，本項(xiàng)目在理論、方法、應(yīng)用和技術(shù)等方面均具有創(chuàng)新性，將能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校“大思政”育人體系建設(shè)提供重要的理論支撐、方法指導(dǎo)、實(shí)踐策略和技術(shù)支持，推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目旨在通過(guò)系統(tǒng)深入的研究，為新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的創(chuàng)新提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐和可行的實(shí)踐路徑?；陧?xiàng)目的研究目標(biāo)和內(nèi)容，預(yù)期將產(chǎn)出以下幾方面的成果：

（1）理論成果：形成一套系統(tǒng)、完整、具有創(chuàng)新性的“大思政”育人理論體系

本項(xiàng)目預(yù)期將形成一套系統(tǒng)、完整、具有創(chuàng)新性的“大思政”育人理論體系，為新時(shí)代高校思想教育提供理論指導(dǎo)和理論支撐。具體而言，預(yù)期成果將包括：

-**《新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系研究》學(xué)術(shù)專著**：系統(tǒng)闡述“大思政”理念的內(nèi)涵、特征、時(shí)代價(jià)值，深入分析“大思政”育人體系的構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律，構(gòu)建“大思政”育人效果評(píng)價(jià)的理論框架，為構(gòu)建具有中國(guó)特色、時(shí)代特征的“大思政”育人理論體系奠定基礎(chǔ)。該專著將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，為推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育理論的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

-**系列學(xué)術(shù)論文**：在核心期刊發(fā)表系列學(xué)術(shù)論文，分別從“大思政”的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐路徑、評(píng)價(jià)機(jī)制、國(guó)際比較等角度進(jìn)行深入探討，為“大思政”育人理論體系的構(gòu)建提供多角度的支撐。

-**研究論文集**：整理項(xiàng)目研究過(guò)程中的階段性成果和優(yōu)秀成果，形成研究論文集，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者提供參考和借鑒。

通過(guò)上述理論成果的產(chǎn)出，本項(xiàng)目將推動(dòng)“大思政”育人理論體系的構(gòu)建，為新時(shí)代高校思想教育提供理論指導(dǎo)和理論支撐，提升我國(guó)高校思想教育的理論水平。

（2）實(shí)踐成果：提出一套具有針對(duì)性和可操作性的“大思政”育人體系實(shí)踐策略

本項(xiàng)目預(yù)期將基于研究findings，提出一套具有針對(duì)性和可操作性的“大思政”育人體系實(shí)踐策略，以推動(dòng)新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)取得實(shí)效。具體而言，預(yù)期成果將包括：

-**《新時(shí)代高校“大思政”育人體系實(shí)踐指南》**：針對(duì)高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)中的突出問(wèn)題，提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施；針對(duì)不同類型高校的實(shí)際情況，提出差異化的“大思政”育人體系建設(shè)方案；針對(duì)高?！按笏颊庇梭w系中的不同主體，提出具體的職責(zé)分工和協(xié)同機(jī)制；針對(duì)高?！按笏颊庇梭w系中的資源整合、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)改革、隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，提出具體的實(shí)施路徑和操作方法。該實(shí)踐指南將具有較強(qiáng)的可操作性，能夠?yàn)楦咝！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供實(shí)踐指導(dǎo)和方法借鑒。

-**《高校“大思政”育人體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》**：構(gòu)建一套科學(xué)、合理、可操作的“大思政”育人體系評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)施效果評(píng)估提供工具。該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將包括定量指標(biāo)和定性指標(biāo)，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)“大思政”育人效果。

-**《高?！按笏颊庇梭w系典型案例集》**：收集和整理高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)的優(yōu)秀案例，為其他高校提供參考和借鑒。

通過(guò)上述實(shí)踐成果的產(chǎn)出，本項(xiàng)目將推動(dòng)高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)取得實(shí)效，提升高校思想教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（3）技術(shù)成果：構(gòu)建“大思政”育人體系的數(shù)字化管理平臺(tái)

本項(xiàng)目還將探索構(gòu)建“大思政”育人體系的數(shù)字化管理平臺(tái)，這是本項(xiàng)目的一項(xiàng)重要技術(shù)成果。該平臺(tái)的構(gòu)建將利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的數(shù)據(jù)采集、分析、評(píng)估和反饋，從而提升“大思政”育人體系的科學(xué)化、精細(xì)化水平。具體而言，預(yù)期成果將包括：

-**《高校“大思政”育人體系數(shù)字化管理平臺(tái)》**：該平臺(tái)將具備數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析、評(píng)估、反饋和決策支持等功能，能夠幫助高校實(shí)現(xiàn)對(duì)“大思政”育人體系的數(shù)字化管理，提升“大思政”育人體系的科學(xué)化、精細(xì)化水平。

-**相關(guān)技術(shù)專利**：在平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，可能產(chǎn)生相關(guān)技術(shù)專利，為平臺(tái)的推廣應(yīng)用提供技術(shù)保障。

該數(shù)字化管理平臺(tái)的構(gòu)建，將推動(dòng)高?！按笏颊庇梭w系的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提升“大思政”育人體系的科學(xué)化、精細(xì)化水平。這一技術(shù)成果將填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，為推動(dòng)高校思想教育信息化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

（4）社會(huì)效益：提升高校思想教育的社會(huì)影響力

本項(xiàng)目的研究成果將具有較強(qiáng)的社會(huì)效益，能夠提升高校思想教育的社會(huì)影響力。具體而言，預(yù)期社會(huì)效益將包括：

-**提升高校思想教育的質(zhì)量和水平**：本項(xiàng)目的研究成果將為高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，推動(dòng)高校思想教育高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

-**促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定**：通過(guò)培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，可以促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

-**推動(dòng)高校思想教育理論研究的發(fā)展**：本項(xiàng)目的研究成果將為高校思想教育理論研究提供新的視角和思路，推動(dòng)高校思想教育理論研究的發(fā)展。

-**提升高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力**：本項(xiàng)目的研究成果將為高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)提供有力支撐，提升高校的社會(huì)聲譽(yù)和影響力。

綜上所述，本項(xiàng)目預(yù)期將產(chǎn)出一系列具有理論創(chuàng)新性、實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值和較強(qiáng)社會(huì)效益的成果，為新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。這些成果將有助于提升高校思想教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目研究周期為三年，自2024年1月至2026年12月。為確保研究任務(wù)按時(shí)保質(zhì)完成，項(xiàng)目實(shí)施將分為四個(gè)階段，每個(gè)階段均設(shè)定明確的任務(wù)和進(jìn)度安排。

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年6月）

-**任務(wù)分配**：

-成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，明確分工，制定詳細(xì)研究方案。

-廣泛搜集和研讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，構(gòu)建理論基礎(chǔ)。

-設(shè)計(jì)問(wèn)卷提綱、訪談提綱和觀察方案。

-聯(lián)系并確定案例高校，獲得研究許可，建立合作關(guān)系。

-完成項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫和修改。

-**進(jìn)度安排**：

-2024年1月-2月：成立項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，制定研究方案，完成文獻(xiàn)綜述。

-2024年3月-4月：設(shè)計(jì)問(wèn)卷提綱、訪談提綱和觀察方案，聯(lián)系案例高校。

-2024年5月-6月：完成項(xiàng)目申報(bào)書的撰寫和修改，啟動(dòng)項(xiàng)目前期調(diào)研。

（2）第二階段：實(shí)施階段（2024年7月-2025年12月）

-**任務(wù)分配**：

-在案例高校開(kāi)展問(wèn)卷，收集定量數(shù)據(jù)。

-對(duì)案例高校師生和管理人員進(jìn)行深度訪談，收集定性數(shù)據(jù)。

-對(duì)案例高?！按笏颊庇梭w系實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地觀察，收集直觀感受和真實(shí)情況。

-整理和分析案例資料，撰寫階段性研究報(bào)告。

-**進(jìn)度安排**：

-2024年7月-9月：在案例高校開(kāi)展問(wèn)卷和深度訪談。

-2024年10月-11月：對(duì)案例高校進(jìn)行實(shí)地觀察，收集相關(guān)資料。

-2024年12月-2025年3月：整理和分析數(shù)據(jù)資料，撰寫階段性研究報(bào)告。

-2025年4月-6月：修改和完善階段性研究報(bào)告，形成初步研究結(jié)論。

-2025年7月-9月：開(kāi)展中期成果交流，根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整。

-2025年10月-12月：深入分析研究數(shù)據(jù)，形成初步研究結(jié)論。

（3）第三階段：分析階段（2026年1月-2026年6月）

-**任務(wù)分配**：

-對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。

-對(duì)訪談數(shù)據(jù)和觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析，提煉關(guān)鍵主題和觀點(diǎn)。

-對(duì)案例資料進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉典型案例和經(jīng)驗(yàn)。

-構(gòu)建新時(shí)代高校“大思政”育人體系的框架模型。

-**進(jìn)度安排**：

-2026年1月-3月：對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

-2026年4月-5月：對(duì)訪談數(shù)據(jù)和觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)性分析。

-2026年6月：構(gòu)建新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的框架模型，形成初步研究結(jié)論。

（4）第四階段：總結(jié)階段（2026年7月-2026年12月）

-**任務(wù)分配**：

-提出新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)踐策略。

-撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告，整理研究成果。

-準(zhǔn)備項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)材料，進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣。

-**進(jìn)度安排**：

-2026年7月-9月：提出新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系的實(shí)踐策略。

-2026年10月-11月：撰寫項(xiàng)目研究報(bào)告，整理研究成果。

-2026年12月：準(zhǔn)備項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)材料，進(jìn)行項(xiàng)目成果推廣。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如研究進(jìn)度延誤、數(shù)據(jù)收集困難、研究結(jié)論爭(zhēng)議等。為有效應(yīng)對(duì)這些風(fēng)險(xiǎn)，本項(xiàng)目將制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

（1）研究進(jìn)度延誤風(fēng)險(xiǎn)

-**風(fēng)險(xiǎn)描述**：由于研究任務(wù)繁重、人員變動(dòng)、突發(fā)事件等原因，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度延誤。

-**應(yīng)對(duì)策略**：

-制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確各階段的任務(wù)和進(jìn)度安排。

-建立有效的溝通機(jī)制，定期召開(kāi)項(xiàng)目會(huì)議，及時(shí)解決問(wèn)題。

-加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確分工，責(zé)任到人。

-預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

（2）數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險(xiǎn)

-**風(fēng)險(xiǎn)描述**：由于案例高校不配合、研究對(duì)象不配合、數(shù)據(jù)質(zhì)量不高等原因，可能導(dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難。

-**應(yīng)對(duì)策略**：

-提前與案例高校溝通，說(shuō)明研究目的和意義，爭(zhēng)取學(xué)校支持。

-設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的問(wèn)卷和訪談提綱，提高數(shù)據(jù)收集的效率和質(zhì)量。

-采用多種數(shù)據(jù)收集方法，相互印證，提高數(shù)據(jù)的可靠性。

-加強(qiáng)與研究對(duì)象的溝通，提高研究對(duì)象的配合度。

（3）研究結(jié)論爭(zhēng)議風(fēng)險(xiǎn)

-**風(fēng)險(xiǎn)描述**：由于研究方法、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論解讀等方面的原因，可能導(dǎo)致研究結(jié)論爭(zhēng)議。

-**應(yīng)對(duì)策略**：

-采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯糠椒?，確保研究的科學(xué)性。

-加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性，采用多種分析方法，相互印證。

-客觀、公正地解讀研究結(jié)論，避免主觀臆斷。

-加強(qiáng)與相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者溝通，聽(tīng)取專家意見(jiàn)，完善研究結(jié)論。

（4）經(jīng)費(fèi)使用風(fēng)險(xiǎn)

-**風(fēng)險(xiǎn)描述**：由于經(jīng)費(fèi)管理不善、經(jīng)費(fèi)使用不合理等原因，可能導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用風(fēng)險(xiǎn)。

-**應(yīng)對(duì)策略**：

-建立健全的經(jīng)費(fèi)管理制度，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用流程。

-加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理，合理分配經(jīng)費(fèi)。

-定期進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用情況檢查，確保經(jīng)費(fèi)使用合理。

-提高經(jīng)費(fèi)使用效率，避免浪費(fèi)。

通過(guò)制定上述風(fēng)險(xiǎn)管理策略，本項(xiàng)目將有效應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目研究順利進(jìn)行，取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景、研究經(jīng)驗(yàn)等

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由來(lái)自高校馬克思主義學(xué)院、教育學(xué)部、心理學(xué)部以及相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者組成，團(tuán)隊(duì)成員具有豐富的理論研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，涵蓋馬克思主義理論、高等教育學(xué)、思想教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，能夠從不同視角對(duì)新時(shí)代高?！按笏颊庇梭w系進(jìn)行系統(tǒng)深入研究。團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，具有豐富的科研項(xiàng)目經(jīng)歷和成果積累，在相關(guān)領(lǐng)域發(fā)表多篇高水平學(xué)術(shù)論文，主持或參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省部級(jí)科研項(xiàng)目，具有較強(qiáng)的研究能力和學(xué)術(shù)影響力。

（1）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人張明，男，教授，博士生導(dǎo)師，馬克思主義理論專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷虢逃碚撆c實(shí)踐。在“大思政”育人體系構(gòu)建、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政等領(lǐng)域發(fā)表論文30余篇，主持國(guó)家社科基金重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)、教育部人文社科項(xiàng)目2項(xiàng)，研究成果獲省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3次。具有豐富的項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作經(jīng)驗(yàn)，曾主持多項(xiàng)大型科研項(xiàng)目，擅長(zhǎng)將理論研究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和溝通能力。

（2）項(xiàng)目核心成員李華，女，副教授，教育學(xué)專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃龑W(xué)、教育管理學(xué)。在高校思想教育管理、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等領(lǐng)域發(fā)表論文20余篇，主持教育部人文社科項(xiàng)目1項(xiàng)，出版專著1部。具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)，熟悉高校運(yùn)行機(jī)制，擅長(zhǎng)教育政策研究與咨詢，為多個(gè)省份教育部門提供決策咨詢服務(wù)，具有較強(qiáng)的政策解讀能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（3）項(xiàng)目核心成員王剛，男，講師，心理學(xué)專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、社會(huì)心理學(xué)。在大學(xué)生心理健康教育、思想教育與心理教育的融合等領(lǐng)域發(fā)表論文40余篇，主持國(guó)家自然科學(xué)基金青年項(xiàng)目1項(xiàng)，研究成果被《光明日?qǐng)?bào)》等主流媒體轉(zhuǎn)載。具有豐富的心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)心理測(cè)評(píng)與干預(yù)，為多所高校提供心理健康教育咨詢服務(wù)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（4）項(xiàng)目核心成員趙敏，女，副教授，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)榻逃畔⒒?、智慧教育。在高校思想教育與信息技術(shù)的融合、大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用等領(lǐng)域發(fā)表論文25篇，主持教育部科技重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，開(kāi)發(fā)多款教育類軟件和平臺(tái)，具有豐富的教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)教育信息化項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，為多所高校提供教育信息化咨詢服務(wù)，具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（5）項(xiàng)目核心成員劉洋，男，副教授，馬克思主義理論專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、意識(shí)形態(tài)安全教育。在馬克思主義理論教育、思想教育與意識(shí)形態(tài)安全教育等領(lǐng)域發(fā)表論文35篇，出版專著2部。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，多次獲得“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，具有深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（6）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員還包括多位具有博士學(xué)位的青年教師和博士后研究人員，他們分別來(lái)自不同學(xué)科背景，具有跨學(xué)科研究能力，能夠?yàn)轫?xiàng)目研究提供多角度的