2025年大學學前教育專業(yè)題庫——幼兒園中的幼兒康復支持考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內）1.以下哪項不是學前教育中幼兒康復支持的核心原則？（）A.早期發(fā)現、早期介入B.尊重幼兒個體差異與發(fā)展權利C.以醫(yī)療康復機構為主要支持場所D.家庭為中心，整合資源2.在幼兒園中，教師觀察到一名幼兒在自由活動時總是回避涉及精細動作的活動，如串珠、繪畫，并顯得笨拙。初步判斷該幼兒可能需要在哪個方面獲得康復支持？（）A.運動發(fā)展B.語言發(fā)展C.認知發(fā)展D.社交情感發(fā)展3.“融合教育”理念強調？（）A.將有需要的幼兒完全隔離在特殊學校B.只在有特殊教育Needs的教師指導下進行教學C.創(chuàng)造包容性的環(huán)境，讓所有幼兒共同參與學習與活動D.僅關注有顯性障礙幼兒的康復訓練4.幼兒園為一名語言發(fā)展稍落后的幼兒提供康復支持，最有效的方式通常是？（）A.在集體教學中反復強調語法規(guī)則B.安排專門的、結構化的語言訓練課C.將其與其他有語言問題的幼兒組成小組進行游戲化互動D.僅在教師主動發(fā)起時才與其進行語言交流5.創(chuàng)設支持性康復環(huán)境，以下哪項做法不恰當？（）A.提供不同難度和材質的操作材料，滿足不同幼兒的需求B.確保活動區(qū)域空間充足、通道通暢，避免碰撞風險C.在教室顯著位置張貼復雜的規(guī)則指令圖示D.保持環(huán)境安靜，避免任何干擾6.幼兒園教師與幼兒家長溝通時，應遵循的首要原則是？（）A.以教師的專業(yè)判斷為準，直接告知家長需要干預的事項B.完全聽從家長的意見，不提任何專業(yè)建議C.建立平等、尊重的合作關系，共同探討幼兒的發(fā)展與支持策略D.避免談論幼兒的任何潛在問題，以免家長擔憂7.在幼兒康復支持中，教師扮演的角色不包括？（）A.觀察者，記錄幼兒行為與發(fā)展B.活動組織者，設計實施康復活動C.幼兒行為的評判者，指出其不足D.家園溝通的協(xié)調者，促進信息共享與合作8.對于存在感官處理障礙（如感覺統(tǒng)合失調）的幼兒，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應特別注重？（）A.物品的鮮艷色彩和強烈氣味B.提供豐富多樣的感官刺激機會和選擇C.嚴格限制幼兒的活動范圍，避免危險D.使用統(tǒng)一的、標準化的教學用具9.早期干預的核心目標在于？（）A.盡快消除幼兒的所有發(fā)展差異B.促進幼兒在關鍵發(fā)展期獲得最佳發(fā)展，預防問題加劇C.為幼兒將來進入特殊學校做準備D.讓幼兒掌握高難度的康復技能10.幼兒園教師發(fā)現一名幼兒表現出攻擊性行為，初步的應對措施應是？（）A.立即嚴厲批評制止B.立即隔離該幼兒，不予理睬C.觀察記錄行為發(fā)生情境，嘗試理解行為背后的原因D.立即通知家長，要求家長在家嚴加管教二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述幼兒園教師在家園合作中促進幼兒康復支持可以采取哪些具體方式。2.簡述教師在觀察幼兒行為以識別潛在康復需求時應關注哪些方面。3.簡述游戲在幼兒園幼兒康復支持中的主要價值。4.簡述教師在為幼兒設計康復支持活動時應考慮哪些關鍵因素。三、論述題（10分）結合幼兒發(fā)展的實際情況，論述如何在幼兒園日常保教活動中滲透對有特殊需要幼兒的康復支持理念。四、活動設計題（30分）假設你是一名幼兒園中班教師，班上有一名幼兒（化名：小明）被初步評估可能存在大肌肉發(fā)展相對遲緩的情況，例如跑、跳、爬等動作不如同伴協(xié)調。請設計一份適用于該班級集體活動或區(qū)域活動中的、旨在支持小明大肌肉發(fā)展的、包含具體活動目標、材料準備、活動過程和指導建議的康復支持活動方案。試卷答案一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填在題干后的括號內）1.C*解析思路：康復支持強調在自然環(huán)境中進行，利用日?；顒舆M行干預，而非僅僅將幼兒送至醫(yī)療康復機構。A、B、D均為康復支持的重要原則。2.A*解析思路：精細動作是指手部的小肌肉活動，串珠、繪畫等活動均屬于精細動作范疇。幼兒回避此類活動并顯得笨拙，是運動發(fā)展方面可能需要支持的信號。3.C*解析思路：融合教育的核心理念是創(chuàng)建一個能讓所有幼兒，無論其能力如何，都能共同參與、學習和成長的包容性環(huán)境。4.C*解析思路：游戲化的互動能激發(fā)幼兒興趣，在自然情境中促進語言交流，比單純的語法強調、結構化訓練或被動交流更有效，尤其符合幼兒學習特點。5.C*解析思路：支持性環(huán)境應提供多樣選擇，而非強制統(tǒng)一。張貼復雜的規(guī)則圖示可能對有認知或語言困難的幼兒造成理解障礙。A、B、D均為創(chuàng)設支持性環(huán)境的有效措施。6.C*解析思路：有效的家園合作建立在平等、尊重的基礎上，教師應與家長共同協(xié)作，而非單方面指令或盲從。7.C*解析思路：教師在康復支持中應是觀察者、支持者和引導者，而非評判者。評判幼兒行為超出了其支持角色的范疇。8.B*解析思路：感覺統(tǒng)合失調的幼兒需要通過提供豐富、可控、多感官的體驗來幫助其大腦更好地處理和整合感官信息。9.B*解析思路：早期干預的關鍵在于抓住發(fā)展的關鍵期，通過及時、恰當的干預促進幼兒最大化發(fā)展，避免問題進一步惡化。10.C*解析思路：攻擊性行為背后通常有原因（如溝通障礙、挫敗感、需求未被滿足等）。首先應觀察理解行為發(fā)生的情境和可能原因，才能采取有效的干預措施。二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述幼兒園教師在家園合作中促進幼兒康復支持可以采取哪些具體方式。*答案要點：建立定期溝通機制（如家訪、電話、聯系本、家長會）；向家長傳遞專業(yè)信息，解釋幼兒發(fā)展情況與康復需求；指導家長在家庭環(huán)境中實施簡單的、符合康復原則的親子互動或活動；邀請家長參與幼兒園的康復支持活動或課程；與家長共同制定并回顧幼兒的康復目標與計劃；組織家長互助小組，分享經驗與資源。2.簡述教師在觀察幼兒行為以識別潛在康復需求時應關注哪些方面。*答案要點：觀察幼兒在參與活動（特別是集體活動、游戲、日常生活環(huán)節(jié)）中的參與度、興趣與情緒表現；觀察幼兒的體能動作（大肌肉如跑跳、平衡，精細動作如抓握、穿脫）；觀察幼兒的語言溝通能力（表達、理解）；觀察幼兒的認知能力（注意力、記憶力、解決問題）；觀察幼兒的社會交往互動（與人交往、遵守規(guī)則、情緒管理）；觀察幼兒的適應性（對新環(huán)境、新任務的反應）；關注幼兒的日常生活自理能力。3.簡述游戲在幼兒園幼兒康復支持中的主要價值。*答案要點：激發(fā)幼兒參與康復活動的興趣和動機，提高依從性；創(chuàng)設自然、輕松的康復環(huán)境，降低幼兒的緊張和抵觸情緒；在游戲情境中促進幼兒多方面能力的整合發(fā)展（如動作與認知、語言與社交）；提供豐富的感官刺激和體驗機會；促進幼兒的社會交往和情緒表達與管理；便于教師觀察幼兒在真實情境中的能力表現和發(fā)展需求。4.簡述教師在為幼兒設計康復支持活動時應考慮哪些關鍵因素。*答案要點：明確活動目標（具體、可測量、與幼兒需求相關）；了解幼兒的個體差異（年齡、能力水平、興趣、需求）；確?；顒影踩裕换顒觾热菖c形式應具有適宜的挑戰(zhàn)性并包含學習契機；提供豐富的材料選擇和操作方式；考慮活動的趣味性和游戲性；結合日常生活環(huán)節(jié)自然融入；為教師提供清晰的指導建議和觀察要點；評估活動效果，便于調整。三、論述題（10分）結合幼兒發(fā)展的實際情況，論述如何在幼兒園日常保教活動中滲透對有特殊需要幼兒的康復支持理念。*答案要點：幼兒園的康復支持不應是孤立的課程，而應融入日常的保教活動中。首先，要樹立全納的教育觀，尊重并接納所有幼兒，包括有特殊需要的幼兒，營造包容、支持性的班級氛圍。其次，教師要具備觀察和識別幼兒發(fā)展需求的能力，在日常活動中細心觀察幼兒的表現，特別是那些可能在某些發(fā)展領域需要額外支持的幼兒。再次，教師應在集體教學、區(qū)域活動、戶外活動、生活自理等各個環(huán)節(jié)中，有意識地創(chuàng)設豐富的、可供幼兒選擇和探索的環(huán)境與材料，滿足不同能力水平幼兒的需求。例如，在建構區(qū)提供不同大小和易操作性材料的塊；在藝術區(qū)提供多種工具和媒介；在體育活動中設置不同難度的障礙物。同時，教師應采用靈活多樣的教學策略，如提供視覺提示、分解步驟、提供選擇、運用同伴支持等，幫助有需要的幼兒參與活動并獲得成功體驗。此外，要將康復支持的理念與家長溝通相結合，引導家長理解并參與支持幼兒在家的發(fā)展。最后，教師需要不斷學習，提升自身在特殊教育、早期干預方面的知識和技能，以便更有效地支持有特殊需要的幼兒在日常活動中獲得發(fā)展。四、活動設計題（30分）假設你是一名幼兒園中班教師，班上有一名幼兒（化名：小明）被初步評估可能存在大肌肉發(fā)展相對遲緩的情況，例如跑、跳、爬等動作不如同伴協(xié)調。請設計一份適用于該班級集體活動或區(qū)域活動中的、旨在支持小明大肌肉發(fā)展的、包含具體活動目標、材料準備、活動過程和指導建議的康復支持活動方案。*答案要點：（以下為一個示例方案）活動名稱：“小小探險家”——障礙物穿越挑戰(zhàn)活動目標：1.（基礎）幼兒能嘗試雙腳并攏向前跳過低矮障礙物。2.（進階）部分幼兒能嘗試單腳跳過障礙物或繞過較高障礙物。3.（發(fā)展）幼兒在活動中能控制身體平衡，體驗克服困難獲得成功的樂趣，并愿意嘗試挑戰(zhàn)。材料準備：1.低矮、安全的障礙物：如小紙箱（開口朝上）、軟體積木、呼啦圈（散開）。2.中等高度、安全的障礙物：如稍高的紙箱（開口朝上）、不易打滑的軟墊、小型隧道。3.背景音樂：節(jié)奏感強、輕松活潑的音樂。4.小貼紙或小印章：作為鼓勵獎勵。5.活動場地：寬敞、平坦、安全的室內或室外場地?；顒舆^程：1.熱身活動（5分鐘）：播放音樂，帶領幼兒做簡單的熱身操，如原地踏步、手臂環(huán)繞、腳踝和膝蓋轉動、模仿小動物爬行等，活動開關節(jié)。2.情境導入與規(guī)則講解（5分鐘）：“今天我們都是小小探險家，要去穿越一個神秘的障礙物叢林，探險時要小心腳下，勇敢地跳過小溪（紙箱）和爬過山洞（隧道/軟墊），看看誰是最勇敢的探險家?！苯處熓痉恫⒅v解穿越障礙物的安全規(guī)則：如排隊等待、一次只過一個人、跳的時候要看前方、經過山洞時要扶好。3.自由探索與挑戰(zhàn)（15分鐘）：*教師將準備好的低矮障礙物（如小紙箱）散落在場地上，形成簡單的“小溪”。*鼓勵幼兒自由探索，嘗試雙腳并攏跳過紙箱。教師觀察幼兒的動作情況，對跳得好的幼兒給予表揚，對有困難的幼兒給予鼓勵和示范，引導他們嘗試調整姿勢或節(jié)奏。*待大部分幼兒掌握基本跳躍后，可增加難度或提供中等高度障礙物（如稍高紙箱、軟墊、隧道），引導幼兒選擇適合自己的方式通過（如繞過、從軟墊上爬過等）。*教師在旁邊巡回指導，對小明等動作稍慢的幼兒給予重點關注和個體支持，如：蹲下與他/她一起看地面的高度，鼓勵他/她“試試看，你可以的”；或者先幫助他/她邁出第一步；或者提供替代性的挑戰(zhàn)（如繞過障礙物）。強調過程和嘗試，而非結果。4.放松活動與分享（5分鐘）：活動結束后，播放舒緩音樂，帶領幼兒做放松整理活動，如深呼吸、輕輕拍打身體。請幾位幼兒分享自己今天的“探險”經歷和感受，特別是小明，鼓勵他表達。對積極參與和勇敢嘗試的幼兒（包括小明）給予小貼紙或口頭表揚。指導建議：1.關注個體差異：允許幼兒根據自己的能力選擇挑戰(zhàn)的難度和方式，不強求統(tǒng)一動作標準。對小明等重點觀察，提供適宜的支持，鼓勵其逐步進步。