第七章

小學道德與法治課程學科實踐環(huán)節(jié)教學設計小學道德與法治教學設計與案例分析本章導讀“實踐”在不同的行業(yè)領域或不同的學科教學中被賦予了相應的功能和意義。在小學道德與法治課程的教學中，我們該如何理解“學科實踐環(huán)節(jié)”的內(nèi)涵和價值？根據(jù)本課程的特點，我們又如何策劃實踐環(huán)節(jié)呢？目錄CONTENTS第一節(jié)學科實踐教學的基本理論第二節(jié)學科實踐環(huán)節(jié)教學設計策略第三節(jié)學科實踐環(huán)節(jié)教學設計案例分析第一節(jié)學科實踐教學的基本理論一、學科實踐教學的內(nèi)涵美德最終要落實到行動上。任何一種美德都是通過實踐獲得的。它首要問題不是知識的教與學，而是行為習慣的培養(yǎng)和獲得?！S向陽.德育原理.上海：華東師范大學出版社，2000：79.“實踐”是指人們有意識地從事改造自然和改造社會的活動。在本學科中，“學科實踐”就是讓學生根據(jù)學習的主旨，通過親身體驗，實際參與，把道德意識和道德行為緊密聯(lián)系起來，明確行動的意義，學會行動的方法，外化為道德行動。（一）兒童道德內(nèi)需的“挖掘機”《清新空氣是個寶》學科實踐環(huán)節(jié)課堂實錄（部分）（部編版《道德與法治》二年級下冊第三單元第十課）案例7-1二、行為訓練的價值《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》要求“通過體驗、認知和踐行，養(yǎng)成良好的道德品質”。為此，在日常教學中充分用足用好“學科實踐”，緊緊抓住兒童喜愛活動的生理、心理特點，觸發(fā)兒童的探究熱情，在卷入式學習中生成本學科的核心素養(yǎng)。（二）兒童道德認知的“助推器”要在道德與法治課堂上引導孩子思考怎樣做，并且真正的實踐起來，從“我想做”到“我會做”，再延伸到生活中的“我習慣”。例如，通過《我能行》（道德與法治課程，部編版二年級下冊第四單元第十三課）學科實踐環(huán)節(jié)的教學設計（詳見第四章“道德與法治課程情境創(chuàng)設環(huán)節(jié)教學設計”案例18），學生需要習得的是發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點的能力，贊揚他人長處的方法。通過實踐操作，引導學生自主探尋夸獎他人的方法，體驗夸獎他人后美好的情感體驗，從而最終達成教學目標。學生運用“已知”，自我發(fā)現(xiàn)“未知”，最終達成更加完善的“認知”。這種道德認知實踐推演是一個循環(huán)往復、螺旋上升的過程，是學生實現(xiàn)自我建構道德認知體系的過程。案例7-2（三）兒童道德行為的“矯正儀”在日常本學科教學中，為了實現(xiàn)“導行”的目標，常會用一種教學形式：行為正誤判斷。《我們都是少先隊員》學科實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》一年級下冊第四單元第十七課）案例7-3（四）兒童道德體驗的“鋪路磚”在教學中，體驗需要平臺，需要路徑，而實踐操作環(huán)節(jié)的設置，正是為兒童在品德習得過程中獲得道德體驗的過程中搭建了暢通的渠道?！洞蠹遗藕藐牎穼W科實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》五年級上冊第三單元第十一課）案例7-4《我們都是少先隊員》學科實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》一年級下冊第四單元第十七課）（五）兒童道德情感的“點金石”完整的課程實踐教學環(huán)節(jié)不能僅止于實踐體驗本身，通常，在進行了課堂行為訓練之后教師還應趁熱打鐵，設置相關的追問，而這樣的追問就是在學生行為養(yǎng)成的基礎上進行道德情感的培育。第二節(jié)學科實踐環(huán)節(jié)教學設計策略案例7-5一、兒童本位——學科實踐的前提作為培養(yǎng)兒童核心素養(yǎng)的關鍵性課程，兒童本位應是本課程一切教育活動的重要前提。成尚榮先生曾說過：“教學的使命與目的應當是發(fā)展學生的素養(yǎng)，那么，素養(yǎng)應當以人為核心，以育人為根本任務?！薄冻燥堄兄v究》學科實踐環(huán)節(jié)教學設計（部分）（部編版《道德與法治》一年級上冊冊第三單元第十課）案例7-6二、貼近生活——學科實踐的準則在2022年版的《義務教育道德與法治課程標準》中指出，新的課程教學體系“遵循學生身心發(fā)展特點和成長規(guī)律，按照大中小德育一體化的思路，依據(jù)我與自身，我與自然、家庭、他人、社會，我與國家和人類文明關系的邏輯，以螺旋上升的方式只和呈現(xiàn)教育主體，強化課程設計的整體性。”這其中提到的三個邏輯層面，無一不與日常生活緊密相連。因此尊重兒童生活，緊扣兒童生活，是道德與法治學科選擇教學手段使用時的準則。凡是脫離生活實際的實踐體驗都是低效的；所有兒童生活中用不上的實踐操作內(nèi)容都是應該摒棄的?！斗窒碚婵鞓贰氛n程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》一年級下冊第四單元第十五課）案例7-7,7-8三、用好教材——學科實踐的條件我們所使用的《道德與法治》教材，充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀，是國家意志的集中體現(xiàn)，因此我們一定要尊重教材，用好教材，緊緊圍繞教材確定的教學目標、教學重點、教學難點開展教學。教師是教材的使用者，但更是開發(fā)者?！缎闹械摹?10”》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》三年級上冊第三單元第九課）《心中的“110”》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》三年級上冊第三單元第九課）案例7-9四、多樣形式——學科實踐的途徑學科實踐作為道德與法治學科教學中的重要環(huán)節(jié)，其形式大致可以分為個體實踐、小組實踐、集體實踐。（一）個體實踐個體實踐在學科實踐環(huán)節(jié)中經(jīng)常用到，其具有個體示范引領的作用。教師可以以個體實踐對象為范例，通過生生、師生間的評價輻射所有學生?！顿I東西的學問》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》四年級下冊第二單元第四課）案例7-10（二）小組實踐在小組實踐中，教師退居幕后，學生擔任一定角色，和同伴協(xié)同合作?！哆@些事我來做》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》四年級下冊第二單元第五課）案例7-11集體實踐有利于教學關照每一個學生，大面積提高教學實效。《生活離不開規(guī)則》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》三年級下冊第三單元第九課）（三）集體實踐案例7-12五、情境創(chuàng)設——學科實踐的法寶將每一次實踐體驗都放入具體的情境中，以境激情，以情導行，以行養(yǎng)習。實踐體驗環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設，都源自孩子的生活，一定要緊扣學生的生活。只有在以真實生活為藍本而創(chuàng)設的情境中訓練出來的文明行為，才是孩子當下以至一生將受益的。《生活離不開規(guī)則》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》三年級下冊第三單元第九課）第三節(jié)學科實踐環(huán)節(jié)教學設計案例分析案例7-13一、實物演示實踐實物演示實踐是指，在實踐環(huán)節(jié)中，結合課堂創(chuàng)設的生活情境，將生活中的相關實物作為情境元素納入到教學中?？梢园堰@種操作中所用的實物當作一個符號、一種標識。在課堂上它是生活符號，在生活中它是道德行為的標識。《這些事我來做》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部分）（部編版《道德與法治》四年級下冊第二單元第五課）案例7-14二、場景模擬實踐在課堂上還原生活，在求真的同時，還要求巧，求美，求精。為了實現(xiàn)以上目標，可以使用場景模擬的形式開展課程實踐。《這些事我來做》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（部編版《道德與法治》四年級上冊第五課）案例7-15三、實地現(xiàn)場實踐在客觀條件允許的前提下，根據(jù)教材的內(nèi)容，可以充分利用周邊的客觀環(huán)境開展課程實踐，這種實踐活動就是實地現(xiàn)場訓練?！墩n間十分鐘》課程實踐環(huán)節(jié)教學設計（部分）（部編版《道德與法治》一年級上冊第二單元第七課）案例7-16,7-17四、課后延伸實踐從課堂中的個體教學行為提升到生活中的個人生活習慣，課堂教學成效還需要生活的檢驗?？梢酝ㄟ^設計各種表格，通過師生評價、生生互評的形式，督促學生在生活中以“行”養(yǎng)“習”，更可將家長納入我們的評價體系中，將我們品德教學的后續(xù)訓練延伸至家庭?！逗侠硐M》課程實踐環(huán)節(jié)教學實錄（部編版《道德與法治》四年級下冊第二單元第五課）《走近我們的老師》環(huán)節(jié)教學實錄（部分）（道德與法治課程，部編版三年級上冊第二單元第五課）思考與練習1.如何通