《傳統(tǒng)節(jié)日日歷——節(jié)氣習(xí)俗與手工制作》活動名稱“傳統(tǒng)節(jié)日日歷——節(jié)氣習(xí)俗與手工制作”是一次融合傳統(tǒng)文化認(rèn)知與動手實(shí)踐的綜合性主題活動。通過認(rèn)識二十四節(jié)氣的時(shí)間順序、代表性習(xí)俗和自然變化，幼兒將在教師帶領(lǐng)下親手制作屬于自己的節(jié)氣手賬日歷，將節(jié)氣知識以圖文并茂的形式記錄下來，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解與情感認(rèn)同。設(shè)計(jì)意圖在當(dāng)前全球化與信息化迅速發(fā)展的背景下，幼兒接觸外來文化的機(jī)會增多，而對本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)知卻相對薄弱。二十四節(jié)氣作為中華民族智慧的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了古人對自然規(guī)律的深刻觀察，也承載著豐富的民俗活動與生活哲學(xué)。本活動立足于幼兒園大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)——具體形象思維為主、好奇心強(qiáng)、喜歡動手操作，將抽象的節(jié)氣知識轉(zhuǎn)化為可看、可聽、可做的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)物展示、故事講述、音樂渲染和手工創(chuàng)作等多種形式，幫助幼兒建立時(shí)間序列感，理解節(jié)氣與季節(jié)、動植物、飲食、農(nóng)事之間的聯(lián)系。同時(shí)，制作“節(jié)氣日歷”這一持續(xù)性作品，能激發(fā)幼兒的參與熱情與責(zé)任感，培養(yǎng)其審美能力、精細(xì)動作技能以及初步的計(jì)劃意識。更重要的是，該活動有助于傳承民族文化基因，在幼小心靈中播下尊重自然、熱愛傳統(tǒng)的種子?；顒幽繕?biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒能夠準(zhǔn)確說出至少六個主要節(jié)氣的名稱（如立春、清明、夏至、秋分、冬至、小雪），并描述每個節(jié)氣對應(yīng)的典型自然現(xiàn)象或民間習(xí)俗，例如“清明要掃墓、踏青”，“冬至吃餃子”，“立春放風(fēng)箏”。通過圖片對比、視頻播放和實(shí)物體驗(yàn)等方式，建立節(jié)氣與四季更替之間的關(guān)聯(lián)，形成初步的時(shí)間軸概念。能力目標(biāo)：幼兒能在教師示范與材料支持下，獨(dú)立完成一頁節(jié)氣主題手工卡片的制作，包括剪裁、粘貼、繪畫、書寫節(jié)氣名稱等步驟；掌握使用安全剪刀、膠棒、彩色筆等工具的基本方法；學(xué)會按照模板布局進(jìn)行圖文搭配，并嘗試用簡單符號或圖畫表達(dá)節(jié)氣特征，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造性表達(dá)能力。情感與社會性目標(biāo)：在小組合作完成日歷裝訂的過程中，幼兒能主動與同伴協(xié)商分工，輪流使用材料，表達(dá)自己的想法并傾聽他人意見；在分享環(huán)節(jié)中愿意展示自己的作品，說出“我做的節(jié)氣是……因?yàn)椤?；通過了解祖輩過節(jié)的方式，增強(qiáng)家庭歸屬感與文化自豪感，愿意向家人介紹自己學(xué)到的知識?；顒訙?zhǔn)備為確保活動順利開展，需從物質(zhì)環(huán)境、人力資源、心理氛圍三個方面充分準(zhǔn)備。首先，教具方面包括：一套完整的二十四節(jié)氣大幅圖卡（每張A4尺寸，正面為節(jié)氣名稱+代表性圖像，如雨水配雨傘、芒種配稻田，背面附簡短兒歌式說明）；節(jié)氣轉(zhuǎn)盤模型一個（可旋轉(zhuǎn)指針指向不同節(jié)氣）；多媒體設(shè)備一臺，用于播放《二十四節(jié)氣童謠》動畫視頻及自然音效（鳥鳴、雷聲、風(fēng)聲等）；實(shí)物樣本若干，如艾草（清明）、桂花干（白露）、橘子（霜降）、餃子皮與餡料模型（冬至）等，供幼兒觸摸感知。其次，學(xué)具每人一份：空白節(jié)氣日歷底冊（A5硬殼本，內(nèi)含12頁，預(yù)留插圖位置）、彩色卡紙（紅、黃、藍(lán)、綠、棕、白各一張）、安全兒童剪刀、膠棒、水彩筆、蠟筆、棉線、打孔器、裝飾貼紙（云朵、太陽、雪花等）。此外，教室墻面提前布置“我們的節(jié)氣墻”，張貼已學(xué)過的節(jié)氣海報(bào)，并設(shè)置“節(jié)氣小問號”互動區(qū)，鼓勵幼兒提出問題。教師還需準(zhǔn)備獎勵貼紙（節(jié)氣主題印章）、背景輕音樂（古箏曲《春江花月夜》片段），營造寧靜專注的操作氛圍。人員安排上，主班教師負(fù)責(zé)整體組織與講解，配班教師協(xié)助個別指導(dǎo)與材料分發(fā)，保育員保障安全與衛(wèi)生。活動前一周通過家園聯(lián)系欄發(fā)放《節(jié)氣知多少》調(diào)查表，請家長協(xié)助孩子回憶家中過節(jié)經(jīng)歷，收集舊日歷、節(jié)氣照片等資源，實(shí)現(xiàn)家園共育?；顒舆^程開始部分：情境導(dǎo)入，喚醒經(jīng)驗(yàn)音效導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師播放一段混合自然聲音效：“聽——沙沙沙，是什么聲音？”幼兒預(yù)期回答：“下雨了！”“有蟲叫！”“刮風(fēng)啦！”“下雪了！”教師回應(yīng)：“你們耳朵真靈！這些聲音其實(shí)藏著一年的秘密。它們來自不同的季節(jié)，也對應(yīng)著特別的日子——我們中國人叫它‘節(jié)氣’?！彪S即出示節(jié)氣轉(zhuǎn)盤模型，緩慢轉(zhuǎn)動指針，“今天我們就來認(rèn)識這些神奇的日子。”故事引題，建立聯(lián)系教師手持一本布面舊書樣式道具，說：“從前有個聰明的爺爺，他每天看天、看地、看太陽，把一年分成二十四個小站，就像火車?？恳粯訙?zhǔn)時(shí)。每個站都有名字，比如‘立春’就是春天開始的第一站?！边呏v邊翻出立春節(jié)氣圖卡，展示人們放風(fēng)箏的畫面?！澳銈冇袥]有在春天放過風(fēng)箏？那是在迎接立春呢！”幼兒動作反應(yīng)：有的模仿放風(fēng)箏的手勢，有的喊“我去過公園放！”所用教具：節(jié)氣轉(zhuǎn)盤、立春圖卡、音效播放器；時(shí)長約8分鐘?；静糠郑簩訉油七M(jìn)，多元體驗(yàn)集體認(rèn)知：節(jié)氣輪盤游戲教師將二十四節(jié)氣圖卡圍成圓形貼于地面，形成“節(jié)氣圈”。邀請四位幼兒扮演“節(jié)氣小使者”，分別站在春分、夏至、秋分、冬至的位置。教師提問：“哪個節(jié)氣白天最長？”幼兒指向夏至?！澳膫€節(jié)氣要掃墓？”指向清明?！澳膫€節(jié)氣開始冷得穿棉襖？”指向大雪。每次正確回答后，全班齊念該節(jié)氣兒歌，如“清明到，雨紛紛，踏青祭祖不忘根”。接著進(jìn)行“節(jié)氣跳格子”游戲：教師報(bào)出節(jié)氣名，幼兒單腳跳到對應(yīng)卡片上，并說出一個相關(guān)事物，如“驚蟄——打雷”、“小滿——麥子快熟了”。對于表達(dá)困難的幼兒，教師提供選擇提示：“是吃粽子還是吃月餅？——端午節(jié)！”所用教具：地面節(jié)氣圖卡圈、兒歌音頻、小話筒；時(shí)長15分鐘。幼兒表現(xiàn)：積極參與跳躍，部分孩子能連說兩個習(xí)俗，個別需教師蹲下耳語提示。分組探究：感官體驗(yàn)站教室設(shè)三個“節(jié)氣體驗(yàn)角”，每組輪流停留5分鐘。第一站：“聞香識節(jié)氣”——桌上擺放密封玻璃瓶，內(nèi)裝桂花干（白露）、艾草（清明）、薄荷葉（夏至）、肉桂粉（大寒），幼兒閉眼聞味猜測節(jié)氣。教師提示：“這種香味媽媽常用來煮湯，冬天喝了暖肚子——是大寒！”第二站：“觸摸四季布”——四塊不同材質(zhì)布料代表四季：絨布（冬）、紗巾（春）、麻布（秋）、塑料膜（夏模擬出汗感）。幼兒用手撫摸后選擇匹配節(jié)氣卡貼上去。第三站：“節(jié)氣食物配對”——塑料水果、模型餃子、青團(tuán)、粽子等與節(jié)氣卡片連線。教師提問：“冬至吃啥最暖和？”幼兒拿餃子模型貼到冬至卡旁。所用教具：嗅覺瓶、四季布料、食物模型、磁貼板；總時(shí)長15分鐘。幼兒行為：爭先恐后舉手回答，觸摸布料時(shí)發(fā)出“毛毛的”“滑滑的”感嘆，配對食物時(shí)出現(xiàn)爭論“中秋節(jié)也吃餃子嗎？”教師及時(shí)澄清。手工制作：我的節(jié)氣卡片教師示范制作“清明”頁：先剪綠色三角形做山，貼在卡紙下方；再畫細(xì)線表示雨絲；最后用白色紙撕出小花點(diǎn)綴?！翱?，這就是清明時(shí)節(jié)，雨紛紛，山青青，花開滿野?！睆?qiáng)調(diào)步驟：“先想畫什么，再選顏色紙，剪好粘牢，寫上節(jié)氣名字?！庇變鹤赃x一個節(jié)氣開始制作。教師巡視，具體指導(dǎo)：“你想畫夏天的太陽嗎？可以用黃色蠟筆涂一圈”“膠棒要均勻抹，不然會皺”“名字不會寫？老師幫你寫拼音，你描一遍”。鼓勵個性化表達(dá)，不限定模板。所用教具：手工材料包、示范成品、步驟圖展板；時(shí)長20分鐘。幼兒動作：專注剪貼，有人畫彩虹表示立夏，有人用棉花做雪代表大雪，書寫區(qū)出現(xiàn)“dōngzh씓qīngmíng”等拼音嘗試。結(jié)束部分：成果展示，情感升華日歷匯編儀式教師拿出紅色綢帶裝訂好的空白日歷本，“現(xiàn)在我們要把大家的作品變成一本真正的《班級節(jié)氣日歷》！”請每組派代表上前插入自己組的節(jié)氣頁，教師用打孔器穿線固定?！扒?，這是我們共同完成的大書！”幼兒歡呼拍手，有人喊“我要帶回家給奶奶看！”集體誦讀與延伸預(yù)告全體幼兒圍坐，教師翻開剛裝訂的日歷，逐頁展示并帶領(lǐng)朗讀：“立春·迎春花開了”“清明·雨中踏青去”“冬至·全家吃餃子”。最后宣布：“接下來一個月，每天早晨我們會翻開一頁，看看今天離哪個節(jié)氣最近，好不好？”所用教具：裝訂工具、成品日歷、擴(kuò)音喇叭；時(shí)長10分鐘。幼兒反應(yīng)：挺直腰板齊聲應(yīng)答“好！”，目光緊盯翻動的頁面，表現(xiàn)出強(qiáng)烈期待?；顒友由毂敬位顒咏Y(jié)束后，可在班級持續(xù)開展為期一個月的“節(jié)氣每日一頁”追蹤計(jì)劃。每日晨間活動中，由值日生負(fù)責(zé)翻開《班級節(jié)氣日歷》的新一頁，播報(bào)當(dāng)日臨近節(jié)氣及其習(xí)俗，如“明天就是谷雨啦，農(nóng)民伯伯要播種了”。同時(shí)設(shè)立“節(jié)氣觀察角”，放置小型種植盒（小麥、豆芽），讓幼兒記錄植物生長與節(jié)氣的關(guān)系。每周五開展“節(jié)氣美食日”，根據(jù)當(dāng)周節(jié)氣準(zhǔn)備相應(yīng)食物，如春分吃春菜餅、小滿嘗苦菜、冬至包迷你餃子，結(jié)合健康領(lǐng)域教育。鼓勵幼兒將家中過節(jié)的照片帶來分享，舉辦“我家的節(jié)氣故事”微型展覽。還可聯(lián)合美術(shù)室開展“節(jié)氣面具創(chuàng)作”，用紙盤繪制不同節(jié)氣象征物，用于月末節(jié)氣游園會表演。語言區(qū)投放《節(jié)氣童話》繪本，如《小老鼠過冬至》《小熊找驚蟄》，提升閱讀興趣。所有延伸活動均圍繞“感知—體驗(yàn)—表達(dá)”主線展開，使傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)從一次性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌两缴钫n程，真正融入幼兒日常經(jīng)驗(yàn)體系。備選延伸活動活動名稱：節(jié)氣自然尋寶記活動目標(biāo)：幼兒能在戶外環(huán)境中識別與當(dāng)前節(jié)氣相關(guān)的自然元素（如落葉、嫩芽、昆蟲），用圖畫方式記錄發(fā)現(xiàn)；學(xué)會使用簡易觀察工具（放大鏡、采集袋）進(jìn)行科學(xué)探索；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中遵守“不破壞植物”的環(huán)保規(guī)則，培養(yǎng)生態(tài)意識?；顒硬襟E：（1）教師提前在校園綠地隱藏十處“節(jié)氣線索卡”，如“找到一片變黃的葉子——代表白露”；（2）幼兒三人一組，持任務(wù)卡與采集袋出發(fā)尋寶；（3）每找到一處，用蠟筆拓印葉脈或畫下昆蟲形態(tài)；（4）回教室后將發(fā)現(xiàn)粘貼于“節(jié)氣地圖”大紙上，并命名“白露森林”“立夏花園”。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：出發(fā)前明確安全邊界與集合信號；提醒“只看不摘”原則；對膽小幼兒陪伴同行；引導(dǎo)描述細(xì)節(jié)：“這片葉子邊緣像鋸齒，是不是？”歸途中組織“我發(fā)現(xiàn)最特別的東西”一分鐘分享?；顒用Q：節(jié)氣劇場——我是小農(nóng)夫活動目標(biāo)：幼兒能根據(jù)節(jié)氣順序排列農(nóng)事活動卡片（如“清明播種”“秋分收割”），理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣候的關(guān)系；通過角色扮演體驗(yàn)農(nóng)民勞作過程，發(fā)展肢體表現(xiàn)力與語言表達(dá)力；在劇本排練中學(xué)習(xí)等待與配合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。活動步驟：（1）觀看短視頻《稻米的一生》，了解水稻種植周期；（2）分組抽取節(jié)氣劇本卡，如“芒種組”需表演插秧動作；（3）利用道具（草帽、小鋤頭模型、稻穗玩具）創(chuàng)編30秒情景??；（4）全班聯(lián)排《節(jié)氣農(nóng)忙曲》，配樂演出。教師指導(dǎo)要點(diǎn)：提供動作參考圖示，避免單一模仿；鼓勵創(chuàng)新表達(dá)，如“插秧可以彎腰搖屁股，像跳舞”；關(guān)注性格內(nèi)向者，分配旁白或樂器伴奏角色；演出后頒發(fā)“最佳節(jié)氣演員”紙質(zhì)獎狀。觀察記錄表說明本活動配套設(shè)計(jì)《幼兒節(jié)氣學(xué)習(xí)觀察記錄表》，包含五大維度：①節(jié)氣識別能力（能否正確匹配節(jié)氣與特征）；②手工操作水平（剪貼流暢度、構(gòu)圖合理性）；③語言表達(dá)質(zhì)量（是否使用完整句描述節(jié)氣）；④社會交往表現(xiàn)（合作意愿、傾聽習(xí)慣）；⑤情感投入程度。記錄方式采用“等級+實(shí)錄”雙軌制：每一項(xiàng)設(shè)“★☆☆（需支持）”“★★☆（發(fā)展中）”“★★★（熟練）”三級評分，并輔以具體行為描述，如“在制作清明卡時(shí)主動幫助同桌涂抹膠水”“回答‘冬至吃什么’時(shí)脫口而出‘餃子！我們家每年都吃’”。教師在活動中手持便攜記錄夾，每5分鐘