一、教學目標1.知識與技能：認識本課生字，會寫指定生字，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容，了解爬山虎的特點。2.過程與方法：通過圖文結合、小組討論、聯(lián)系生活實際等方式，引導學生主動探究，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。3.情感態(tài)度與價值觀：感受爬山虎頑強的生命力，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。二、教學重難點1.教學重點：認識并掌握本課生字詞；朗讀課文，了解爬山虎的葉子和腳的特點。2.教學難點：理解爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的；體會作者連續(xù)細致的觀察方法。三、教學準備1.教師準備：多媒體課件（包含爬山虎的實物圖片、生長視頻、生字詞卡片、重點句段）、爬山虎實物（如有條件）或清晰的爬山虎植株及葉片、“腳”的特寫圖片。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，嘗試朗讀課文。四、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣（約5分鐘）1.情境引入：師：“小朋友們，我們的校園里、小區(qū)里，經常能看到各種各樣的植物。有的高大挺拔，像威武的士兵；有的婀娜多姿，像美麗的舞者。今天，老師要給大家介紹一位特別的‘朋友’，它不像樹那樣筆直地生長，卻能牢牢地貼在墻上、爬上高樓，你們知道它是誰嗎？（出示爬山虎圖片）對了，它就是——爬山虎！”2.揭示課題：師：“今天我們就來學習一篇描寫爬山虎的課文，題目是——《爬山虎的腳》（板書課題，帶領學生齊讀課題）?？吹竭@個題目，你們有什么想問的嗎？”（預設學生問題：爬山虎有腳嗎？它的腳是什么樣子的？它的腳有什么用呢？）3.明確學習目標：師：“就讓我們帶著這些問題，一起走進課文，去探索爬山虎腳的秘密吧！”（二）初讀課文，整體感知（約10分鐘）1.自由朗讀：師：“請小朋友們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以舉手問老師?！保ń處熝惨?，個別指導）2.字詞檢查：*出示本課生字卡片（如：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐），指名認讀，開火車讀，齊讀。重點指導“虎”的筆順，“疊”是上下結構，上中下三部分要寫勻稱。*出示詞語（如：爬山虎、占領、鋪滿、均勻、重疊、嫩莖、葉柄、觸角、痕跡、逐漸），指名讀，小組競賽讀。3.再讀課文：師：“生字詞寶寶我們都認識了，現(xiàn)在我們再來大聲朗讀一遍課文，看看這篇課文主要寫了爬山虎的哪些部分呢？”（學生讀完后，引導學生說出：葉子、腳）（三）精讀感悟，探究特點（約15分鐘）1.學習爬山虎的葉子：*師：“課文哪幾個自然段寫了爬山虎的葉子呢？請小朋友們快速默讀課文，找一找。”（第二自然段）*指名朗讀第二自然段。*師：“爬山虎的葉子剛長出來是什么顏色的？長大了又是什么顏色的？”（嫩紅的；嫩綠的）（板書：葉子：嫩紅→嫩綠）*師：“爬山虎的葉子長得怎么樣？找出文中的句子讀一讀?！保ā叭~尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！保ò鍟壕鶆?、不重疊、無空隙）*師：“‘一順兒朝下’是什么意思？誰能做個動作來表示一下？”（引導學生理解“一順兒”是指同一個方向。）*師：“當一陣風吹過，爬山虎的葉子會怎么樣呢？”（“漾起一層層波紋”）（板書：風吹：漾起波紋）*想象畫面，指導朗讀：“讓我們想象一下，滿墻碧綠的爬山虎葉子，葉尖一順兒朝下，鋪得那么均勻，風一吹，像綠色的波浪一樣，多美啊！我們帶著這種美的感受再來讀一讀這段話?！?.學習爬山虎的腳：*師：“爬山虎之所以能鋪滿墻面，長得這么茂盛，離不開它的腳。課文哪些自然段寫了爬山虎的腳呢？”（第三、四、五自然段）*師：“請小朋友們仔細閱讀第三自然段，找一找爬山虎的腳長在哪里？是什么樣子的？”*學生交流，教師引導：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保ò鍟耗_：長在莖上（葉柄反面）、枝狀細絲、像蝸牛觸角、嫩紅）*出示爬山虎腳的特寫圖片或課件，幫助學生直觀理解。*師：“作者把爬山虎的腳比作什么？（蝸牛的觸角）這樣寫有什么好處？”（生動形象）*師：“爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？請小朋友們小聲朗讀第四自然段，用‘——’畫出描寫爬山虎爬墻動作的詞語?！?學生交流，找出動詞：“觸、巴、拉、貼”。（板書：爬：觸→巴→拉→貼）*教師用課件演示或做動作幫助學生理解：“‘觸著墻的時候’，細絲的頭上就變成了小圓片，‘巴住墻’。然后‘拉一把’，把嫩莖‘緊貼在墻上’。就這樣，爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的?！保◤娬{“一腳一腳”，說明爬山虎不是一下子跳上去的，而是一步一步，很扎實。）*師：“如果爬山虎的腳沒有觸著墻，會怎么樣呢？觸著墻了又會怎么樣呢？”（讀第五自然段：“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了?！薄凹毥z和小圓片逐漸變成灰色。……休想拉下爬山虎的一根莖。”）（板書：沒觸墻：萎、無痕跡；觸著墻：變灰、牢固）*體會對比：“這就告訴我們，墻對于爬山虎的腳來說多么重要??！”（四）拓展延伸，總結回顧（約7分鐘）1.回顧全文：師：“今天我們認識了爬山虎，知道了它的葉子是那么綠，那么均勻；它的腳是那么神奇，能牢牢地巴住墻往上爬。作者把爬山虎寫得這么生動，是因為他進行了怎樣的觀察？”（仔細觀察、連續(xù)觀察）2.聯(lián)系生活：師：“生活中，你還見過哪些植物也有‘腳’，能爬高呢？”（引導學生說出：牽?；?、葡萄、絲瓜、葫蘆等）3.學習觀察方法：師：“希望小朋友們也能像作者一樣，做生活的有心人，用我們的小眼睛去仔細觀察身邊的事物，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的秘密！課后，大家可以選擇一種自己喜歡的植物，仔細觀察它的樣子，看看它有什么特點?！?.有感情朗讀全文：“讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情，再來美美地朗讀一遍課文吧！”（五）指導寫字（約8分鐘）1.出示本課要求會寫的字（如：虎、疊、莖、觸）。2.引導學生觀察字形結構、重點筆畫在田字格中的位置。3.教師范寫，重點指導：*“虎”：第三筆是橫鉤，“幾”字的撇要舒展。*“疊”：上中下結構，書寫時要注意各部分的大小和位置，不要寫得太長。*“莖”：上下結構，草字頭要寫扁，“圣”字的橫要長。4.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正不良書寫姿勢。五、板書設計爬山虎的腳葉子：嫩紅→嫩綠均勻、不重疊、無空隙風吹：漾起波紋腳：長在莖上（葉柄反面）枝狀細絲（像蝸牛觸角）顏色：嫩紅爬：觸→巴→拉→貼結果：觸墻：變灰、牢固未觸墻：萎、無痕跡六、教學反思（課后填寫）*本課教學是否達到了預設的教學目標？哪些方面做得較好？*學生在哪個環(huán)節(jié)的參與度最高？哪些地方還可以改進，以更好地調動學生的積極性？*