摘要：在素質(zhì)教育教學(xué)模式下，教學(xué)的目標(biāo)等發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加重視全面化和專業(yè)化，重視課堂教學(xué)效率的提高。英語寫作屬于英語課程的重點(diǎn)，也是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，學(xué)生對(duì)其興趣不高，而且教學(xué)模式與寫作教學(xué)之間存在矛盾，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)效率低，影響到學(xué)生的寫作興趣，阻礙綜合能力的發(fā)展，對(duì)此，在高中英語寫作教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，重視信息化手段的應(yīng)用。想要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師需要用對(duì)方法，好的方法是成功的一半。本文致力于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式開展深入研究，并利用此方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)。也希望本文能對(duì)當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生積極影響。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;高中英語寫作;教學(xué)目標(biāo)隨著時(shí)代的變革和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，與各個(gè)行業(yè)實(shí)現(xiàn)結(jié)合，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，與教學(xué)實(shí)現(xiàn)融合，翻轉(zhuǎn)課堂作為互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新的教學(xué)模式，屬于教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中借助現(xiàn)代化的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂的革新，實(shí)現(xiàn)在線教育、錄播課堂等，在公眾號(hào)、手機(jī)App等都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)模式也發(fā)生轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的革新，而且能突破時(shí)間、空間的限制，符合學(xué)生對(duì)教學(xué)的需要，在高中英語寫作教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮的作用非常大，提升教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)立足教育實(shí)際，恰當(dāng)科學(xué)地將翻轉(zhuǎn)課堂的模式引入英語寫作教學(xué)之中來，以此改善英語寫作教學(xué)質(zhì)量，助推高中學(xué)生英語素養(yǎng)的更好進(jìn)步與發(fā)展。作為一名高中英語教師，筆者在自身的英語寫作教學(xué)中便進(jìn)行了積極的嘗試與實(shí)踐，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用的思考與啟示也頗多。以下，筆者僅結(jié)合自身的高中英語教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。一、高中英語寫作教學(xué)存在的問題就當(dāng)前來講，高中英語寫作教學(xué)中存在著諸多突出的問題，導(dǎo)致學(xué)生的寫作熱情較低，實(shí)際寫作水平也未能得到有效的發(fā)展。具體來講可以分成教學(xué)模式落后及學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣這兩方面。正是這兩個(gè)方面存在的突出問題導(dǎo)致高中英語寫作教學(xué)效率受到制約，學(xué)生英語寫作素養(yǎng)及其水平的發(fā)展也受到了極大的影響。（一）教學(xué)模式落后寫作是高中英語教學(xué)中的重要組成部分，很多教師意識(shí)到了這一點(diǎn)，高度關(guān)注與重視高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，但就實(shí)際來講，目前一些高中英語寫作教學(xué)模式比較單一，對(duì)寫作教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生影響，對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到阻礙，而且還會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。高中英語寫作教學(xué)模式單一表現(xiàn)為在英語課堂教學(xué)中，教師以灌輸為主，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語寫作質(zhì)量下降。很多高中在英語寫作教學(xué)中未建設(shè)專項(xiàng)課程，學(xué)生的英語寫作知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)單純依靠課程教學(xué)，在綜合性知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，教師的任務(wù)比較繁重，需要明確教學(xué)目標(biāo)，并制訂出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中精力不足，未對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，在課堂教學(xué)中只向?qū)W生傳授英語寫作的方法，在技巧的培養(yǎng)上花費(fèi)時(shí)間較少，而且與學(xué)生的交流比較少，在課堂教學(xué)中，彼此之間缺乏有效的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，對(duì)寫作教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙[1]。單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生的英語寫作熱情較低，難以全身心地融入寫作教學(xué)之中來，更談不上平時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)，這制約著高中學(xué)生英語寫作水平的提升與發(fā)展。（二）學(xué)生缺乏自學(xué)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的英語寫作產(chǎn)生影響，目前教學(xué)改革不斷推進(jìn)，寫作教學(xué)的相關(guān)工作對(duì)教學(xué)效率等產(chǎn)生的影響越來越明顯，尤其是學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)高中階段的學(xué)生來說，自學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，在課堂教學(xué)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。但是在目前的英語教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能力不足，對(duì)教師的講授產(chǎn)生依賴，只有少部分學(xué)生在課下進(jìn)行自主寫作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只單一完成教師布置的作業(yè)。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，不僅對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，同時(shí)也增加教學(xué)的難度。這也是影響高中英語寫作教學(xué)活動(dòng)有效開展的一個(gè)重要因素，值得高中英語教師予以關(guān)注。二、翻轉(zhuǎn)課堂在寫作教學(xué)中的作用大量的研究證明，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值非常明顯，體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)無法比擬，對(duì)課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。具體來講，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)為三個(gè)方面，分別為：“拓寬教學(xué)方法”“提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性”“提升學(xué)生的主體地位”。作為高中英語教師應(yīng)當(dāng)予以高度關(guān)注與重視，充分正視翻轉(zhuǎn)課堂帶給高中英語寫作教學(xué)的新意與活力。（一）拓寬教學(xué)方法翻轉(zhuǎn)課堂屬于全新的教學(xué)方法，教師和學(xué)生不僅可以在教室學(xué)習(xí)，還可以拓展到網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)線上線下多方面的融合。學(xué)生不僅是只在教師那里獲得知識(shí)，還可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找自己想要的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生自己選擇，也可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢索。這一教學(xué)方法的創(chuàng)新[2]，使得高中英語教師有了更多學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)，立足已有的教育實(shí)踐去積極探索，尋找突破與發(fā)展的機(jī)會(huì)，這一過程將使得高中英語教師的教育水平不斷得到提升與發(fā)展;學(xué)生對(duì)這一嶄新的教育方法充滿期待，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索精神，進(jìn)而愿意拿起筆進(jìn)行積極寫作的練習(xí)與嘗試，促進(jìn)高中學(xué)生的英語寫作水平得到有效的發(fā)展。（二）提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比來說，英語教學(xué)活動(dòng)的大部分內(nèi)容是在課堂外進(jìn)行，這樣教師在課堂上講授的時(shí)間更加充足，能全面地解答學(xué)生存在的問題，學(xué)生也會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而為英語寫作教學(xué)提供更多的素材。這產(chǎn)生的實(shí)際效果便是教師與學(xué)生都將更多的時(shí)間與精力集中放在寫作的教與學(xué)上。教師教起來更加得心應(yīng)手，學(xué)生寫作與練習(xí)的時(shí)間也會(huì)更加充足，這都將直接作用于高中英語寫作課堂教學(xué)效率的提升，以及學(xué)生英語寫作水平的發(fā)展。（三）提升學(xué)生的主體地位教學(xué)改革中，更加重視學(xué)生在課堂教學(xué)地位的提升，將學(xué)生放在教學(xué)的中心，要尊重學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“滿堂灌”為主要教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，更加明確怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣來促進(jìn)能力的提升。而傳統(tǒng)的課堂教師在教學(xué)的過程中，很多的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是被動(dòng)學(xué)，很難幫助學(xué)生解決問題，所以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是雙方共贏的結(jié)果，課堂的氣氛上來后，學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)有很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中英語寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，將更多的寫作主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生手中，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語寫作熱情，使得學(xué)生在充滿期待的狀態(tài)下更愿意寫、更高效地寫顯然產(chǎn)生了積極影響。三、高中英語寫作教學(xué)中如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語寫作教學(xué)中，才能體現(xiàn)出其突出價(jià)值，高中英語教師有必要探索可行的方式方法，以讓翻轉(zhuǎn)課堂模式切實(shí)運(yùn)用到高中英語寫作教學(xué)之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作熱情，提升學(xué)生英語寫作水平及其能力，助力高中學(xué)生英語寫作素養(yǎng)的提升。具體來講，高中英語教師在寫作教學(xué)中可以從如下幾個(gè)方面入手恰當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，使其充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用。（一）做好課前設(shè)計(jì)良好的課前設(shè)計(jì)在英語寫作中有很好的效果，課前設(shè)計(jì)工作包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備，教師需要把課前材料準(zhǔn)備完成，學(xué)生需要完成提前預(yù)習(xí)。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)指南尋找合適的寫作主題，做好這方面的準(zhǔn)備后，預(yù)設(shè)本次寫作的重難點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)完成后，需要制作成教學(xué)視頻，并制作導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案和視頻對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)起到支撐作用，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師在制作完成視頻之后，需要學(xué)生提升對(duì)課下時(shí)間的利用率，讓學(xué)生養(yǎng)成觀看視頻的習(xí)慣，完成教師布置的任務(wù)。例如，教師在教學(xué)“Languagesaroundtheworld”這節(jié)課程時(shí)，制作視頻時(shí)需要將“語言”放在中心，重點(diǎn)突出各國(guó)語言的特點(diǎn)，并找到代表性國(guó)家的語言展示給學(xué)生，借助不同國(guó)家學(xué)生的交流進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，作為引導(dǎo)內(nèi)容。精心的課前設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，條理清晰，更有助于吸引學(xué)生的注意力及其積極性，有助于推動(dòng)學(xué)生充滿寫作期待，并能有效融入寫作教學(xué)中來。（二）完善課堂教學(xué)組織在開展課堂教學(xué)中，教師需要將師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)作為重點(diǎn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間觀看視頻和練習(xí)，盡可能地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新。學(xué)生在觀看視頻后，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的了解，能夠掌握基本知識(shí)，但是在部分知識(shí)點(diǎn)上存在問題，這時(shí)需要教師與學(xué)生進(jìn)行交流，來解決課前學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生解決，也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓學(xué)生在小組中對(duì)存在的問題進(jìn)行探討，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下解決問題，然后完成寫作任務(wù)，在小組交流中，可以對(duì)寫作技巧、語法等進(jìn)行交流，以此提升寫作的針對(duì)性和有效性。在寫作完成后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使用鼓勵(lì)性話語對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。比如：在學(xué)習(xí)“Music”這節(jié)課程時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展音樂節(jié)活動(dòng)以小組為單位，讓學(xué)生圍繞音樂作為寫作主題，開展音樂節(jié)寫作，寫作完成后，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的演講，展示小組的成果，在展示的過程中，教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。在這樣的過程中，學(xué)生的精神與注意力高度集中，教師將更多的關(guān)注度凝聚到了寫與評(píng)中，這產(chǎn)生的實(shí)際積極影響便是學(xué)生寫得更有效率、教師評(píng)得更有效率，高中英語寫作課堂的實(shí)際教學(xué)效益與質(zhì)量得到了充分保障。（三）提升課后時(shí)間的利用率在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課后是非常重要的環(huán)節(jié)，課后包含教師的教學(xué)反思，以及學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，教師需要重視課后反饋，要讓學(xué)生找到自己寫作中存在的不足，而且教師需要對(duì)小組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到本節(jié)課的不足，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)需要寫出評(píng)語，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，并進(jìn)行改進(jìn)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足后，對(duì)大部分學(xué)生存在的問題，可以在課上進(jìn)行分析，對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題，要進(jìn)行個(gè)體化指導(dǎo)。比如：在學(xué)習(xí)“TheValueofMoney”這節(jié)課程時(shí)，教師可以布置相應(yīng)的課后任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作完成后，提交作業(yè)，教師進(jìn)行評(píng)判，并在結(jié)尾處進(jìn)行標(biāo)記，標(biāo)明寫作的亮點(diǎn)，以及存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。課后任務(wù)可以為：你認(rèn)為錢在生活中的價(jià)值是什么？簡(jiǎn)單的話題能讓學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，可以在課后進(jìn)行思考，在課堂上講述自己的想法。當(dāng)課后時(shí)間被加以充分利用時(shí)，學(xué)生便擁有更多的時(shí)間與精力去專注于自己感興趣、愿意寫的主題上，這對(duì)其自身實(shí)際英語寫作水平的提升與發(fā)展將產(chǎn)生積極影響。（四）構(gòu)建寫作教學(xué)環(huán)境翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)的作用非常重要，能夠更好地營(yíng)造出教學(xué)氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，需要重視互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)性的特點(diǎn)，組織學(xué)生對(duì)話題進(jìn)行探討，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)檢索寫作技巧等，為寫作實(shí)踐創(chuàng)造基礎(chǔ)，這樣能完成寫作的準(zhǔn)備工作。在寫作實(shí)踐中，學(xué)生為主體，教師需要采取措施提升學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)，如教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找到圖片和視頻，對(duì)學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在修改提高階段，教師可以借助信息化手段對(duì)寫作文章進(jìn)行修改，指出其中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生實(shí)施點(diǎn)評(píng)。比如：在學(xué)習(xí)“FoodandCulture”這節(jié)課程時(shí)，教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，通過課件展現(xiàn)出食物與文化之間的聯(lián)系，借助課件展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的魅力，在展現(xiàn)完成后，讓學(xué)生思考食物與文化之間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的作文創(chuàng)作，可以某一種食物作為例子，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以給學(xué)生提供相應(yīng)的寫作思路。結(jié)束語翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展，將會(huì)成為重要的教學(xué)模式之一，且與高中教學(xué)改革的理念符合，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)手段的拓展，充