2025年小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)考試模擬試題及答案一、基礎(chǔ)知識與能力（共30分）（一）漢字與語言規(guī)范（10分）1.寫出“母”字的正確筆順（用箭頭符號表示），并說明其筆畫數(shù)。2.指出下列詞語中多音字的正確讀音（在括號內(nèi)標(biāo)注）：（1）剛勁（jìngjìn）（2）載重（zǎizài）（3）處分（chǔchù）（4）埋怨（máimán）3.修改下列病句（寫出修改后的句子）：（1）通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。（2）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（二）修辭與文學(xué)常識（10分）4.判斷下列句子使用的修辭手法（填寫序號：①比喻②擬人③排比④夸張）：（1）那棵老槐樹站在村口，像一位守望歸人的老者。（）（2）危樓高百尺，手可摘星辰。（）（3）春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雨，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的雨，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候。（）5.填空：（1）“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”出自宋代詩人______的《______》。（2）《小王子》的作者是______（國家）的圣?？颂K佩里，這部作品屬于______（文學(xué)體裁）。（3）《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語文課程核心素養(yǎng)包括______、______、______、______四個(gè)方面。（三）古詩文鑒賞（10分）6.閱讀李白《望廬山瀑布》，完成問題：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（1）請從煉字角度賞析“掛”字的表達(dá)效果。（2）詩中“三千尺”“落九天”運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？二、閱讀教學(xué)能力（共30分）（一）課程標(biāo)準(zhǔn)理解（10分）7.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第二學(xué)段（3-4年級）閱讀目標(biāo)中提出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”請結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，說明教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生“初步把握主要內(nèi)容”。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（20分）8.請以統(tǒng)編教材四年級上冊《觀潮》（節(jié)選）為教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的閱讀教學(xué)方案。要求包含以下要素：教學(xué)目標(biāo)（分維度，符合學(xué)段要求）、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移環(huán)節(jié)）、板書設(shè)計(jì)。三、寫作教學(xué)能力（共30分）（一）寫作評價(jià)（10分）9.以下是三年級學(xué)生的一篇看圖寫話（圖為“下雨天，小明為沒帶傘的同學(xué)撐傘”），請從內(nèi)容、語言、表達(dá)三個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)（指出優(yōu)點(diǎn)與不足），并給出修改建議。《雨中的溫暖》今天放學(xué)的時(shí)候，下雨了。小紅沒帶傘，小明看見了，就和小紅一起打傘。他們一起回家了。（二）教學(xué)策略設(shè)計(jì)（20分）10.針對五年級學(xué)生“寫一件印象深刻的事”的習(xí)作要求，部分學(xué)生存在“內(nèi)容空洞、細(xì)節(jié)缺失”的問題。請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)方案，包含：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程（含情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)、片段練習(xí)、點(diǎn)評修改環(huán)節(jié)）。四、教育理論與實(shí)踐（共30分）（一）教育政策與理念（10分）11.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀”的重要性。請結(jié)合低、中、高學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，分別列舉1本適合的整本書，并說明選擇依據(jù)。（二）課堂管理與德育滲透（20分）12.案例分析：六年級語文課上，教師正在講解《少年閏土》，一名學(xué)生突然舉手提問：“老師，閏土后來變成了‘木偶人’，是不是因?yàn)樗慌W(xué)習(xí)？”其他學(xué)生聞言紛紛議論。（1）請分析該學(xué)生提問的價(jià)值。（2）如果你是任課教師，會(huì)如何回應(yīng)？請?jiān)O(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟。五、綜合素養(yǎng)（共30分）13.請結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，撰寫一篇500字左右的教學(xué)反思，主題為“如何在語文課堂中落實(shí)‘文化自信’的核心素養(yǎng)”。參考答案一、基礎(chǔ)知識與能力1.筆順：豎折/豎彎→橫折鉤→點(diǎn)→橫→點(diǎn)（共5畫）。2.（1）jìng（2）zài（3）chǔ（4）mán3.（1）這次語文實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。（或：通過這次語文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的口語表達(dá)能力得到了顯著提升。）（2）我們要繼承老一輩的革命事業(yè)，發(fā)揚(yáng)老一輩的革命精神。4.（1）①（2）④（3）③5.（1）葉紹翁夜書所見（2）法國兒童文學(xué)（或：童話）（3）文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造6.（1）“掛”字化動(dòng)為靜，將瀑布描繪成一條懸掛在山前的白練，既寫出了瀑布的形態(tài)，又體現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)觀時(shí)的視覺感受，富有畫面感。（2）夸張；表達(dá)了詩人對廬山瀑布壯麗景色的驚嘆與贊美，以及對大自然神奇力量的熱愛。二、閱讀教學(xué)能力7.示例：以三年級《掌聲》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過“找關(guān)鍵句”的方法把握主要內(nèi)容。首先，提問“課文寫了誰？做了什么事？結(jié)果怎樣？”，學(xué)生圈畫出“小英”“上臺講故事”“獲得掌聲后變得自信”等關(guān)鍵信息；接著，指導(dǎo)用“誰+做了什么+結(jié)果如何”的句式串聯(lián)信息，概括為“小英因殘疾自卑，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下上臺講故事，逐漸變得自信”。通過具體問題引導(dǎo)、關(guān)鍵詞提取和句式規(guī)范，幫助學(xué)生初步把握主要內(nèi)容。8.教學(xué)方案示例：教學(xué)目標(biāo)-語言運(yùn)用：正確讀寫“潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后”等詞語，能抓住關(guān)鍵詞句概括課文主要內(nèi)容。-思維能力：通過對比閱讀“潮來前”與“潮來時(shí)”的描寫，學(xué)習(xí)按順序觀察、生動(dòng)表達(dá)的方法。-審美創(chuàng)造：感受錢塘江大潮的壯麗景象，體會(huì)作者對自然之美的贊嘆。-文化自信：了解錢塘江大潮作為“天下奇觀”的文化內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)潮來時(shí)的壯觀景象。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫景物的方法。教學(xué)過程-導(dǎo)入：播放錢塘江大潮視頻，提問“你看到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受”，引出課題。-初讀感知：自由朗讀課文，圈畫“潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后”的時(shí)間詞，用表格梳理不同時(shí)段的景象特點(diǎn)（如潮來前“平靜”“人山人?！?；潮來時(shí)“悶雷滾動(dòng)→白浪翻滾→山崩地裂”）。-精讀品析：聚焦“潮來時(shí)”段落，分組朗讀“聲音”“樣子”的描寫，討論“從‘悶雷滾動(dòng)’到‘山崩地裂’，聲音的變化說明了什么？”“‘白線→水墻→千萬匹戰(zhàn)馬’的樣子變化，用了哪些修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫的妙處。-拓展遷移：出示家鄉(xiāng)某一自然景觀（如秋日田野）的圖片，模仿課文“先寫聲音再寫樣子”的順序，寫一個(gè)片段。板書設(shè)計(jì)觀潮潮來前：平靜→期待潮來時(shí)：聲音（悶雷→山崩）樣子（白線→水墻→戰(zhàn)馬）→壯觀潮頭過：余波→震撼三、寫作教學(xué)能力9.評價(jià)示例：-內(nèi)容：能圍繞“下雨天幫助同學(xué)”的主題展開，符合看圖寫話要求；但情節(jié)簡單，缺乏細(xì)節(jié)（如天氣如何？小明和小紅的動(dòng)作、表情？）。-語言：語句通順，但用詞單一（如“下雨了”可改為“天空突然下起了大雨，豆大的雨點(diǎn)噼啪打在地上”）。-表達(dá)：缺少情感傳遞（如“小紅的衣服被淋濕了，小明趕緊跑過去，把傘傾向她那邊”）。修改建議：添加環(huán)境描寫（如“放學(xué)時(shí)，天空陰沉沉的，不一會(huì)兒就下起了傾盆大雨”）、人物動(dòng)作（如“小明三步并作兩步跑過去，把傘舉到小紅頭頂”）、表情（如“小紅凍得縮著脖子，小明笑著說：‘我們一起打吧！’”），讓故事更生動(dòng)。10.習(xí)作指導(dǎo)方案示例：教學(xué)目標(biāo)：-能圍繞“印象深刻的事”選擇具體事例，寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。-學(xué)習(xí)通過動(dòng)作、語言、心理描寫突出細(xì)節(jié)，使內(nèi)容更生動(dòng)。-感受生活中的真情實(shí)感，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把事情寫具體。教學(xué)難點(diǎn)：從“籠統(tǒng)敘述”轉(zhuǎn)向“細(xì)節(jié)刻畫”。教學(xué)過程：-情境創(chuàng)設(shè)：播放視頻（學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上摔倒后被同學(xué)扶起），提問“哪個(gè)畫面讓你印象最深？為什么？”引出“印象深刻的事”需有細(xì)節(jié)。-方法指導(dǎo)：出示范文片段（如“她蹲下來，輕輕握住我的手，指尖的溫度透過校服袖口傳過來，輕聲說：‘我扶你去醫(yī)務(wù)室吧’”），總結(jié)“抓動(dòng)作（蹲、握）、寫語言（輕聲說）、表心理（溫暖）”的細(xì)節(jié)方法。-片段練習(xí)：學(xué)生回憶自己印象深刻的事，選擇“最觸動(dòng)你的那一刻”，用3-5句話描寫細(xì)節(jié)（教師巡視指導(dǎo)，提示“當(dāng)時(shí)你看到了什么？聽到了什么？心里在想什么？”）。-點(diǎn)評修改：展示2-3篇學(xué)生片段，師生共同點(diǎn)評（如“‘他跑過來’可改為‘他一個(gè)箭步?jīng)_過來，伸手扶住我的胳膊’”），學(xué)生修改自己的片段。四、教育理論與實(shí)踐11.示例：-低學(xué)段（1-2年級）：《猜猜我有多愛你》（山姆·麥克布雷尼）。依據(jù)：語言簡單重復(fù)，畫面溫馨，符合低段學(xué)生“喜歡閱讀圖畫書”的特點(diǎn)，能通過親子共讀感受“愛”的表達(dá)，培養(yǎng)閱讀興趣。-中學(xué)段（3-4年級）：《夏洛的網(wǎng)》（E·B·懷特）。依據(jù)：情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，蘊(yùn)含“友誼與生命”的主題，符合中段“初步把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情”的目標(biāo)，適合開展“角色對話”“故事續(xù)寫”等閱讀活動(dòng)。-高學(xué)段（5-6年級）：《鄉(xiāng)土中國》（費(fèi)孝通，兒童版）。依據(jù)：結(jié)合整本書閱讀“整本書的主題、思想、藝術(shù)特色”的要求，通過通俗解讀幫助高段學(xué)生了解中國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，落實(shí)“文化自信”的核心素養(yǎng)。12.（1）學(xué)生提問的價(jià)值：體現(xiàn)了主動(dòng)思考的能力（能結(jié)合閏土的變化提出個(gè)性化問題）；觸及小說主題的深層理解（從“外貌變化”到“社會(huì)原因”的探究）；激發(fā)了課堂討論的興趣，符合“培養(yǎng)批判性思維”的要求。（2）教學(xué)步驟：①肯定提問：“這個(gè)問題很有思考價(jià)值！閏土從‘活潑機(jī)靈的小英雄’變成‘沉默的木偶人’，真的只是因?yàn)椴慌幔课覀円黄鹫艺掖鸢?。”②回顧文本：引?dǎo)學(xué)生閱讀課文中“多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳”的描寫，討論“這些因素對閏土的生活有什么影響？”③聯(lián)系背景：補(bǔ)充介紹辛亥革命后農(nóng)民的生存狀況，說明“時(shí)代與社會(huì)的壓迫”是根本原因，而非個(gè)人不努力。④拓展討論：提問“如果閏土生活在今天，他的命運(yùn)可能會(huì)怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下社會(huì)環(huán)境，深化對“個(gè)人與時(shí)代關(guān)系”的理解。五、綜合素養(yǎng)（示例）在語文課堂中落實(shí)“文化自信”，需立足文本，鏈接生活，讓學(xué)生感受文化的魅力與生命力。例如，教學(xué)五年級《漢字真有趣》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“漢字尋根”活動(dòng)：先通過“日”“月”等象形字的演變動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀感受漢字“形美”；接著，組織“姓氏溯源”小組探究（如“張”姓與“弓長”的關(guān)聯(lián)），結(jié)合《百家姓》了解家族文化；最后，開展“我來設(shè)計(jì)藝術(shù)字”比賽，用書法、剪紙等形式表現(xiàn)喜歡的漢字。