DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育模式研究【摘要】自人類社會邁入數(shù)字文明時代，數(shù)據(jù)要素成為驅(qū)動經(jīng)濟社會深刻變革與結(jié)構(gòu)重塑的核心動能，并對高等教育的培養(yǎng)體系產(chǎn)生了深刻影響。會計是宏觀經(jīng)濟管理和市場資源配置的基礎(chǔ)性工作，起著暢通經(jīng)濟體系運行的重要作用。文章立足DeepSeek時代人工智能與經(jīng)濟社會深度融合的情境，提出培育會計人才數(shù)字素養(yǎng)的命題，從高等教育培育模式視角探索會計專業(yè)學科體系的未來發(fā)展方向，并闡釋跨學科的課程體系、交叉復合型的教師隊伍、革新的學生學習模式和評價體系、“產(chǎn)學研用”聯(lián)動的培育機制、嚴格的會計職業(yè)道德要求等具體培育策略。研究能夠為DeepSeek時代高等教育體系的革新探索道路，同時為新文科背景下的會計專業(yè)改革提供有益參考?！娟P(guān)鍵詞】DeepSeek時代；會計人才；數(shù)字素養(yǎng)；培育模式【中圖分類號】F230"【文獻標識碼】A"【文章編號】1004-5937（2025）15-0068-05從工業(yè)經(jīng)濟到數(shù)字經(jīng)濟，新一輪科技革命實現(xiàn)了技術(shù)的集群式突破，全球競爭的焦點跨越到技術(shù)生態(tài)體系話語權(quán)的爭奪，專利壁壘、技術(shù)封鎖作為西方科技巨頭技術(shù)壟斷的現(xiàn)實選擇已經(jīng)對人類整體科技發(fā)展產(chǎn)生危害。技術(shù)普惠化是消弭“數(shù)字鴻溝”“數(shù)據(jù)孤島”等社會發(fā)展痛點的可行路徑[1]，以DeepSeek為代表的開源、免費、高性價比的商用人工智能解決方案成為促進世界人民平等共享數(shù)字紅利的關(guān)鍵保障，也打開了全球數(shù)字文明的嶄新篇章。伴隨洶涌的數(shù)字化浪潮，人工智能與傳統(tǒng)技能就業(yè)崗位的矛盾日益凸顯，部分重復性、基礎(chǔ)性的工作開始被自動化工具替代并產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題，部分由人工智能驅(qū)動的新興就業(yè)崗位面臨勞動力供給不足、人力資本錯配的現(xiàn)狀。革新高等教育體系和培育專業(yè)人才數(shù)字素養(yǎng)成為社會關(guān)注的重點。2022年9月，聯(lián)合國教育變革峰會發(fā)布《確保和提高全民公共數(shù)字化學習質(zhì)量行動倡議》，該倡議立足數(shù)字技術(shù)的廣闊前景，強調(diào)要利用數(shù)字化學習平臺推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)對教與學的全方位賦能。中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》也明確指出“數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字社會公民學習工作生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合”，為中國在未來較長時期內(nèi)提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能制定了全面、系統(tǒng)、長遠的規(guī)劃與指導方針。2025年1月，中共中央、國務院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，提出“建設(shè)學習型社會，以教育數(shù)字化開辟發(fā)展新賽道、塑造新發(fā)展優(yōu)勢”的宏偉目標，要求“促進人工智能助力教育變革”。會計是宏觀經(jīng)濟管理和市場資源配置的基礎(chǔ)性工作，提升會計人員的數(shù)字素養(yǎng)是發(fā)揮會計基礎(chǔ)性服務功能，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)會計從業(yè)人員的工作主要涵蓋賬務處理、報表編制、稅務管理、成本管理、預算管理、審計等內(nèi)容。但是，在以DeepSeek為代表的人工智能技術(shù)深度融入社會各領(lǐng)域并帶來深刻變革的新時代，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為會計從業(yè)人員必須掌握的專業(yè)技能并寫入《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》（財會〔2021〕27號）。2024年7月1日實施的新修訂的《中華人民共和國會計法》也提出了“鼓勵依法采用現(xiàn)代信息技術(shù)開展會計工作”的要求。據(jù)此，本文提出DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育的命題，從高等教育培育模式視角探索會計專業(yè)學科體系的未來發(fā)展方向。二、DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)的新要求（一）“知識+技術(shù)+能力”三維度新要求知識、技術(shù)、能力是三個相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。知識代表了人類在實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總結(jié)，技術(shù)是利用自然規(guī)律實現(xiàn)特定目標的手段和方法，能力是完成一項目標或者任務所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。DeepSeek為代表的通用技術(shù)發(fā)展迅猛，以極強的滲透性嵌入生產(chǎn)、分配、交換、消費等各個經(jīng)濟活動環(huán)節(jié)，在成為支撐經(jīng)濟發(fā)展強大引擎的同時，也對就業(yè)市場造成沖擊。會計行業(yè)的實踐模式、核心功能、外部需求等均面臨變革，會計從業(yè)人員的專業(yè)知識與數(shù)字素養(yǎng)呈現(xiàn)融合趨勢，并在“知識+技術(shù)+能力”三個維度對會計人才提出了嶄新的要求。1.知識維度要求傳統(tǒng)高等教育體系中，學科間的知識框架涇渭分明，不同專業(yè)已經(jīng)形成了成熟的課程結(jié)構(gòu)及差異化的培養(yǎng)方案。會計學作為工商管理的重要二級學科，傳統(tǒng)課程體系強調(diào)基礎(chǔ)理論的學習，注重學科系統(tǒng)性與知識的傳授，主要培育具有扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)人才，在較大程度上滿足了改革開放以來經(jīng)濟社會對會計從業(yè)人員的需求。但是由于DeepSeek等技術(shù)變革的偏向性質(zhì)，其所產(chǎn)生的增長紅利并不會以“涓流”方式均等地惠及所有群體[2]，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)革命等均在呼喚會計學科的培育體系革新[3]。數(shù)字化與智能化的融合趨勢對會計人才知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，兼具會計學基礎(chǔ)知識與人工智能數(shù)字素養(yǎng)的交叉復合型人才是時代的必然。2.技術(shù)維度要求第三次科技革命以來，以電子計算機的發(fā)展為標志，信息技術(shù)開始站上歷史舞臺并大放異彩，不僅推動了人類經(jīng)濟、社會、政治、文化領(lǐng)域的變革，而且影響著人類的生活方式和思維路徑。傳統(tǒng)的高等教育學科體系與第三次科技革命相匹配，通常在專業(yè)化課程基礎(chǔ)上，設(shè)定通識信息技術(shù)課程、初級計算機編程語言等教學內(nèi)容，幫助專業(yè)化人才掌握基本的信息技術(shù)運用與分析能力。但是，新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，人類開始在人工智能、量子技術(shù)、生物技術(shù)、新能源等多個領(lǐng)域取得突破，不同學科間的交叉融合趨勢日益明顯，形成了新的技術(shù)體系和應用場景，企業(yè)越來越多地采用以人工智能為載體的新技術(shù)取代傳統(tǒng)員工，并提高對員工的技能要求[4]，社會就業(yè)崗位對專業(yè)化技能人才的需求開始向復合式、多維度轉(zhuǎn)變。因此，智能化信息技術(shù)不再適宜作為專業(yè)化高等教育的輔助存在，而應該成為交叉復合型人才培養(yǎng)方向的重要內(nèi)容。3.能力維度要求除了知識和技術(shù)維度的要求，數(shù)字技術(shù)發(fā)展打破了勞動力市場的技能供需平衡，如果員工不能快速實現(xiàn)能力提升，則無法滿足崗位需要，長期的職位錯配會對工資收入和職業(yè)穩(wěn)定性產(chǎn)生負面影響。DeepSeek時代會計部門從能力維度對會計專業(yè)人才提出了嶄新的要求，主要涵蓋數(shù)字思維轉(zhuǎn)化能力、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)造能力、數(shù)字問題解決能力和數(shù)字業(yè)務創(chuàng)新能力等。傳統(tǒng)會計從業(yè)人員的職責主要是事后核算與監(jiān)督，重視數(shù)據(jù)的準確性和合規(guī)性，單維度的能力要求造就了高等教育以專業(yè)知識教育為主、信息技術(shù)知識教育為輔的教學體系。在DeepSeek時代，數(shù)據(jù)的內(nèi)涵與應用手段、分析工具有效擴展，人工智能技術(shù)支撐的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)均成為企業(yè)決策的重要依據(jù)，會計專業(yè)人才需要具備大數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)字信息歸集能力，將海量數(shù)據(jù)背后隱藏的潛在信息以可視化的方式展現(xiàn)出來，幫助公司解決業(yè)務問題，開拓嶄新市場。（二）DeepSeek時代會計人才數(shù)字轉(zhuǎn)型的難點數(shù)字經(jīng)濟正向數(shù)智經(jīng)濟這一高級形態(tài)演變，數(shù)字技術(shù)與智能技術(shù)的融合讓挖掘數(shù)據(jù)要素的價值創(chuàng)造功能得以實現(xiàn)，使整個社會經(jīng)濟形態(tài)的升級與革新成為可能。在此背景下，會計人才面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新挑戰(zhàn)，以“知識+技術(shù)+能力”三維度的新要求為基礎(chǔ)，會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育面臨一定的困難與挑戰(zhàn)。1.數(shù)智思維的轉(zhuǎn)變在工業(yè)化生產(chǎn)時代，尤其是伴隨經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，會計學科迎來發(fā)展的高峰時期。以復式記賬法打造的資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表支撐了近幾十年會計學基本理論的發(fā)展，形成了會計管理觀和會計信息觀等經(jīng)典成果，高等教育會計教學體系順勢誕生了一批成熟的教材、教學大綱、實踐案例等，培養(yǎng)了一批又一批高質(zhì)量會計人才。但是在DeepSeek時代，人工智能分析工具的興起給會計從業(yè)人員提出了新的命題，傳統(tǒng)基于會計準則的財務管理模式、業(yè)務流程等開始向數(shù)據(jù)挖掘與分析、業(yè)務預測、業(yè)財融合等方向發(fā)展，社會人才需求結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實人才供給的錯配導致會計從業(yè)人員適應性較差，難以快速對接大數(shù)據(jù)時代的數(shù)智思維模式。2.數(shù)智技能的更新DeepSeek時代最核心的三大要素是數(shù)據(jù)、算力、算法。面對產(chǎn)業(yè)的智能化升級需求，傳統(tǒng)生產(chǎn)方式開始向智能制造轉(zhuǎn)變，不同行業(yè)的深度融合、跨界合作成為企業(yè)提升競爭力的必然選擇。會計信息作為數(shù)據(jù)要素的重要組成部分，在國民經(jīng)濟發(fā)展、營商環(huán)境優(yōu)化、宏觀決策制定的過程中扮演著越來越重要的角色。以人工智能和經(jīng)濟社會的深度融合為基礎(chǔ)，依托高等教育構(gòu)建復合型知識體系，幫助會計人員同時掌握會計基礎(chǔ)理論和數(shù)智技能是DeepSeek時代的基本訴求，如何快速、準確實現(xiàn)會計人員的知識技能更新，依然是會計人數(shù)字轉(zhuǎn)型的難點之一。3.數(shù)據(jù)安全與合規(guī)的把控人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展給會計工作帶來了新的挑戰(zhàn)，數(shù)據(jù)分析容量擴展與技術(shù)手段革新意味著會計從業(yè)人員需要從海量數(shù)據(jù)中甄別有價值的信息并為企業(yè)決策提供支持。但是，隨著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的穩(wěn)步推進，數(shù)據(jù)集中存儲和共享程度越來越高，數(shù)據(jù)安全與合規(guī)風險相應提升，技術(shù)倫理與社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾導致數(shù)據(jù)泄露、篡改、丟失等風險頻繁暴露。特別是在知識產(chǎn)權(quán)保護、數(shù)據(jù)隱私保護、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管等法律法規(guī)愈發(fā)嚴格且復雜的宏觀背景下，會計從業(yè)人員作為保障數(shù)據(jù)安全與合規(guī)的第一道防線責任重大，職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)容在DeepSeek時代呈現(xiàn)出嶄新特點。三、DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)的培育模式黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的戰(zhàn)略目標。利用數(shù)字技術(shù)對高等教育體系進行全面升級和改造，推動教育信息化與教育教學的深度融合，是提升教育質(zhì)量的根本途徑。現(xiàn)代經(jīng)濟社會的人工智能滲透率逐步提升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級需要一批掌握前沿信息技術(shù)和專業(yè)知識的復合型人才作為支撐，解決會計與新技術(shù)的融合問題刻不容緩[5]。因此，本文立足DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育的客觀重要性，從課程體系、教師隊伍、教學模式、培養(yǎng)機制、職業(yè)道德等方面探索高等教育的改革方向。（一）創(chuàng)新跨學科融合課程體系目前高等教育的課程體系涵蓋通識基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程，以及相關(guān)的集中實踐、素質(zhì)教育等內(nèi)容。傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體現(xiàn)在學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)教育課程的設(shè)置，主要涵蓋會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、成本會計、審計學、公司財務（財務管理）、會計信息系統(tǒng)、會計職業(yè)道德等知識模塊，成熟的教學內(nèi)容和教學方式為會計專業(yè)人才知識體系的培育奠定了堅實的基礎(chǔ)，也滿足了改革開放以來經(jīng)濟社會對會計從業(yè)人員的要求。但是，隨著以DeepSeek為代表的人工智能技術(shù)開始主導企業(yè)勞動力需求，高等教育作為人力資本培育的主要場所也面臨課程體系的革新任務。本文認為創(chuàng)新高等教育課程體系是一項系統(tǒng)性工程，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和信息技術(shù)類課程的引入兩個方面。首先，傳統(tǒng)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是創(chuàng)新課程體系的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟全球化時代，會計的管理功能及信息披露職能得到重視，擁有會計專業(yè)技能的從業(yè)人員不僅得到社會的廣泛認可，而且在經(jīng)濟活動中扮演著越來越重要的角色。新一輪科技革命已經(jīng)極大地改變了傳統(tǒng)會計教學體系的組織方式，將數(shù)字化工具（包括Python、PowerBI、Tableau等）、大數(shù)據(jù)分析等概念引入經(jīng)典專業(yè)教育課程成為課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型的必然選擇，傳統(tǒng)會計學知識模塊的教材、課程大綱、授課內(nèi)容、輔助案例、教學模式等均面臨革命性變革。其次，信息技術(shù)類課程的引入是創(chuàng)新課程體系的必然方向。傳統(tǒng)高等教育體系大多將信息技術(shù)類課程設(shè)置為通識類課程，在專業(yè)課程體系中的地位較弱。隨著人工智能技術(shù)的興起，幫助學生熟練掌握計算機語言及大數(shù)據(jù)分析工具，促進技術(shù)與專業(yè)課程的結(jié)合成為高等教育體系的必然選擇。這就要求在課程體系設(shè)置時有側(cè)重地提高人工智能導論、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、深度學習與自然語言處理等計算機類課程的比重，打破傳統(tǒng)會計課程與信息技術(shù)課程的界限，促進二者深度融合，跨學科課程體系構(gòu)建能夠為提升會計人才數(shù)字素養(yǎng)和技術(shù)應用能力提供有益助力。（二）構(gòu)建交叉復合型教師隊伍歷經(jīng)四十余年的改革開放實踐，會計信息已經(jīng)成為企業(yè)、政府制定決策的重要依據(jù)，也促使會計在高等教育體系中占據(jù)得天獨厚的地位。但是，DeepSeek等前沿人工智能技術(shù)正以前所未有的深度和廣度重塑會計學科的格局，會計數(shù)據(jù)的生成、處理和存儲方式發(fā)生了革命性的改變，也對基礎(chǔ)會計理論、教師隊伍素質(zhì)提出了新的要求，構(gòu)建一支交叉復合型的教師隊伍是革新會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育模式的關(guān)鍵所在。本文基于我國高等教育教師團隊的現(xiàn)狀，認為教師隊伍的改革主要涵蓋內(nèi)部挖掘和外部引入兩個層次。首先，培育既有教師隊伍的信息技術(shù)能力。長期以來，高等教育體系的會計專業(yè)學科已經(jīng)具有成熟的教師隊伍，在會計基礎(chǔ)課程、會計專業(yè)課程等領(lǐng)域形成了強大的師資力量，在授課技巧、授課方法、課堂溝通能力、會計專業(yè)知識講授等方面呈現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。但是，新一輪科技革命的數(shù)字技術(shù)導向?qū)ΜF(xiàn)有專業(yè)教師隊伍的技能提出了新要求，在學校層面以數(shù)字技術(shù)培訓班、專業(yè)課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型研討會等形式對教師隊伍進行培訓，輔以教學改革激勵等，將有效提升會計專業(yè)教師隊伍的數(shù)字技術(shù)背景，推進會計人才培育體系的革新。其次，引入“管理+技術(shù)”雙重背景的高層次教師。與內(nèi)部挖掘相配合，DeepSeek時代教師隊伍的供給結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生改變，部分在數(shù)據(jù)科學、人工智能、區(qū)塊鏈等領(lǐng)域有深厚研究基礎(chǔ)的青年會計教師、高層次人才開始嶄露頭角，并在數(shù)字技術(shù)與會計學科融合方面獨具優(yōu)勢。為了促進高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，高校應該投入更多資源，引入交叉復合型人才，并以課程組、研究團隊、教學經(jīng)驗分享等形式發(fā)揮其領(lǐng)頭羊作用，在為學生提供前沿課程的同時，也為教師隊伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供助力。（三）轉(zhuǎn)變學生學習模式和評價體系在高等教育國際接軌的過程中，我國學生的學習模式和評價體系近年開始發(fā)生轉(zhuǎn)變。尤其在DeepSeek賦能高等教育的背景下，“AI助教”“數(shù)字人”等數(shù)字化教學工具的引入將傳統(tǒng)的線下教師單向授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上線下融合、學生教師互動的雙向授課模式。因此，轉(zhuǎn)變學生的學習模式和評價體系也是創(chuàng)新會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育模式的應有之義。首先，高等教育學習模式的革新主要體現(xiàn)在線上課堂的運用。進入5G時代，移動互聯(lián)網(wǎng)開始融入經(jīng)濟社會，助力了高等教育模式的創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的線下授課模式不同，DeepSeek賦能數(shù)字化課程使得大學生能夠在更多維度獲取知識，課前預習、課中輔導、課后鞏固的學習模式得到確認和加強。此外，DeepSeek的運用也有利于高等教育實現(xiàn)個性化教學方案的制定與教學資源的精準推送，有效提升學生的學習效率。其次，高等教育評價體系的革新主要體現(xiàn)在實踐能力的培育。傳統(tǒng)高等教育的評價體系以課程成績?yōu)楹诵模⒂纱搜苌霆剬W金評定、榮譽稱號等評價標準。但是，伴隨數(shù)字化課程的引入及課程授課模式的轉(zhuǎn)變，由“成績”導向轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺煽?實踐”導向成為高等教育評價體系改革的必然方向。在此情境下，高校及授課教師應該主動激發(fā)學生的主觀能動性，以實訓基地、校企合作、案例研討等方式強化學生實踐能力，幫助學生了解行業(yè)實際需求，貫通理論應用能力。（四）建設(shè)“產(chǎn)學研用”聯(lián)動的培養(yǎng)機制DeepSeek時代會計人才數(shù)字素養(yǎng)培育的主要目的便是解決社會人才供給與需求的錯配問題。以課程體系、教師隊伍和教學模式的改革為前提，建設(shè)生產(chǎn)、學習、科學研究、實踐運用（簡稱為“產(chǎn)學研用”）的系統(tǒng)合作工程是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、多主體協(xié)同育人的重要方略，其培養(yǎng)機制革新主要體現(xiàn)在校企合作與實踐導師制度的建立。首先，校企合作是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的基本策略。產(chǎn)教融合是推動高等教育教學模式改革的重要方面，也是教育科技人才體制機制一體推進的突破口，而校企合作則是實現(xiàn)產(chǎn)教融合的可行路徑。以產(chǎn)業(yè)界和教育界的協(xié)同合作為基礎(chǔ)，產(chǎn)業(yè)界為教育提供實踐場所、真實案例及最新的行業(yè)信息和技術(shù)信息，教育界則為產(chǎn)業(yè)發(fā)展積聚人才隊伍，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。DeepSeek時代的會計人才除了具備基礎(chǔ)的專業(yè)技能外，還需掌握前沿的數(shù)字技術(shù)，通過大數(shù)據(jù)分析、語義分析、推理模型等參與企業(yè)決策。校企合作意味著高等學校以校辦企業(yè)、技術(shù)入股、項目承接等方式參與企業(yè)具體運作，不僅能夠為學生提供優(yōu)良的實踐場所，而且有利于幫助學生延展課堂知識、實現(xiàn)學以致用。其次，實踐導師制度是多主體協(xié)同育人的重要途徑。實踐導師主要負責在實踐教學環(huán)節(jié)為學生提供專業(yè)指導，幫助學生提高解決實際問題的能力?！爱a(chǎn)學研用”聯(lián)動意味著高等教育的培育模式向“理論+實踐”方向轉(zhuǎn)變，學生從學習主體變?yōu)閷嵺`主體，教師的角色從理論指導變?yōu)閷嵺`指導。此時，單純的高等教育體系內(nèi)導師已經(jīng)不能滿足基本的教學需求，具備實踐經(jīng)驗的企業(yè)導師在幫助學生身份轉(zhuǎn)變的過程中扮演著更重要的角色。以學校、企業(yè)、政府、學生多方參與，實現(xiàn)多主體協(xié)同育人將有力支撐現(xiàn)代化的人才培育模式革新。（五）豐富會計職業(yè)道德的內(nèi)涵傳統(tǒng)會計學科體系中，會計職業(yè)道德的培育始終占據(jù)舉足輕重的地位。在DeepSeek時代，人工智能與經(jīng)濟社會的深度融合產(chǎn)生了數(shù)據(jù)隱私問題[6]，維護數(shù)據(jù)安全與合規(guī)成為會計人員數(shù)字素養(yǎng)培育的核心要素之一，也讓會計職業(yè)道德的內(nèi)涵得到豐富，數(shù)據(jù)倫理與安全、可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)誠信與信息透明度等成為會計職業(yè)道德的基本要求。首先，培育數(shù)據(jù)倫理與安全意識是會計職業(yè)道德的嶄新內(nèi)容。DeepSeek時代要求會計數(shù)據(jù)的真實性與完整性，是防止數(shù)據(jù)造假、篡改和遺漏的基本前提條件，能夠有效提升企業(yè)決策的科學性。但是，數(shù)據(jù)所有權(quán)與收益權(quán)不匹配、數(shù)據(jù)隱私泄露等問題極大侵害了正常的經(jīng)濟秩序，并催生了《中華人民共和國個人信息保護法》《中華人民共和國數(shù)據(jù)安全法》等法律法規(guī)體系的出臺。會計從業(yè)人員是數(shù)據(jù)搜集、處理、分析的主要責任人，在會計專業(yè)課程中增設(shè)數(shù)據(jù)倫理與安全課程，普及數(shù)據(jù)安全相關(guān)法律法規(guī)，增強會計專業(yè)人員嚴格保護企業(yè)財務數(shù)據(jù)和商業(yè)機密的意識，治理潛在的數(shù)據(jù)非法獲取和濫用問題等，是會計職業(yè)道德建設(shè)的新內(nèi)容。其次，明確可持續(xù)發(fā)展目標是會計職業(yè)道德的重要內(nèi)容。進入21世紀以來，可持續(xù)發(fā)展概念日益深入人心，政府與社會層面開始關(guān)注企業(yè)的環(huán)境和社會績效（比如社會責任報告、ESG評分等），并通過會計手段對相關(guān)信息予以記錄和報告。特別地，2024年財政部出臺《企業(yè)可持續(xù)披露準則——基本準則（試行）》，對企業(yè)可持續(xù)信息的披露提出了具體要求。因此，高等教育的會計人才培育體系還要關(guān)注企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展目標，以社會責任、ESG框架、利益相關(guān)者理論等概念豐富會計從業(yè)人員的知識體系。最后，職業(yè)誠信和信息透明是會計職業(yè)道德的基本內(nèi)容。由于所有權(quán)與控制權(quán)的分離，信息不對稱導致的股東與管理者之間的代理沖突成為現(xiàn)代公司治理體系的核心問題。會計信息是股東、外部投資者了解公司經(jīng)營狀況的重要渠道，尤其在信息快速傳播的時代，面對復雜的業(yè)務模式和交易類型，以“專業(yè)+技術(shù)”的多維度知識體系