《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《?fù)活》與《雷雨》比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)內(nèi)容以《復(fù)活》和《雷雨》兩篇經(jīng)典文學(xué)作品為主題，通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過(guò)比較閱讀《復(fù)活》與《雷雨》，提升學(xué)生對(duì)不同文學(xué)體裁、風(fēng)格和表現(xiàn)手法的辨識(shí)能力；2.文學(xué)批評(píng)能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)理論分析作品，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立見(jiàn)解；3.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)文本細(xì)讀和比較，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作水平；4.文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)不同時(shí)代背景下的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：作品主題思想的比較分析。《復(fù)活》與《雷雨》分別展現(xiàn)了不同時(shí)代背景下的社會(huì)矛盾和人物命運(yùn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇作品的主題思想，如《復(fù)活》中的道德救贖與《雷雨》中的家庭悲劇。

-重點(diǎn)二：人物形象的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)比兩篇作品中的人物形象，如《復(fù)活》中的聶赫留朵夫與《雷雨》中的周萍，讓學(xué)生理解人物性格的復(fù)雜性和時(shí)代背景對(duì)人物塑造的影響。

-重點(diǎn)三：藝術(shù)手法的識(shí)別與應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和分析兩篇作品中的藝術(shù)手法，如《復(fù)活》的象征主義與《雷雨》的戲劇沖突，并嘗試在寫(xiě)作中運(yùn)用這些手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：深入理解作品的時(shí)代背景?！稄?fù)活》與《雷雨》分別反映了19世紀(jì)末的俄國(guó)和20世紀(jì)30年代的中國(guó)社會(huì)，學(xué)生需通過(guò)文獻(xiàn)資料和教師講解，理解時(shí)代背景對(duì)作品主題和人物形象的影響。

-難點(diǎn)二：比較閱讀的方法論。學(xué)生在進(jìn)行比較閱讀時(shí)，需要掌握一定的方法論，如如何選取比較點(diǎn)、如何進(jìn)行邏輯分析等，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。

-難點(diǎn)三：批判性思維的培養(yǎng)。在分析作品時(shí)，學(xué)生需要形成自己的觀點(diǎn)，這要求他們具備批判性思維能力，這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、電子書(shū)包

-信息化資源：《復(fù)活》、《雷雨》文本資料、作者背景資料、時(shí)代背景資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、文獻(xiàn)閱讀、小組討論、角色扮演、寫(xiě)作練習(xí)五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述《復(fù)活》與《雷雨》的精彩片段或引用相關(guān)名言，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)理論知識(shí)，如人物塑造、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等，為本次比較閱讀做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

-介紹《復(fù)活》與《雷雨》的作者、創(chuàng)作背景、作品主題和人物形象。

-分析兩篇作品的文學(xué)特點(diǎn)，如《復(fù)活》的象征主義與《雷雨》的現(xiàn)實(shí)主義。

-舉例說(shuō)明：

-以《復(fù)活》中的聶赫留朵夫與《雷雨》中的周萍為例，分析人物性格的復(fù)雜性和時(shí)代背景對(duì)人物塑造的影響。

-通過(guò)具體例子，如《復(fù)活》中的法庭審判與《雷雨》中的家庭紛爭(zhēng)，展示作品中的戲劇沖突和象征意義。

-互動(dòng)探究：

-學(xué)生分組討論，比較兩篇作品在人物、情節(jié)、主題等方面的異同。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的社會(huì)文化背景，如俄國(guó)革命與中國(guó)封建社會(huì)的崩潰。

3.深入閱讀與討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生閱讀《復(fù)活》與《雷雨》的選段，深入理解作品內(nèi)容。

-學(xué)生分組討論，分享閱讀心得，探討作品的主題思想和人物形象。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。

4.藝術(shù)手法分析（約15分鐘）

-講解新知：

-分析《復(fù)活》與《雷雨》中的藝術(shù)手法，如象征、對(duì)比、諷刺等。

-通過(guò)具體例子，如《復(fù)活》中的夢(mèng)境與《雷雨》中的場(chǎng)景描寫(xiě)，展示藝術(shù)手法在作品中的運(yùn)用。

-互動(dòng)探究：

-學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)藝術(shù)手法，創(chuàng)作一段簡(jiǎn)短的文學(xué)作品。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供改進(jìn)建議。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生完成課堂練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-學(xué)生互相批改練習(xí)題，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-教師指導(dǎo)：

-教師針對(duì)練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，共同探討解決方法。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

-學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享學(xué)習(xí)心得。

-教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.課后拓展（約5分鐘）

-教師推薦與《復(fù)活》與《雷雨》相關(guān)的其他文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

-學(xué)生討論如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《復(fù)活》作者列夫·托爾斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等，以便學(xué)生更全面地了解作者的文學(xué)風(fēng)格和思想。

-《雷雨》作者曹禺的其他戲劇作品，如《日出》、《原野》等，幫助學(xué)生深入理解曹禺的戲劇創(chuàng)作特點(diǎn)。

-俄國(guó)和中國(guó)的文學(xué)史相關(guān)資料，如《俄國(guó)文學(xué)史》、《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》等，為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)背景知識(shí)。

-與《復(fù)活》和《雷雨》主題相關(guān)的現(xiàn)代文學(xué)作品，如《駱駝祥子》、《圍城》等，讓學(xué)生體會(huì)不同時(shí)代文學(xué)作品的社會(huì)意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以自主閱讀《復(fù)活》和《雷雨》的全文，深入理解作品的主題思想和人物形象。

-學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解俄國(guó)和中國(guó)在作品創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，從而更好地理解作品的意義。

-學(xué)生可以嘗試分析其他文學(xué)作品中的象征手法、人物塑造等，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生可以參與文學(xué)社團(tuán)或?qū)懽餍〗M，與其他同學(xué)交流閱讀心得，共同提高。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或影評(píng)，記錄自己的閱讀體驗(yàn)和思考，培養(yǎng)自己的批判性思維。

-學(xué)生可以參與文學(xué)競(jìng)賽或演講活動(dòng)，展示自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。七、板書(shū)設(shè)計(jì)①《復(fù)活》與《雷雨》比較閱讀

-作品主題：道德救贖、家庭悲劇

-作者：列夫·托爾斯泰（俄國(guó)）、曹禺（中國(guó)）

-文學(xué)特點(diǎn)：象征主義、現(xiàn)實(shí)主義

②人物形象分析

-聶赫留朵夫：道德覺(jué)醒、內(nèi)心掙扎

-周萍：矛盾沖突、悲劇命運(yùn)

-其他人物：如《雷雨》中的魯侍萍、周萍等

③藝術(shù)手法

-象征手法：如《復(fù)活》中的夢(mèng)境

-對(duì)比手法：如人物性格對(duì)比、時(shí)代背景對(duì)比

-戲劇沖突：如《雷雨》中的家庭紛爭(zhēng)

④社會(huì)背景

-俄國(guó)革命背景

-中國(guó)封建社會(huì)崩潰背景

⑤教學(xué)總結(jié)

-人物形象塑造

-主題思想表達(dá)

-藝術(shù)手法運(yùn)用八、課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：教師在課堂上通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《復(fù)活》與《雷雨》的理解程度。例如，提出關(guān)于人物性格、主題思想、藝術(shù)手法等方面的問(wèn)題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、深入。

-觀察學(xué)生參與度：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、小組討論和角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的參與熱情和合作能力。

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、改寫(xiě)句子、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在課堂上完成，以檢查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-小組討論評(píng)估：通過(guò)小組討論的形式，教師可以評(píng)估學(xué)生的批判性思維和溝通能力。教師會(huì)關(guān)注學(xué)生在討論中的角色，以及他們提出的觀點(diǎn)和論據(jù)。

-課堂小結(jié)反饋：在課程結(jié)束時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括閱讀報(bào)告、分析論文和創(chuàng)作練習(xí)等，確保作業(yè)的完成質(zhì)量。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師會(huì)給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，幫助學(xué)生提高。

-及時(shí)反饋：教師會(huì)及時(shí)將作業(yè)反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)。

-作業(yè)展示：定期組織學(xué)生展示自己的作業(yè)成果，如寫(xiě)作比賽、朗讀會(huì)等，提高學(xué)生的