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文檔簡介

2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫第一部分單選題(30題)1、小兒大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制,出現(xiàn)無控制排尿的年齡為()

A.1~3歲前

B.2~3歲前

C.3~4歲前

D.4~5歲前

【答案】:A

【解析】本題主要考查小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡階段,關(guān)鍵在于了解小兒大腦皮質(zhì)控制排尿機(jī)制的發(fā)育情況與排尿控制能力的關(guān)聯(lián)。小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育是一個逐漸完善的過程,其中控制排尿的機(jī)制也隨著大腦皮質(zhì)的發(fā)育逐步形成。在大腦皮質(zhì)尚未完全形成控制排尿的機(jī)制時,小兒會出現(xiàn)無控制排尿的情況。通常在1-3歲前,由于小兒大腦皮質(zhì)發(fā)育還不成熟,無法有效控制排尿,所以在此階段會有無控制排尿現(xiàn)象。而在2-3歲前表述范圍較窄,不能全面涵蓋無控制排尿的年齡跨度;3-4歲前和4-5歲前,小兒的大腦皮質(zhì)發(fā)育已相對較好,大多已具備一定的排尿控制能力,故這兩個選項(xiàng)不符合實(shí)際情況。因此,小兒出現(xiàn)無控制排尿的年齡為1-3歲前,答案選A。2、一位新人園的兒童問教師:“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答:()。

A.“老師不知道”

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽,是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來接你”

C.“媽媽4點(diǎn)半就來接你”

D.“媽媽馬上就來接你”

【答案】:B

【解析】本題主要考查教師對幼兒提問的恰當(dāng)回應(yīng)方式。破題點(diǎn)在于考慮幼兒的心理特點(diǎn)以及回應(yīng)內(nèi)容的合理性和安撫性。選項(xiàng)A分析“老師不知道”這種回答沒有對幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行安撫,只是簡單陳述自己不清楚的事實(shí),會讓幼兒更加焦慮和不安,無法滿足幼兒在情感上的需求,不能很好地處理幼兒當(dāng)下的情緒問題,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B分析“你現(xiàn)在很想念媽媽,是嗎?媽媽4點(diǎn)半就來接你”既表達(dá)了對幼兒想念媽媽這種情緒的理解和共情,讓幼兒感受到老師的關(guān)心和關(guān)注,又明確告知了媽媽來接的具體時間,給幼兒一個確定的信息,有助于緩解幼兒的焦慮情緒,這種回應(yīng)方式是最恰當(dāng)?shù)?,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“媽媽4點(diǎn)半就來接你”雖然告知了媽媽來接的時間,但沒有對幼兒想念媽媽的情緒進(jìn)行關(guān)注和回應(yīng),忽略了幼兒當(dāng)下的情感體驗(yàn),不能很好地安撫幼兒,相比之下不夠全面,所以該選項(xiàng)不太合適。選項(xiàng)D分析“媽媽馬上就來接你”這種表述缺乏真實(shí)性,因?yàn)椤榜R上”是一個模糊且不切實(shí)際的時間概念,當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時候,會對教師的話產(chǎn)生不信任感,同時也會加劇幼兒的失望和焦慮情緒,所以該選項(xiàng)不正確。綜上,本題正確答案選B。3、繪畫時,幼兒常常將無生命的物品賦予生命和情感,這是幼兒繪畫特殊畫法中的()。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開法

【答案】:A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫特殊畫法的相關(guān)知識。A選項(xiàng)擬人法:擬人是指把事物人格化,將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。在繪畫時,幼兒把無生命的物品賦予生命和情感,就是將物品當(dāng)作人來對待,使其具有人的特征,這符合擬人法的特點(diǎn),所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)透明法:透明法通常是指幼兒在繪畫中會將被遮擋的物體也完整地畫出來,仿佛物體是透明的,能讓觀者看到物體內(nèi)部或被遮擋部分的樣子,與題干中給無生命物品賦予生命和情感的描述不符,所以該選項(xiàng)錯誤。C選項(xiàng)夸張法:夸張法是指幼兒在繪畫中突出事物的某個部分或特征,使其夸大、變形,以強(qiáng)調(diào)該部分的重要性或特點(diǎn),并非是賦予無生命物品生命和情感,因此該選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)展開法:展開法一般是指幼兒把立體的事物平面展開來畫,比如把一個盒子的各個面都展開畫在紙上,和賦予無生命物品生命和情感無關(guān),所以該選項(xiàng)錯誤。綜上,本題正確答案選A。4、大(2)班的小朋友們都在各自的興趣小組玩游戲,唯獨(dú)小強(qiáng)一個人懊喪地坐在一邊,原來小強(qiáng)太霸道,小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒有采取任何措施,老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)各教育方法的特點(diǎn),結(jié)合題干中老師的做法來判斷該教育方法屬于哪種類型。選項(xiàng)A:自然后果法自然后果法是指當(dāng)兒童犯了錯誤或有過失行為時,不必直接去制止或處罰他們,而讓兒童在同自然的接觸中,體會到自己所犯的錯誤和過失帶來的自然后果。在本題中,小強(qiáng)因自身太霸道,導(dǎo)致小朋友們都不喜歡和他一起玩,他只能懊喪地坐在一邊。老師看在眼里并沒有采取任何措施,就是讓小強(qiáng)去體驗(yàn)由于自己霸道行為所帶來的不被小朋友接納的自然后果,所以這種教育方法屬于自然后果法,A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:冷處理法冷處理法是指當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時,成人暫時不予理睬,使幼兒得不到強(qiáng)化而逐漸減弱該行為。題干中老師并非是對小強(qiáng)的不良行為不予理睬來弱化該行為,而是讓小強(qiáng)感受自己行為的自然后果,所以不屬于冷處理法,B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C:權(quán)利剝奪法權(quán)利剝奪法是指通過剝奪兒童某種權(quán)利,來促使其改正不良行為。題干中老師并沒有剝奪小強(qiáng)的任何權(quán)利,故不屬于權(quán)利剝奪法,C選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D:平行教育法平行教育法是指教師要影響個別學(xué)生,首先要去影響這個學(xué)生所在的集體,然后通過集體和教師一道去影響這個學(xué)生,便會產(chǎn)生良好的教育效果。題干中老師并沒有通過集體去影響小強(qiáng),所以不屬于平行教育法,D選項(xiàng)錯誤。綜上,答案選A。5、在公文語言表達(dá)方式的運(yùn)用上,報告、請示、通報等文種側(cè)重于()。

A.說明

B.議論

C.敘述

D.描寫

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)不同公文文種的特點(diǎn),結(jié)合各種表達(dá)方式的作用,來分析報告、請示、通報等文種側(cè)重于哪種表達(dá)方式。選項(xiàng)A:說明說明是對事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征、成因、關(guān)系、功用等進(jìn)行客觀的解說。雖然在公文中有時會用到說明這種表達(dá)方式,比如對一些政策法規(guī)、技術(shù)規(guī)范等進(jìn)行解釋說明,但報告、請示、通報等文種主要不是以說明為側(cè)重點(diǎn)。報告通常是匯報工作情況、反映問題等,請示是請求指示或批準(zhǔn)事項(xiàng),通報是傳達(dá)重要精神和告知重要情況,說明并非它們的主要表達(dá)方式,所以A選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B:議論議論是對客觀事物進(jìn)行分析和評論,以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。在公文中,議論一般是為了闡述觀點(diǎn)、論證道理,但報告、請示、通報并不以議論為主要手段。報告著重于陳述事實(shí),請示著重于說明請求事項(xiàng),通報著重于傳達(dá)情況,它們不是主要通過議論來實(shí)現(xiàn)其功能的,所以B選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C:敘述敘述是對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程所作的敘說和交代。報告、請示、通報等文種通常需要敘述事實(shí),如報告要敘述工作的開展情況、取得的成績和存在的問題;請示要敘述請求事項(xiàng)的背景、依據(jù)等;通報要敘述相關(guān)的具體事例、情況等。因此,這些文種側(cè)重于敘述這種表達(dá)方式,C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:描寫描寫是用生動形象的語言對人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行描繪。在公文寫作中,一般追求簡潔、準(zhǔn)確、莊重,描寫這種表達(dá)方式很少使用,因?yàn)樗赡軙构膬?nèi)容顯得拖沓、不嚴(yán)謹(jǐn),所以報告、請示、通報等文種不會側(cè)重于描寫,D選項(xiàng)錯誤。綜上,答案選C。""6、兒童身高和體重增長最為迅速的時期是()。

A.出生后的第一年

B.3~4歲

C.5~6歲

D.6~10歲

【答案】:A

【解析】本題主要考查兒童生長發(fā)育過程中身高和體重增長最為迅速的時期。在兒童的生長發(fā)育進(jìn)程中,不同階段的生長速度存在明顯差異。出生后的第一年,是兒童生長的第一個高峰期,在這一時期,兒童的身體各器官、系統(tǒng)迅速發(fā)育,尤其是身高和體重增長極為顯著。選項(xiàng)B“3-4歲”、選項(xiàng)C“5-6歲”和選項(xiàng)D“6-10歲”,這些階段兒童也在持續(xù)生長發(fā)育,但相較于出生后的第一年,其身高和體重的增長速度明顯放緩。綜上所述,兒童身高和體重增長最為迅速的時期是出生后的第一年,所以本題正確答案選A。7、從評價對課程實(shí)施過程的影響看,它的作用是()。

A.選拔作用、分層作用、鑒定作用、導(dǎo)向作用

B.鑒定作用、選拔作用、促進(jìn)作用、診斷作用

C.鑒定作用、診斷作用、改進(jìn)作用、導(dǎo)向作用

D.導(dǎo)向作用、發(fā)展作用、改進(jìn)作用、選拔作用

【答案】:C

【解析】該題主要考查評價對課程實(shí)施過程的作用。評價在課程實(shí)施過程中具有多方面重要功能。選項(xiàng)A中,選拔作用通常是在招生、競賽等情境里對不同個體進(jìn)行區(qū)分篩選;分層作用側(cè)重于將群體按照某種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行層次劃分;鑒定作用是對課程實(shí)施的效果、質(zhì)量等進(jìn)行判定;導(dǎo)向作用是為課程實(shí)施指引方向。但選拔和分層并非評價對課程實(shí)施過程最核心的作用,所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B里,選拔作用和前面分析類似,并非課程實(shí)施過程評價的關(guān)鍵作用;促進(jìn)作用較為寬泛;診斷作用是發(fā)現(xiàn)課程實(shí)施中的問題,不過該選項(xiàng)缺少了對課程改進(jìn)有重要意義的改進(jìn)作用,故B選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)C,鑒定作用能對課程實(shí)施的現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行有效的判斷;診斷作用可精準(zhǔn)找出課程實(shí)施過程中存在的問題;改進(jìn)作用基于診斷結(jié)果對課程實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化完善;導(dǎo)向作用為課程實(shí)施的方向給予指引,這四個作用全面且準(zhǔn)確地涵蓋了評價對課程實(shí)施過程的重要影響,所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,發(fā)展作用范圍較大且不夠具體,不能準(zhǔn)確體現(xiàn)評價在課程實(shí)施過程中的特定作用,同時選拔作用也并非核心,故D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上,本題答案選C。8、中班幼兒每次連續(xù)看電視的時間不應(yīng)該超過()

A.15分鐘

B.20分鐘

C.25分鐘

D.30分鐘

【答案】:B

【解析】本題考查中班幼兒每次連續(xù)看電視的合理時長。對于幼兒的用眼健康和身心發(fā)展,相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對不同年齡段幼兒連續(xù)看電視的時間進(jìn)行了規(guī)定。中班幼兒正處于生長發(fā)育的重要階段,眼睛等身體機(jī)能還比較脆弱,過長時間看電視會對其視力等方面造成不良影響。經(jīng)規(guī)定,中班幼兒每次連續(xù)看電視的時間不應(yīng)超過20分鐘,所以本題答案選B。"9、1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以()為基本活動,寓教育于各項(xiàng)活動中。

A.唱歌

B.跳舞

C.識字

D.游戲

【答案】:D

【解析】本題主要考查對1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)規(guī)定的了解。該規(guī)程明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?,并將教育寓于各?xiàng)活動之中。這是因?yàn)橛螒蚍嫌變旱纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識、技能和情感體驗(yàn)等。而選項(xiàng)A唱歌、選項(xiàng)B跳舞、選項(xiàng)C識字都只是幼兒園教育活動中的一部分內(nèi)容,并非基本活動。所以本題正確答案是D。"10、貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是()。

A.社會即學(xué)校

B.生活即教育

C.從做中學(xué)

D.教、學(xué)、做合一

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的教育理念及代表人物,逐一分析其是否為貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則。選項(xiàng)A:社會即學(xué)?!吧鐣磳W(xué)校”是陶行知的教育理論。陶行知認(rèn)為傳統(tǒng)學(xué)校與社會隔離,主張把社會辦成一個大學(xué)校,對傳統(tǒng)學(xué)校進(jìn)行改造,以社會為學(xué)校,使教育與社會生活緊密結(jié)合。所以該選項(xiàng)不符合杜威的教學(xué)思想,予以排除。選項(xiàng)B:生活即教育“生活即教育”同樣是陶行知提出的重要教育理念。陶行知強(qiáng)調(diào)生活決定教育,教育對生活具有反作用,教育隨著生活的變化而變化。此理念并非杜威的觀點(diǎn),因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C:從做中學(xué)“從做中學(xué)”是杜威提出的貫穿其教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則。杜威認(rèn)為兒童應(yīng)該在自身的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過直接經(jīng)驗(yàn)來獲取知識,而不是被動地接受灌輸。“從做中學(xué)”強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和活動在教育中的重要性,符合杜威以兒童為中心、強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和活動的實(shí)用主義教育思想,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:教、學(xué)、做合一“教、學(xué)、做合一”也是陶行知的教育主張。它強(qiáng)調(diào)教師的教與學(xué)生的學(xué)要與實(shí)際行動相結(jié)合,教師的教學(xué)不能脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動。這一理念與杜威的教育思想不同,所以該選項(xiàng)錯誤。綜上,本題的正確答案是C。11、職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸,善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于()。

A.孩子喜歡美好形象

B.幼兒的心靈脆弱,易受消極情緒影響

C.一般園長要求如此

D.女性幼兒教師自我要求

E.幼兒園規(guī)定

【答案】:B

【解析】本題可通過分析每個選項(xiàng)與題干中幼兒教師需在幼兒面前保持開闊心胸、調(diào)節(jié)控制不良情緒之間的邏輯聯(lián)系,來判斷正確答案。A選項(xiàng):孩子喜歡美好形象。孩子喜歡美好形象可能會影響幼兒教師注重自身外在形象等方面,但與保持開闊心胸、調(diào)節(jié)控制不良情緒并無直接的因果關(guān)聯(lián),不能解釋為什么幼兒教師必須要做到這一點(diǎn),所以A選項(xiàng)不符合要求。B選項(xiàng):幼兒的心靈脆弱,易受消極情緒影響。由于幼兒階段的孩子心靈比較脆弱,容易受到周圍環(huán)境和他人情緒的影響,若幼兒教師不能調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒,將消極情緒傳遞給幼兒,可能會對幼兒的心理和成長造成不利影響。因此,為了給幼兒提供一個積極健康的成長環(huán)境,幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸,善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒,B選項(xiàng)符合題意。C選項(xiàng):一般園長要求如此。雖然園長的要求可能會對幼兒教師的行為產(chǎn)生一定影響,但這并非是幼兒教師必須在幼兒面前保持良好情緒狀態(tài)的本質(zhì)原因,本質(zhì)原因還是要從幼兒的特點(diǎn)和需求出發(fā),所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng):女性幼兒教師自我要求。題干強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)要求,而不是女性幼兒教師的自我要求,并且即使是自我要求,也應(yīng)該是基于幼兒的實(shí)際情況和職業(yè)特點(diǎn),所以D選項(xiàng)不能準(zhǔn)確解釋題干內(nèi)容。E選項(xiàng):幼兒園規(guī)定。和園長要求類似,幼兒園規(guī)定只是一種外部約束,不是根本原因,不能充分說明為什么職業(yè)要求幼兒教師要在幼兒面前保持開闊心胸、控制不良情緒,所以E選項(xiàng)不合適。綜上,正確答案是B。12、幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時易出現(xiàn)混淆。這是由()所致。

A.觀察的無序性

B.觀察的目的性不夠

C.觀察的跳躍性

D.觀察的細(xì)致性不夠

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的觀察特點(diǎn),結(jié)合題干中幼兒在認(rèn)識形近符號時易出現(xiàn)混淆這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。A選項(xiàng),觀察的無序性強(qiáng)調(diào)的是觀察時缺乏系統(tǒng)性和順序,沒有按照一定的規(guī)律或順序進(jìn)行觀察,但題干中并未體現(xiàn)出幼兒觀察時順序方面的問題,所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng),觀察的目的性不夠是指在觀察過程中沒有明確的目標(biāo)和方向,但題干重點(diǎn)在于幼兒對形近符號易混淆,并非是觀察目標(biāo)不明確導(dǎo)致的,所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng),觀察的跳躍性主要體現(xiàn)為觀察時思維不連貫、跳躍式地進(jìn)行觀察,而題干中并沒有關(guān)于幼兒觀察跳躍性的相關(guān)描述,所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng),觀察的細(xì)致性不夠意味著在觀察事物時不能仔細(xì)、全面地分辨事物的特征和細(xì)節(jié)?!胺健薄叭f”和“日”“月”是形近符號,它們之間的差異較為細(xì)微,幼兒由于觀察細(xì)致性不夠,不能精準(zhǔn)地辨別它們之間的細(xì)微差別,所以容易出現(xiàn)混淆,因此D選項(xiàng)正確。綜上,答案選D。13、()是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的,是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德踐行

D.道德行為

【答案】:B

【解析】本題正確答案選B。下面對本題各選項(xiàng)進(jìn)行分析:A選項(xiàng):道德認(rèn)知是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識,它是個體品德中的核心部分,是對于社會道德規(guī)范和道德范疇及其意義的認(rèn)識。題干描述強(qiáng)調(diào)的是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生、由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引發(fā)的內(nèi)心體驗(yàn),并非對道德準(zhǔn)則等的認(rèn)識,所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng):道德情感是伴隨道德認(rèn)知產(chǎn)生的,是由人的道德需要是否得以實(shí)現(xiàn)而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。比如當(dāng)一個人做了符合道德規(guī)范的事情,可能會感到愉悅、自豪;反之,若違背了道德準(zhǔn)則,可能會產(chǎn)生愧疚、自責(zé)等情感,這與題干的表述完全相符,所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng):道德踐行側(cè)重于將道德觀念和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的過程,主要強(qiáng)調(diào)的是行為實(shí)踐方面,并非是由道德需要是否實(shí)現(xiàn)引起的內(nèi)心體驗(yàn),所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng):道德行為是個體在一定的道德認(rèn)識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為,它強(qiáng)調(diào)的是外在的行為表現(xiàn),而不是內(nèi)心體驗(yàn),所以D選項(xiàng)也不正確。綜上,答案選B。14、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用過的、記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料的物品,應(yīng)當(dāng)()

A.集中銷毀

B.及時丟進(jìn)垃圾堆

C.送廢品回收站

D.及時用藥物消毒

【答案】:A

【解析】本題主要考查對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)使用過且記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確處理方式。選項(xiàng)A:集中銷毀是處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)、資料物品的正確做法。這樣可以確保機(jī)密信息不會泄露,避免因數(shù)據(jù)外流而造成安全隱患和不良影響,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:及時丟進(jìn)垃圾堆是非常錯誤的行為。記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品隨意丟棄在垃圾堆,很容易被他人獲取,從而導(dǎo)致機(jī)密信息泄露,給國家、單位或個人帶來嚴(yán)重?fù)p失,因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C:送廢品回收站也不可取。廢品回收站人員復(fù)雜且缺乏對機(jī)密信息的保護(hù)措施,這些記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品進(jìn)入回收站后,極有可能被不法分子獲取并利用,造成信息泄露風(fēng)險,所以該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D:及時用藥物消毒并不能銷毀數(shù)據(jù),無法解決機(jī)密信息可能泄露的問題,對于處理記錄有機(jī)密數(shù)據(jù)的物品來說,這是不恰當(dāng)?shù)淖龇?,因此該選項(xiàng)錯誤。綜上,正確答案是A。15、根據(jù)托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論,()的嬰兒在幼兒期和童年期常常表現(xiàn)為焦慮退縮或有較多的侵犯行為,這類氣質(zhì)的嬰兒約占研究樣本的10%

A.容易照看型

B.難以照看型

C.緩慢發(fā)動型

D.混合型

【答案】:B

【解析】這道題主要考查對托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論中不同類型嬰兒特點(diǎn)的理解。托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論將嬰兒氣質(zhì)分為容易照看型、難以照看型、緩慢發(fā)動型等類型。選項(xiàng)A容易照看型嬰兒,他們生活有規(guī)律、情緒愉悅、對新刺激反應(yīng)積極,在幼兒期和童年期一般較少出現(xiàn)焦慮退縮或侵犯行為。選項(xiàng)B難以照看型嬰兒,這類嬰兒生活缺乏節(jié)律,對新刺激反應(yīng)消極、退縮,情緒反應(yīng)強(qiáng)烈且常表現(xiàn)出不安,在幼兒期和童年期常常表現(xiàn)為焦慮退縮或有較多的侵犯行為,且這類氣質(zhì)的嬰兒約占研究樣本的10%,符合題目描述。選項(xiàng)C緩慢發(fā)動型嬰兒,他們的活動水平低,情緒消極,對新刺激的反應(yīng)較慢,但在多次接觸后會逐漸適應(yīng),通常不會表現(xiàn)出題目中所說的特征。選項(xiàng)D混合型并非托馬斯嬰兒氣質(zhì)理論的標(biāo)準(zhǔn)類型。綜上,本題正確答案是B。16、__________幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng),好學(xué)樂問,對周圍的一切都非常關(guān)注。()

A.學(xué)前班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】:D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。A選項(xiàng),學(xué)前班幼兒處于幼小銜接階段,重點(diǎn)在于為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備,如培養(yǎng)規(guī)則意識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,但求知欲強(qiáng)、好學(xué)樂問并非其最為突出和典型的特點(diǎn)。B選項(xiàng),小班幼兒通常剛進(jìn)入集體生活,主要處于對幼兒園環(huán)境和生活適應(yīng)階段,他們更多表現(xiàn)出對家人的依賴以及對新環(huán)境的好奇和探索,但認(rèn)知和表達(dá)能力有限,還未形成特別明顯的求知好學(xué)、樂問的特征。C選項(xiàng),中班幼兒在認(rèn)知和社會性等方面有所發(fā)展,但相較于大班幼兒,其求知欲和主動探索、樂問的表現(xiàn)還沒有達(dá)到大班幼兒的程度。D選項(xiàng),大班幼兒身體和心理都有了進(jìn)一步的發(fā)展,認(rèn)知能力提升,求知欲旺盛,對周圍世界充滿好奇,好學(xué)樂問,對周圍的一切都非常關(guān)注,因此該選項(xiàng)符合題干中描述的幼兒特點(diǎn)。綜上,本題正確答案是D。17、有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流,可滿足兒童個體的不同發(fā)展需要的分組教學(xué)方式屬于()。

A.同質(zhì)分組

B.異質(zhì)分組

C.按興趣分組

D.按意愿分組

【答案】:B

【解析】本題主要考查不同分組教學(xué)方式的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A同質(zhì)分組是指將學(xué)生按照能力、成績、興趣等方面的相似性進(jìn)行分組。這種分組方式通常會使組內(nèi)學(xué)生水平較為接近,在學(xué)習(xí)過程中可能會導(dǎo)致優(yōu)勢集中,組內(nèi)成員之間難以相互學(xué)習(xí)到不同的思維方式和技能,不利于滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B異質(zhì)分組是將不同能力、性格、學(xué)習(xí)水平等特征的學(xué)生組合在一起。在異質(zhì)分組中,兒童可以接觸到不同觀點(diǎn)、不同能力的同伴,有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流。每個兒童都能在與他人的合作和互動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,同時學(xué)習(xí)到其他同伴的長處,從而滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以B選項(xiàng)符合題意。分析選項(xiàng)C按興趣分組是根據(jù)學(xué)生對某一事物或活動的興趣進(jìn)行分組。雖然能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí),但這種分組方式可能會導(dǎo)致學(xué)生局限于自己感興趣的內(nèi)容,且組內(nèi)學(xué)生的興趣相同,可能缺乏多元化的學(xué)習(xí)交流,難以充分滿足兒童個體不同發(fā)展需要,所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D按意愿分組是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會受到學(xué)生之間人際關(guān)系等因素的影響,不一定能形成具有多元化和互補(bǔ)性的小組,不能很好地保證不同能力和特點(diǎn)的兒童相互學(xué)習(xí),也難以滿足兒童個體的不同發(fā)展需要,所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上,答案選B。18、()提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中人物的教育理念來進(jìn)行分析。選項(xiàng)A,福祿貝爾是德國著名的教育家,幼兒園運(yùn)動的創(chuàng)始人,被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)立了一整套幼兒園教育理論和相應(yīng)的教育方法、課程體系、玩具等,強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性,但并未提出解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間這一理念。選項(xiàng)B,蒙臺梭利是意大利幼兒教育家,她強(qiáng)調(diào)兒童的內(nèi)在潛力和自我發(fā)展,通過設(shè)計(jì)一系列適合兒童特點(diǎn)的教具和活動,讓兒童在自主操作中學(xué)習(xí)和成長。她的教育方法以培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性為目標(biāo),但也沒有提出解放兒童“五者”的理念。選項(xiàng)C,陶行知是中國著名教育家,他提出了“六大解放”,即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間,還解放兒童的創(chuàng)造力。他主張讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來,充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力,以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)D,陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家,他提出了“活教育”理論,強(qiáng)調(diào)教育要貼近兒童的生活,讓兒童在活動中學(xué)習(xí)和成長,但沒有提及解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間的內(nèi)容。綜上,答案選C。19、“授人以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受益無窮”這說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)()。

A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

C.重視情感教育

D.重視自我教育

【答案】:A

【解析】“授人以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受益無窮”強(qiáng)調(diào)給予他人知識不如傳授其獲取知識的方法。在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就是在傳授“漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技能,使其在未來能夠自主獲取知識,終身受益。選項(xiàng)B培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,重點(diǎn)在于學(xué)生品德方面的塑造,與題干強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)不符;選項(xiàng)C重視情感教育側(cè)重于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)和培養(yǎng),并非題干所表達(dá)的核心內(nèi)容;選項(xiàng)D重視自我教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的自我學(xué)習(xí)和自我提升,但沒有直接體現(xiàn)出教師要教授學(xué)習(xí)方法這一關(guān)鍵信息。所以本題正確答案是A。"20、兒童能辨別上下的年齡是()

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.7歲

【答案】:A

【解析】本題主要考查兒童能辨別上下的年齡。在兒童認(rèn)知發(fā)展過程中,3歲的兒童能辨別上下,所以答案選A。4歲兒童一般能辨別前后,5歲開始能以自身為中心辨別左右,7歲兒童在空間方位辨別等方面有了進(jìn)一步發(fā)展,但能辨別上下這一能力在3歲時就已具備。"21、1904年,張之洞等人編制的(),其中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”,第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)。

A.《奏定學(xué)堂章程》

B.《大同書》

C.《童蒙須知》

D.《大戴禮》

【答案】:A

【解析】本題正確答案選A。在1904年,張之洞等人編制了《奏定學(xué)堂章程》,該章程中的“奏定蒙養(yǎng)院及家庭教育法章程”具有重要意義,它第一次將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng),所以A選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)《大同書》是康有為所著,主要體現(xiàn)了其社會理想等內(nèi)容,與學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)這一事件無關(guān)。C選項(xiàng)《童蒙須知》是南宋朱熹所著的蒙學(xué)著作,主要是對兒童日常生活行為等方面的規(guī)范,并非是將學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的相關(guān)文獻(xiàn)。D選項(xiàng)《大戴禮》即《大戴禮記》,是研究中國古代社會情況、典章制度和儒家思想的重要著作,和題干中關(guān)于學(xué)前教育列入學(xué)制系統(tǒng)的內(nèi)容不相關(guān)。22、“憂民之憂者,民亦憂其憂?!敝灰覀冋嫘膶?shí)意為群眾辦實(shí)事,盡最大的努力解決民生問題,就一定會得到人民群眾的擁護(hù),就能越來越充分地調(diào)動人民群眾的積極性和創(chuàng)造性。對政府來說,要切實(shí)解決民生問題,最重要的是()

A.公民要支持政府的工作

B.政府要履行好政府職能,包辦一切

C.建設(shè)服務(wù)型政府,強(qiáng)化社會管理和公共服務(wù)職能

D.精簡政府機(jī)構(gòu),弱化政府的職能

【答案】:C

【解析】本題主要考查政府解決民生問題的關(guān)鍵舉措。選項(xiàng)A,題干強(qiáng)調(diào)的是政府如何解決民生問題,而該項(xiàng)說的是公民要支持政府工作,主體不一致,與題干要求不符,故A項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)B,政府應(yīng)履行好職能,但政府不能包辦一切。因?yàn)樯鐣聞?wù)是多樣且復(fù)雜的,政府不可能對所有事務(wù)都進(jìn)行直接管理和包辦,這種說法過于絕對,故B項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C,建設(shè)服務(wù)型政府,強(qiáng)化社會管理和公共服務(wù)職能,能夠使政府更好地關(guān)注民生、了解民意,進(jìn)而更有效地解決民生問題。只有切實(shí)履行好這些職能,真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事,才能得到人民群眾的擁護(hù),調(diào)動人民群眾的積極性和創(chuàng)造性,所以這是政府切實(shí)解決民生問題最重要的做法,故C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,精簡政府機(jī)構(gòu)是為了提高政府運(yùn)行效率,而不是弱化政府職能。政府職能是保障社會正常運(yùn)轉(zhuǎn)、維護(hù)人民利益的重要保障,弱化政府職能不利于解決民生問題,故D項(xiàng)錯誤。綜上,答案選C。23、__________已成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想,給整個教育帶來了革命。()

A.全民教育

B.終身教育

C.教育民主化

D.教育現(xiàn)代化

【答案】:B

【解析】本題主要考查對不同教育理念及其影響的理解。解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)所代表的教育理念特征,并結(jié)合“成為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想,給整個教育帶來了革命”這一描述來判斷。選項(xiàng)A:全民教育全民教育重點(diǎn)關(guān)注的是教育的普及,旨在讓所有人都能接受基本教育,特別是保障貧困地區(qū)和弱勢群體的受教育權(quán)利,側(cè)重于解決教育機(jī)會公平的問題。但它并非是發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家制定教育政策的主導(dǎo)思想,也未給整個教育帶來如題干所描述的革命性影響。選項(xiàng)B:終身教育終身教育是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和,是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。它強(qiáng)調(diào)教育貫穿人的一生,打破了傳統(tǒng)教育在時間和空間上的限制,促進(jìn)了教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容和方法等各個方面的變革。這種理念為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家提供了全面、系統(tǒng)的教育發(fā)展方向,已成為制定教育政策的主導(dǎo)思想,給整個教育帶來了深刻的革命。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C:教育民主化教育民主化主要是指教育機(jī)會均等,包括入學(xué)機(jī)會的均等,教育過程中享有教育資源機(jī)會的均等和教育結(jié)果的均等;同時也包括師生關(guān)系的民主化、教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化,為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會。它側(cè)重于教育權(quán)利和教育過程中的民主問題,并非制定教育政策的主導(dǎo)思想和引發(fā)教育全面革命的核心理念。選項(xiàng)D:教育現(xiàn)代化教育現(xiàn)代化是指用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們,使教育思想觀念,教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備,逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平,培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。它是一個綜合性的目標(biāo)和發(fā)展進(jìn)程,但并非是主導(dǎo)制定教育政策以及帶來教育全面變革的核心理念。綜上,答案選B。24、提出“活教育”理論的教育家是()。

A.陳鶴琴

B.張雪門

C.陶行知

D.張宗麟

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中教育家的教育理論來進(jìn)行解答。選項(xiàng)A:陳鶴琴陳鶴琴是我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家,他提出了“活教育”理論?!盎罱逃钡睦碚擉w系包括三大綱領(lǐng),即目的論、課程論、方法論,對我國現(xiàn)代幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:張雪門張雪門是我國著名的幼兒教育專家,他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱。張雪門主張“行為課程”,強(qiáng)調(diào)通過兒童的實(shí)際行為,使兒童獲得直接經(jīng)驗(yàn),并非“活教育”理論,故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C:陶行知陶行知是中國著名教育家,他提出了“生活教育”理論,其核心內(nèi)容為“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”,和“活教育”理論不同,因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D:張宗麟張宗麟?yún)f(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所公立幼稚師范學(xué)?!獣郧f試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校幼稚師范院,他是我國第一位男性幼兒教師,但并沒有提出“活教育”理論,所以該選項(xiàng)錯誤。綜上,提出“活教育”理論的教育家是陳鶴琴,本題答案選A。25、兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)包括()

A.兒童的自然存在

B.兒童的社會存在

C.兒童的精神存在

D.以上都是

【答案】:D

【解析】本題主要考查兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容。兒童觀的內(nèi)在結(jié)構(gòu)包含多個方面,兒童的自然存在是指兒童作為生物體所具有的基本特征和發(fā)展規(guī)律,這是兒童存在的基礎(chǔ)層面;兒童的社會存在強(qiáng)調(diào)兒童在社會環(huán)境中的角色、地位以及與社會的互動關(guān)系,體現(xiàn)了兒童的社會性特點(diǎn);兒童的精神存在則聚焦于兒童的思維、情感、意志等精神層面的發(fā)展和特點(diǎn)。而完整的兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋上述這三個方面,即兒童的自然存在、社會存在和精神存在都屬于兒童觀內(nèi)在結(jié)構(gòu)的組成部分。所以本題答案選D。"26、法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系,因此,下列具有法律關(guān)系的是()

A.程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證

B.劉某與陳某是高中同學(xué)

C.經(jīng)人介紹,趙某和袁某確立戀人關(guān)系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)法律關(guān)系的定義,逐一分析各選項(xiàng)。法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系。選項(xiàng)A程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證,根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于婚姻的相關(guān)法律規(guī)定,領(lǐng)取結(jié)婚證的行為會在程某和簡某之間形成受法律保護(hù)的婚姻法律關(guān)系,受法律調(diào)整和約束,夫妻雙方在婚姻關(guān)系中享有法定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù),所以該選項(xiàng)具有法律關(guān)系。選項(xiàng)B劉某與陳某是高中同學(xué),同學(xué)關(guān)系是基于學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成的社會關(guān)系,這種關(guān)系并不由法律進(jìn)行調(diào)整,不存在法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù),僅僅是一種社交層面的聯(lián)系,因此不具有法律關(guān)系。選項(xiàng)C經(jīng)人介紹,趙某和袁某確立戀人關(guān)系,戀人關(guān)系是基于情感和自愿建立的一種關(guān)系,目前我國法律并沒有對戀人之間的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)范和調(diào)整,它更多地受道德、倫理等因素的影響,所以不構(gòu)成法律關(guān)系。選項(xiàng)D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活,若未辦理結(jié)婚登記,只是以夫妻名義共同生活,這種關(guān)系在法律上一般認(rèn)定為同居關(guān)系,目前法律并未像對待婚姻關(guān)系那樣對同居關(guān)系進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)整,雙方的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的法律規(guī)定,所以不具有法律關(guān)系。綜上,正確答案是A選項(xiàng)。27、與同伴發(fā)生沖突時,能在他人的幫助下和平解決,該社會領(lǐng)域目標(biāo)所屬的年齡班是()。

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

【答案】:B

【解析】本題考查對不同年齡班社會領(lǐng)域目標(biāo)的掌握。在我國學(xué)前教育階段,不同年齡班在社會領(lǐng)域有著不同的發(fā)展目標(biāo)。對于與同伴發(fā)生沖突時能解決問題的能力要求,是隨著幼兒年齡增長而逐步提高的。小班幼兒在社會交往方面發(fā)展尚不完善,在與同伴發(fā)生沖突時,通常較難在他人幫助下和平解決問題,多處于學(xué)習(xí)適應(yīng)集體生活、了解基本社交規(guī)則的階段。中班幼兒經(jīng)過小班階段的成長和學(xué)習(xí),在社會交往能力上有了一定的發(fā)展,此時他們能夠在他人的幫助下和平解決與同伴發(fā)生的沖突,這符合中班幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。大班幼兒則進(jìn)一步發(fā)展,在與同伴發(fā)生沖突時,他們的自主解決問題能力有了明顯提升,不僅僅局限于在他人幫助下解決沖突,還能嘗試自己去協(xié)調(diào)和處理。而學(xué)前班并不是一個標(biāo)準(zhǔn)的年齡班劃分概念,且在常規(guī)的學(xué)前教育階段目標(biāo)劃分中不涉及此概念。綜上,答案選B,該社會領(lǐng)域目標(biāo)所屬的年齡班是中班。28、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是()。

A.良好的智力品質(zhì)

B.良好的道德素質(zhì)

C.良好的身體素質(zhì)

D.良好的個性品質(zhì)

【答案】:C

【解析】正確答案選C。幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期,良好的身體素質(zhì)是幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),是首要條件。它為幼兒的認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展提供保障。只有擁有健康的體魄,幼兒才能更好地參與各種活動,學(xué)習(xí)知識和技能。而良好的智力品質(zhì)有助于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展,良好的道德素質(zhì)對幼兒的品德養(yǎng)成有重要意義,良好的個性品質(zhì)有利于幼兒心理健康和社會適應(yīng),但這些都建立在良好的身體素質(zhì)之上。所以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是良好的身體素質(zhì)。"29、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,3~4歲的幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)是()。

A.不私自拿不屬于自己的東西

B.知道說謊是不對的

C.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西

D.做錯事敢于承認(rèn),不說謊

【答案】:C

【解析】本題考查《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中3~4歲幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)A“不私自拿不屬于自己的東西”,這一表述對于3~4歲幼兒的要求相對較高,并不屬于該年齡階段遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn)。選項(xiàng)B“知道說謊是不對的”,3-4歲幼兒正處于認(rèn)知快速發(fā)展階段,但對于“說謊是不對的”這一抽象概念的理解還未完全形成,通常不是此年齡段遵守基本行為規(guī)范的典型特征。選項(xiàng)C“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西”,這符合3~4歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和行為規(guī)范要求,是該階段幼兒遵守基本行為規(guī)范的典型表現(xiàn),所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“做錯事敢于承認(rèn),不說謊”,這對于3~4歲的幼兒來說,需要較高的自我認(rèn)知和道德意識,不是該年齡段在遵守基本行為規(guī)范方面的典型表現(xiàn)。綜上,本題正確答案是C。30、__________認(rèn)為:人腦開始只是一張“白紙,沒有特性也沒有觀念”。()

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

【答案】:B

【解析】本題主要考查對不同教育家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確知曉各教育家的關(guān)鍵理論,并將題干中“人腦開始只是一張‘白紙,沒有特性也沒有觀念’”這一觀點(diǎn)與之對應(yīng)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)裴斯泰洛齊:裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家,他主張教育要遵循自然,使兒童自然發(fā)展,倡導(dǎo)愛的教育,強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,并沒有提出“人腦是白紙”這一觀點(diǎn),所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)洛克:洛克在哲學(xué)上提出了“白板說”,他認(rèn)為人出生時心靈像白紙或白板一樣,人的一切觀念和知識都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡,最終都源于經(jīng)驗(yàn)。這與題干中“人腦開始只是一張‘白紙,沒有特性也沒有觀念’”的描述完全相符,所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)夸美紐斯:夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家,他提出了“泛智教育”思想,主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人,系統(tǒng)論述了班級授課制方法和實(shí)施內(nèi)容,并非“白板說”的倡導(dǎo)者,所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)盧梭:盧梭是法國著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家,他倡導(dǎo)自然主義教育,認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展,其代表作《愛彌兒》集中體現(xiàn)了這一思想,與題干所描述的觀點(diǎn)不同,所以D選項(xiàng)也不正確。綜上,答案選B。第二部分多選題(10題)1、根據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定,有下列哪些情形的,公民、法人或者其他組織可以申請行政復(fù)議的是()

A.某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服

B.某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服

C.事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服

D.某房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理

【答案】:AB

【解析】本題可依據(jù)《行政復(fù)議法》的相關(guān)規(guī)定,對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析:A選項(xiàng):某連鎖音響店對文化局作出罰款1000元的處理決定不服。文化局作出的罰款決定屬于具體行政行為,罰款是常見的行政處罰方式,根據(jù)《行政復(fù)議法》,公民、法人或者其他組織對行政機(jī)關(guān)作出的行政處罰決定不服的,可以申請行政復(fù)議。所以該連鎖音響店可以針對文化局的罰款決定申請行政復(fù)議,A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng):某甲對縣公安局作出的行政拘留7天的處罰決定不服。行政拘留同樣屬于行政處罰的范疇,是行政機(jī)關(guān)依法對違反行政管理秩序的公民采取限制其人身自由的懲罰措施。某甲作為被處罰對象,若對縣公安局作出的行政拘留處罰決定不服,依據(jù)《行政復(fù)議法》的規(guī)定,有權(quán)申請行政復(fù)議,B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng):事業(yè)單位工作人員某乙對其單位作出的辭退處理決定不服。事業(yè)單位與其工作人員之間的關(guān)系屬于人事關(guān)系,這種辭退處理決定是基于單位內(nèi)部的人事管理規(guī)定作出的,并非行政機(jī)關(guān)的具體行政行為,不屬于《行政復(fù)議法》所調(diào)整的行政復(fù)議范圍。某乙若對該辭退決定有異議,應(yīng)通過人事爭議處理的相關(guān)途徑來解決,而非申請行政復(fù)議,C選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng):某房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為市政府發(fā)布的規(guī)范性文件不合理。市政府發(fā)布的規(guī)范性文件屬于抽象行政行為,抽象行政行為是行政機(jī)關(guān)針對不特定對象發(fā)布的能反復(fù)適用的具有普遍約束力的規(guī)范性文件。根據(jù)《行政復(fù)議法》,對抽象行政行為本身不能直接申請行政復(fù)議,但如果該抽象行政行為是作為具體行政行為的依據(jù),且在對具體行政行為申請復(fù)議時,可以一并對該抽象行政行為提出審查申請。本題中僅提及企業(yè)認(rèn)為規(guī)范性文件不合理,沒有涉及與之相關(guān)的具體行政行為,因此不能直接申請行政復(fù)議,D選項(xiàng)錯誤。綜上,本題正確答案是AB。2、用FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA屬于()。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】:C

【解析】本題可根據(jù)各種免疫反應(yīng)的特點(diǎn),結(jié)合FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA的原理來判斷其所屬的免疫反應(yīng)類型。選項(xiàng)A:沉淀反應(yīng)沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在適當(dāng)條件下發(fā)生特異性結(jié)合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA并非是可溶性抗原與抗體結(jié)合形成沉淀的過程,所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B:凝集反應(yīng)凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原(如細(xì)菌、紅細(xì)胞等)與相應(yīng)抗體結(jié)合,在一定條件下形成肉眼可見的凝集物的現(xiàn)象。而FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA不涉及顆粒性抗原與抗體形成凝集物的情況,因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C:熒光免疫反應(yīng)FITC即異硫氰酸熒光素,是一種常用的熒光標(biāo)記物。在FITC標(biāo)記抗體間接法測ANA中,首先用未標(biāo)記的抗核抗體(ANA)與細(xì)胞抗原反應(yīng),然后再用FITC標(biāo)記的抗免疫球蛋白抗體與結(jié)合在抗原上的ANA反應(yīng),最后通過熒光顯微鏡觀察熒光信號來檢測ANA。這是典型的熒光免疫反應(yīng)的應(yīng)用,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:酶免疫反應(yīng)酶免疫反應(yīng)是用酶標(biāo)記抗體(或抗原),通過酶催化底物顯色來檢測相應(yīng)抗原(或抗體)的方法。而本題使用的是FITC標(biāo)記抗體,并非酶標(biāo)記,因此該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E:放射免疫反應(yīng)放射免疫反應(yīng)是用放射性核素標(biāo)記抗原(或抗體),通過測定放射性來檢測相應(yīng)抗體(或抗原)的方法。本題中使用的是FITC熒光標(biāo)記,并非放射性核素標(biāo)記,所以該選項(xiàng)也不正確。綜上,答案選C。3、在血液學(xué)中,研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法的是

A.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

B.血液流變學(xué)

C.血液免疫學(xué)

D.血細(xì)胞生理學(xué)

E.遺傳血液學(xué)

【答案】:A

【解析】本題主要考查血液學(xué)不同分支學(xué)科的研究內(nèi)容。選項(xiàng)A:實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要負(fù)責(zé)研究試驗(yàn)技術(shù)以及建立實(shí)驗(yàn)方法,符合題干描述,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:血液流變學(xué)主要研究血液的流動性、黏滯性等流變特性,并非研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法,故該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)C:血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫和體液免疫的學(xué)科,重點(diǎn)在免疫相關(guān)內(nèi)容,并非題干所問的研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法,該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)D:血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能等,與研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法無關(guān),該選項(xiàng)錯誤。選項(xiàng)E:遺傳血液學(xué)主要研究與遺傳相關(guān)的血液疾病及遺傳機(jī)制,并非研究試驗(yàn)技術(shù)和建立實(shí)驗(yàn)方法,該選項(xiàng)錯誤。綜上,本題正確答案是A。4、角色游戲的教育作用是()。

A.幫助幼兒認(rèn)識社會

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛好

【答案】:ABCD

【解析】本題可對每個選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析,以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會模擬社會不同的場景和角色,幼兒在游戲過程中能了解不同職業(yè)、不同社會關(guān)系等,從而幫助幼兒認(rèn)識社會,該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里,幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中,這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會,通過實(shí)踐能進(jìn)一步加深對事物的理解,該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語言、情節(jié)發(fā)展等,這對他們的思維能力是一種鍛煉,有助于發(fā)展其智力,該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動,比如在游戲場景中的走動、操作等,促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性;又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理,獲得心理上的滿足和成長,促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展,該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長,培養(yǎng)愛好并非其主要的教育作用,該選項(xiàng)錯誤。綜上,本題正確答案是ABCD。5、幼兒心理發(fā)展一般趨勢包括()

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從一般到特殊

D.從被動到主動

【答案】:ABD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展的一般趨勢。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析:A選項(xiàng)“從簡單到復(fù)雜”:幼兒最初的心理活動是比較簡單的,隨著年齡的增長,心理活動會逐漸變得復(fù)雜多樣。比如幼兒最初只會簡單的感知覺,之后逐漸發(fā)展出記憶、思維等更復(fù)雜的心理過程,所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“從具體到抽象”:幼兒在認(rèn)知事物時,往往從具體的事物開始,逐漸能夠理解抽象的概念。例如,幼兒先認(rèn)識蘋果、香蕉等具體的水果,之后才慢慢理解“水果”這一抽象概念,所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“從一般到特殊”:幼兒心理發(fā)展的趨勢是從特殊到一般,而不是從一般到特殊。幼兒最初對事物的認(rèn)識是具體的、個別的,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累,才逐漸歸納出一般性的認(rèn)識,所以該選項(xiàng)錯誤。D選項(xiàng)“從被動到主動”:幼兒最初的心理活動主要是被動的,依賴外界的刺激和成人的引導(dǎo)。隨著年齡的增長,幼兒逐漸表現(xiàn)出主動探索環(huán)境、主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn),主動性不斷增強(qiáng),所以該選項(xiàng)正確。綜上,本題正確答案是ABD。6、下列屬于社會意識形態(tài)的有()

A.形式邏輯

B.語言學(xué)

C.倫理學(xué)

D.法律思想

【答案】:CD

【解析】本題可根據(jù)社會意識形態(tài)的定義,對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。社會意識形態(tài)是指反映一定社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)、從而也反映一定階級或社會集團(tuán)的利益和要求的觀念體系,在階級社會中具有鮮明的階級性。選項(xiàng)A:形式邏輯形式邏輯是研究思維的形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的科學(xué),它主要關(guān)注的是思維的形式規(guī)則和推理方式,不反映特定的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級利益,不是社會意識形態(tài)。選項(xiàng)B:語言學(xué)語言學(xué)是研究語言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué),它以人類語言為研究對象,是對語言現(xiàn)象的客觀描述和分析,不帶有階級性和意識形態(tài)傾向,不屬于社會意識形態(tài)。選項(xiàng)C:倫理學(xué)倫理學(xué)是關(guān)于道德的科學(xué),它研究道德現(xiàn)象、道德關(guān)系和道德行為準(zhǔn)則等問題。不同的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級會有不同的道德觀念和倫理準(zhǔn)則,倫理學(xué)反映了一定社會的道德觀念和價值取向,屬于社會意識形態(tài)的范疇。選項(xiàng)D:法律思想法律思想是人們關(guān)于法的關(guān)系、規(guī)范和設(shè)施的觀點(diǎn)、理論的總和。法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn),法律思想反映了統(tǒng)治階級維護(hù)自身利益和社會秩序的要求,與特定的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)和階級利益密切相關(guān),屬于社會意識形態(tài)。綜上,本題答案選CD。7、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】:B

【解析】本題主要考查對不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A:金黃色葡萄球菌:其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列,并非雙球菌排列,所以選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B:淋病奈瑟菌:淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列,該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C:四聯(lián)球菌:從名稱可知,它是以四個球菌為一組的排列方式,不是雙球菌排列,選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D:化膿性鏈球菌:化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列,并非雙球菌排列,選項(xiàng)D錯誤。選項(xiàng)E:表皮葡萄球菌:和金黃色葡萄球菌類似,表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列,而不是雙球菌排列,選項(xiàng)E錯誤。綜上,答案選B。8、甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上,并公開她的姓名、電話、單位名稱等,且捏造事實(shí)惡意誹謗,乙發(fā)現(xiàn)后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除,但遭拒絕。對此,下列說法正確的有()

A.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任

B.甲的行為侵犯了乙的隱私權(quán)

C.甲的行為侵犯了乙的名譽(yù)權(quán)

D.網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任

【答案】:BCD

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定,對每個選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)B隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù),不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。在本題中,甲將前女友乙的照片傳到互聯(lián)網(wǎng)上,并公開她的姓名、電話、單位名稱等個人信息,這些信息屬于乙的隱私內(nèi)容,甲的這種行為侵犯了乙的隱私權(quán),所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C名譽(yù)權(quán)是人們對于公民或法人的品德、才干、聲望、信譽(yù)和形象等各方面的綜合評價。甲捏造事實(shí)惡意誹謗乙,這種行為會使乙的社會評價降低,損害了乙的名譽(yù),侵犯了乙的名譽(yù)權(quán),因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千一百九十五條第二款規(guī)定,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者接到通知后,應(yīng)當(dāng)及時將該通知轉(zhuǎn)送相關(guān)網(wǎng)絡(luò)用戶,并根據(jù)構(gòu)成侵權(quán)的初步證據(jù)和服務(wù)類型采取必要措施;未及時采取必要措施的,對損害的擴(kuò)大部分與該網(wǎng)絡(luò)用戶承擔(dān)連帶責(zé)任。本題中,乙發(fā)現(xiàn)甲的侵權(quán)行為后要求網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者刪除,但遭拒絕,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者未及時采取必要措施,所以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)對甲的行為承擔(dān)連帶責(zé)任,選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)A網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)承擔(dān)的是連帶責(zé)任,而非補(bǔ)充責(zé)任。補(bǔ)充責(zé)任是指在責(zé)任人的財產(chǎn)不足以承擔(dān)其應(yīng)負(fù)的民事責(zé)任時,由有關(guān)的人對不足部分予以補(bǔ)充的責(zé)任。而本題中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在接到乙的通知后拒絕采取措施,與甲構(gòu)成共同侵權(quán),應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任,并非補(bǔ)充責(zé)任,所以選項(xiàng)A錯誤。綜上,本題正確答案是BCD。9、職業(yè)道德評價的作用有()

A.裁判作用

B.激勵作用

C.調(diào)節(jié)作用

D.導(dǎo)向作用

【答案】:ABCD

【解析】本題考查職業(yè)道德評價的作用。職業(yè)道德評價是指根據(jù)一定社會或階級的道德原則或規(guī)范,對他人或自己的行為進(jìn)行善惡判斷。A選項(xiàng),裁判作用:職業(yè)道德評價能夠依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對職業(yè)行為進(jìn)行判斷,明確該行為是否符合職業(yè)道德要求,就像裁判判定比賽結(jié)果一樣,為職業(yè)行為提供了明確的評判尺度,所以職業(yè)道德評價具有裁判作用。B選項(xiàng),激勵作用:通過對符合職業(yè)道德要求的行為給予肯定和贊揚(yáng),對不符合的行為進(jìn)行批評和否定,能夠激發(fā)從業(yè)者在職業(yè)活動中遵守職業(yè)道德規(guī)范、努力提高自身職業(yè)素養(yǎng),向優(yōu)秀的職業(yè)行為看齊,從而起到激勵從業(yè)者不斷進(jìn)步的作用。C選項(xiàng),調(diào)節(jié)作用:當(dāng)從業(yè)者的職業(yè)行為與職業(yè)道德規(guī)范產(chǎn)生偏離時,職業(yè)道德評價可以通過社會輿論、內(nèi)心信念等方式,促使從業(yè)者調(diào)整自己的行為,使其符合職業(yè)道德的要求,起到協(xié)調(diào)職業(yè)活動中各種關(guān)系的調(diào)節(jié)作用。D選項(xiàng),導(dǎo)向作用:職業(yè)道德評價所倡導(dǎo)和肯定的行為模式,會為從業(yè)者提供一個明確的方向指引,告訴他們在職業(yè)活動中應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么,引導(dǎo)從業(yè)者形成正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)行為方式。綜上所述,職業(yè)道德評價具有裁判作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用和導(dǎo)向作用,本題答案選ABCD。10、患者女,34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體,疲倦面容,皮膚、唇舌干燥,眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.氧化酶

B.鞭毛

C.嗜鹽性

D.耐堿性

E.動力

【答案】:C"

【解析】該題主要描述了一位34歲女性患者劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天、無腹痛,查體有疲倦面容、皮膚唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷以及血壓80/60mmHg等情況,隨后給出了A氧化酶、B鞭毛、C嗜鹽性、D耐堿性、E動力等選項(xiàng)。結(jié)合題目及答案來看,該患者臨床表現(xiàn)高度懷疑霍亂,霍亂弧菌是引起霍亂的病原體?;魜y弧菌的特性有氧化酶陽性、具有鞭毛、有動力、耐堿不耐酸等,而嗜鹽性并非其典型特征。所以答案選C。"第三部分大題(5題)1、一個14個月的孩子被成人抱著時,著急地往柜子的方向掙扎,嘴里叫“ta,ta”(音)。成人先給他拿出奶糕粉,他又搖頭又?jǐn)[手,說:“xi,xi?!背扇擞谑墙o他拿糖罐,問:“是這個嗎?”他用盡力喊:“xi,xi?!背扇四靡粔K糖放在他嘴里,他臉上露出了笑容。?分析案例中現(xiàn)象回答如下問題:?1.此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點(diǎn)??2.老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?

【答案】:1.此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點(diǎn):本案例的孩子使用的“ta”實(shí)際上代表“糖”,而使用的“xi”既可以表示肯定的“是”,也可以表示否定的“不是”。因此,此案例中的兒童其言語發(fā)展處在單詞句階段:即言語表達(dá)不夠明確,語音不夠清晰,必須輔以表情和動作。2.老師和家長在教育過程中不能笑話兒童,應(yīng)教兒童正確的發(fā)音和完整的語句,同時還應(yīng)注意:①激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要,對其言語發(fā)展非常重要。為幼兒創(chuàng)造言語交往的條件如下:a.親子之間交往。主要包括:第一,在照料孩子的過程中,及早對孩子說話。第二,養(yǎng)成對孩子言語的敏感性。第三,善于傾聽幼兒的談話。b.同伴之間的言語交往。主要包括:第一,要創(chuàng)造條件,讓幼兒積極地與同伴交往。第二,幼兒和同伴一起游戲。特別是進(jìn)行角色游戲,在游戲中扮演各種角色,自然產(chǎn)生言語交往的需要,自愿地、沒有任何強(qiáng)迫地學(xué)會按常規(guī)習(xí)慣說話。c.師生之間的言語交往。在幼兒園生活的孩子,其言語發(fā)展在很大程度上受教師的影響。師生之間的言語交往要注意:第一,教師要特別注意創(chuàng)造言語交往的條件。第二,教師在教學(xué)活動中,要注意言語活動的雙向交往。②講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言有兩種途徑:一是模仿,二是強(qiáng)化。在模仿和強(qiáng)化的基礎(chǔ)上,兒童會有自己的創(chuàng)造性。因此正確的教法非常重要,在教孩子說話過程中要注意:a.兒童往往通過模仿學(xué)習(xí)語言,因此應(yīng)該給他們提供正確的榜樣。b.強(qiáng)化在兒童學(xué)習(xí)語言中也是很重要的。在教孩子說話的過程中,強(qiáng)化原則常用于指導(dǎo)孩子學(xué)說話,練習(xí)說話和糾正不良"

【分析】1.此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點(diǎn)在該案例中,14個月大的孩子主要處于言語發(fā)展的特定階段,體現(xiàn)出以下掌握語法的特點(diǎn):單詞句階段特征:此階段兒童言語發(fā)展處于單詞句時期,孩子只能說出單個的音,如“ta”“xi”,用單個的詞來表達(dá)較為復(fù)雜的語義。這表明兒童尚未掌握完整的語法結(jié)構(gòu),不能形成完整的句子,只是通過簡單的發(fā)音來傳達(dá)自己的需求和想法。他們對語義的理解和表達(dá)是混沌一體的,一個簡單的發(fā)音可能代表著多種含義,比如“xi”在這個情境中代表著糖,是孩子對特定事物的指代,但不具備明確的語法規(guī)則來規(guī)范表達(dá)。語音和語義關(guān)聯(lián)簡單:孩子通過發(fā)音與具體事物建立聯(lián)系,然而這種聯(lián)系還比較初級。他們還不能準(zhǔn)確運(yùn)用語法規(guī)則對詞語進(jìn)行組合和排列,只是用簡單的發(fā)音來喚起成人對特定事物的聯(lián)想,從而滿足自身需求。表達(dá)情境依賴性強(qiáng):兒童的表達(dá)嚴(yán)重依賴當(dāng)前所處的情境。在案例中,孩子著急往柜子方向掙扎并發(fā)出聲音,成人依據(jù)情境和孩子的動作去猜測孩子的意圖。這說明孩子還不能脫離具體情境,運(yùn)用完整且規(guī)范的語法進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。2.老師和家長在教育過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)積極傾聽與回應(yīng):老師和家長要給予孩子充分的關(guān)注,認(rèn)真傾聽孩子發(fā)出的聲音和表達(dá)的意圖。像案例中成人不斷嘗試?yán)斫夂⒆拥男枨笠粯樱幢愫⒆拥谋磉_(dá)不清晰,也要積極回應(yīng),鼓勵孩子表達(dá)。通過及時、積極的反饋,增強(qiáng)孩子表達(dá)的自信心和積極性,讓孩子感受到自己的表達(dá)被重視。豐富語言輸入:為孩子提供豐富、規(guī)范的語言環(huán)境,多與孩子交流,給孩子講故事、念兒歌等。在交流過程中,使用完整、規(guī)范的句子,讓孩子接觸到正確的語法結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。例如,在給孩子拿東西時,清晰地說“媽媽給你拿糖吃”,讓孩子逐漸熟悉和學(xué)習(xí)語言的規(guī)則。情境教學(xué):結(jié)合具體的情境引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言。利用日常生活中的各種場景,如吃飯、穿衣、玩耍等,教孩子用正確的語言表達(dá)自己的需求和感受。就像案例中的情境一樣,在特定情境中幫助孩子將發(fā)音與具體事物建立更準(zhǔn)確的聯(lián)系,同時引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)用完整的句子來描述情境,促進(jìn)孩子語法能力的發(fā)展。耐心引導(dǎo)與重復(fù):孩子學(xué)習(xí)語言是一個循序漸進(jìn)的過程,老師和家長要有足夠的耐心。當(dāng)孩子表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整時,不要急于糾正,而是通過重復(fù)正確的表達(dá)方式,讓孩子逐漸理解和模仿。例如,孩子說“xi”,家長可以接著說“哦,你想要糖,糖甜甜的,可好吃啦”,幫助孩子在不斷的重復(fù)中掌握正確的語言表達(dá)。鼓勵表達(dá)多樣性:鼓勵孩子嘗試用不同的方式表達(dá)自己的想法,避免孩子形成單一的表達(dá)模式。可以通過提問、引導(dǎo)想象等方式,激發(fā)孩子的語言創(chuàng)造力,培養(yǎng)孩子靈活運(yùn)用語言的能力,逐步提高孩子的語法運(yùn)用水平。

【解析】題目背景分析本題圍繞一個14個月孩子在成人陪伴下通過簡單發(fā)音表達(dá)需求的案例展開,涉及兒童言語發(fā)展中掌握語法的特點(diǎn)以及老師和家長在教育過程中的注意事項(xiàng),旨在考察考生對兒童言語發(fā)展規(guī)律的理解和教育應(yīng)用能力。問題1解析題目問題此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點(diǎn)?答案要點(diǎn)分析單詞句階段特征:14個月大的孩子處于言語發(fā)展的單詞句時期,只能說出單個音如“ta”“xi”,用單個詞表達(dá)復(fù)雜語義,尚未掌握完整語法結(jié)構(gòu),不能形成完整句子,語義理解和表達(dá)混沌一體,單一發(fā)音可能代表多種含義,缺乏明確語法規(guī)則規(guī)范表達(dá)。這體現(xiàn)了兒童在該階段言語表達(dá)的初步性和簡單性,與言語發(fā)展的階段性規(guī)律相符。語音和語義關(guān)聯(lián)簡單:孩子通過發(fā)音與具體事物建立聯(lián)系,但這種聯(lián)系初級,不能準(zhǔn)確運(yùn)用語法規(guī)則對詞語進(jìn)行組合排列,僅用簡單發(fā)音喚起成人對特定事物聯(lián)想以滿足需求。這表明兒童在語音和語義對應(yīng)上尚處于基礎(chǔ)階段,語法運(yùn)用能力薄弱。表達(dá)情境依賴性強(qiáng):兒童表達(dá)嚴(yán)重依賴當(dāng)前情境,如案例中孩子著急往柜子方向掙扎并發(fā)聲,成人依據(jù)情境和動作猜測意圖,說明孩子不能脫離具體情境運(yùn)用完整規(guī)范語法進(jìn)行獨(dú)立表達(dá)。這凸顯了情境在兒童言語表達(dá)過程中的重要支撐作用,也反映出兒童言語自主性的欠缺。問題2解析題目問題老師和家長在教育過程中應(yīng)注意什么?答案要點(diǎn)分析積極傾聽與回應(yīng):老師和家長應(yīng)充分關(guān)注孩子,認(rèn)真傾聽其聲音和表達(dá)意圖,即便表達(dá)不清晰也要積極回應(yīng),增強(qiáng)孩子表達(dá)的自信心和積極性,讓孩子感受表達(dá)被重視。這有助于營造良好的語言交流氛圍,促進(jìn)孩子語言表達(dá)欲望的提升。豐富語言輸入:為孩子提供豐富、規(guī)范的語言環(huán)境,多交流、講故事、念兒歌,使用完整、規(guī)范句子,讓孩子接觸正確語法結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)方式。這符合兒童通過模仿學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),有助于孩子積累語言素材,學(xué)習(xí)語言規(guī)則。情境教學(xué):結(jié)合具體情境引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言,利用日常生活場景,如吃飯、穿衣、玩耍等,教孩子用正確語言表達(dá)需求和感受,在特定情境中幫助孩子準(zhǔn)確聯(lián)系發(fā)音與事物,引導(dǎo)學(xué)習(xí)用完整句子描述情境,促進(jìn)語法能力發(fā)展。這體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合的原則,能提高孩子語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。耐心引導(dǎo)與重復(fù):孩子學(xué)習(xí)語言是循序漸進(jìn)的過程,老師和家長要有耐心,孩子表達(dá)不準(zhǔn)確或不完整時,不急于糾正,通過重復(fù)正確表達(dá)方式讓孩子理解和模仿。這符合兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律,能避免給孩子造成學(xué)習(xí)壓力,幫助孩子逐步掌握正確語言表達(dá)。鼓勵表達(dá)多樣性:鼓勵孩子嘗試用不同方式表達(dá)想法,避免單一表達(dá)模式,通過提問、引導(dǎo)想象等激發(fā)語言創(chuàng)造力,培養(yǎng)靈活運(yùn)用語言能力,提高語法運(yùn)用水平。這有助于培養(yǎng)孩子的思維能力和語言創(chuàng)新能力,使孩子在語言表達(dá)上更加豐富和準(zhǔn)確。"2、據(jù)報道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中,幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn),上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多。有的英語教育公司一套幼兒英語教材要收5000多元,有的“雙語”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長質(zhì)疑:幼兒學(xué)英語作用究竟有多大?該不該學(xué),如果學(xué)應(yīng)該怎樣學(xué)?根據(jù)以上材料,談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則

【答案】:(1)保教結(jié)合的原則,幼兒的教育應(yīng)是保育和教育相結(jié)合,不能單純以教育為主,忽視了保育的重要性,也就是必須保護(hù)幼兒的身體和心理的發(fā)展;(2)以游戲?yàn)榛净顒拥脑瓌t,游戲是幼兒的生命,幼兒的生活以游戲?yàn)橹?,案例中對孩子進(jìn)行早期教育,違背了游戲的教育原則,也就是違反了孩子的天性;(3)教育的活動性和活動的多樣性原則,幼兒園的教育要求活動性和多樣性,單純的進(jìn)行英語教育,失去了教育本身的活動和多樣特點(diǎn);(4)發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則,幼兒的一日生活應(yīng)該是豐富多彩的,貫穿游戲和生活,如果一日生活變成了學(xué)習(xí),不利于幼兒的成長;(5)促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則,幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面的,不僅是智力的發(fā)展,也包括身體和其他方面的發(fā)展,單純的重視智力的發(fā)展,容易造成幼兒發(fā)展的不協(xié)調(diào)。"

【分析】幼兒園教育應(yīng)遵循一系列科學(xué)合理的原則,結(jié)合材料中幼兒學(xué)英語成為熱點(diǎn)及家長的質(zhì)疑,可從以下方面正確理解幼兒園教育原則:保障幼兒全面發(fā)展原則幼兒園教育應(yīng)致力于促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展,而非僅僅聚焦于某一技能或?qū)W科的培養(yǎng)。材料中家長將幼兒學(xué)外語作為關(guān)注熱點(diǎn),甚至將上英語興趣班作為首選,這可能導(dǎo)致教育重心過度偏向語言學(xué)習(xí),忽略其他方面的發(fā)展。幼兒階段是身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展的關(guān)鍵時期,也是塑造良好品德和習(xí)慣的重要階段。幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的活動和課程,讓幼兒在游戲、運(yùn)動、社交等過程中,實(shí)現(xiàn)身體、認(rèn)知、情感、社會性等多方面的均衡發(fā)展。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律原則幼兒有其獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,教育活動必須與之相適應(yīng)。在幼兒階段,他們以直觀形象思維為主,對世界的認(rèn)知更多地通過游戲和直接體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。材料中高價的英語教材和幼兒園收費(fèi),反映出部分家長和機(jī)構(gòu)急于求成,希望幼兒過早掌握外語知識。然而,違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的超前教育,可能給幼兒帶來過大的壓力,甚至影響其學(xué)習(xí)興趣和積極性。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的發(fā)展節(jié)奏,提供適合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然地學(xué)習(xí)和成長。關(guān)注個體差異原則每個幼兒都是獨(dú)一無二的,他們在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式等方面存在差異。在幼兒園教育中,不能采用“一刀切”的方式。對于幼兒學(xué)英語這一問題,有些幼兒可能對語言學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和天賦,而有些幼兒可能更擅長其他領(lǐng)域。幼兒園和教師應(yīng)關(guān)注每個幼兒的個體差異,了解他們的興趣和需求,提供個性化的教育方案。對于對英語有興趣的幼兒,可以通過豐富多樣的英語活動和游戲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對于興趣不高的幼兒,不應(yīng)強(qiáng)迫其學(xué)習(xí),而是引導(dǎo)他們在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)展。以游戲?yàn)榛净顒釉瓌t游戲是幼兒最喜愛的活動,也是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑。在材料中,家長過于注重幼兒學(xué)習(xí)英語的結(jié)果和形式,而忽略了幼兒學(xué)習(xí)的過程和興趣。幼兒園應(yīng)將游戲貫穿于教育教學(xué)的全過程,通過游戲化的方式開展英語教學(xué),如英語兒歌、故事、角色扮演等,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣既能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中掌握英語知識和技能,又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和合作能力。家園合作原則幼兒園教育需要家庭和幼兒園的密切配合。材料中家長對幼兒學(xué)英語存在諸多質(zhì)疑,說明家園之間在教育理念和方法上可能存在溝通不暢的問題。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作,向家長宣傳科學(xué)的教育理念和方法,幫助家長樹立正確的教育觀念。同時,家長也應(yīng)積極參與幼兒園的教育活動,了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況,與教師共同為幼兒的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。在幼兒英語學(xué)習(xí)方面,家園可以共同探討適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,避免盲目跟風(fēng)和過度投資。

【解析】本題圍繞幼兒學(xué)英語這一社會現(xiàn)象,讓考生結(jié)合材料談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的原則,旨在考查考生對幼兒園教育理念和原則的理解與應(yīng)用能力,以及運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力。答案要點(diǎn)分析保障幼兒全面發(fā)展原則:這是強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)著眼于幼兒的整體發(fā)展,涵蓋體、智、德、美等多個維度。材料中家長過度關(guān)注幼兒英語學(xué)習(xí),將上英語興趣班作為首選,這反映出教育重心的失衡。幼兒園在此應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用,通過提供多樣化的活動和課程,確保幼兒在身體發(fā)育、認(rèn)知提升、情感培養(yǎng)和社會性發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。這一原則體現(xiàn)了教育的全面性和綜合性,要求幼兒園教育不能局限于單一技能的培養(yǎng)。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律原則:幼兒階段具有獨(dú)特的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,如以直觀形象思維為主,更適合通過游戲和直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。材料中高價的英語教材和幼兒園收費(fèi)現(xiàn)象,反映出部分家長和機(jī)構(gòu)存在超前教育的傾向,這可能違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,給幼兒帶來不必要的壓力。幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒的發(fā)展節(jié)奏,根據(jù)其年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然成長,避免過度追求知識傳授而忽視幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。關(guān)注個體差異原則:每個幼兒在興趣、能力和學(xué)習(xí)方式等方面都存在差異,幼兒園教育應(yīng)避免“一刀切”的模式。對于幼兒學(xué)英語問題,不同幼兒有不同的表現(xiàn)和需求。幼兒園和教師要關(guān)注每個幼兒的個體特點(diǎn),了解他們的興趣和需求,為有英語學(xué)習(xí)興趣的幼兒提供豐富多樣的英語活動和游戲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情;對于興趣不高的幼兒,則應(yīng)引導(dǎo)他們在擅長的領(lǐng)域發(fā)展。這一原則體現(xiàn)了教育的個性化和針對性,確保每個幼兒都能在適合自己的環(huán)境中成長。以游戲?yàn)榛净顒釉瓌t:游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑,符合幼兒的天性。材料中家長過于關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)英語的結(jié)果和形式,而忽略了學(xué)習(xí)過程和興趣。幼兒園應(yīng)將游戲融入英語教學(xué),采用英語兒歌、故事、角色扮演等游戲化方式,讓幼兒在玩中學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣不僅能讓幼兒掌握英語知識和技能,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力和合作能力,體現(xiàn)了教育的趣味性和有效性。家園合作原則:幼兒園教育需要家庭和幼兒園的緊密配合。材料中家長對幼兒學(xué)英語存在質(zhì)疑,說明家園之間在教育理念和方法上可能存在溝通障礙。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通合作,向家長宣傳科學(xué)的教育理念和方法,幫助家長樹立正確的教育觀念。家長也應(yīng)積極參與幼兒園的教育活動,了解幼兒在園情況,與教師共同為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。在幼兒英語學(xué)習(xí)方面,家園應(yīng)共同探討適合幼兒的學(xué)習(xí)方式,避免盲目跟風(fēng)和過度投資??偨Y(jié)答案從五個方面全面且深入地解讀了幼兒園教育原則,結(jié)合材料對每個原則進(jìn)行了具體分析,邏輯清晰、論證充分,體現(xiàn)了考生對幼兒園教育相關(guān)理論的深入理解和運(yùn)用能力,以及分析和解決實(shí)際問題的能力。在公務(wù)員考試答題中,考生需準(zhǔn)確把握題目要求,結(jié)合給定材料,運(yùn)用專業(yè)知識進(jìn)行全面且有條理的分析,同時注意語言表達(dá)的規(guī)范性和書面化。"3、強(qiáng)強(qiáng)因智力發(fā)育得較晚,盡管學(xué)習(xí)很努力,但效果不好。一次手工課上,他始終沒有完成老師交給的任務(wù),老師當(dāng)著全班孩子的面,對強(qiáng)強(qiáng)說:“你怎么那么笨,多簡單的任務(wù)呀,還做不好,你是不是長了豬腦子??!”孩子們哄堂大笑。下課了,好幾個孩子圍著強(qiáng)強(qiáng)叫“豬腦子”強(qiáng)強(qiáng)羞愧極了,回家大哭了一場,說什么也不愿意再上學(xué)了。強(qiáng)強(qiáng)的父母問明原因,找到學(xué)校。校長在弄清楚情況后,嚴(yán)肅地批評了這位老師,要求他在班上給強(qiáng)強(qiáng)道歉,并教育全體學(xué)生要互相尊重,不能取笑強(qiáng)強(qiáng)。問題:請談?wù)勀銓@件事的看法。

【答案】:"

【分析】這一事件反映出在教育過程中存在嚴(yán)重的師德缺失和學(xué)生權(quán)益保護(hù)問題,需要引起高度重視并加以解決。從教師角度來看,該教師的行為嚴(yán)重違背了師德規(guī)范。教師本應(yīng)是學(xué)生知識的傳授者、品德的引導(dǎo)者和心靈的呵護(hù)者。但在此次事件中,該教師當(dāng)著全班同學(xué)的面使用侮辱性語言責(zé)罵強(qiáng)強(qiáng),這種行為不僅損害了教師的職業(yè)形象,更對學(xué)生的心理造成了極大的傷害。這種不當(dāng)?shù)慕逃绞讲粌H無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心,嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。這也反映出該教師缺乏基本的職業(yè)道德和人文關(guān)懷,沒有認(rèn)識到每個學(xué)生都有自己的成長節(jié)奏和特點(diǎn),需要教師的耐心引導(dǎo)和鼓勵。對于學(xué)生而言,他們在成長過程中具有很強(qiáng)的模仿性和從眾心理。老師的不當(dāng)言論和態(tài)度會給其他學(xué)生傳遞錯誤的價值觀,導(dǎo)致部分學(xué)生對強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行取笑和侮辱。這不僅會傷害強(qiáng)強(qiáng)的感情,破壞班級的和諧氛圍,還會讓其他學(xué)生養(yǎng)成不尊重他人、缺乏同情心的不良品質(zhì),不利于他們正確價值觀和良好品德的形成。學(xué)校方面在發(fā)現(xiàn)問題后采取了一定的措施,校長嚴(yán)肅批評涉事教師,要求其道歉并對全體學(xué)生進(jìn)行尊重教育,這體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生權(quán)益的重視和對問題處理的積極態(tài)度。但同時也說明學(xué)校在教師管理和師德建設(shè)方面存在漏洞,缺乏有效的監(jiān)督和培訓(xùn)機(jī)制,未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正教師的不當(dāng)行為。為了避免類似事件的再次發(fā)生,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),定期組織教師進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn),提高教師的師德水平和教育教學(xué)能力,使教師能夠以正確的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生。同時,要建立健全教師行為監(jiān)督機(jī)制,加強(qiáng)對教師日常教學(xué)行為的監(jiān)督和管理,及時發(fā)現(xiàn)和處理教師的不當(dāng)行為。此外,還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育,培養(yǎng)學(xué)

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