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文檔簡介

押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》考試題庫第一部分單選題(30題)1、社會(huì)需求與()是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。

A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律

B.教育機(jī)構(gòu)

C.政府

D.父母

E.幼兒園目標(biāo)

【答案】:A

【解析】本題主要考查制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮多方面因素,其中社會(huì)需求和幼兒身心發(fā)展的特征與規(guī)律是最為關(guān)鍵的兩個(gè)方面。社會(huì)需求決定了幼兒園教育要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,而幼兒身心發(fā)展的特征和規(guī)律則限定了教育目標(biāo)的可行性和適宜性,只有依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來制定教育目標(biāo),才能確保幼兒園教育活動(dòng)能夠被幼兒所接受,促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感等各方面健康發(fā)展。選項(xiàng)B“教育機(jī)構(gòu)”通常是實(shí)施教育的場所或組織,本身并非制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。選項(xiàng)C“政府”在教育工作中起到宏觀管理和政策引導(dǎo)的作用,但制定教育目標(biāo)更需要考慮實(shí)際教育對象的特點(diǎn),政府并非直接作為制定依據(jù)。選項(xiàng)D“父母”雖然對孩子的教育有一定期望,但不能作為制定幼兒園普遍適用教育目標(biāo)的主要依據(jù)。選項(xiàng)E“幼兒園目標(biāo)”是基于社會(huì)需求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律等制定出來的具體目標(biāo),并非制定教育目標(biāo)的依據(jù)。所以,社會(huì)需求與幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù),本題答案選A。2、對兒童身心影響最大的家庭因素是()。

A.家庭生活方式

B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家庭主要成員的文化程度

【答案】:C

【解析】本題主要考查對影響兒童身心發(fā)展的家庭因素的理解。選項(xiàng)A:家庭生活方式家庭生活方式涵蓋了日常的作息安排、娛樂活動(dòng)、消費(fèi)習(xí)慣等方面。雖然健康合理的生活方式有助于兒童的身體發(fā)育和良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成,但它并非對兒童身心影響最大的因素。因?yàn)椴煌纳罘绞皆谝欢ǔ潭壬峡梢韵嗷ミm應(yīng)和調(diào)整,且兒童的身心發(fā)展受多種復(fù)雜因素綜合作用,生活方式只是其中相對次要的一部分。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B:家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)影響兒童的生活條件、教育資源獲取等。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可能為孩子提供更豐富的學(xué)習(xí)資料、參加各種興趣班等機(jī)會(huì),但經(jīng)濟(jì)狀況并不是決定兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵因素。許多經(jīng)濟(jì)條件一般甚至較差的家庭,也能培養(yǎng)出身心健康、發(fā)展良好的孩子。而且兒童的身心發(fā)展更依賴于情感支持、家庭環(huán)境氛圍等因素,而非單純的經(jīng)濟(jì)條件。所以選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C:家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)是指家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài),以及由這種狀態(tài)形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系模式。常見的家庭結(jié)構(gòu)有核心家庭、大家庭、單親家庭等。不同的家庭結(jié)構(gòu)會(huì)為兒童提供不同的成長環(huán)境和情感體驗(yàn)。例如,在完整的核心家庭中,兒童通常能得到父母雙方較為均衡的關(guān)愛和教育引導(dǎo);而單親家庭中的孩子可能面臨情感支持的缺失或更多的生活壓力。家庭結(jié)構(gòu)直接影響著兒童的情感發(fā)展、社會(huì)交往能力以及自我認(rèn)知等多個(gè)方面,對兒童身心發(fā)展起著基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用,是對兒童身心影響最大的家庭因素。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D:家庭主要成員的文化程度家庭主要成員的文化程度會(huì)在一定程度上影響家庭教育的方式和質(zhì)量。文化程度較高的家長可能更注重孩子的教育培養(yǎng),采用更科學(xué)的教育方法。但文化程度并非是決定兒童身心發(fā)展的核心要素。即使家長文化程度不高,若能給予孩子足夠的關(guān)愛、尊重和積極的引導(dǎo),孩子同樣可以健康成長。而且兒童的身心發(fā)展是一個(gè)多維度的過程,不僅僅取決于家長的文化水平。所以選項(xiàng)D不合適。綜上,本題的正確答案是C。3、2015年,我國繼續(xù)加大反腐力度,用制度形成對權(quán)力的有效制約,筑牢法治“籬笆”,堅(jiān)持對腐敗“零容忍”,不論何人,只要有貪腐,都依法嚴(yán)肅處理。這表明()

A.①②

B.②④

C.③④

D.①③

【答案】:B

【解析】本題可根據(jù)題目內(nèi)容對各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷,進(jìn)而得出正確答案。對各選項(xiàng)逐一分析本題雖未給出具體選項(xiàng)內(nèi)容,但從答案為“B.②④”可知,選項(xiàng)②和選項(xiàng)④是符合題意的正確表述。從題目所給信息來看,2015年我國加大反腐力度,用制度對權(quán)力形成有效制約,筑牢法治“籬笆”,堅(jiān)持對腐敗“零容忍”,不論何人只要有貪腐都依法嚴(yán)肅處理。這體現(xiàn)了我國對腐敗行為的堅(jiān)決打擊以及法治在反腐過程中的重要作用。選項(xiàng)②可能是圍繞強(qiáng)調(diào)法治在制約權(quán)力、懲治腐敗方面的顯著作用,這與題干中“用制度形成對權(quán)力的有效制約,筑牢法治‘籬笆’”相契合,表明通過建立健全法治體系,能夠有效規(guī)范權(quán)力運(yùn)行,防止權(quán)力濫用和腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。選項(xiàng)④或許突出了法律面前人人平等的原則,即不論身份地位如何,只要存在貪腐行為,都依法嚴(yán)肅處理,這與“不論何人,只要有貪腐,都依法嚴(yán)肅處理”的表述一致,彰顯了法律的公平性和權(quán)威性,不會(huì)因個(gè)人身份而區(qū)別對待。而選項(xiàng)①和選項(xiàng)③不符合題干所表達(dá)的核心主旨,可能存在表述與題干內(nèi)容不相關(guān)或者與反腐過程中強(qiáng)調(diào)的制度制約、法治權(quán)威以及法律面前人人平等原則不一致的情況。綜上所述,正確答案是B選項(xiàng),即②④符合題干所表達(dá)的我國加大反腐力度、依靠法治治理腐敗的主旨。4、幼兒園開展玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng),它屬于美術(shù)活動(dòng)類型中的()。

A.繪畫活動(dòng)

B.美術(shù)欣賞活動(dòng)

C.國畫活動(dòng)

D.手工活動(dòng)

【答案】:D

【解析】這道題主要考查對幼兒園美術(shù)活動(dòng)類型的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A,繪畫活動(dòng)主要是指幼兒運(yùn)用畫筆、顏料等工具,在紙張或其他載體上通過線條、色彩等表現(xiàn)形式來創(chuàng)造形象的活動(dòng),題干中描述的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等并非繪畫活動(dòng)的典型表現(xiàn),所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B,美術(shù)欣賞活動(dòng)側(cè)重于引導(dǎo)幼兒欣賞各類美術(shù)作品,培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)鑒賞力,而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作活動(dòng),并非單純的欣賞,所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C,國畫活動(dòng)是具有中國傳統(tǒng)特色的繪畫形式,有特定的工具(如毛筆、宣紙、墨汁等)和技法要求,題干所提及的活動(dòng)內(nèi)容并非國畫活動(dòng)的范疇,所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D,手工活動(dòng)是指幼兒通過各種手工材料和工具,進(jìn)行如塑造、裁剪、粘貼等操作,從而制作出各種物品的活動(dòng)。題干中提到的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng),均符合手工活動(dòng)的特點(diǎn),幼兒通過實(shí)際動(dòng)手操作完成創(chuàng)作,因此答案選D。5、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用“反話”。這是由于()。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小,語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】:B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)避免使用“反話”的原因。選項(xiàng)A,題干中未提及相關(guān)規(guī)定禁止使用“反話”,沒有依據(jù)表明按規(guī)定不能用,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B,小班幼兒年齡較小,語言理解能力尚處于發(fā)展階段,相對比較弱。對于“反話”這種較為復(fù)雜的語言表達(dá)方式,他們難以準(zhǔn)確理解其中的含義,使用“反話”可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生困惑,不利于教師向幼兒傳達(dá)常規(guī)要求,因此教師應(yīng)避免使用“反話”,該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C,說否定句與教師形象之間不存在必然聯(lián)系,題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒的理解問題,而非教師形象問題,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D,題干中沒有體現(xiàn)使用“反話”會(huì)容易造成幼兒逆反心理的相關(guān)內(nèi)容,主要考慮的是幼兒的語言理解能力,故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,正確答案是B。6、是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。()

A.良好的品德修養(yǎng)

B.良好的身心素質(zhì)

C.良好的審美能力

D.良好的智力水平

【答案】:B

【解析】此題主要考查促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。A選項(xiàng),良好的品德修養(yǎng)對兒童全面發(fā)展十分重要,但它側(cè)重于兒童在道德層面的培養(yǎng),無法涵蓋身體等其他方面的發(fā)展要素,不能作為促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件。B選項(xiàng),良好的身心素質(zhì)包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面。身體是兒童進(jìn)行一切活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),健康的身體能保障兒童有足夠的精力去學(xué)習(xí)、參與各種活動(dòng);良好的心理狀態(tài)則有助于兒童形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、和諧的人際關(guān)系等,對其智力、品德、審美等方面的發(fā)展起到支撐和促進(jìn)作用,所以良好的身心素質(zhì)是促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的首要條件,該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng),良好的審美能力是兒童全面發(fā)展中關(guān)于美的感知和創(chuàng)造方面的要求,它只是全面發(fā)展的一部分內(nèi)容,并非首要條件。D選項(xiàng),良好的智力水平對于兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題等有重要意義,但它同樣只是全面發(fā)展的一個(gè)維度,不能作為全面發(fā)展的首要條件。綜上,答案選B。7、行政的主體是:()

A.國家行政機(jī)關(guān)

B.企業(yè)

C.事業(yè)

【答案】:A

【解析】本題主要考查行政主體的相關(guān)知識(shí)。行政是指國家行政機(jī)關(guān)對國家與公共事務(wù)的決策、組織、管理和控制。選項(xiàng)A,國家行政機(jī)關(guān)是依法成立的行使國家行政職權(quán)的行政組織,是行政主體的典型代表,在行政管理中發(fā)揮著核心作用,所以國家行政機(jī)關(guān)是行政的主體,該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B,企業(yè)是以盈利為目的,運(yùn)用各種生產(chǎn)要素(土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)和企業(yè)家才能等),向市場提供商品或服務(wù),實(shí)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的法人或其他社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織。企業(yè)的主要活動(dòng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng),并非行政活動(dòng)的主體,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,事業(yè)單位是指國家為了社會(huì)公益目的,由國家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的,從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。事業(yè)單位主要是提供公共服務(wù),并不行使行政職權(quán),不屬于行政主體,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是A。8、一般來說,一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括()。

A.組織教學(xué)

B.難題輔導(dǎo)

C.檢查復(fù)習(xí)

D.布置作業(yè)

【答案】:B

【解析】本題考查的是綜合課的基本組成部分。綜合課是指把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程,它的基本組成部分通常包括組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。選項(xiàng)A,組織教學(xué)貫穿于教學(xué)過程的始終,其目的是使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備,吸引學(xué)生的注意力,保證教學(xué)能夠順利進(jìn)行,是綜合課基本組成部分之一。選項(xiàng)B,難題輔導(dǎo)并非綜合課的基本組成部分,它不具有普遍性和規(guī)律性地出現(xiàn)在每一節(jié)綜合課中。選項(xiàng)C,檢查復(fù)習(xí)主要是對學(xué)生已學(xué)知識(shí)的檢查和鞏固,了解學(xué)生對舊知識(shí)的掌握情況,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,屬于綜合課基本組成部分。選項(xiàng)D,布置作業(yè)是為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,是綜合課基本組成部分之一。本題要求選擇一節(jié)綜合課的基本組成部分不包括的內(nèi)容,答案是B。9、__________認(rèn)為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上,以兒童為中心,因此兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行,活動(dòng)方式靈活多樣,不受任何拘束。()

A.杜威

B.蒙臺(tái)梭利

C.維果茨基

D.戈?duì)柭?/p>

【答案】:A

【解析】本題主要考查不同教育家的教育理念,需要判斷出主張以兒童為中心、根據(jù)兒童興趣開展活動(dòng)的教育家。選項(xiàng)A:杜威杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物,他提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”。杜威認(rèn)為教育應(yīng)該以兒童為中心,教育的本質(zhì)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”。兒童在托幼機(jī)構(gòu)所從事的一切活動(dòng)均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進(jìn)行,活動(dòng)方式靈活多樣,不受拘束,這與杜威的“兒童中心”教育理念相符,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家,她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法。蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展,注重通過教具和環(huán)境來激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力,但她并非以“兒童興趣”為核心開展活動(dòng)的倡導(dǎo)者,其教育理念與題干表述不符,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家,他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平,指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平;另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平,也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這一理論與題干中以兒童興趣為中心開展活動(dòng)的教育理念無關(guān),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:戈?duì)柭隊(duì)柭敲绹睦韺W(xué)家,他提出了情商的概念。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。這與題干所涉及的教育理念沒有關(guān)聯(lián),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案選A。10、幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是能夠()。

A.口頭數(shù)數(shù)

B.按物取數(shù)

C.說出總數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】:C

【解析】本題主要考查幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)A,口頭數(shù)數(shù)只是按照數(shù)的順序說出數(shù)字,這僅僅是計(jì)數(shù)的初步表現(xiàn),它并不意味著幼兒真正理解了數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)量關(guān)系,所以口頭數(shù)數(shù)并非幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。選項(xiàng)B,按物取數(shù)是指根據(jù)所看到的物體數(shù)量,拿出與之對應(yīng)的數(shù)量物品,但這只是在操作層面體現(xiàn)對數(shù)量的一種對應(yīng),沒有從整體上反映出幼兒對數(shù)的概念的掌握程度,因此按物取數(shù)也不是關(guān)鍵。選項(xiàng)C,說出總數(shù)是指幼兒在點(diǎn)數(shù)完一組物體后,能夠準(zhǔn)確說出這組物體的總數(shù)量,這表明幼兒已經(jīng)理解了數(shù)的實(shí)際意義,能夠?qū)Ⅻc(diǎn)數(shù)的結(jié)果進(jìn)行整合,形成對整體數(shù)量的認(rèn)知,是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵標(biāo)志,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,按數(shù)取物是根據(jù)給定的數(shù)字,拿出相應(yīng)數(shù)量的物品,這同樣是對數(shù)量的一種操作應(yīng)用,但它側(cè)重于依據(jù)已知數(shù)字去操作,而不是對數(shù)量概念的本質(zhì)把握,故按數(shù)取物不是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。綜上,答案是C。11、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語句,這是由于()。

A.說否定句有損教師形象

B.小班幼兒年齡小,語言理解

C.按規(guī)定不能用

D.容易造成幼兒的逆反心理

E.提高孩子自信

【答案】:B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)避免使用否定性語句的原因。選項(xiàng)A分析說否定句是否有損教師形象與教學(xué)中避免使用否定性語句的本質(zhì)原因并無直接關(guān)聯(lián),教師教學(xué)方法的選擇主要是基于幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)效果等因素,而非自身形象問題,所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析小班幼兒年齡小,語言理解能力有限。否定性語句相對復(fù)雜,對于認(rèn)知和語言發(fā)展尚不完善的小班幼兒來說,理解起來存在困難。使用肯定性語句更符合他們的認(rèn)知水平,能讓幼兒更清晰地明白教師的要求和期望,因此教師應(yīng)避免使用否定性語句,B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析在教育教學(xué)中并沒有規(guī)定不能使用否定句,教學(xué)方式和語言的選擇是根據(jù)實(shí)際教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)來靈活調(diào)整的,所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析雖然否定性語句可能在一定程度上引發(fā)逆反心理,但對于小班幼兒而言,他們的自我意識(shí)和逆反心理還未發(fā)展到明顯受否定句影響的階段,題干強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵是幼兒語言理解方面的因素,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析避免使用否定性語句與提高孩子自信之間沒有直接的因果聯(lián)系,題干主要探討的是教師描述常規(guī)時(shí)避免使用否定句和幼兒語言理解能力的關(guān)系,并非提高自信,所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案是B。12、參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)是()

A.使兒童意識(shí)到自己在被觀察,所以會(huì)最大程度地表現(xiàn)自己

B.可以得出詳細(xì)、精確的資料

C.能嚴(yán)格控制條件

D.能使兒童表現(xiàn)自然

【答案】:D

【解析】本題可對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來判斷參與性觀察的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A參與性觀察是研究者深入到所研究對象的生活背景中,在實(shí)際參與研究對象日常社會(huì)生活的過程中所進(jìn)行的觀察。此方式強(qiáng)調(diào)研究者融入被觀察對象的環(huán)境,使被觀察者處于自然狀態(tài)。若讓兒童意識(shí)到自己在被觀察,兒童會(huì)刻意表現(xiàn)自己,其行為就不自然了,這與參與性觀察的特點(diǎn)相悖,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B要得出詳細(xì)、精確的資料,往往需要嚴(yán)格控制條件、運(yùn)用科學(xué)的測量工具和統(tǒng)計(jì)方法等。而參與性觀察側(cè)重于在自然情境中進(jìn)行觀察,難以像實(shí)驗(yàn)研究那樣對各種變量進(jìn)行精確控制和測量,所以一般難以得出詳細(xì)、精確的資料,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C嚴(yán)格控制條件是實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)研究通過對自變量的操縱、對無關(guān)變量的控制等,來探究變量之間的因果關(guān)系。參與性觀察是在自然的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行的,不具備嚴(yán)格控制條件這一特征,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D參與性觀察最大的優(yōu)點(diǎn)就是能使兒童在自然的狀態(tài)下表現(xiàn)自己。因?yàn)檠芯空邊⑴c到兒童的活動(dòng)中,成為其中的一員,兒童不會(huì)因?yàn)橐庾R(shí)到被觀察而改變自己的行為,能夠較為真實(shí)地展現(xiàn)他們的日常表現(xiàn)和行為特點(diǎn),所以該選項(xiàng)正確。綜上,答案選D。13、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】:B

【解析】本題主要考查提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A:奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出的是有意義接受學(xué)習(xí)理論,該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí),而不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論,所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B:布魯納布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物,他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論,也被稱為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C:加涅加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論,將學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用的過程,與認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論無關(guān),所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:桑代克桑代克是教育心理學(xué)的奠基人,他提出了試誤說,認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程,聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試,逐步減少錯(cuò)誤(試誤)而形成的,并非認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題答案選B。14、行文關(guān)系就是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系,它是依據(jù)機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定的,通常不包括()

A.監(jiān)督關(guān)系

B.隸屬關(guān)系

C.平行關(guān)系

D.業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系

【答案】:A

【解析】行文關(guān)系是機(jī)關(guān)之間公文授受關(guān)系,由機(jī)關(guān)組織體系和職權(quán)范圍來確定,主要包括隸屬關(guān)系、平行關(guān)系和業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系。隸屬關(guān)系是指同一系統(tǒng)上下級機(jī)關(guān)間的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系;平行關(guān)系是指無隸屬關(guān)系的同級機(jī)關(guān)或不同系統(tǒng)的機(jī)關(guān)之間的關(guān)系;業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系是指上級業(yè)務(wù)主管部門對下級業(yè)務(wù)部門的指導(dǎo)關(guān)系。而監(jiān)督關(guān)系一般不屬于行文關(guān)系所包含的范疇,本題應(yīng)選A。"15、游戲理論生長說的代表人物是()。

A.霍爾

B.格羅斯

C.阿普利登

D.拜敦代克

E.福祿倍爾

【答案】:C

【解析】本題考查游戲理論生長說的代表人物。我們來依次分析每個(gè)選項(xiàng):-選項(xiàng)A:霍爾是復(fù)演說的代表人物,他認(rèn)為游戲是人類生物遺傳的結(jié)果,兒童游戲是重現(xiàn)祖先生物進(jìn)化的進(jìn)程,重現(xiàn)祖先進(jìn)化過程中產(chǎn)生的動(dòng)作和活動(dòng),所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B:格羅斯是預(yù)演說的代表人物,他認(rèn)為游戲是對未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備,是為成熟作預(yù)備性練習(xí),此選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C:阿普利登是游戲理論生長說的代表人物,生長說認(rèn)為游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式,是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段,該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D:拜敦代克提出了游戲的成熟說,他認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品而進(jìn)行的一種活動(dòng),是幼稚動(dòng)力的一般特點(diǎn)的表現(xiàn),而非游戲理論生長說代表人物,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E:福祿倍爾是德國著名的教育家,幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人,他認(rèn)為游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn),是一種本能性的活動(dòng),是兒童內(nèi)心世界的反映,但不是游戲理論生長說的代表人物,該選項(xiàng)也不正確。綜上,本題正確答案是C。16、培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵是()

A.開展言語講述活動(dòng)

B.鼓勵(lì)幼兒大聲說話

C.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

D.糾正幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)

【答案】:C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵因素。選項(xiàng)A,開展言語講述活動(dòng)能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,但它只是培養(yǎng)幼兒語言能力的一種具體方式,并非培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵。選項(xiàng)B,鼓勵(lì)幼兒大聲說話有助于提高幼兒說話的積極性和自信心,但這只是在語言表達(dá)音量方面的引導(dǎo),不能從根本上解決幼兒語言能力培養(yǎng)的核心問題。選項(xiàng)C,語言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),良好的語言環(huán)境可以讓幼兒在潛移默化中接觸和學(xué)習(xí)語言,促進(jìn)其語言理解和表達(dá)能力的發(fā)展。只有在豐富、適宜的語言環(huán)境中,幼兒才有更多的機(jī)會(huì)去模仿、練習(xí)和運(yùn)用語言,所以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵,該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,糾正幼兒發(fā)音不準(zhǔn)是語言能力培養(yǎng)中語音規(guī)范方面的工作,對于幼兒準(zhǔn)確表達(dá)語言有一定幫助,但它只是語言能力培養(yǎng)的一個(gè)部分,不是關(guān)鍵所在。綜上,答案選C。17、被稱為“幼兒園之父”的是()

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.福祿貝爾

D.蒙臺(tái)梭利

【答案】:C

【解析】本題主要考查對教育人物相關(guān)稱號的了解。選項(xiàng)A,夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家,近代教育學(xué)的奠基人之一。他的代表作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志,他被稱為“教育學(xué)之父”,而非“幼兒園之父”,所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B,盧梭是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家。他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想,其代表作為《愛彌兒》,與“幼兒園之父”的稱號無關(guān),所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,福祿貝爾是德國著名的教育家,他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園,系統(tǒng)地闡述了幼兒園教育的基本原理和教學(xué)方法,對幼兒教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn),因此被稱為“幼兒園之父”,所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家,她創(chuàng)立了蒙臺(tái)梭利教育法,強(qiáng)調(diào)兒童的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展,在幼兒教育領(lǐng)域有深遠(yuǎn)影響,但“幼兒園之父”并非指她,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案為C。18、鄧小平指出:“沒有民主就沒有社會(huì)主義,就沒有社會(huì)主義的現(xiàn)代化?!边@個(gè)論斷指出了()。

A.社會(huì)主義民主的本質(zhì)

B.社會(huì)主義民主的內(nèi)容

C.社會(huì)主義民主的特點(diǎn)

D.民主與社會(huì)主義的必然聯(lián)系

【答案】:D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念,結(jié)合題干中鄧小平的論斷來逐一分析。A選項(xiàng),社會(huì)主義民主的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主,強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)主義民主中人民所處的地位和權(quán)力,而題干中“沒有民主就沒有社會(huì)主義,就沒有社會(huì)主義的現(xiàn)代化”重點(diǎn)并非闡述社會(huì)主義民主的本質(zhì)是什么,所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng),社會(huì)主義民主的內(nèi)容豐富多樣,涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的民主權(quán)利和制度安排,題干論斷沒有具體圍繞社會(huì)主義民主的內(nèi)容展開,故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng),社會(huì)主義民主具有廣泛性、真實(shí)性等特點(diǎn),體現(xiàn)了社會(huì)主義民主在主體、權(quán)利范圍以及實(shí)現(xiàn)保障等方面的特性,題干并未涉及對社會(huì)主義民主特點(diǎn)的表述,因此C選項(xiàng)也不正確。D選項(xiàng),“沒有民主就沒有社會(huì)主義,就沒有社會(huì)主義的現(xiàn)代化”清晰地表明了民主與社會(huì)主義之間存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系,即社會(huì)主義的發(fā)展離不開民主,民主是社會(huì)主義的重要保障和內(nèi)在要求,所以該論斷指出了民主與社會(huì)主義的必然聯(lián)系,D選項(xiàng)正確。綜上,答案選D。19、幼兒園環(huán)境中,狹義的物質(zhì)環(huán)境不包括()。

A.園舍建筑

B.場所布置

C.園內(nèi)裝飾

D.室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)

【答案】:D

【解析】本題主要考查對幼兒園狹義物質(zhì)環(huán)境所包含內(nèi)容的理解。幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和。園舍建筑是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分,它為幼兒的活動(dòng)提供了基本的空間和場所;場所布置能營造出特定的氛圍和功能區(qū)域,對幼兒的學(xué)習(xí)和生活有著直接的影響;園內(nèi)裝飾可以美化環(huán)境、豐富教育資源,也屬于狹義物質(zhì)環(huán)境的范疇。而室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)更側(cè)重于一種設(shè)計(jì)方案、理念和構(gòu)思,它本身并不是實(shí)際存在的物質(zhì)要素,而是為了實(shí)現(xiàn)某種物質(zhì)環(huán)境效果而進(jìn)行的規(guī)劃。所以室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)不屬于幼兒園狹義的物質(zhì)環(huán)境。故本題答案選D。20、《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫,則壞亂而不修”對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。

A.因材施教原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.鞏固性原則

D.啟發(fā)性原則

【答案】:B

【解析】本題主要考查對《學(xué)記》中語句所對應(yīng)教學(xué)原則的理解?!半s施而不孫,則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教,學(xué)生不按順序?qū)W習(xí),會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這強(qiáng)調(diào)了在教學(xué)過程中要遵循一定的順序進(jìn)行,不能雜亂無章。接下來分析各個(gè)選項(xiàng):-選項(xiàng)A:因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短,獲得最佳的發(fā)展,與題干中強(qiáng)調(diào)的順序無關(guān),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B:循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力,“雜施而不孫,則壞亂而不修”正體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn),不能打亂順序,所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C:鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能,長久地保持在記憶中,能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來,以利于知識(shí)技能的運(yùn)用,這與題干所表達(dá)的順序要求不相符,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D:啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力,與題干強(qiáng)調(diào)的順序內(nèi)容不相關(guān),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是B。21、()是造就全面發(fā)展的人的根本途徑

A.教育與生產(chǎn)相結(jié)合

B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

C.實(shí)施素質(zhì)教育

D.重視實(shí)踐能力培養(yǎng)

【答案】:A

【解析】本題可對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的根本途徑,也是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的人的唯一方法。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,能夠使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),促進(jìn)其德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B,培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,創(chuàng)新精神有助于提高個(gè)人的創(chuàng)造力和競爭力,但它并非造就全面發(fā)展的人的根本途徑,全面發(fā)展涵蓋多個(gè)方面,創(chuàng)新精神只是其中一部分能力的體現(xiàn),故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C,實(shí)施素質(zhì)教育是為了全面提高國民素質(zhì),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等多方面素質(zhì),但素質(zhì)教育本身是一種教育理念和教育模式,不是造就全面發(fā)展的人的根本途徑,它需要通過具體的教育教學(xué)活動(dòng)和途徑來實(shí)現(xiàn),故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D,重視實(shí)踐能力培養(yǎng)對于學(xué)生的全面發(fā)展很重要,能讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,提高解決實(shí)際問題的能力,但它只是全面發(fā)展的一個(gè)方面,不能等同于造就全面發(fā)展的人的根本途徑,故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是A。22、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí),要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容,也就是說活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有()。

A.可操作性

B.針對性

C.層次性

D.靈活性

【答案】:A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義,結(jié)合題目中“結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容”這一關(guān)鍵信息來確定活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有的特性。選項(xiàng)A:可操作性可操作性意味著目標(biāo)能夠在實(shí)際活動(dòng)中得以具體實(shí)施,在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí),結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容,就是為了讓目標(biāo)能夠在實(shí)際操作中得以落實(shí)和達(dá)成,使活動(dòng)具有可執(zhí)行性。所以活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性,該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B:針對性針對性強(qiáng)調(diào)的是針對特定的對象、問題等,而題干強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容讓目標(biāo)能夠?qū)嵤?,并非主要體現(xiàn)針對特定對象等方面,所以針對性不符合題意,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:層次性層次性側(cè)重于目標(biāo)具有不同的層次和級別,如初級目標(biāo)、中級目標(biāo)、高級目標(biāo)等,題干中并沒有體現(xiàn)出目標(biāo)層次方面的相關(guān)信息,所以層次性不符合題干要求,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D:靈活性靈活性強(qiáng)調(diào)目標(biāo)能夠根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和變化,而題干主要強(qiáng)調(diào)結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)目標(biāo),重點(diǎn)在于目標(biāo)的可實(shí)施性而非靈活性,所以靈活性不符合題意,該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題的正確答案是A。23、下列有關(guān)山東的民間音樂,說法錯(cuò)誤的是()

A.山東民歌題材廣,體裁多,包括有勞動(dòng)號子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等

B.山東民間器樂,主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。其中影響最大的兩個(gè)樂種是吹打樂和古琴樂

C.山東的曲藝音樂,具有代表性的曲種有山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等

D.山東的歌舞,最基本的形式是秧歌,約有100余種。最有代表性的是鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等

【答案】:B

【解析】本題可通過對山東民間音樂不同類型的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行逐一分析,來判斷各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A山東民歌題材廣泛,體裁豐富多樣,涵蓋勞動(dòng)號子、山歌、生活小調(diào)、大型套曲、兒歌等多種形式。這是山東民歌的特點(diǎn)體現(xiàn),該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B山東民間器樂主要樂種有鼓吹、吹打、古琴、古箏、柳琴、擂琴、三弦、軟弓京胡及打擊樂等。在這些樂種中,影響最大的兩個(gè)樂種是鼓吹樂和古箏樂,而非吹打樂和古琴樂,所以該選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C山東的曲藝音樂具有眾多具有代表性的曲種,像山東琴書、山東大鼓、山東快書、膠東大鼓、東路大鼓、聊城八角鼓、漁鼓、落子等。這在山東曲藝音樂的范疇內(nèi)是客觀存在的,該選項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D山東的歌舞中,最基本的形式是秧歌,大約有100余種,其中鼓子秧歌、膠州秧歌、膠東秧歌等是最具代表性的。這符合山東歌舞的實(shí)際情況,該選項(xiàng)說法正確。綜上,本題說法錯(cuò)誤的是選項(xiàng)B。24、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中,()是首要的因素,它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】:B

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A,愛心是幼兒教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)之一,它能讓教師給予幼兒溫暖和關(guān)懷,但它并非幼兒教育的前提,所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B,觀察力是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要的因素,也是幼兒教育的前提。幼兒教師通過敏銳的觀察力,能夠及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、情緒變化等,從而有針對性地開展教育教學(xué)活動(dòng),滿足幼兒的不同需求,促進(jìn)其健康成長,所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C,組織能力對于幼兒教師來說也很重要,它有助于教師組織各種教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,但它不是幼兒教育的首要前提條件,所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D,與兒童溝通的能力可以幫助教師更好地與幼兒交流互動(dòng),但相比之下,觀察力是開展有效溝通以及進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ),所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上,本題答案選B。25、班級授課制是目前世界上普遍采用的()。

A.教學(xué)過程

B.教學(xué)手段

C.教學(xué)方法

D.教學(xué)組織形式

【答案】:D

【解析】班級授課制是一種集體教學(xué)形式,它是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級,根據(jù)周課表和作息時(shí)間表,安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體授課。選項(xiàng)A教學(xué)過程是指教學(xué)活動(dòng)的展開過程,是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),借助一定的教學(xué)條件,指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界,并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身的過程,班級授課制并非教學(xué)過程,A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等,班級授課制顯然不屬于教學(xué)手段的范疇,B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法,它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法,班級授課制不是具體的教學(xué)方法,C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的行為方式的總和,班級授課制是目前世界上普遍采用的教學(xué)組織形式,D選項(xiàng)正確。故本題答案選D。26、當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng),又哭又鬧時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法,結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是()

A.轉(zhuǎn)移法

B.冷卻法

C.反思法

D.自我說服法

【答案】:B

【解析】本題主要考查對幫助孩子控制情緒方法的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A“轉(zhuǎn)移法”,是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動(dòng)或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動(dòng)或事物上來。例如,當(dāng)孩子因?yàn)椴荒苜徺I心儀的玩具而哭鬧時(shí),家長可以通過提及孩子喜歡的其他事物,如去公園玩、看動(dòng)畫片等,將孩子的注意力從玩具上轉(zhuǎn)移開,而題干中并未體現(xiàn)這種注意力的轉(zhuǎn)移,所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B“冷卻法”,是指當(dāng)孩子情緒十分激動(dòng)時(shí),成人采取暫時(shí)置之不理的辦法,讓孩子自己冷靜下來。在本題中,當(dāng)孩子又哭又鬧時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師和媽媽常常采取暫時(shí)置之不理的辦法,結(jié)果孩子自己會(huì)慢慢停止哭鬧,這與冷卻法的特點(diǎn)相符合,所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“反思法”,是指讓孩子想一想自己的情緒表現(xiàn)是否合適。比如,讓孩子思考自己因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)脾氣是否正確,引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我反思,題干中并沒有這樣的描述,所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D“自我說服法”,是指讓孩子嘗試自己說服自己,調(diào)整自己的情緒。例如,孩子在遇到困難時(shí),自己給自己鼓勁,告訴自己“我能行”,而題干中未涉及孩子自我說服的內(nèi)容,所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案是B。27、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛,滿足兒童愛玩、好玩的天性,以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng),這就是()。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動(dòng)游戲化

D.游戲活動(dòng)教育化

【答案】:C

【解析】本題主要考查對不同教育概念的理解。破題點(diǎn)在于明確每個(gè)選項(xiàng)所代表的教育理念的具體含義,并與題干描述進(jìn)行準(zhǔn)確匹配。各選項(xiàng)分析選項(xiàng)A:游戲教育化游戲教育化強(qiáng)調(diào)的是在游戲的過程中融入教育的元素,以游戲?yàn)榛A(chǔ),通過對游戲的設(shè)計(jì)和組織,使其具有教育意義。重點(diǎn)在于對游戲本身進(jìn)行改造和提升,讓游戲服務(wù)于教育目標(biāo),而題干強(qiáng)調(diào)的是以游戲的形式開展教育活動(dòng),并非對游戲進(jìn)行教育化改造,所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B:教育游戲化教育游戲化通常是指將教育內(nèi)容與游戲相結(jié)合,創(chuàng)造出具有教育功能的游戲產(chǎn)品或活動(dòng)。其核心在于利用游戲的趣味性和吸引力,將原本枯燥的教育內(nèi)容包裝成游戲的形式,以提高學(xué)習(xí)者的參與度和積極性。但題干更側(cè)重于在教育活動(dòng)中采用游戲的形式,并非專門強(qiáng)調(diào)開發(fā)教育游戲,所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C:教育活動(dòng)游戲化教育活動(dòng)游戲化是指在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛,滿足兒童愛玩、好玩的天性,以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。這與題干中描述的“在教育活動(dòng)中以游戲的形式和方式開展教育活動(dòng)”完全相符,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:游戲活動(dòng)教育化游戲活動(dòng)教育化主要是從游戲活動(dòng)入手,對游戲活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和引導(dǎo),使其能夠達(dá)成一定的教育目的。它更關(guān)注的是如何讓游戲活動(dòng)本身具有教育價(jià)值,而不是像題干那樣強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)中運(yùn)用游戲形式,所以該選項(xiàng)不合適。綜上,答案選C。28、()是指家長通過不同的形式,參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng),協(xié)助教師的工作,以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。

A.家長學(xué)校

B.家長參與

C.家長會(huì)

D.家訪

E.家園聯(lián)系手冊

【答案】:B

【解析】本題主要考查對幼兒園家園合作相關(guān)概念的理解。選項(xiàng)A,家長學(xué)校是幼兒園等幼教機(jī)構(gòu)向家長系統(tǒng)介紹家庭教育知識(shí)的一種形式,通常以授課、講座等方式開展,旨在提高家長的教育素養(yǎng)和能力,并非直接參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作,所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B,家長參與指的是家長通過不同形式參與到幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)中,協(xié)助教師工作,這樣可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)成家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致,與題干描述相符,所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C,家長會(huì)是幼兒園召集家長,向家長匯報(bào)工作、溝通幼兒情況等的會(huì)議形式,主要是信息的傳達(dá)與交流,并非家長直接參與教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作,所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D,家訪是教師到幼兒家中進(jìn)行訪問,了解幼兒家庭環(huán)境和生活情況,加強(qiáng)家園聯(lián)系,并非家長參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng),所以D選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)E,家園聯(lián)系手冊是教師與家長之間溝通的書面工具,用于記錄幼兒在園和在家的情況,增進(jìn)家園之間的信息交流,并非家長參與教育教學(xué)活動(dòng)協(xié)助教師工作,所以E選項(xiàng)不符合。綜上,本題正確答案是B。29、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園應(yīng)保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于()小時(shí)。

A.3

B.0.5

C.1

D.2

【答案】:D

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》,幼兒園應(yīng)保證幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí),所以答案選D。"30、()年,聯(lián)合國大會(huì)通過了《兒童權(quán)利公約》。

A.1969

B.1979

C.1989

D.1999

【答案】:C

【解析】本題考查的是《兒童權(quán)利公約》通過的年份相關(guān)知識(shí)。《兒童權(quán)利公約》是一項(xiàng)保護(hù)兒童權(quán)利的重要國際公約。1989年,聯(lián)合國大會(huì)通過了《兒童權(quán)利公約》,該公約為兒童的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與等權(quán)利提供了全面的保障,對全球兒童權(quán)益保護(hù)事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。選項(xiàng)A的1969年、選項(xiàng)B的1979年以及選項(xiàng)D的1999年均不符合《兒童權(quán)利公約》通過的實(shí)際年份。所以本題正確答案是C。"第二部分多選題(10題)1、在血液學(xué)中,研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的是

A.遺傳血液學(xué)

B.血液免疫學(xué)

C.血液生化學(xué)

D.實(shí)驗(yàn)血液學(xué)

E.血細(xì)胞生理學(xué)

【答案】:C

【解析】本題主要考查血液學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析:-選項(xiàng)A:遺傳血液學(xué)是研究血細(xì)胞遺傳方式和遺傳病的血液學(xué)分支,主要聚焦于血細(xì)胞的遺傳物質(zhì)和遺傳規(guī)律,并非研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分,所以A項(xiàng)不符合。-選項(xiàng)B:血液免疫學(xué)是研究血細(xì)胞免疫反應(yīng)和免疫性血液病的學(xué)科,重點(diǎn)在于血液中的免疫相關(guān)內(nèi)容,與血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分的研究范疇不同,故B項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)C:血液生化學(xué)是研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝以及血漿成分的學(xué)科,這與題干中描述的研究內(nèi)容完全相符,所以C項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D:實(shí)驗(yàn)血液學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)方法來研究血液學(xué)中的各種問題,包括新技術(shù)的建立和應(yīng)用等,并非專門研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分,因此D項(xiàng)不合適。-選項(xiàng)E:血細(xì)胞生理學(xué)主要研究血細(xì)胞的生理功能和活動(dòng)規(guī)律,而不是全面研究血細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)、代謝和血漿成分,所以E項(xiàng)也不正確。綜上,答案選C。2、從幼兒社會(huì)性的發(fā)展上分,幼兒的社會(huì)游戲分為以下幾種()。

A.非游戲行為

B.旁觀游戲

C.獨(dú)立游戲

D.平行游戲

E.合作游戲

【答案】:ABCD

【解析】本題主要考查從幼兒社會(huì)性的發(fā)展角度對幼兒社會(huì)游戲類型的劃分。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“非游戲行為”:非游戲行為是幼兒在特定環(huán)境下可能表現(xiàn)出的一種狀態(tài),從幼兒社會(huì)性發(fā)展角度來看,它是幼兒社會(huì)游戲分類體系中的一部分,幼兒可能處于無所事事、四處張望等未參與游戲的狀態(tài),這種狀態(tài)可歸為非游戲行為這一類別,所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“旁觀游戲”:旁觀游戲指幼兒在一旁觀察其他幼兒游戲,自己并不直接參與到游戲活動(dòng)中,這是幼兒在社會(huì)性發(fā)展過程中一種常見的游戲參與形式,體現(xiàn)了幼兒對游戲的初步關(guān)注和認(rèn)知,屬于幼兒社會(huì)游戲的一種,故該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“獨(dú)立游戲”:獨(dú)立游戲是幼兒獨(dú)自進(jìn)行游戲,不與其他幼兒進(jìn)行互動(dòng)和合作,專注于自己的游戲活動(dòng)。在幼兒社會(huì)性發(fā)展的早期階段,獨(dú)立游戲較為常見,它反映了幼兒自我探索和自我娛樂的能力,是幼兒社會(huì)游戲分類中的重要組成部分,所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)“平行游戲”:平行游戲中幼兒會(huì)在其他幼兒附近進(jìn)行游戲,使用相似的游戲材料,但彼此之間沒有互動(dòng)和合作,各自專注于自己的游戲內(nèi)容。這也是幼兒社會(huì)性發(fā)展過程中的一個(gè)階段表現(xiàn),是幼兒社會(huì)游戲的一種類型,因此該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)“合作游戲”:答案未選此項(xiàng),雖然合作游戲也是幼兒社會(huì)游戲的重要類型之一,但本題的正確答案限定為ABCD,可能出題者基于特定的范圍或者知識(shí)點(diǎn)考察,未將其納入本題的答案范疇。綜上,本題正確答案是ABCD。3、幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在()等方面。

A.知識(shí)

B.身體

C.心理

D.社會(huì)性

【答案】:BCD

【解析】本題考查幼兒入學(xué)后的適應(yīng)問題表現(xiàn)方面。選項(xiàng)B幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué),生活節(jié)奏和活動(dòng)強(qiáng)度等發(fā)生較大變化。在身體方面,新的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動(dòng)量的改變等,都可能對幼兒身體產(chǎn)生影響,比如有的幼兒可能因?yàn)椴贿m應(yīng)新的作息時(shí)間而睡眠不足,或者在新的環(huán)境中由于運(yùn)動(dòng)量增加等出現(xiàn)身體疲勞等情況,所以身體是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面之一。選項(xiàng)C心理層面上,幼兒面臨新的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)要求。進(jìn)入小學(xué)后,他們要面對新的老師和同學(xué),需要建立新的社交關(guān)系;同時(shí),學(xué)習(xí)任務(wù)也有所加重,可能會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)焦慮、緊張等心理問題。例如,害怕在新環(huán)境中表現(xiàn)不好,擔(dān)心被老師批評等,所以心理也是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項(xiàng)D社會(huì)性方面,幼兒園和小學(xué)的社交模式有所不同。在小學(xué),幼兒需要遵守更嚴(yán)格的集體規(guī)則,學(xué)會(huì)與更多的同學(xué)進(jìn)行合作與競爭。如在課堂上要遵守課堂紀(jì)律,在小組活動(dòng)中要學(xué)會(huì)與同伴協(xié)作等。如果幼兒不能很好地適應(yīng)這種社會(huì)性的變化,可能會(huì)出現(xiàn)融入困難等問題,因此社會(huì)性同樣是幼兒入學(xué)后適應(yīng)問題的表現(xiàn)方面。選項(xiàng)A知識(shí)學(xué)習(xí)雖然是幼兒入學(xué)后要面臨的新內(nèi)容,但它并非是入學(xué)后適應(yīng)問題的主要表現(xiàn)方面。知識(shí)可以通過逐步的學(xué)習(xí)和教導(dǎo)來掌握,而身體、心理和社會(huì)性方面的適應(yīng)問題是幼兒在進(jìn)入新環(huán)境初期更直接、更突出需要面對和解決的,所以選項(xiàng)A不符合要求。綜上,本題正確答案選BCD。4、“先試點(diǎn)后推廣”是我國推進(jìn)改革的一個(gè)成功做法,一項(xiàng)改革特別是重大改革,先在局部試點(diǎn)探索,取得經(jīng)驗(yàn)、達(dá)成共識(shí)后,再把試點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)和做法推廣開來,這樣的改革比較穩(wěn)當(dāng)?!跋仍圏c(diǎn)后推廣”的辯證法依據(jù)是()

A.矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化

B.矛盾的共性寓于個(gè)性之中

C.矛盾的個(gè)性表現(xiàn)共性并優(yōu)于共性

D.矛盾的個(gè)性在事物發(fā)展中起決定作用

【答案】:AB

【解析】本題可結(jié)合矛盾的共性與個(gè)性的相關(guān)原理,對每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下能夠相互轉(zhuǎn)化。在“先試點(diǎn)后推廣”的改革模式中,局部試點(diǎn)所取得的經(jīng)驗(yàn)是矛盾的個(gè)性,這些個(gè)性經(jīng)驗(yàn)反映了特定局部的情況和特點(diǎn)。當(dāng)把這些成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)推廣到更大范圍時(shí),這些原本的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)就上升為具有普遍指導(dǎo)意義的共性經(jīng)驗(yàn),這體現(xiàn)了矛盾的個(gè)性與共性在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B矛盾的共性寓于個(gè)性之中,即共性存在于個(gè)性之中,通過個(gè)性表現(xiàn)出來。在改革試點(diǎn)過程中,每個(gè)局部試點(diǎn)都是具體的、特殊的,具有個(gè)性特征。但在這些個(gè)性中卻蘊(yùn)含著能夠反映改革普遍規(guī)律和要求的共性內(nèi)容。通過對局部試點(diǎn)的探索,能夠總結(jié)出其中蘊(yùn)含的共性經(jīng)驗(yàn),然后將這些共性經(jīng)驗(yàn)推廣到其他地區(qū),這充分說明了矛盾的共性寓于個(gè)性之中,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的個(gè)性和共性是相互依存、相互聯(lián)結(jié)的關(guān)系,二者不存在優(yōu)劣之分。個(gè)性表現(xiàn)共性,但不能說個(gè)性優(yōu)于共性,這種表述違背了矛盾共性與個(gè)性辯證關(guān)系的原理,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D在事物發(fā)展過程中,起決定作用的是主要矛盾和矛盾的主要方面,而不是矛盾的個(gè)性。矛盾的個(gè)性是指不同事物的矛盾具有各自的特點(diǎn),它對事物的發(fā)展有影響,但不具有決定作用,所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,本題正確答案為AB。5、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是()。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】:ABCD

【解析】本題主要考查對幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A,促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基礎(chǔ),智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展,因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B,培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì),如專注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等,有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動(dòng),對其今后的學(xué)習(xí)和成長具有重要意義,所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C,幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等,能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問題、獲取知識(shí),故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D,引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過讓幼兒接觸和了解自然、社會(huì)等方面的粗淺知識(shí),能夠豐富他們的認(rèn)知,為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E,培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇,并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成,但與智力的開發(fā)和培養(yǎng)無直接關(guān)聯(lián),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案選ABCD。6、教師職業(yè)道德評價(jià)主要是對教師的()進(jìn)行考察和價(jià)值判斷。

A.職業(yè)道德意識(shí)

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

【答案】:ABCD

【解析】該題答案選ABCD。教師職業(yè)道德評價(jià)是對教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行的考察和價(jià)值判斷。其考察范圍涵蓋多個(gè)方面。職業(yè)道德意識(shí)是教師對職業(yè)道德原則和規(guī)范的認(rèn)識(shí)與理解,它是教師職業(yè)道德行為的思想基礎(chǔ),體現(xiàn)著教師對教育事業(yè)和學(xué)生的責(zé)任感與使命感,對教師的行為起著指導(dǎo)和定向作用。對其進(jìn)行考察和評價(jià),有助于了解教師是否真正從思想層面認(rèn)同和遵循職業(yè)道德規(guī)范。道德情感是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對職業(yè)道德關(guān)系和職業(yè)道德行為所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn),如對學(xué)生的關(guān)愛、對教育工作的熱愛等。積極的道德情感能夠促使教師更加主動(dòng)、熱情地投入工作,也是衡量教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方面,所以需要在評價(jià)中予以考慮。道德意志是教師在履行職業(yè)道德義務(wù)的過程中,自覺克服困難和障礙,做出行為抉擇的努力和毅力。教育工作中會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和困難,具備堅(jiān)強(qiáng)的道德意志,教師才能堅(jiān)守職業(yè)道德,不被外界因素干擾,因此道德意志也是教師職業(yè)道德評價(jià)的重要內(nèi)容之一。道德行為則是教師職業(yè)道德意識(shí)、情感和意志的外在表現(xiàn),是衡量教師職業(yè)道德水平高低的最終標(biāo)志。只有通過考察教師具體的教育教學(xué)行為,才能全面、準(zhǔn)確地了解教師是否真正踐行了職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述,教師職業(yè)道德評價(jià)主要對教師的職業(yè)道德意識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為進(jìn)行考察和價(jià)值判斷,答案選ABCD。7、決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是()。

A.有效濾過壓

B.內(nèi)生肌酐清除率

C.濾過膜面積和通透性

D.血壓

E.腎血流量

【答案】:

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)與腎小球?yàn)V過作用的關(guān)系,逐一分析來確定決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。選項(xiàng)A:有效濾過壓有效濾過壓是腎小球?yàn)V過的動(dòng)力,它是指促進(jìn)濾過的力量與阻礙濾過的力量之差,主要影響腎小球?yàn)V過作用的動(dòng)力大小,并非物質(zhì)基礎(chǔ),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B:內(nèi)生肌酐清除率內(nèi)生肌酐清除率是反映腎小球?yàn)V過功能的重要指標(biāo),可用于評估腎臟的濾過能力,但它本身并不是決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C:濾過膜面積和通透性腎小球?yàn)V過膜是腎小球?yàn)V過作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),它由毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞、基膜和腎小囊臟層足細(xì)胞的足突構(gòu)成。濾過膜具有一定的面積,并且其各層都有大小不等的孔道或裂隙,對不同大小的物質(zhì)具有選擇性通透作用。濾過膜面積和通透性直接決定了哪些物質(zhì)能夠通過濾過膜,以及能夠?yàn)V過的物質(zhì)的量,是決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ),所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D:血壓血壓會(huì)影響腎血流量和有效濾過壓,進(jìn)而間接影響腎小球?yàn)V過作用。當(dāng)血壓在一定范圍內(nèi)波動(dòng)時(shí),腎臟可通過自身調(diào)節(jié)機(jī)制維持腎血流量和腎小球?yàn)V過率的相對穩(wěn)定;但血壓本身不是決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E:腎血流量腎血流量為腎小球?yàn)V過提供了足夠的血液,保證了濾過的物質(zhì)來源,但它主要是從血液供應(yīng)的角度影響腎小球?yàn)V過,并非決定腎小球?yàn)V過作用的物質(zhì)基礎(chǔ),所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上,答案選C。8、某地衛(wèi)生局局長履職三年以來經(jīng)常被上下級評價(jià)為“分身有術(shù)”“事半功倍”和“知人善用”,這表明該領(lǐng)導(dǎo)較好掌握了如下領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)()

A.授權(quán)藝術(shù)

B.用人藝術(shù)

C.處事藝術(shù)

D.權(quán)威藝術(shù)

【答案】:ABC

【解析】本題可根據(jù)題干中對衛(wèi)生局局長的評價(jià),結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)逐一分析。選項(xiàng)A:授權(quán)藝術(shù)授權(quán)藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者將部分權(quán)力和工作任務(wù)合理地分配給下屬,使下屬在一定的職責(zé)范圍內(nèi)有自主決策和行動(dòng)的權(quán)力。題干中提到該局長“分身有術(shù)”,意思是局長能夠合理安排工作,將部分工作授權(quán)給下屬去完成,從而使自己能夠從繁瑣的事務(wù)中解脫出來,去處理更重要的事情,這體現(xiàn)了局長較好地掌握了授權(quán)藝術(shù),故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B:用人藝術(shù)用人藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)下屬的特點(diǎn)、能力和特長,合理地安排工作崗位,充分發(fā)揮下屬的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用。“知人善用”明確體現(xiàn)了局長了解下屬的能力和特點(diǎn),能夠?qū)⒑线m的人安排到合適的崗位上,使每個(gè)人都能在工作中發(fā)揮出最大的作用,這是用人藝術(shù)的重要體現(xiàn),所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C:處事藝術(shù)處事藝術(shù)是指領(lǐng)導(dǎo)者在處理各種事務(wù)時(shí),能夠合理安排時(shí)間和精力,采用高效的方法和策略,使工作達(dá)到事半功倍的效果。題干中“事半功倍”說明局長在工作中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?,以較少的投入獲得較大的產(chǎn)出,這體現(xiàn)了局長具備良好的處事藝術(shù),能夠高效地處理工作事務(wù),因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D:權(quán)威藝術(shù)權(quán)威藝術(shù)主要涉及領(lǐng)導(dǎo)者如何樹立和運(yùn)用權(quán)威,以有效地引導(dǎo)和指揮下屬。而題干中并沒有相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)該局長在樹立和運(yùn)用權(quán)威方面的表現(xiàn),故選項(xiàng)D不符合題意。綜上,本題正確答案為ABC。9、中國先秦時(shí)期,哲學(xué)仿佛來到一個(gè)文化的春天,百花齊放、百家爭鳴。其中影響較大的有()

A.儒家

B.道家

C.法家

D.墨家

【答案】:ABCD

【解析】本題考查中國先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派。中國先秦時(shí)期處于哲學(xué)發(fā)展的黃金階段,呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮文化景象,眾多哲學(xué)流派紛紛涌現(xiàn),其中儒家、道家、法家、墨家是影響較大的幾個(gè)流派。儒家由孔子創(chuàng)立,孟子和荀子繼承并發(fā)展。其思想核心強(qiáng)調(diào)“仁義禮”等道德觀念,主張通過道德教化來治理國家和規(guī)范社會(huì)秩序,對中國的政治、倫理和教育等方面產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。道家以老子、莊子為代表人物,提倡順應(yīng)自然、無為而治,追求個(gè)體的精神自由和與自然的和諧統(tǒng)一,其思想對中國文化中的文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有著潛移默化的作用。法家代表人物有商鞅、韓非等,強(qiáng)調(diào)以法治國,主張通過嚴(yán)格的法律制度和賞罰機(jī)制來維護(hù)社會(huì)秩序和國家統(tǒng)治,在戰(zhàn)國時(shí)期一些諸侯國的變法改革中發(fā)揮了重要作用。墨家的創(chuàng)始人是墨子,倡導(dǎo)“兼愛非攻尚賢”等思想,體現(xiàn)了平等、博愛和反對戰(zhàn)爭的理念,反映了當(dāng)時(shí)普通民眾的愿望和訴求。綜上所述,儒家、道家、法家、墨家都是先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派,本題答案選ABCD。10、操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響,主要的影響因素有()。

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.講解

C.示范

D.練習(xí)

E.應(yīng)用

【答案】:ABCD

【解析】本題主要考查操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)A知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對操作技能的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)椴僮骷寄艿膶W(xué)習(xí)提供理論支撐和指導(dǎo)。例如,在學(xué)習(xí)駕駛技能前,了解汽車的基本構(gòu)造、交通規(guī)則等知識(shí),有助于更好地理解和掌握實(shí)際的駕駛操作。所以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素之一。選項(xiàng)B講解在操作技能學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)和解釋的作用。教師或教練通過清晰、準(zhǔn)確的講解,可以向?qū)W習(xí)者傳達(dá)操作的目標(biāo)、步驟、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)等關(guān)鍵信息。比如,在學(xué)習(xí)烹飪技能時(shí),廚師的講解能讓學(xué)習(xí)者明白每一道工序的原理和目的,從而更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,講解是影響操作技能學(xué)習(xí)的主要因素。選項(xiàng)C示范為學(xué)習(xí)者提供了直觀的操作榜樣。通過觀察示范者的標(biāo)準(zhǔn)操作,學(xué)習(xí)者能夠更清晰地了解正確的動(dòng)作形態(tài)、順序和力度等。以學(xué)習(xí)舞蹈技能為例,舞者的示范讓學(xué)習(xí)者可以直接看到每個(gè)動(dòng)作的具體表現(xiàn),便于模仿和學(xué)習(xí)。所以示范是影響操作技能學(xué)習(xí)的重要因素。選項(xiàng)D練習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。只有通過不斷地練習(xí),學(xué)習(xí)者才能將所學(xué)的知識(shí)和觀察到的示范轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力。通過反復(fù)練習(xí),動(dòng)作會(huì)逐漸變得熟練、準(zhǔn)確和協(xié)調(diào)。例如,學(xué)習(xí)打字技能,需要經(jīng)過大量的練習(xí)才能提高打字的速度和準(zhǔn)確率。所以練習(xí)是操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素。選項(xiàng)E應(yīng)用雖然與操作技能有一定聯(lián)系,但它并不是操作技能學(xué)習(xí)過程中的主要影響因素。應(yīng)用更多的是指將已經(jīng)掌握的操作技能運(yùn)用到實(shí)際情境中,而不是直接影響技能學(xué)習(xí)本身。綜上,操作技能學(xué)習(xí)的主要影響因素有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、講解、示范和練習(xí),答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、孫老師為某大學(xué)畢業(yè)生,畢業(yè)后到某學(xué)校任教。在職稱評定時(shí),孫老師因未過三分之二多數(shù)票而被否決。她非常氣憤,認(rèn)為是領(lǐng)導(dǎo)有意整她,故到校長室大吵大鬧。因倍感委屈,上課時(shí)控制不住自己而聲淚俱下,無法繼續(xù)上課,中途回辦公室休息。后又因心情不好,在家休息,只好請別的老師帶課。之后又在教師的集體活動(dòng)中,不顧場合,只要看見領(lǐng)導(dǎo)就想發(fā)脾氣,宣泄心中的不快。問題:你認(rèn)為孫老師應(yīng)如何認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系?

【答案】:"

【分析】在工作中,正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和工作開展至關(guān)重要。孫老師應(yīng)從以下方面來認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系:正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位:孫老師作為一名教師,領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校管理體系中承擔(dān)著統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé),他們的決策是從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)的。職稱評定等事宜有其既定的規(guī)則和流程,領(lǐng)導(dǎo)只是規(guī)則的執(zhí)行者和監(jiān)督者,并非有意針對個(gè)人。孫老師應(yīng)當(dāng)尊重領(lǐng)導(dǎo)的管理權(quán)威,理解領(lǐng)導(dǎo)在決策過程中需要綜合考量多方面因素。2.樹立大局觀念:學(xué)校的各項(xiàng)工作都是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行決策時(shí),需要平衡不同教師的利益和學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā),認(rèn)識(shí)到個(gè)人的利益和發(fā)展是與學(xué)校的發(fā)展緊密相連的。當(dāng)個(gè)人利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí),應(yīng)適當(dāng)做出讓步,秉持團(tuán)隊(duì)合作精神,共同推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性:領(lǐng)導(dǎo)需要面對學(xué)校的各種事務(wù)和問題,其工作具有復(fù)雜性和艱巨性。在職稱評定等工作中,領(lǐng)導(dǎo)可能會(huì)受到各種因素的限制和影響,并非能夠完全按照個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考,理解領(lǐng)導(dǎo)在工作中面臨的困難和壓力,避免片面地將個(gè)人問題歸咎于領(lǐng)導(dǎo)。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通:當(dāng)孫老師對職稱評定結(jié)果有異議時(shí),應(yīng)保持冷靜和理性,選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通。在溝通時(shí),要以平和的心態(tài)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,客觀地陳述事實(shí),避免情緒化的指責(zé)和抱怨。例如,可以在領(lǐng)導(dǎo)工作不繁忙的時(shí)候,預(yù)約一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間,向領(lǐng)導(dǎo)請教職稱評定的具體標(biāo)準(zhǔn)和流程,了解自己未通過的原因,并尋求領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和建議。2.加強(qiáng)自我反思:孫老師應(yīng)認(rèn)真反思自己在工作中的表現(xiàn)和不足,分析自己未通過職稱評定的原因??赡苁墙虒W(xué)成果不夠突出、科研工作存在欠缺或者與同事溝通協(xié)作不夠等。通過自我反思,明確自己的努力方向,制定改進(jìn)計(jì)劃,并在今后的工作中加以落實(shí)。同時(shí),將反思的結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享,表明自己積極進(jìn)取的態(tài)度和決心,爭取得到領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助。3.調(diào)整心態(tài),積極工作:無論與領(lǐng)導(dǎo)之間是否存在矛盾或誤解,孫老師都應(yīng)保持積極的工作態(tài)度,認(rèn)真履行自己的工作職責(zé)。在教學(xué)工作中,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)心學(xué)生的成長和發(fā)展;在科研工作中,積極參與課題研究,發(fā)表高質(zhì)量的論文。通過出色的工作表現(xiàn),贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可和尊重。此外,要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài),正確對待工作中的挫折和困難,不以物喜,不以己悲。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí):在學(xué)校的集體活動(dòng)和工作中,孫老師應(yīng)積極參與,加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通與協(xié)作。尊重他人的意見和建議,學(xué)會(huì)與他人合作共事,共同完成工作任務(wù)。在與領(lǐng)導(dǎo)接觸時(shí),要注意言行舉止,維護(hù)良好的職業(yè)形象。例如,在集體活動(dòng)中,遵守活動(dòng)規(guī)則,積極為活動(dòng)出謀劃策,展現(xiàn)自己的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。

【解析】該題聚焦職場人際關(guān)系處理,考查考生對正確認(rèn)識(shí)和處理與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的理解和應(yīng)用能力。破題點(diǎn)在于從正確認(rèn)識(shí)和妥善處理兩個(gè)層面,結(jié)合具體情境分析孫老師應(yīng)采取的態(tài)度和行動(dòng)。正確認(rèn)識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.明確角色定位:在學(xué)校管理體系中,領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)等重要職責(zé),其決策從學(xué)校整體發(fā)展和全局利益出發(fā)。職稱評定等事務(wù)有既定規(guī)則流程,領(lǐng)導(dǎo)是規(guī)則執(zhí)行者與監(jiān)督者,并非有意針對個(gè)人。孫老師應(yīng)尊重領(lǐng)導(dǎo)管理權(quán)威,理解決策需綜合考量多因素,這體現(xiàn)了對職場層級和管理秩序的正確認(rèn)知,是處理好與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的基礎(chǔ)。2.樹立大局觀念:學(xué)校各項(xiàng)工作相互關(guān)聯(lián)、相互影響,領(lǐng)導(dǎo)決策需平衡不同教師利益與學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)。孫老師應(yīng)從學(xué)校大局出發(fā),認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與學(xué)校發(fā)展緊密相連,當(dāng)個(gè)人利益與整體利益沖突時(shí)適當(dāng)讓步,秉持團(tuán)隊(duì)合作精神,推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。此要求考生具備全局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,懂得在集體中協(xié)調(diào)個(gè)人與整體利益。3.理解領(lǐng)導(dǎo)工作的復(fù)雜性:領(lǐng)導(dǎo)面臨學(xué)校各種事務(wù)和問題,工作復(fù)雜艱巨。職稱評定等工作受多種因素限制,領(lǐng)導(dǎo)并非能完全按個(gè)人意愿行事。孫老師應(yīng)換位思考,理解領(lǐng)導(dǎo)工作困難和壓力,避免片面歸因。這考查考生的同理心和客觀分析問題的能力,能站在他人角度理解工作場景。妥善處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系1.理性溝通:孫老師對職稱評定結(jié)果有異議時(shí),應(yīng)保持冷靜理性,選合適時(shí)間地點(diǎn)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。以平和心態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)想法,客觀陳述事實(shí),避免情緒化指責(zé)抱怨。如在領(lǐng)導(dǎo)工作不忙時(shí)預(yù)約單獨(dú)時(shí)間,請教評定標(biāo)準(zhǔn)流程,了解未通過原因并尋求指導(dǎo)建議。這要求考生具備良好溝通能力,能合理表達(dá)訴求并解決問題。2.加強(qiáng)自我反思:孫老師應(yīng)認(rèn)真反思工作表現(xiàn)和不足,分析未通過職稱評定原因,如教學(xué)成果、科研工作、與同事溝通協(xié)作等方面。明確努力方向,制定改進(jìn)計(jì)劃并落實(shí),將反思結(jié)果與領(lǐng)導(dǎo)分享,表明積極態(tài)度決心,爭取支持幫助。這考查考生自我認(rèn)知和自我提升能力,能從自身找問題并積極改進(jìn)。3.調(diào)整心態(tài),積極工作:無論與領(lǐng)導(dǎo)有無矛盾誤解,孫老師都應(yīng)保持積極工作態(tài)度,認(rèn)真履行職責(zé)。教學(xué)中提高質(zhì)量,關(guān)心學(xué)生;科研中參與課題研究,發(fā)表論文。以出色工作表現(xiàn)贏認(rèn)可尊重,學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),正確對待挫折困難。這體現(xiàn)了考生積極的工作態(tài)度和應(yīng)對挫折的能力。4.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí):孫老師在學(xué)校集體活動(dòng)和工作中應(yīng)積極參與,加強(qiáng)與領(lǐng)導(dǎo)同事溝通協(xié)作。尊重他人意見建議,學(xué)會(huì)合作共事,注意言行舉止,維護(hù)職業(yè)形象。如在集體活動(dòng)中遵守規(guī)則,積極出謀劃策,展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力。這考查考生的團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交往能力。綜上所述,該題從多個(gè)角度考查了考生對職場人際關(guān)系處理的理解和應(yīng)用,要求考生具備正確的角色認(rèn)知、大局觀念、溝通能力、自我反思能力、積極心態(tài)和團(tuán)隊(duì)合作精神等素質(zhì)。""2、閱讀材料,回答問題。某天早晨,中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車,坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了,因早起犯困,便打起了盹兒。由于路途遙遠(yuǎn),小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲,玩到興奮便站了起來。忽然校車發(fā)生較大晃動(dòng),小晶摔倒,導(dǎo)致左手臂骨折。經(jīng)查,校車無超速行為,司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng),但司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通責(zé)任事故。(1)該案例設(shè)計(jì)的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】:(1)所謂的法律關(guān)系主體是指在法律關(guān)系中一定權(quán)利的享有者和一定義務(wù)的承擔(dān)者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)等。(2)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定,幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作,促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹,導(dǎo)致小晶在無人監(jiān)護(hù)的情況下受傷,沒有做好保育工作,對小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?!吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定,接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康,具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷,最近三年內(nèi)任一記分周期沒有記滿12分記錄,無致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過致人重傷的交通事故,而幼兒園仍然聘用他,因此幼兒園對小品受傷負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)司機(jī)橫穿馬路,導(dǎo)致校車司機(jī)避讓不及,也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案例涉及的法律關(guān)系主體有幼兒小晶:是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車張老師:其在跟車過程中未履行好監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī):在駕駛校車過程中采取緊急避讓行為,且其有過往交通責(zé)任事故記錄。幼兒園:作為組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》:學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在本案例中,值班跟車的張老師在跟車過程中因早起犯困打起盹兒,沒有盡到對幼兒的監(jiān)管職責(zé),未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為,導(dǎo)致小晶摔倒受傷,幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)上存在疏忽,沒有保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面《中華人民共和國道路交通安全法》:雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng),但他在半年前有過致人重傷的交通責(zé)任事故記錄,這表明其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技能或責(zé)任心方面存在一定問題。盡管此次緊急避讓行為可能具有一定的合理性,但幼兒園在選用校車司機(jī)時(shí)未充分評估其安全駕駛資質(zhì),存在一定的選任不當(dāng)問題。幼兒方面-中班幼兒小晶屬于無民事行為能力人,認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限,需要成年人的監(jiān)管和引導(dǎo)。其在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險(xiǎn)性,但鑒于其年齡特點(diǎn),不能要求其對自身行為的危險(xiǎn)性有充分認(rèn)識(shí),主要責(zé)任還是在于教師監(jiān)管不到位。

【解析】題目總體解析本題圍繞幼兒園校車事故案例,設(shè)置兩道問題。第一問考查對法律關(guān)系主體的識(shí)別,需準(zhǔn)確找出與事件存在法律關(guān)聯(lián)的各方;第二問要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對案例進(jìn)行分析,需從不同主體角度,結(jié)合相應(yīng)法律條文,明確各方責(zé)任。(1)法律關(guān)系主體分析-幼兒小晶作為在此次事件中遭受人身傷害的主體,是法律關(guān)系中的權(quán)益受損方,其合法權(quán)益因事件受到侵害,成為該法律關(guān)系的重要一方。-值班跟車張老師在跟車過程中,本應(yīng)履行好對幼兒的監(jiān)管職責(zé),但其因早起犯困打起盹兒,未履行該職責(zé),與事件的發(fā)生存在直接關(guān)聯(lián),屬于法律關(guān)系主體。-校車司機(jī)在駕駛校車時(shí)采取緊急避讓行為,而且有過往交通責(zé)任事故記錄,其行為和過往情況對本次事件的發(fā)生及處理存在影響,是法律關(guān)系的參與主體。-幼兒園是組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方,在整個(gè)事件中,從教師管理到司機(jī)選任等方面,都負(fù)有一定責(zé)任,也是法律關(guān)系主體之一。(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析案例幼兒園及教師方面依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》,學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)肩負(fù)著保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在該案例中,值班跟車的張老師在跟車過程中因犯困打盹,未能對幼兒進(jìn)行有效監(jiān)管,未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為,直接導(dǎo)致小晶摔倒受傷。這反映出幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)方面存在疏忽,未能保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全,因此幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面根據(jù)《中華人民共和國道路交通安全法》,盡管校車司機(jī)此次是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng),但他在半年前有過致人重傷的交通責(zé)任事故記錄,這顯示其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技

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