一、課程背景與設(shè)計理念在學(xué)前教育深化改革的背景下，幼兒審美感知與自然探索能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到重視?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙”，同時強調(diào)“藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式”。本課程立足“自然+美育”的融合視角，以幼兒園真實的自然場景（如種植園、戶外小徑）為課堂，以落葉、樹枝、種子等自然物為“活教材”，旨在通過沉浸式的自然體驗與藝術(shù)創(chuàng)作，促進幼兒觀察力、創(chuàng)造力與審美感知的協(xié)同發(fā)展，幫助幼兒建立對自然的敬畏與熱愛，為其終身藝術(shù)素養(yǎng)與生態(tài)意識奠基。二、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)感知自然事物的色彩、形態(tài)、紋理等美學(xué)特征，了解植物生長、季節(jié)變化等基礎(chǔ)自然常識，建立“自然材料可創(chuàng)作”的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。（二）能力目標(biāo)能運用自然材料進行藝術(shù)表現(xiàn)（如拼貼、雕塑、拓?。┡c科學(xué)探究（如觀察記錄、對比分析），提升動手操作、語言表達與問題解決能力；在小組活動中學(xué)會分工協(xié)作，增強社會交往能力。（三）情感目標(biāo)萌發(fā)對自然的熱愛與好奇心，養(yǎng)成主動探索自然的習(xí)慣；在藝術(shù)創(chuàng)作中獲得審美愉悅與成就感，逐步形成“尊重自然、巧用自然”的環(huán)保意識。三、課程內(nèi)容架構(gòu)（分年齡段設(shè)計）（一）小班：親近自然·感知美以“五感體驗”為核心，通過低結(jié)構(gòu)的自然活動，幫助幼兒建立對自然的親近感與審美感知。主題1：四季的色彩：觀察春櫻、夏荷、秋葉、冬枝的色彩變化，開展“樹葉拓印畫”“花瓣拼貼卡”活動，認(rèn)識紅、黃、綠等基礎(chǔ)色彩，感受自然色彩的豐富性。主題2：自然的聲音：在戶外聆聽風(fēng)聲、鳥鳴、蟲吟，用松果、貝殼、樹枝制作“自然樂器”（如搖晃松果聽聲響、樹枝敲擊節(jié)奏），感知聲音的節(jié)奏與韻律。（二）中班：探索自然·表現(xiàn)美聚焦“形態(tài)與紋理”的探索，鼓勵幼兒用自然材料表現(xiàn)生活經(jīng)驗或想象內(nèi)容，提升藝術(shù)表現(xiàn)力。主題1：自然的形態(tài)：觀察樹枝、石頭、種子的形態(tài)，開展“樹枝建構(gòu)城堡”“石頭拼貼畫”活動，嘗試用自然物表現(xiàn)“小動物的家”“童話里的城堡”等場景。主題2：自然的紋理：收集樹皮、蓮蓬、落葉等材料，通過拓印、印染等方式創(chuàng)作“紋理畫”（如樹皮拓印做“大樹爺爺?shù)陌櫦y”、蓮蓬印染做“小池塘的漣漪”），感受自然紋理的獨特美感。（三）大班：創(chuàng)想自然·創(chuàng)造美結(jié)合“生命與環(huán)保”主題，引導(dǎo)幼兒用自然材料進行深度創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與生態(tài)意識。主題1：自然的生命：種植植物、飼養(yǎng)小動物，用圖畫或簡單符號記錄生長過程（如“豆芽長高了”“蝌蚪變青蛙”），理解生命的循環(huán)與變化。主題2：自然的藝術(shù)：以“環(huán)保雕塑”為核心，用枯樹枝、落葉、廢舊麻繩等創(chuàng)作“森林的故事”“動物的家園”等主題裝置，表達對自然的理解與想象。四、典型教學(xué)活動設(shè)計（以大班“生態(tài)雕塑——森林的故事”為例）（一）活動目標(biāo)1.認(rèn)知：了解雕塑的基本形式，感知自然材料的可塑性與藝術(shù)價值。2.能力：小組合作利用枯樹枝、松果、麻繩等材料創(chuàng)作主題雕塑，提升動手能力與團隊協(xié)作能力。3.情感：在創(chuàng)作中體會自然材料的獨特美感，增強環(huán)保意識與審美創(chuàng)造力。（二）活動準(zhǔn)備1.材料：提前兩周收集的枯樹枝（長短、粗細各異）、松果、橡果、麻繩、剪刀、膠水、彩色卡紙（背景裝飾用）。2.經(jīng)驗：前期開展過“植物觀察日記”“自然材料收集”活動，幼兒具備小組合作基礎(chǔ)。3.環(huán)境：戶外草坪（或美工區(qū)），提前劃分4-5個小組活動區(qū)域，擺放軟墊與工具盒。（三）活動流程1.情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放《森林里的小秘密》動畫短片，提問：“森林里藏著什么有趣的故事？如果用自然材料把它‘講’出來，會是什么樣子？”引導(dǎo)幼兒討論雕塑主題（如“小動物的家”“大樹的朋友”“森林音樂會”等），激發(fā)創(chuàng)作興趣。2.材料探索（8分鐘）分組發(fā)放自然材料，幼兒自由觀察、觸摸，討論材料的特點（如“這根樹枝彎彎的，像小蛇的身體！”“松果的鱗片像小刺猬的刺”）。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒聯(lián)想材料的用途（如“麻繩可以當(dāng)藤蔓，把樹枝纏在一起！”），為創(chuàng)作鋪墊思路。3.創(chuàng)作實施（20分鐘）分組分工：小組確定主題后，幼兒自主分工（如“搭建組”負(fù)責(zé)用粗樹枝固定雕塑框架，“裝飾組”用松果、橡果制作“小動物”，“背景組”用彩色卡紙畫森林場景）。教師支持：適時提供輔助材料（如鐵絲固定樹枝、彩泥填補縫隙），協(xié)調(diào)小組矛盾（如材料分配、創(chuàng)意分歧），鼓勵幼兒“試試用不同的樹枝組合，會不會更像城堡？”4.作品展示與分享（7分鐘）各小組介紹作品的主題與創(chuàng)作思路（如“我們的雕塑叫《松鼠的家》，樹枝是大樹，松果是松鼠，麻繩是樹藤！”），其他幼兒提問、點贊。教師總結(jié)：“大家用自然的‘寶藏’講了這么多精彩的故事，原來枯樹枝、松果也能變成藝術(shù)品！”5.活動延伸將雕塑放置在校園“自然角”，作為“會生長的藝術(shù)”，后續(xù)觀察自然材料的變化（如樹枝風(fēng)干、松果變色），引發(fā)新的探索（如“雕塑會‘變老’嗎？我們怎么保護它？”）。五、課程實施保障（一）師資支持1.專業(yè)培訓(xùn)：每學(xué)期邀請美術(shù)教研員、自然教育專家開展“自然美育工作坊”，培訓(xùn)教師解讀幼兒藝術(shù)表現(xiàn)、設(shè)計開放性自然活動的能力（如“如何從幼兒的樹枝畫中解讀審美發(fā)展水平”）。2.資源共享：建立“自然美育資源庫”，教師共享活動案例、材料收集渠道、幼兒作品分析等資源，形成“觀察—反思—優(yōu)化”的課程迭代機制。（二）資源整合1.校園環(huán)境：打造“四季自然角”（種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、自然材料展示區(qū)），設(shè)置“自然探索小徑”（種植櫻花、桂花、楓樹等植物），為課程提供真實場景；在美工區(qū)設(shè)置“自然材料百寶箱”，分類收納樹枝、種子、落葉等創(chuàng)作素材。2.社區(qū)合作：與附近公園、植物園、農(nóng)場簽訂“自然研學(xué)協(xié)議”，每月開展1次“走出校園”活動（如“農(nóng)場豐收日”“植物園的秘密”），拓展課程空間。（三）安全保障1.活動前：排查戶外場地（如清除碎石、檢查植物是否有毒），為幼兒配備防滑鞋、遮陽帽；提前清潔自然材料（如浸泡樹枝消毒、去除松果尖刺），確保材料安全。2.活動中：教師分組看護（1名教師負(fù)責(zé)2-3名幼兒），明確“危險行為清單”（如不隨意觸摸陌生植物、不用工具打鬧）；攜帶急救包，掌握基本的擦傷、蟄傷處理方法。六、課程評價與反饋（一）過程性評價1.幼兒發(fā)展：通過“自然美育成長檔案袋”記錄幼兒的活動照片、作品、觀察日記、語言表達（如對自然的描述），分析其觀察力（如是否能發(fā)現(xiàn)樹葉的細微紋理）、創(chuàng)造力（如材料運用的獨特性）、情感態(tài)度（如是否主動探索自然）的發(fā)展軌跡。2.活動效果：教師通過“活動反思表”記錄亮點與問題（如“材料過于單一，幼兒創(chuàng)意受限”“小組分工不均，需提前引導(dǎo)”），每周開展“課程復(fù)盤會”優(yōu)化設(shè)計。（二）多元反饋1.家長反饋：通過“親子自然任務(wù)”（如家庭自然創(chuàng)作、戶外觀察打卡）收集家長的感受與建議，每月發(fā)放“課程反饋問卷”（如“您認(rèn)為孩子在自然活動中最大的變化是什么？”）。2.幼兒心聲：設(shè)置“自然小信箱”，幼兒用圖畫或語言表達對課程的喜愛點、希望開展的活動（如“我想和爸爸媽媽一起用樹葉做畫！”），讓評價更具童趣與針對性。結(jié)語自然美育課程以“自然為紙，生活為墨”，讓幼兒在觸摸泥土、聆聽風(fēng)聲、創(chuàng)作自然藝術(shù)的過程中，