基于核心素養(yǎng)下“教—學—評”的課堂教學設計課例名稱:4.1陸地與海洋單元教學設計說明本次“4.1陸地與海洋”的教學設計，旨在通過多樣化的教學手段和活動，引導學生全面認識地球表面陸地與海洋的分布特點、七大洲和四大洋的相關知識。教學過程注重理論與實際相結合，通過地圖分析、小組討論、情境體驗等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)和綜合能力，讓學生在主動探究中掌握知識，形成正確的地理觀念。課時教學設計理念1.學生為本，注重參與：以學生的認知規(guī)律和學習需求為出發(fā)點，設計豐富多樣的教學活動，鼓勵學生積極參與課堂，通過自主探究、合作交流等方式，成為學習的主體，提高學習的主動性和積極性。?2.直觀教學，形象感知：充分利用地圖、地球儀、圖片、視頻等直觀教學資源，將抽象的地理知識具體化、形象化，幫助學生建立清晰的空間概念，加深對陸地與海洋分布等知識的理解。?3.聯(lián)系生活，學以致用：結合生活實際中的地理現(xiàn)象和問題，引導學生運用所學知識進行分析和解決，讓學生體會地理知識的實用性，培養(yǎng)學生運用地理知識解決實際問題的能力。?4.培養(yǎng)素養(yǎng)，全面發(fā)展：在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調觀和地理實踐力，促進學生的全面發(fā)展。課時教材分析內容地位：“陸地與海洋”是地理學科中的基礎內容，是學生認識地球表面形態(tài)的重要組成部分。本節(jié)內容承接了地球的形態(tài)等知識，為后續(xù)學習氣候、洋流、自然資源等內容奠定了堅實的基礎，在整個地理知識體系中具有重要的承上啟下作用。?知識結構：教材首先介紹了地球表面陸地與海洋的分布概況，包括海陸面積比例等；接著詳細講解了七大洲的名稱、位置、輪廓和面積大小，以及四大洋的名稱、位置和面積大?。蛔詈箨U述了大洲之間的分界線。知識結構清晰，邏輯性強，由整體到局部，層層遞進，符合學生的認知規(guī)律。?編寫特點：教材編寫注重圖文結合，配備了大量的地圖、示意圖和景觀圖，如世界海陸分布圖、七大洲輪廓圖等，使知識更加直觀易懂。同時，教材中設置了“活動”“閱讀”等欄目，增加了教學的互動性和趣味性，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和自主學習能力。課時學情分析1.已有知識基礎：學生在之前的學習中，已經對地球的形狀、大小等有了一定的了解，在日常生活中也通過電視、網絡等渠道接觸過一些關于陸地和海洋的知識，對七大洲、四大洋有初步的感性認識，但缺乏系統(tǒng)的、準確的知識儲備。?2.認知特點：初中學生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們對直觀、生動的事物感興趣，空間想象能力和邏輯思維能力還在發(fā)展中。對于七大洲和四大洋的位置、輪廓等抽象的空間知識，理解和記憶存在一定難度，需要借助直觀的教學工具和多樣化的教學方法來輔助學習。?3.學習興趣：學生對地球表面的未知世界充滿好奇，尤其是關于海洋、大洲的神秘景觀和獨特地理現(xiàn)象，具有較強的學習興趣。在教學中可以充分利用這一點，激發(fā)學生的學習動力，引導學生主動探究。?4.潛在問題：部分學生可能會混淆七大洲和四大洋的名稱、位置和輪廓；對于大洲之間的分界線記憶不牢固；在閱讀和分析世界海陸分布圖時，缺乏有效的方法和技巧。在教學中需要針對這些問題進行重點講解和訓練。課時教學目標1.能說出地球表面陸地與海洋的面積比例，知道“三分陸地，七分海洋”的含義。?2.能準確說出七大洲和四大洋的名稱，并能在地圖上指出它們的位置、輪廓和大致范圍。?3.了解七大洲的面積大小排序和四大洋的面積大小排序。?4.掌握主要大洲之間的分界線，如亞洲與歐洲的分界線、亞洲與非洲的分界線等。?5.學會閱讀世界海陸分布圖，能從地圖中提取有關陸地和海洋的地理信息。?6.通過觀察地球儀和世界海陸分布圖，培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力。?7.參與小組討論和合作學習，如共同完成七大洲和四大洋的拼圖游戲，提高學生的合作交流能力和解決問題的能力。?8.通過繪制七大洲和四大洋的簡易輪廓圖，培養(yǎng)學生的地理繪圖能力和動手實踐能力。課時教學重點、難點1.地球表面陸地與海洋的分布特點，包括海陸面積比例。2.七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和面積大小排序。3.主要大洲之間的分界線。4.在地圖上準確識別七大洲和四大洋的位置和輪廓，建立清晰的空間概念。5.理解和記憶主要大洲之間的分界線，尤其是一些復雜的分界線。6.閱讀和分析世界海陸分布圖，從中提取有效地理信息。課時教學過程一、導入新課（約5分鐘）教師展示地球衛(wèi)星照片，提問：“同學們，從這張照片中我們能看到地球表面主要由什么組成呢？”引導學生說出陸地和海洋。接著追問：“那陸地和海洋在地球表面的分布是怎樣的呢？它們各占多大面積呢？”通過這樣的問題鏈，激發(fā)學生的探究欲望，自然引入本節(jié)課的主題——陸地與海洋。二、新課講授（約35分鐘）1.地球表面的海陸分布教師展示世界海陸分布圖，讓學生觀察并思考：“地球表面的陸地和海洋，哪個面積更大呢？”然后介紹地球表面“三分陸地，七分海洋”的特點，即陸地面積約占29%，海洋面積約占71%。組織學生進行一個簡單的活動：拿出一個地球儀，讓學生轉動地球儀，隨機停止后，觀察手指所指的位置是陸地還是海洋，多次重復后，讓學生總結陸地和海洋分布的直觀感受，加深對海陸面積比例的理解。引導學生觀察世界海陸分布圖，說出陸地主要集中在哪個半球，海洋主要集中在哪個半球（陸地主要集中在北半球和東半球，海洋主要集中在南半球和西半球）。2.七大洲教師在世界海陸分布圖上指出七大洲的位置，分別介紹七大洲的名稱：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。展示七大洲的輪廓圖，讓學生觀察各洲的輪廓特點，如亞洲面積最大，大洋洲面積最小，南極洲輪廓像一只企鵝等。同時，介紹七大洲的面積大小排序：亞洲＞非洲＞北美洲＞南美洲＞南極洲＞歐洲＞大洋洲。開展小組拼圖活動：每組發(fā)放一套七大洲的輪廓拼圖，讓學生在規(guī)定時間內合作完成拼圖，熟悉七大洲的輪廓和相對位置。教師巡視指導，對完成較好的小組進行表揚。3.四大洋教師在世界海陸分布圖上指出四大洋的位置，介紹四大洋的名稱：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。講解四大洋的面積大小排序：太平洋＞大西洋＞印度洋＞北冰洋，并強調太平洋是世界上面積最大、最深的大洋，北冰洋是面積最小、最淺的大洋。讓學生在地圖上找出四大洋，觀察它們各自的位置特點，如太平洋位于亞洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南極洲之間；大西洋位于歐洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲之間等。4.大洲的分界線教師以亞洲和歐洲為例，講解它們的分界線：烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽。結合地圖進行演示，讓學生直觀看到這些地理事物的位置。分別介紹其他主要大洲的分界線：亞洲與非洲的分界線是蘇伊士運河；北美洲與南美洲的分界線是巴拿馬運河；亞洲與北美洲的分界線是白令海峽等。讓學生在地圖上標記出這些分界線，加深記憶。三、鞏固練習（約7分鐘）1.進行搶答游戲：教師說出一個大洲或大洋的名稱，讓學生快速在地圖上指出其位置；或者展示一個大洲的輪廓圖，讓學生說出該大洲的名稱。2.完成填空題：如“世界上面積最大的大洲是（），面積最小的大洋是（），亞洲與非洲的分界線是（）”等，檢驗學生對基礎知識的掌握情況。3.讓學生繪制一幅簡易的世界海陸分布示意圖，標出七大洲和四大洋的名稱，以及主要的大洲分界線。四、課堂小結（約3分鐘）教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：地球表面海陸分布的特點是“三分陸地，七分海洋”；七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓及面積大小排序；主要大洲之間的分界線。強調七大洲和四大洋是地球表面重要的地理單元，了解它們的分布對于學習地理知識非常重要。五、布置作業(yè)（約2分鐘）1.回家后，和家長一起玩“七大洲四大洋”知識問答游戲，鞏固所學知識。2.查閱資料，了解一個自己感興趣的大洲或大洋的獨特地理景觀和自然資源，下節(jié)課分享。3.完成教材后面對應的練習題。教學反思1.加強空間想象能力的培養(yǎng)：在教學中，增加地圖繪制練習，讓學生嘗試繪制七大洲和四大洋的簡易輪廓圖，并標注出它們的相對位置。利用多媒體技術，播放地球自轉、公轉以及大洲大洋分布的動態(tài)視頻，幫助學生建立立體的空間概念。此外，引導學生多觀察地球儀，將平面地圖與地球儀結合起來進