《品篆刻之美》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容來源《品篆刻之美》是人美版初中七年級上冊美術(shù)教材中的一課，隸屬于“欣賞?評述”與“造型?表現(xiàn)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本單元以中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解篆刻的起源與發(fā)展、工具材料、基本技法、風(fēng)格流派以及著名篆刻家及其代表作品，感受篆刻藝術(shù)的刀法美、章法美、字法美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)篆刻藝術(shù)的鑒賞能力和實踐興趣。篆刻作為中國特有的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，集書法、繪畫、雕刻于一體，承載著中華民族的文化基因和審美情趣。本節(jié)課選取了從先秦古璽到明清流派篆刻的經(jīng)典作品，如古樸莊重的戰(zhàn)國古璽、規(guī)范典雅的秦漢印章、靈動灑脫的明清流派印等，通過對這些作品的賞析和簡單的實踐操作，讓學(xué)生體會不同時期篆刻作品的特點和篆刻藝術(shù)所蘊含的文化韻味。教材選編這一內(nèi)容，一方面是讓學(xué)生感受中國篆刻藝術(shù)的博大精深，增強文化自信；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篆刻鑒賞的基本方法，初步掌握簡單的篆刻技法，提高審美判斷能力和動手實踐能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛，激發(fā)傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。二、課時安排2課時（每課時45分鐘）三、教學(xué)目標（基于五個核心素養(yǎng)）（一）文化理解學(xué)生通過欣賞不同時期的篆刻作品，了解中國篆刻藝術(shù)的起源、發(fā)展歷程和主要流派，認識篆刻藝術(shù)在中華文化中的重要地位，理解篆刻所承載的文化內(nèi)涵和精神價值，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。體會篆刻藝術(shù)與中國書法、繪畫、歷史、民俗等領(lǐng)域的密切聯(lián)系，如篆刻與書畫的配合、印章在古代社會生活中的應(yīng)用等，培養(yǎng)跨學(xué)科的文化理解能力。（二）審美感知感受篆刻作品中刀法的沖刀、切刀等不同表現(xiàn)形式，體會刀法所形成的線條粗細、剛?cè)帷⑻搶嵉茸兓?；觀察篆刻作品的章法布局，感受字與字、筆畫與筆畫之間的疏密、呼應(yīng)、平衡等形式美；欣賞篆刻作品的字法，體會篆書字體的變形、夸張所帶來的藝術(shù)效果和意境美。能夠分辨古璽、秦漢印、明清流派印等不同類型篆刻作品的視覺特征，感知每種類型獨特的審美風(fēng)格，如古璽的古樸天真、秦漢印的莊重典雅、明清流派印的個性鮮明等。（三）藝術(shù)表現(xiàn)嘗試使用刻刀和石材，學(xué)習(xí)基本的沖刀、切刀技法，在練習(xí)石上刻制簡單的單字印章，體會刀法的表現(xiàn)力；通過設(shè)計簡單的印章章法，感受篆刻的布局美。學(xué)習(xí)用語言或文字描述篆刻作品的審美特征和給自己帶來的感受，如描述一方古璽的古樸厚重感、一方流派印的靈動飄逸感等，提高藝術(shù)表達能力。（四）創(chuàng)意實踐結(jié)合篆刻藝術(shù)的元素，進行創(chuàng)意設(shè)計，如為自己設(shè)計一枚個性化的姓名印、為班級活動設(shè)計一枚紀念印等，將篆刻藝術(shù)與現(xiàn)代生活相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。嘗試以篆刻藝術(shù)為靈感，進行繪畫或手工創(chuàng)作，如用繪畫形式表現(xiàn)篆刻的刀法美，體現(xiàn)篆刻與其他藝術(shù)形式的融合。（五）審美判斷能夠運用篆刻鑒賞的基本方法，對篆刻作品的優(yōu)劣進行初步判斷，如從刀法的力度、章法的合理性、字法的準確性等方面評價作品。理解不同時期、不同流派篆刻家的藝術(shù)風(fēng)格及其形成原因，如時代背景、個人藝術(shù)追求對篆刻風(fēng)格的影響，培養(yǎng)獨立的審美判斷能力。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點了解中國篆刻藝術(shù)的起源、發(fā)展歷程和主要類型（古璽、秦漢印、明清流派印等），認識不同類型篆刻作品的特點。感受篆刻作品的刀法美、章法美、字法美和意境美，學(xué)習(xí)篆刻鑒賞的基本方法，能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述篆刻作品的審美特征。初步掌握簡單的篆刻技法（如沖刀、切刀），在練習(xí)石上刻制簡單的印章，體會篆刻藝術(shù)的魅力。（二）教學(xué)難點深入理解篆刻作品中刀法、章法、字法與情感表達、文化內(nèi)涵的關(guān)系，如如何通過刀法的變化感受篆刻家的情感。準確把握不同類型篆刻作品的審美特征和藝術(shù)風(fēng)格，能夠區(qū)分相似類型之間的差異，如秦印與漢印的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中掌握刻刀的使用技巧，刻制出具有一定美感的印章，將所學(xué)的鑒賞知識轉(zhuǎn)化為實際的藝術(shù)表現(xiàn)能力。五、教學(xué)過程（一）第一課時1.個性化導(dǎo)入新課——“方寸之間的千年密碼”情境創(chuàng)設(shè)：教師拿出一個古樸的錦盒，神秘地對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師帶來了一件寶貝，它藏在這個錦盒里，雖然只有方寸大小，卻承載著千年的歷史和文化密碼?！彪S后，教師打開錦盒，取出一枚仿制的漢代印章，用投影儀放大展示印章的印面和邊款。接著，教師播放一段短視頻，展示印章在古代的使用場景（如官吏用印、文人書畫鈐印等）。之后，教師對學(xué)生說：“這就是中國特有的藝術(shù)瑰寶——篆刻。今天，讓我們一起走進這方寸世界，品味篆刻之美?！彪S后，教師板書課題。老師提問：“看到這枚印章，你們有什么疑問嗎？你們覺得這方寸之間蘊含著怎樣的奧秘？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會問這枚印章是用什么做的、上面刻的是什么字、古代人用它來做什么等；有的學(xué)生可能覺得上面的字很特別，有的學(xué)生可能好奇它是怎樣刻出來的。設(shè)計意圖：通過“方寸之間的千年密碼”這一個性化導(dǎo)入方式，利用實物展示和視頻創(chuàng)設(shè)神秘的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生初步感受篆刻藝術(shù)的歷史厚重感和藝術(shù)魅力，引發(fā)對篆刻藝術(shù)的思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。2.篆刻溯源——“印章的歷史足跡”講解篆刻的起源與發(fā)展：教師結(jié)合圖片和時間軸，介紹篆刻的起源可以追溯到先秦時期的古璽，古璽是當(dāng)時貴族和官吏用于表明身份、權(quán)力的憑證，具有古樸、多變的特點。接著講述秦漢印章的發(fā)展，秦印規(guī)范統(tǒng)一，漢印莊重典雅，是篆刻藝術(shù)的第一個高峰；隨后介紹魏晉南北朝至隋唐時期印章的變化，以及明清時期流派篆刻的興起，出現(xiàn)了文彭、何震、丁敬、鄧石如等著名篆刻家，形成了不同的藝術(shù)流派。老師提問：“從先秦古璽到明清流派篆刻，篆刻藝術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出怎樣的趨勢？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說篆刻藝術(shù)從實用逐漸向藝術(shù)化發(fā)展；風(fēng)格越來越多樣化；技法越來越成熟等。展示不同時期的代表性篆刻作品：展示戰(zhàn)國古璽（如“日庚都萃車馬”?。?，讓學(xué)生觀察其字形的多變和章法的靈動。展示漢代官?。ㄈ纭盎屎笾t”），引導(dǎo)學(xué)生感受其莊重、規(guī)范的風(fēng)格。展示明清流派?。ㄈ缥呐淼摹扒倭T倚松玩鶴”印），體會其個性鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。小組討論：“不同時期的篆刻作品在用途和風(fēng)格上有什么不同？這些不同與當(dāng)時的社會背景有什么關(guān)系？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說先秦古璽主要用于身份憑證，風(fēng)格多樣；秦漢印用于官場和日常生活，風(fēng)格規(guī)范莊重；明清流派印更多是文人的藝術(shù)創(chuàng)作，風(fēng)格個性化；社會背景的變化（如朝代更替、文化發(fā)展）影響了篆刻的用途和風(fēng)格。設(shè)計意圖：通過講解、展示和小組討論，讓學(xué)生了解篆刻的起源和發(fā)展歷程，認識不同時期篆刻作品的特點，培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和觀察比較能力，為后續(xù)賞析篆刻作品奠定知識基礎(chǔ)。3.篆刻賞韻——“古璽秦漢的莊重之美”賞析古璽：教師展示“日庚都萃車馬”等戰(zhàn)國古璽，引導(dǎo)學(xué)生觀察其字法特點（篆書為主，字形多變，有的帶有圖畫性）和章法特點（疏密有致，靈活多變，不拘一格）。老師提問：“戰(zhàn)國古璽的字法和章法給你帶來了怎樣的感受？這種風(fēng)格體現(xiàn)了當(dāng)時怎樣的社會文化特點？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說感受到古樸、神秘、靈動的氛圍；戰(zhàn)國時期社會動蕩，諸侯割據(jù)，文化多樣，古璽的風(fēng)格體現(xiàn)了這種多元的文化特點。學(xué)生嘗試臨摹古璽上的單個文字，感受其字形的變化。賞析秦漢印：展示“皇后之璽”“廣陵王璽”等漢代官印和一些私印，引導(dǎo)學(xué)生觀察其字法特點（篆書規(guī)范，筆畫均勻）和章法特點（布局整齊，疏密勻稱，端莊穩(wěn)重），以及刀法特點（線條挺勁，渾厚有力）。老師提問：“與戰(zhàn)國古璽相比，秦漢印在字法、章法和刀法上有哪些不同？這些不同體現(xiàn)了怎樣的審美追求？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說秦漢印的字更規(guī)范，章法更整齊，刀法更有力；體現(xiàn)了統(tǒng)一、莊重、威嚴的審美追求，與秦漢時期大一統(tǒng)的社會背景相適應(yīng)。小組合作：每組發(fā)放秦漢印的印蛻圖片，讓學(xué)生分析其章法布局，討論字與字之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：通過賞析古璽和秦漢印，讓學(xué)生感受這兩個時期篆刻作品的莊重之美，理解其藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和合作探究能力。臨摹活動能讓學(xué)生更直觀地體會篆刻的字法特點，增強對篆刻藝術(shù)的體驗感。4.課堂總結(jié)與作業(yè)布置課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)先秦古璽和秦漢印是篆刻藝術(shù)發(fā)展的重要階段，古璽的古樸靈動和秦漢印的莊重典雅為后世篆刻藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。作業(yè)布置：搜集戰(zhàn)國古璽和秦漢印的代表作品圖片，對比分析它們的字法、章法特點，寫一段簡短的賞析文字（100字左右）。嘗試在紙上臨摹一方秦漢印的印面文字，感受其規(guī)范之美。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)幫助學(xué)生梳理知識，作業(yè)布置讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。（二）第二課時1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入——“篆刻知識挑戰(zhàn)賽”游戲設(shè)置：教師準備一些不同時期篆刻作品的圖片（古璽、秦漢印為主）和相關(guān)問題卡片，如“這是哪個時期的篆刻作品？”“它的主要風(fēng)格特點是什么？”等。將學(xué)生分成若干小組，進行搶答比賽，答對一題得一分，最后得分最高的小組獲得“篆刻小行家”稱號。比賽過程：各小組積極搶答，課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的古璽和秦漢印知識。過渡語：同學(xué)們對上節(jié)課的篆刻知識掌握得非常好！除了古璽和秦漢印，明清時期的流派篆刻也精彩紛呈，并且我們今天還要親手嘗試刻制一枚簡單的印章。這節(jié)課我們繼續(xù)品味篆刻之美，感受流派印的魅力并進行實踐操作。設(shè)計意圖：通過“篆刻知識挑戰(zhàn)賽”游戲，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，讓學(xué)生快速進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新課做好銜接。2.篆刻賞韻——“流派印的個性之美”賞析明清流派?。赫故疚呐淼摹扒倭T倚松玩鶴”印、何震的“笑談間氣吐霓虹”印、丁敬的“豆花村里草蟲啼”印、鄧石如的“江流有聲斷岸千尺”印等，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同流派的藝術(shù)風(fēng)格：文彭的印風(fēng)清麗秀潤，何震的印風(fēng)猛利豪放，丁敬的印風(fēng)古樸渾厚，鄧石如的印風(fēng)剛健婀娜。老師提問：“明清流派篆刻與秦漢印相比，在風(fēng)格上有什么創(chuàng)新？這些創(chuàng)新與當(dāng)時的社會文化背景有什么關(guān)系？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說明清流派篆刻更注重個人風(fēng)格的表達，刀法和章法更靈活多樣；明清時期文人參與篆刻的增多，文化藝術(shù)的繁榮促進了篆刻風(fēng)格的創(chuàng)新。學(xué)生對比欣賞不同流派的代表作品，討論他們的風(fēng)格差異和形成原因。介紹篆刻的工具材料：教師展示刻刀（不同型號的平口刀、斜口刀）、石材（青田石、壽山石、昌化石等練習(xí)石）、印泥、砂紙、毛筆、墨汁、宣紙等，講解每種工具材料的用途和特點。老師提問：“不同的刻刀和石材會對篆刻作品的效果產(chǎn)生怎樣的影響？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說鋒利的刻刀刻出來的線條更流暢，較鈍的刻刀刻出來的線條更渾厚；質(zhì)地細膩的石材更容易刻制，質(zhì)地粗糙的石材刻出來的效果更古樸。設(shè)計意圖：通過賞析明清流派印，讓學(xué)生感受不同流派的個性之美，理解其藝術(shù)特點和文化內(nèi)涵；介紹工具材料，為后續(xù)的實踐操作做好準備，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力和對工具材料的認識能力。3.篆刻實踐——“我的第一方印章”講解基本技法：教師示范沖刀和切刀的基本技法：沖刀是指執(zhí)刀如執(zhí)筆，刀桿傾斜，用力向前推進；切刀是指刀桿垂直，用力向下切入，層層切進。教師分別用兩種刀法在練習(xí)石上刻制簡單的線條，讓學(xué)生觀察兩種刀法形成的線條差異。老師提問：“沖刀和切刀刻出來的線條各有什么特點？在刻制不同的文字時，應(yīng)該如何選擇刀法？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說沖刀刻出來的線條流暢挺拔，切刀刻出來的線條渾厚古樸；刻制筆畫簡單的文字可以用沖刀，刻制筆畫復(fù)雜的文字可以用切刀，或者兩種刀法結(jié)合使用。學(xué)生實踐操作：學(xué)生選擇自己喜歡的一個簡單漢字（如“人”“一”“山”等），在練習(xí)石上進行刻制。步驟：①用砂紙將練習(xí)石打磨光滑；②用毛筆在石面上反寫所選漢字；③用刻刀按照示范的技法進行刻制，先刻橫畫，再刻豎畫，注意用力均勻；④刻制完成后，用印泥在宣紙上鈐印，檢查效果，進行修改。教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生的握刀姿勢和用力方法，及時糾正不正確的操作，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。展示評價：選取幾幅學(xué)生的作品進行展示，讓學(xué)生介紹自己的刻制過程和感受，其他學(xué)生進行評價，教師進行總結(jié)點評，肯定優(yōu)點，指出不足。老師提問：“在刻制過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？通過這次實踐，你們對篆刻藝術(shù)有了哪些新的認識？”預(yù)設(shè)學(xué)生回答情況：學(xué)生可能會說刻刀不好控制、線條刻歪了等；通過慢慢練習(xí)、調(diào)整握刀姿勢等方法解決；認識到篆刻看起來簡單，實際上需要很高的技巧和耐心。設(shè)計意圖：通過講解基本技法和學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生初步掌握簡單的篆刻技法，體驗篆刻的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手實踐能力；展示評價活動，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，增強自信心。4.課堂總結(jié)與作業(yè)布置課堂總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)明清流派篆刻的個性之美和篆刻實踐的要點，指出篆刻藝術(shù)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，需要我們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚。希望同學(xué)們在課后繼續(xù)探索篆刻藝術(shù)的奧秘，感受其中的樂趣。作業(yè)布置：為自己設(shè)計一方姓名印，用鉛筆在紙上畫出印面設(shè)計圖，下節(jié)課進行交流。搜集自己喜歡的篆刻家的故事，寫一篇短文（200字左右），分享他的藝術(shù)成就和精神品質(zhì)。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)升華情感，讓學(xué)生對篆刻藝術(shù)有更深刻的認識。作業(yè)布置讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和文化傳承意識，將篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)延伸到課外。六、教學(xué)反思《品篆刻之美》是一節(jié)融合欣賞與實踐的美術(shù)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受中國篆刻藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解、審美感知等核心素養(yǎng)。從教學(xué)效果來看，學(xué)生能夠較好地了解篆刻的起源和發(fā)展歷程，認識不同時期篆刻作品的特點，大部分學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述篆刻作品的審美特征。通過“方寸之間的千年密碼”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成功營造了濃厚的文化氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在賞析不同時期的篆刻作品時，圖片、實物展示等方式讓學(xué)生更直觀地感受了篆刻的藝術(shù)魅力