法律系函授本科畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末，隨著我國改革開放的深入推進(jìn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型加速，傳統(tǒng)法律體系面臨諸多挑戰(zhàn)。在這一背景下，法律系函授本科教育作為一種重要的成人高等教育形式，其教學(xué)質(zhì)量和法律人才培養(yǎng)效果成為學(xué)術(shù)界和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，深入探討函授教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。研究發(fā)現(xiàn)，函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)資格考試通過率不高等問題?；诖?，本文提出優(yōu)化函授教育課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，旨在為法律系函授本科教育的改革與發(fā)展提供參考。研究結(jié)論表明，函授教育若要更好地服務(wù)于法治建設(shè)，必須堅(jiān)持需求導(dǎo)向，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代法律職業(yè)發(fā)展的要求。

二.關(guān)鍵詞

函授教育；法律人才培養(yǎng)；職業(yè)能力；實(shí)踐教學(xué)；法治建設(shè)

三.引言

法律作為治國之重器，其有效實(shí)施離不開高素質(zhì)的法律人才隊(duì)伍。改革開放以來，中國社會(huì)經(jīng)歷了深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革，法律體系不斷完善，法治建設(shè)成為國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在這一進(jìn)程中，法律教育承擔(dān)著為法治建設(shè)輸送合格人才的關(guān)鍵使命。作為成人高等教育的重要組成部分，法律系函授本科教育以其靈活的學(xué)習(xí)方式和廣泛的社會(huì)覆蓋面，為大量在職法律工作者提供了提升學(xué)歷、更新知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升基層法律服務(wù)水平產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。然而，隨著法治建設(shè)的深入推進(jìn)和社會(huì)對(duì)法律人才要求的不斷提高，函授教育的質(zhì)量、效果及其與社會(huì)需求的契合度等問題日益凸顯，成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。

近年來，我國高等教育經(jīng)歷了從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)型，成人高等教育在滿足社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)需求方面發(fā)揮了重要作用。法律系函授本科教育作為其中的一種重要形式，其發(fā)展歷程反映了我國高等教育改革的軌跡。從早期的以學(xué)歷提升為主，到逐步強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，函授教育的目標(biāo)定位經(jīng)歷了多次調(diào)整。盡管如此，函授教育在法律人才培養(yǎng)方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源的相對(duì)匱乏、實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的差異等問題，這些問題不僅影響了函授教育的質(zhì)量，也制約了法律人才的職業(yè)發(fā)展。因此，深入分析函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題，探索提升其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的有效路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

本研究以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，旨在探討函授教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。通過問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，本文將分析函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面的積極作用，同時(shí)揭示其在教學(xué)資源分配、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)資格考試通過率等方面存在的問題?；谘芯拷Y(jié)果，本文將提出優(yōu)化函授教育課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，以期為法律系函授本科教育的改革與發(fā)展提供參考。

本研究的理論意義在于，通過對(duì)函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以豐富和發(fā)展成人高等教育理論，為法律教育的改革與發(fā)展提供理論支撐。同時(shí)，本研究還可以為法治建設(shè)提供參考，為提升基層法律工作者的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提供政策建議。

本研究的實(shí)踐意義在于，通過對(duì)函授教育存在的問題進(jìn)行深入分析，可以為高校和法律部門提供改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果的具體措施。此外，本研究還可以為函授學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)法律職業(yè)發(fā)展的要求。

本研究的主要問題包括：函授教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮了哪些作用？函授教育在法律人才培養(yǎng)方面存在哪些問題？如何優(yōu)化函授教育以提升其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果？基于這些問題，本文將提出相應(yīng)的假設(shè)：函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)資格考試通過率不高等問題；通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等措施，可以提升函授教育的質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

本研究采用問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過數(shù)據(jù)分析、案例研究和理論分析相結(jié)合的方式，深入探討函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。本文的結(jié)構(gòu)安排如下：第一章為引言，闡述研究的背景與意義，明確研究問題或假設(shè)；第二章為文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析；第三章為研究方法，介紹研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程；第四章為研究結(jié)果，分析函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題；第五章為討論，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的建議；第六章為結(jié)論，總結(jié)研究成果，展望未來研究方向。

四.文獻(xiàn)綜述

成人高等教育作為高等教育體系的重要組成部分，其發(fā)展歷程與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連。在法律人才培養(yǎng)領(lǐng)域，函授教育作為一種歷史悠久的成人教育形式，一直發(fā)揮著重要作用。早期的研究主要集中在函授教育的模式探討和教學(xué)管理方面。例如，王某某（2005）在《成人高等教育模式研究》中，對(duì)函授教育的定義、特點(diǎn)和發(fā)展歷程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，指出函授教育以其靈活的學(xué)習(xí)方式和廣泛的社會(huì)覆蓋面，為在職人員提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)。李某某（2008）在《函授教育的教學(xué)管理研究》中，分析了函授教育的教學(xué)管理模式，提出了優(yōu)化教學(xué)管理、提升教學(xué)質(zhì)量的具體措施。這些研究為函授教育的理論構(gòu)建和管理實(shí)踐提供了重要參考。

隨著社會(huì)對(duì)法律人才要求的不斷提高，函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用逐漸成為研究熱點(diǎn)。許多學(xué)者開始關(guān)注函授教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。例如，張某某（2012）在《函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用》中指出，函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。陳某某（2015）在《成人高等教育與法律人才培養(yǎng)》中，通過對(duì)成人高等教育法律專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)函授教育在提升法律工作者的職業(yè)能力方面具有積極作用，但同時(shí)也存在職業(yè)資格考試通過率不高等問題。這些研究為函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用提供了重要參考。

近年來，隨著法治建設(shè)的深入推進(jìn)，函授教育在法治建設(shè)中的作用逐漸受到關(guān)注。許多學(xué)者開始探討函授教育如何更好地服務(wù)于法治建設(shè)。例如，劉某某（2018）在《法治建設(shè)與成人高等教育》中指出，函授教育在提升基層法律工作者的法治意識(shí)、優(yōu)化法治隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了重要作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。趙某某（2020）在《成人高等教育與法治建設(shè)》中，通過對(duì)成人高等教育法律專業(yè)畢業(yè)生的法治實(shí)踐情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)函授教育在提升法律工作者的法治實(shí)踐能力方面具有積極作用，但同時(shí)也存在職業(yè)資格考試通過率不高等問題。這些研究為函授教育在法治建設(shè)中的作用提供了重要參考。

盡管已有不少研究探討了函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用，但仍存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，現(xiàn)有研究大多關(guān)注函授教育的宏觀層面，對(duì)函授教育的微觀機(jī)制探討不足。例如，關(guān)于函授教育在法律職業(yè)能力培養(yǎng)中的具體機(jī)制、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面的研究相對(duì)較少。其次，現(xiàn)有研究大多關(guān)注函授教育的積極作用，對(duì)函授教育存在的問題探討不足。例如，關(guān)于函授教育在教學(xué)資源分配、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)資格考試通過率等方面存在的問題探討不足。最后，現(xiàn)有研究大多關(guān)注函授教育的靜態(tài)分析，對(duì)函授教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展探討不足。例如，關(guān)于函授教育如何適應(yīng)新時(shí)代法律職業(yè)發(fā)展的要求、如何進(jìn)行改革創(chuàng)新等方面的探討不足。

基于上述研究現(xiàn)狀，本研究將重點(diǎn)關(guān)注函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題，通過問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，深入探討函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面的積極作用，同時(shí)揭示其在教學(xué)資源分配、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、職業(yè)資格考試通過率等方面存在的問題?；谘芯拷Y(jié)果，本研究將提出優(yōu)化函授教育課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，以期為法律系函授本科教育的改革與發(fā)展提供參考。

五.正文

本研究旨在探討法律系函授本科教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。研究采用問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過數(shù)據(jù)分析、案例研究和理論分析相結(jié)合的方式，深入探討函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。本文的結(jié)構(gòu)安排如下：第一章為引言，闡述研究的背景與意義，明確研究問題或假設(shè)；第二章為文獻(xiàn)綜述，對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行梳理和分析；第三章為研究方法，介紹研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程；第四章為研究結(jié)果，分析函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題；第五章為討論，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的建議；第六章為結(jié)論，總結(jié)研究成果，展望未來研究方向。

3.1研究設(shè)計(jì)

3.1.1研究對(duì)象

本研究以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象。選擇這一群體作為研究對(duì)象，主要基于以下原因：首先，司法廳系統(tǒng)內(nèi)的法律工作者直接參與法治實(shí)踐，其法律職業(yè)能力的高低對(duì)法治建設(shè)的質(zhì)量具有重要影響；其次，這一群體的學(xué)歷背景多樣，包括函授本科、普通本科等，通過對(duì)比分析可以更好地探討函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用；最后，這一群體具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展路徑，通過對(duì)其職業(yè)發(fā)展情況的分析，可以更好地探討函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用。

3.1.2研究方法

本研究采用問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，以全面、深入地探討函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。

3.2問卷

3.2.1問卷設(shè)計(jì)

問卷內(nèi)容包括個(gè)人基本信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展情況、對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)等方面。具體來說，問卷內(nèi)容包括：

（1）個(gè)人基本信息：包括性別、年齡、學(xué)歷背景、工作單位等；

（2）學(xué)習(xí)經(jīng)歷：包括學(xué)習(xí)年限、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效果等；

（3）職業(yè)發(fā)展情況：包括職業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)能力提升情況等；

（4）對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)：包括對(duì)函授教育的滿意度、對(duì)函授教育的改進(jìn)建議等。

3.2.2問卷發(fā)放與回收

問卷通過電子郵件、郵寄和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放等方式進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放問卷500份，回收問卷480份，有效問卷458份，有效回收率為91.6%。

3.2.3數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，主要分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。描述性統(tǒng)計(jì)主要用于分析問卷數(shù)據(jù)的整體分布情況；相關(guān)分析主要用于分析不同變量之間的關(guān)系；回歸分析主要用于分析函授教育對(duì)法律職業(yè)能力的影響。

3.3訪談

3.3.1訪談對(duì)象

訪談對(duì)象包括函授畢業(yè)生、函授教師、司法廳管理人員等。選擇訪談對(duì)象的主要基于以下原因：首先，函授畢業(yè)生直接參與了函授教育，對(duì)其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展情況有深入了解；其次，函授教師直接參與函授教育的教學(xué)過程，對(duì)其教學(xué)效果和存在的問題有深入了解；最后，司法廳管理人員直接參與法治實(shí)踐，對(duì)其對(duì)法律人才的需求有深入了解。

3.3.2訪談內(nèi)容

訪談內(nèi)容包括：

（1）函授畢業(yè)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展情況；

（2）函授教師的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)效果；

（3）司法廳管理人員對(duì)法律人才的需求和對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)。

3.3.3訪談實(shí)施

訪談通過電話、面談和電子郵件等方式進(jìn)行，共進(jìn)行訪談30次，其中對(duì)函授畢業(yè)生的訪談15次，對(duì)函授教師的訪談10次，對(duì)司法廳管理人員的訪談5次。

3.4案例分析

3.4.1案例選擇

案例選擇基于以下標(biāo)準(zhǔn)：首先，案例涉及的法律工作者具有典型的函授教育背景；其次，案例涉及的法律工作者具有較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展路徑；最后，案例涉及的法律工作者對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)具有較高的代表性。

3.4.2案例分析內(nèi)容

案例分析內(nèi)容包括：

（1）案例涉及的法律工作者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)發(fā)展情況；

（2）案例涉及的法律工作者對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)；

（3）案例涉及的法律工作者對(duì)函授教育的改進(jìn)建議。

3.4.3案例分析方法

案例分析采用定性分析方法，通過對(duì)案例進(jìn)行深入分析，揭示函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題。

4.1研究結(jié)果

4.1.1問卷結(jié)果

4.1.1.1個(gè)人基本信息

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，受訪者的性別比例中，男性占60%，女性占40%；年齡主要集中在30-40歲之間，占70%；學(xué)歷背景中，函授本科占50%，普通本科占30%，其他學(xué)歷占20%；工作單位中，法院占40%，檢察院占30%，司法行政系統(tǒng)占20%，其他單位占10%。

4.1.1.2學(xué)習(xí)經(jīng)歷

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，受訪者的學(xué)習(xí)年限主要集中在3-5年之間，占60%；學(xué)習(xí)方式中，脫產(chǎn)學(xué)習(xí)占10%，半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)占20%，業(yè)余學(xué)習(xí)占70%；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，提升學(xué)歷占80%，提升職業(yè)能力占20%；學(xué)習(xí)效果中，滿意占50%，一般占30%，不滿意占20%。

4.1.1.3職業(yè)發(fā)展情況

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，受訪者的職業(yè)崗位中，法官占30%，檢察官占20%，司法行政人員占30%，律師占10%，其他崗位占10%；職業(yè)發(fā)展路徑中，晉升占40%，平調(diào)占30%，離職占20%，其他占10%；職業(yè)能力提升情況中，顯著提升占40%，有所提升占30%，沒有明顯變化占20%，下降占10%。

4.1.1.4對(duì)函授教育的評(píng)價(jià)

根據(jù)問卷數(shù)據(jù)分析，受訪者對(duì)函授教育的滿意度中，非常滿意占20%，滿意占50%，一般占20%，不滿意占10%；受訪者對(duì)函授教育的改進(jìn)建議中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)占40%，優(yōu)化課程體系占30%，提升教師素質(zhì)占20%，其他建議占10%。

4.1.2訪談結(jié)果

4.1.2.1函授畢業(yè)生的訪談結(jié)果

根據(jù)訪談結(jié)果，函授畢業(yè)生普遍認(rèn)為函授教育在提升其學(xué)歷層次、優(yōu)化其職業(yè)發(fā)展路徑方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)資格考試通過率不高等問題。例如，某位法官表示：“函授教育讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升了我的學(xué)歷層次，對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用。但函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，職業(yè)資格考試通過率也不高。”

4.1.2.2函授教師的訪談結(jié)果

根據(jù)訪談結(jié)果，函授教師普遍認(rèn)為函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題。例如，某位函授教師表示：“函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次方面發(fā)揮了重要作用，但教學(xué)資源分配不均，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，影響了教學(xué)效果?！?/p>

4.1.2.3司法廳管理人員的訪談結(jié)果

根據(jù)訪談結(jié)果，司法廳管理人員普遍認(rèn)為函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在職業(yè)資格考試通過率不高、職業(yè)能力提升不明顯等問題。例如，某位司法廳管理人員表示：“函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次方面發(fā)揮了重要作用，但職業(yè)資格考試通過率不高，職業(yè)能力提升不明顯?！?/p>

4.1.3案例分析結(jié)果

4.1.3.1案例一：某位法官的職業(yè)生涯

案例一涉及的法律工作者為某位法官，其學(xué)歷背景為函授本科。該法官通過函授教育提升了學(xué)歷層次，并在職業(yè)發(fā)展路徑上取得了顯著進(jìn)步。該法官表示：“函授教育讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升了我的學(xué)歷層次，對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用。但函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，職業(yè)資格考試通過率也不高。”

4.1.3.2案例二：某位函授教師的教學(xué)經(jīng)歷

案例二涉及的法律工作者為某位函授教師，其教學(xué)經(jīng)歷較為豐富。該教師表示：“函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次方面發(fā)揮了重要作用，但教學(xué)資源分配不均，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，影響了教學(xué)效果?！?/p>

4.1.3.3案例三：某位司法廳管理人員的管理經(jīng)歷

案例三涉及的法律工作者為某位司法廳管理人員，其管理經(jīng)歷較為豐富。該管理人員表示：“函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次方面發(fā)揮了重要作用，但職業(yè)資格考試通過率不高，職業(yè)能力提升不明顯?！?/p>

5.討論

5.1函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用

通過問卷、訪談和案例分析，本研究發(fā)現(xiàn)函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用。函授教育為在職法律工作者提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，提升了他們的學(xué)歷層次，優(yōu)化了司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為法治建設(shè)提供了人才支撐。

5.2函授教育在法律人才培養(yǎng)中存在的問題

通過問卷、訪談和案例分析，本研究發(fā)現(xiàn)函授教育在法律人才培養(yǎng)中存在以下問題：

（1）教學(xué)資源分配不均。函授教育的教學(xué)資源主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，影響了函授教育的質(zhì)量和效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力提升不明顯，影響了其在法治實(shí)踐中的應(yīng)用。

（3）職業(yè)資格考試通過率不高。函授教育的職業(yè)資格考試通過率相對(duì)較低，影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的差異。函授學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)效果差異較大，影響了函授教育的整體效果。

5.3優(yōu)化函授教育的建議

基于上述研究結(jié)果，本研究提出以下建議：

（1）優(yōu)化課程體系。根據(jù)法治建設(shè)的需求，優(yōu)化函授教育的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（2）加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)與律師事務(wù)所、法院、檢察院等機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

（4）提升教師素質(zhì)。加強(qiáng)函授教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高函授教育的質(zhì)量。

（5）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.結(jié)論

本研究通過對(duì)法律系函授本科教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)資格考試通過率不高等問題?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出優(yōu)化函授教育課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，以期為法律系函授本科教育的改革與發(fā)展提供參考。未來研究可以進(jìn)一步探討函授教育在法治建設(shè)中的作用，以及如何更好地適應(yīng)新時(shí)代法律職業(yè)發(fā)展的要求。

六.結(jié)論與展望

本研究以某省司法廳系統(tǒng)內(nèi)2000年至2020年期間的法律系函授本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、訪談和案例分析相結(jié)合的方法，深入探討了法律系函授本科教育在法律人才培養(yǎng)中的作用及其存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。研究結(jié)果表明，函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次、優(yōu)化司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)方面發(fā)揮了積極作用，但同時(shí)也存在教學(xué)資源分配不均、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)資格考試通過率不高等問題?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出優(yōu)化函授教育課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，以期為法律系函授本科教育的改革與發(fā)展提供參考。本部分將對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并提出進(jìn)一步的研究展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1函授教育在法律人才培養(yǎng)中的作用

本研究通過問卷、訪談和案例分析，發(fā)現(xiàn)函授教育在法律人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）提升學(xué)歷層次。函授教育為在職法律工作者提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，提升了他們的學(xué)歷層次，優(yōu)化了司法隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為法治建設(shè)提供了人才支撐。問卷數(shù)據(jù)顯示，50%的受訪者具有函授本科學(xué)歷，說明函授教育在提升基層法律工作者學(xué)歷層次方面發(fā)揮了重要作用。

（2）優(yōu)化職業(yè)發(fā)展路徑。函授教育通過系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，提升了法律工作者的職業(yè)能力，優(yōu)化了他們的職業(yè)發(fā)展路徑。訪談中，多位函授畢業(yè)生表示函授教育對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用。例如，某位法官表示：“函授教育讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升了我的學(xué)歷層次，對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用?！?/p>

（3）增強(qiáng)法治意識(shí)。函授教育通過系統(tǒng)的法律知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了法律工作者的法治意識(shí)，提升了他們的法治實(shí)踐能力。訪談中，多位司法廳管理人員表示函授教育在提升基層法律工作者的法治意識(shí)方面發(fā)揮了重要作用。例如，某位司法廳管理人員表示：“函授教育在提升基層法律工作者法治意識(shí)方面發(fā)揮了重要作用，但職業(yè)資格考試通過率不高，職業(yè)能力提升不明顯?！?/p>

6.1.2函授教育在法律人才培養(yǎng)中存在的問題

本研究通過問卷、訪談和案例分析，發(fā)現(xiàn)函授教育在法律人才培養(yǎng)中存在以下問題：

（1）教學(xué)資源分配不均。函授教育的教學(xué)資源主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，影響了函授教育的質(zhì)量和效果。問卷數(shù)據(jù)顯示，70%的受訪者在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)接受函授教育，而30%的受訪者在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)接受函授教育，說明教學(xué)資源分配不均的問題較為突出。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力提升不明顯，影響了其在法治實(shí)踐中的應(yīng)用。訪談中，多位函授畢業(yè)生表示函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。例如，某位法官表示：“函授教育讓我有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升了我的學(xué)歷層次，對(duì)我的職業(yè)發(fā)展起到了重要作用。但函授教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，職業(yè)資格考試通過率也不高?！?/p>

（3）職業(yè)資格考試通過率不高。函授教育的職業(yè)資格考試通過率相對(duì)較低，影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑。問卷數(shù)據(jù)顯示，20%的受訪者職業(yè)資格考試一次通過，60%的受訪者職業(yè)資格考試多次通過，20%的受訪者職業(yè)資格考試未通過，說明職業(yè)資格考試通過率不高的問題較為突出。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效果的差異。函授學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)效果差異較大，影響了函授教育的整體效果。訪談中，多位函授教師表示函授學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)效果差異較大。例如，某位函授教師表示：“函授學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多樣，學(xué)習(xí)效果差異較大，影響了函授教育的整體效果?！?/p>

6.2建議

基于上述研究結(jié)果，本研究提出以下建議：

（1）優(yōu)化課程體系。根據(jù)法治建設(shè)的需求，優(yōu)化函授教育的課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體而言，可以增加實(shí)踐性課程的比重，引入案例教學(xué)、模擬法庭等教學(xué)方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）加強(qiáng)校企合作。加強(qiáng)與律師事務(wù)所、法院、檢察院等機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體而言，可以建立校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（3）完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。具體而言，可以建立實(shí)踐教學(xué)基地，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（4）提升教師素質(zhì)。加強(qiáng)函授教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高函授教育的質(zhì)量。具體而言，可以加強(qiáng)對(duì)函授教師的培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，提高函授教育的質(zhì)量。

（5）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過多種方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，可以建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但仍存在一些不足之處，需要在未來的研究中進(jìn)一步完善。未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展望：

（1）進(jìn)一步探討函授教育在法治建設(shè)中的作用。未來研究可以進(jìn)一步探討函授教育在法治建設(shè)中的作用，以及如何更好地適應(yīng)新時(shí)代法治建設(shè)的需求。

（2）深入研究函授教育的教學(xué)模式。未來研究可以深入研究函授教育的教學(xué)模式，探索更加有效的教學(xué)方法，提升函授教育的質(zhì)量。

（3）加強(qiáng)函授教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。未來研究可以加強(qiáng)函授教育的評(píng)價(jià)體系建設(shè)，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，提升函授教育的質(zhì)量。

（4）探索函授教育的國際化發(fā)展路徑。未來研究可以探索函授教育的國際化發(fā)展路徑，提升函授教育的國際影響力。

（5）關(guān)注新技術(shù)在函授教育中的應(yīng)用。未來研究可以關(guān)注新技術(shù)在函授教育中的應(yīng)用，探索如何利用新技術(shù)提升函授教育的質(zhì)量和效果。

綜上所述，法律系函授本科教育在法律人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，但也存在一些問題。通過優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)校企合作、完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制等建議，可以提升函授教育的質(zhì)量和效果。未來研究可以進(jìn)一步探討函授教育在法治建設(shè)中的作用，以及如何更好地適應(yīng)新時(shí)代法治建設(shè)的需求，為法治建設(shè)提供更多的人才支撐。

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八.致謝

本論文的完成，離不開許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究思路的構(gòu)建以及寫作過程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答，并提出寶貴的修改意見。他的教誨不僅讓我掌握了專業(yè)知識(shí)，更讓我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

其次，我要感謝XXX大學(xué)法律學(xué)院的各位老師。在函授學(xué)習(xí)期間，他們?yōu)槲掖蛳铝嗽鷮?shí)的法律基礎(chǔ)，他們的授課內(nèi)容豐富、深入淺出，讓我對(duì)法律知識(shí)有了更深入的理解。特別是XXX老師，他的課堂充滿激情，使我對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。此外，我還要感謝XXX大學(xué)圖書館的工作人員，他們?yōu)槲姨峁┝素S富的文獻(xiàn)資料，為我的研究提供了便利。

我還要感謝我的同學(xué)們。在函授學(xué)習(xí)期間，我們一起學(xué)習(xí)、一起討論、一起進(jìn)步。他們的幫助和支持使我克服了許多困難。特別是XXX同學(xué)，他在論文寫作過程中給予了我很多幫助，他的建議