教師基本功大賽教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題及答案1一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其誕生的標(biāo)志是（）。A.桑代克的《教育心理學(xué)》B.華生的《行為主義》C.布魯納的《教育過(guò)程》D.加涅的《學(xué)習(xí)的條件》2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性、學(xué)習(xí)的情境性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點(diǎn)符合（）。A.建構(gòu)主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論3.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學(xué)習(xí)中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋4.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理5.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣6.小紅為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭啵膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬的內(nèi)驅(qū)力D.求知欲7.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的（）。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.動(dòng)機(jī)律8.一個(gè)人在思維中或者自以為是或者人云亦云，都是缺乏思維的（）。A.邏輯性B.獨(dú)立性C.靈活性D.批判性9.兒童在知道“蘋(píng)果”“梨”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”的概念，新學(xué)習(xí)的概念就具有了意義，這種學(xué)習(xí)叫做（）。A.派生歸屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)10.人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.自我效能感C.成就動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)11.學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘12.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是（）。A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德13.個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.他律14.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）。A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略15.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問(wèn)題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)2.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的是（）。A.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型3.影響遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法4.知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括（）。A.知識(shí)獲得B.知識(shí)保持C.知識(shí)提取D.知識(shí)鞏固5.操作技能的特點(diǎn)是（）。A.觀念性B.客觀性C.外顯性D.簡(jiǎn)縮性6.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的是（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨(dú)創(chuàng)性7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣8.班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括（）過(guò)程。A.注意B.保持C.復(fù)現(xiàn)D.動(dòng)機(jī)9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德意志10.元認(rèn)知策略包括（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。（）2.心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（）3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）4.定勢(shì)對(duì)遷移只起阻礙作用。（）5.技能是一種本能行為。（）6.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。（）7.品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性。（）8.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。（）9.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）10.認(rèn)知方式有優(yōu)劣之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場(chǎng)獨(dú)立型優(yōu)于場(chǎng)依存型。（）四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.A。桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。2.A。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性以及學(xué)習(xí)的情境性。3.A。高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，練習(xí)到一定階段出現(xiàn)的進(jìn)步暫時(shí)停止的現(xiàn)象。4.D。演繹推理是從一般到特殊的推理，小明根據(jù)“哺乳動(dòng)物都是胎生的”這一一般前提，推出“虎是胎生的”這一特殊結(jié)論。5.A。教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤給予一定肯定，可解除學(xué)生對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性個(gè)性。6.C。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。7.C。效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)屬于滿意的結(jié)果。8.B。思維的獨(dú)立性是指善于獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，不依賴、不盲從。9.C。上位學(xué)習(xí)是指在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。10.B。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷。11.B。泛化是指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)，學(xué)生對(duì)相似單詞不能正確區(qū)分屬于泛化現(xiàn)象。12.A。艾賓浩斯最早提出著名的遺忘曲線。13.B。習(xí)俗水平的個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果。14.B。認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。15.C。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。二、多項(xiàng)選擇題1.ABC。教育心理學(xué)主要研究教與學(xué)的心理活動(dòng)及其互動(dòng)機(jī)制。2.ACD。場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異，獨(dú)立型與順從型是性格差異。3.ABC。相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)是影響遷移的主要因素。4.ABC。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取。5.BC。操作技能具有客觀性、外顯性和展開(kāi)性的特點(diǎn)，觀念性和簡(jiǎn)縮性是心智技能的特點(diǎn)。6.BCD。創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的特征。7.AC。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。8.ABCD。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)四個(gè)過(guò)程。9.ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。10.ABC。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略，資源管理策略不屬于元認(rèn)知策略。三、判斷題1.錯(cuò)誤。教育心理學(xué)主要研究如何有效地學(xué)與有效地教，不研究教育的科學(xué)內(nèi)容。2.正確。心理發(fā)展具有順序性，順序是不可逆的，也不能超越。3.錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。4.錯(cuò)誤。定勢(shì)對(duì)遷移既有促進(jìn)作用，也有阻礙作用。5.錯(cuò)誤。技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，不是本能行為。6.錯(cuò)誤。創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，它們既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。7.正確。品德的心理結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性，各成分相互聯(lián)系、相互影響。8.正確。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。9.錯(cuò)誤。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率，而懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)頻率。10.錯(cuò)誤。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣之分，不同的認(rèn)知方式適合不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)。四、簡(jiǎn)答題1.影響問(wèn)題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}情境：?jiǎn)栴}呈現(xiàn)的方式和問(wèn)題的難易程度會(huì)影響問(wèn)題解決。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：個(gè)體已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，越有利于問(wèn)題的解決。定勢(shì)與功能固著：定勢(shì)可能促進(jìn)或阻礙問(wèn)題解決，功能固著會(huì)限制個(gè)體對(duì)事物功能的認(rèn)識(shí)。原型啟發(fā)：原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法。情緒與動(dòng)機(jī)：積極的情緒和適中的動(dòng)機(jī)有利于問(wèn)題解決。個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問(wèn)題解決。2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生：教師應(yīng)通過(guò)觀察、調(diào)查和談話等方式，了解學(xué)生的需要，幫助學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練：通過(guò)開(kāi)展立志教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和毅力。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，通過(guò)成功的體驗(yàn)增強(qiáng)自我效能感。培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀：教導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法：為學(xué)生設(shè)置具體、明確、可操作的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和方