第七章兒童智力的發(fā)展第1頁，共60頁。

第一節(jié)智力的一般概念一、智力的定義智力是適應(yīng)環(huán)境的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。智力是個(gè)體學(xué)習(xí)的能力。智力是智力測驗(yàn)所測的能力。智力是一種綜合性的能力。第2頁，共60頁。

歸納上述觀點(diǎn)，不外乎從智力的功能和特性方面闡述什么是智力。智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力。智力是抽象思維和推理能力，是問題解決和決策能力。（特性）

“智力”是指抽象思維能力或有效解決問題的能力。包括：觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力。第3頁，共60頁。二、智力的理論二因素說—斯皮爾曼多因素說—塞斯頓三維智力結(jié)構(gòu)理論—吉爾福特層次結(jié)構(gòu)模式—阜南流體智力和晶體智力理論—卡特爾多元智能理論第4頁，共60頁。1、二因素說—斯皮爾曼（英）一般因素（G因素）：所有智力活動所普遍具有的因素。特殊因素（s因素）：與某一智力活動有關(guān)。第5頁，共60頁。

智力的兩因素說模型G312第6頁，共60頁。2、多因素說桑代克的三因素說

抽象智力具體智力社會智力第7頁，共60頁。塞斯頓(Thurstone)提出群因素論

詞的流暢言語理解知覺速度計(jì)數(shù)空間關(guān)系聯(lián)想記憶推理第8頁，共60頁。多因素相關(guān)模型

NSV21354第9頁，共60頁。3、群因素論

言語理解（V）指理解語言涵義的能力；詞的流暢（W）指對語言的迅速反應(yīng)能力；計(jì)數(shù)（N）指迅速正確地計(jì)算和處理數(shù)字的能力；空間關(guān)系（S）指方位辨識及空間關(guān)系判斷能力；聯(lián)想記憶（M）指兩事聯(lián)結(jié)的機(jī)械式記憶；知覺速度（P）指憑視覺迅速辨別事物異同的能力；一般推理（R）指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏龀龅臍w納推理能力。第10頁，共60頁。4、因素的層次結(jié)構(gòu)理論一般因素（G）大群因素言語-教育的

操作-機(jī)械的小群因素言語數(shù)機(jī)械信息空間信息特殊因素

第11頁，共60頁。5、卡特爾的流體和晶體智力理論流體智力：以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對地不受教育文化的影響。如：機(jī)械記憶、分類、圖形關(guān)系等。晶體智力：通過社會文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如：詞匯、言語理解、普通常識等以回憶貯存的信息為基礎(chǔ)的能力。第12頁，共60頁。兩種智力發(fā)展的模式不一樣：流體智力在青春期后開始緩慢下來，較早地表現(xiàn)衰退；而晶體智力發(fā)展較遲，在青年期仍在上升，并保持其水平至老年。流體智力的測量是依據(jù)關(guān)于一些排除文化因素的特殊判斷或推理以及某些知覺和操作等測驗(yàn)來進(jìn)行的，即“文化均等測驗(yàn)”；晶體智力的測驗(yàn)是依據(jù)關(guān)于詞匯、一般知識以及社會情境適應(yīng)等問題來進(jìn)行的。晶體智力是傳統(tǒng)的智力測驗(yàn)的主要組成因素。第13頁，共60頁。6、智力的三維結(jié)構(gòu)理論過程（操作）：智力實(shí)現(xiàn)的過程或方式。五種—認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評價(jià)內(nèi)容：智力操作的對象。四種—形象、符號、語義、行為成果：智力實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)物。六種—單元、門類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換、蘊(yùn)涵第14頁，共60頁。三維結(jié)構(gòu)理論4×5×6共12O種智力因素，每塊代表一種獨(dú)特的智力因素。第15頁，共60頁。（四）多元智力理論智力：在某種社會和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。智力由八種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。加德納（H.Gardner，1983）第16頁，共60頁。多元智力理論言語-語言智力音樂-節(jié)奏智力（肖邦）邏輯-數(shù)理智力（愛因斯坦）視覺-空間智力（畢加索）身體-動覺智力（李小雙）自知-自省智力（榮格）交往-交流智力自然觀察智力每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。第17頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom18言語-語言智力：聽、說、讀、寫的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。

代表人物：記者，詩人,小說家,演講者,政治領(lǐng)袖。訓(xùn)練活動：閱讀，詞匯量，正式發(fā)言，寫日記，創(chuàng)造性寫作，作詩，辯論，即席演講，幽默和開玩笑，講故事。第18頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom19音樂-節(jié)奏智力：感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。

代表人物：音樂家,作曲家,樂隊(duì)指揮,錄音工程師樂器調(diào)音師。訓(xùn)練活動：節(jié)奏練習(xí)，發(fā)音練習(xí)，打擊樂器，環(huán)境聲音的辨別，樂器聲音的辨別，唱歌，音調(diào)模仿練習(xí)，音樂表演。第19頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom20邏輯-數(shù)理智力：運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。

代表人物：偵探、律師、科學(xué)家,數(shù)學(xué)家,邏輯學(xué)家,統(tǒng)計(jì)學(xué)家。訓(xùn)練活動：對符號和公式抽象，編寫大綱，圖形組織，數(shù)量順序，計(jì)算，譯解代碼，表達(dá)關(guān)系，演繹推力，問題解決，游戲模仿。Educationalpsychology第20頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom21訓(xùn)練活動：肖像指導(dǎo)，想象訓(xùn)練，配色訓(xùn)練，構(gòu)圖和設(shè)計(jì)，著色練習(xí)，素描練習(xí)，異想天開，雕刻練習(xí)，攝影欣賞。視覺-空間智力：感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并藉此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。代表人物：水手,飛行員,雕刻家,畫家,建筑師。第21頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom22身體—動覺智力：運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想和情感的能力。代表人物：運(yùn)動員，舞蹈家，外科醫(yī)生，雜技藝人。訓(xùn)練活動：舞蹈訓(xùn)練，角色扮演，身體姿勢訓(xùn)練，戲劇演出，武術(shù)，身體語言模仿，運(yùn)動和游戲。第22頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom23訓(xùn)練活動：沉思方法，元認(rèn)知技術(shù)，思維策略，心理聚焦技巧訓(xùn)練，復(fù)雜的自我表象，自我中心訓(xùn)練。自知-內(nèi)省智力：指認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價(jià)自身的情緒、動機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識和自我評價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。

代表人物：心理學(xué)家,哲學(xué)家、小說家、律師，禪師。Educationalpsychology第23頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom24訓(xùn)練活動：反饋發(fā)出訓(xùn)練，反饋接受訓(xùn)練，直覺他人感情，合作學(xué)習(xí)，人際溝通，移情訓(xùn)練，他人動機(jī)覺察訓(xùn)練。交往-交流智力：與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此作出適宜反應(yīng)的能力。代表人物：教師、推銷員、公關(guān)人員、談話節(jié)目主持人、管理者和政治家。第24頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom25訓(xùn)練活動：反饋發(fā)出訓(xùn)練，反饋接受訓(xùn)練，直覺他人感情，合作學(xué)習(xí)，人際溝通，移情訓(xùn)練，他人動機(jī)覺察訓(xùn)練。自然觀察智力：自然觀察者在識別和區(qū)分眾多物種-----植物群和動物群方面表現(xiàn)出的能力。代表人物：生物學(xué)家、鳥類學(xué)家、獵人、廚師。第25頁，共60頁。第二節(jié)智力的發(fā)展一、智力的成長曲線推孟：智力發(fā)展在10歲之前呈一條直線，超過這個(gè)年齡開始減慢，到18歲停止生長。第26頁，共60頁。貝利用貝利嬰兒智力量表、S－B量表、韋克斯勒成人智力量表對同一組被試進(jìn)行了長達(dá)36年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)在13歲以前直線上升，以后逐漸緩慢，到25歲時(shí)達(dá)到最高峰，26－36歲變化不大，屬于保持水平的高原期，隨后有所下降。

第27頁，共60頁。智力的成長曲線

第28頁，共60頁。韋克斯勒與塞斯頓等人的結(jié)論：一般人的智力發(fā)展自3、4歲至12、13歲呈等速趨勢，13歲后則呈負(fù)加速前進(jìn)，即隨年齡增加而漸減；智力發(fā)展速度與停止年齡，與人的智力高低密切相關(guān)，智力低的人發(fā)展速度慢，停止年齡較早；反之，智力高的人，發(fā)展速度快，停止年齡晚；智力發(fā)展大約在25歲達(dá)到頂峰。第29頁，共60頁。二、智商的穩(wěn)定性問題

嬰兒期的認(rèn)知作業(yè)的測量對后期的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)沒有預(yù)測性。測驗(yàn)與再測驗(yàn)的相關(guān)隨兩次測驗(yàn)間隔時(shí)間的增長而下降。在測驗(yàn)與再測驗(yàn)的時(shí)間間隔相等的情況下，則兩次測驗(yàn)的相關(guān)隨第一次測驗(yàn)的年齡的增大而增大。第30頁，共60頁。智商的穩(wěn)定性與可變性

不同年齡IQ的相關(guān)年齡6912183.57.53.36.356.80.74.619.90.7612.78第31頁，共60頁。智商的穩(wěn)定性與可變性（1）嬰兒時(shí)期的智力測驗(yàn)結(jié)果不能很好預(yù)測以后的智力。

由嬰幼兒時(shí)期的智力測驗(yàn)內(nèi)容與兒童時(shí)期的智力測驗(yàn)內(nèi)容之間存在著很大程度的不同而導(dǎo)致的。前者注重對嬰兒手的靈活性、視覺與聽覺的敏感性等方面的測查，而后者則強(qiáng)調(diào)言語、抽象、問題解決和推理等能力。

第32頁，共60頁。智商的穩(wěn)定性與可變性（2）過了嬰兒期，不同年齡兒童的IQ之間的相關(guān)存在著顯著正相關(guān)。隨著兒童年齡的增長，相同年齡間隔間的IQ相關(guān)呈增加趨勢。

第33頁，共60頁。智商的穩(wěn)定性與可變性（3）就同一名兒童來說，隨著年齡的增長，其智商亦不是一成不變的，絕大多數(shù)兒童的智商均出現(xiàn)了一定程度的變動。第34頁，共60頁。

三、智力發(fā)展的個(gè)別差異問題(一)智力發(fā)展的個(gè)體差異第35頁，共60頁。第36頁，共60頁。以下是按韋克斯勒智力分類法，各智力水平類型及人數(shù)分布情況第37頁，共60頁。超常兒童行為特征—心理與身體特征—在游戲方面—家庭背景、性別、出生次序—成人對智力優(yōu)異兒童的態(tài)度產(chǎn)生的影響第38頁，共60頁。智力缺陷兒童的行為特征—智力程度

—社會適應(yīng)第39頁，共60頁。

(二)智力發(fā)展的個(gè)體差異1、性別上的差異

(1)男女兩性智力的發(fā)展不是同步的，而且男女兩性的智力可能各自存在著優(yōu)勢領(lǐng)域(女性擅長言語表達(dá)、形象記憶等，男性則長于邏輯思維、空間推理等)(2)從IQ分?jǐn)?shù)的性別分布上來看，男性智力的變異大于女性，在智力分布的兩端（即特別聰明和特別愚笨），男性均多于女性。第40頁，共60頁。(3)許多智力測驗(yàn)在編制和修訂時(shí)都會盡量刪去那些存在性別差異的項(xiàng)目，但實(shí)際上，保留下來的項(xiàng)目未必具有性別上的公平性。比如，韋克斯勒成人智力量表，對男性有利的有5個(gè)分量表（常識、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案），而對女性有利的卻只有3個(gè)分量表（類同、詞匯、物體拼組）（鄭日昌，1987）。

第41頁，共60頁。2、文化上的差異

（1）種族間差異

（2）城鄉(xiāng)間差異

（3）年代間差異第42頁，共60頁。三、關(guān)于智力發(fā)展的因素分析

智力發(fā)展的因素分析離不開年齡維度如何用因素分析的方法研究智力因素?cái)?shù)量隨年齡變化而變化因素比重隨年齡變化而變化在一定因素結(jié)構(gòu)中，因素內(nèi)容隨年齡變化而變化第43頁，共60頁。第三節(jié)智力測驗(yàn)一、智力測驗(yàn)的條件1、有一組好的項(xiàng)目，即測題能真實(shí)反映一個(gè)人的智慧水平2、有較高的信度和效度3、要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化4、有一個(gè)適時(shí)的常模。第44頁，共60頁。二、著名智力測驗(yàn)介紹1、比奈-西蒙量表（B-C量表）2、斯坦福-比奈智力量表（S-B量表）3、韋克斯勒兒童智力量表（WISC）4、嬰兒智力測驗(yàn)量表格塞爾發(fā)展程序量表貝利嬰兒發(fā)展量表第45頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom智力測驗(yàn)智力測驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙第46頁，共60頁。1904年，法國教育部委托，檢測呆傻兒童。1905年，編制了最早的一個(gè)智力量表。受測者的智力年齡等于他所通過的總題目數(shù)所代表的歲數(shù)。比西量表的缺點(diǎn)：無法比較不同年齡的兒童的智力。（一）比納-西蒙量表第47頁，共60頁。斯坦福大學(xué)教授推孟在進(jìn)行修訂時(shí)，第一次引入智商這一概念，用心理年齡與實(shí)際年齡的比率來計(jì)算智商，所以被稱為“比率智商”。（二）比納-西蒙量表1916，斯坦福大學(xué)的推孟（Terman）將比奈—西蒙量表介紹到美國，并進(jìn)行了修訂，成為斯坦福－比奈量表。1937和1960年，該量表又經(jīng)過修訂，成為目前世界上流傳最廣的量表之一。第48頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom49（二）斯坦福－比奈智力量表

編制：按照年齡組，每個(gè)年齡組6個(gè)項(xiàng)目。如5歲組6個(gè)項(xiàng)目；7歲組也為6個(gè)項(xiàng)目。隨著年齡組的上升，項(xiàng)目的難度逐漸增加。內(nèi)容：繪畫、折疊、下定義、判斷詞義、回憶故事、推理、拼圖等。第49頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom50如何測量智力？第50頁，共60頁。Freephotoshowtemplatefrom51舉例——5歲組的題目：1、畫一張缺腿人的畫。2、將一張紙疊成兩層，成一三角形。3、給下列單詞下定義：球、帽子、爐子。4、描一個(gè)正方形。5、辨認(rèn)兩張畫片的異同。6、把兩個(gè)三角形組成一個(gè)正方形。第51頁，