試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁2022屆內蒙古自治區(qū)包頭市高三二模語文試題一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。中國古典戲曲隨著從元代雜劇到明代傳奇的發(fā)展，以大團圓結尾的固定構成逐漸增多，尤其是進入明萬歷年間以后，以才子佳人戀愛為題材的作品大量出現，并且形成了必定是才子科舉合格得以與佳人團圓的固定模式。據伊維德考證，明代刊印的元代戲曲，大部分都對原戲進行了改編，其中最重要的改編之一，就是把結尾都改成了大團圓。這種“俗套”的結尾模式在當時就曾受到許多精英文人的批判，戲曲家卓人月說：“今演劇者，必始于窮愁泣別，而終于團圓宴笑。似乎悲極得歡，而歡后更無悲也；死中得生，而生后更無死也，豈不大謬也！”最早將戲曲藝術的大團圓結局與中國人的精神氣質掛鉤的，大概是王國維，他說：“吾國人之精神，世間的也，樂天的也，故代表其精神之戲曲、小說，無往而不著此樂天之色彩：始于悲者終于歡，始于離者終于合，始于困者終于亨，非是而欲饜閱者之心，難矣?！毙挛幕\動之后的精英知識分子，也普遍認為“團圓的迷信”充分暴露出中國人不敢正視現實、直面矛盾，缺少悲劇意識的國民性弱點，是一種自欺欺人的“瞞和騙的文藝”。不過，精英知識分子對大團圓的批判，與其說是出于審美的目的，不如說是出于啟蒙的目的。無論是啟蒙文學還是革命文學，最重要的是必須確立對社會現狀的“不滿”主題，唯其不滿，才有必要且有可能借助通俗文學形式喚醒民眾，以激發(fā)其奮起改變其現狀。而大團圓故事卻被認為是粉飾現實、麻痹斗志的文學，這是有悖于啟蒙目的和革命目的的，因此得到精英識分子的嘲諷和批判，這一點也不奇怪。還有一個吊詭的現象，往往越是生活富足的精英階層，越是嫌膩大團圓故事；越是貧苦的下層百姓，越是熱衷大團圓故事。從文學鑒賞的角度看，越是理性的知識群體，越傾向于現實主義的文學作品：越是感性的口頭文學愛好者，越傾向于非現實的幻想故事。民間故事和鄉(xiāng)村演劇都是幻想色彩濃郁的通俗文化形式，甚至有學者認為，民間故事是刻意與社會現實保持著陌生化的距離。弗洛伊德也說：“許多事情就是這樣，如果它們是真實的，就不能給人帶來娛樂，在虛構的劇作中卻能夠帶來娛樂。”由此可見，精英知識分子的現實主義標準與民間文學非現實的幻想性之間，本身就是相互垂直的兩套體系，當你用了這一套體系的標準去衡量另一套體系的時候，就只能得出“無價值”的結論。越是太平時期，市民社會越發(fā)達，文化市場的力量越大，市場需求就越傾向于大團圓故事。對于普通民眾來說，他們需要在平淡的生活中注入一些幻想的亮色，不僅需要故事，而且需要能滿足他們美好愿景的好結局的故事。所以說，“對于戲曲中的‘大團圓’，盡管魯迅等新文藝人士深惡痛絕、屢加痛斥，卻始終無法動搖其民間根基”。問題是，我們在多年的文化學習中，逐漸習得了這些文化精英的啟蒙判斷，認定了大團圓結局與所謂“民族心理”之間的表里關系，普遍將大團圓故事模式誤作中國特產，以為對大團圓的追求“反映了整個民族和社會群體的文化心態(tài)和民族心理”。（取材于施愛東《故事法則》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．中國古典戲曲在明代以后逐漸形成了以才子科舉合格得以與佳人團圓的固定模式。B．精英知識分子對大團圓的批判和否定，既是出于審美的目的，也是出于啟蒙的目的。C．人們因處于貧富不同的階層，對大團圓故事的態(tài)度也不相同，貧者熱衷，富者嫌膩。D．能夠滿足民眾的文化市場需求和美好愿景，是大團圓故事在民間根基難撼的原因。2．下列對原文論證的相關分析不正確的一項是（

）A．王國維大概是最早論述中國古典戲曲大團圓結局與民族精神氣質是具有表里關系的。B．文章對比了精英階層和下層百姓對大團圓故事的不同態(tài)度，并分析了產生的原因。C．文章引用弗洛伊德的話印證了民間故事是刻意與社會現實保持著陌生化的距離。D．作者最后強調，大團圓結局是我們民族和社會群體的文化心態(tài)和民族心理的反映。3．下列文學主張，不屬于批判“大團圓結局”的一項是（

）A．大團圓結局正好中了儒家“中和”的規(guī)矩，怨而不怒，哀而不傷。儒家的“中和”之美是大團圓心理在美學理想上的體現。（寧雪羽《淺談中國文學中的大團圓結局》）B．凡是歷史上不團圓的，在小說里統(tǒng)統(tǒng)給他團圓：沒有報應的，給他報應。互相欺騙——這實在是關于國民性底問題。（魯迅《中國小說史略》）C．大團圓結局、悲劇之喜劇結局使本已走向寂滅之境的個體又重新回到生活之欲，這意味著重陷于“眩惑”的泥坑。（黃霖《20世紀中國古代文學研究史》）D．中國文學最缺乏的是悲劇的觀點，在悲劇的后面往往會綴上一個小小的“喜的尾巴”，無論是小說，是戲劇，總是一個美滿的團圓。（胡適《文學進化觀念與戲劇的改良》）【答案】1．B2．D3．A【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。B.“貧者熱衷，富者嫌膩”關系表述不確切。原文第二段“精英知識分子對大團圓的批判，與其說是出于審美的目的，不如說是出于啟蒙的目的”可知，兩者是選擇關系，而選項中是并列關系。故選B。2．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。D.“大團圓結局是我們民族和社會群體的文化心態(tài)和民族心理的反映”分析錯誤。根據最后一段中“普遍將大團圓故事模式誤作中國特產，以為對大團圓的追求‘反映了整個民族和社會群體的文化心態(tài)和民族心理’”，作者認為大團圓結局反映民族和社會群體的文化心態(tài)和民族心理是一種誤解。故選D。3．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.選項的內容是陳述大團圓結局在美學上的文化意義，沒有批判之意。故選A。二、非連續(xù)性文本閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：2月25日，全國脫貧攻堅總結表彰大會在北京人民大會堂舉行。經過8年持續(xù)努力，我國現行標準下近1億農村貧困人口全部脫貧，徹底消除了絕對貧困，為我國全面建成小康社會打下堅實基礎。這個過程中，中國積累了一系列精準扶貧的經驗做法，包括駐村第一書記和工作隊、東西部協(xié)作、對口支援、社會幫扶等制度，凸顯出中國共產黨執(zhí)政的政治優(yōu)勢，彰顯了社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，為全球減貧脫貧事業(yè)貢獻了中國經驗。展望未來，中國要切實做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的各項工作，適時組織開展現固脫貧成果后的評估工作，堅決守住不發(fā)生規(guī)模性返貧的底線。要全面實施鄉(xiāng)村振興，走中國特色社會主義鄉(xiāng)村振興道路，持續(xù)縮小城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距，把推進共同富裕放在更加重要的位置。摘編自《脫貧攻堅中國說：消除絕對貧困目標達成，全面實施鄉(xiāng)村振興》，騰訊網2021年2月25日）材料二：讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開發(fā)的重要任務。脫貧攻堅改變了教育，而教育又以在脫貧攻堅之戰(zhàn)中的基礎性、先導性和全局性作用改變著奔騰的中國。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。“有學上”是起點公平。全國義務教育階段輟學學生由臺賬建立之初的60多萬人降至682人，20多萬建檔立卡輟學學生動態(tài)清零，是“一人一策”精準關照每一個個體的突出成果?！吧虾脤W”指向教育提質。鄉(xiāng)村教師“特崗計劃”“銀齡講學計劃”以及萬名教師援藏援疆等一系列好政策，讓一批批好校長好老師跨越山海，扎根鄉(xiāng)村，傾情教育。教育強民、技能富民、就業(yè)安民，教育在脫貧攻堅路上為貧困群眾文化素質、就業(yè)能力的提高打下了扎實基礎，也為精準扶貧貢獻出無窮的教育智慧?！胺鲐毐胤鲋恰薄鞍寻l(fā)展教育扶貧作為治本之計”。扶知、扶智、扶志，教育脫貧攻堅既是目的又是手段。“擺脫貧困首要并不是擺脫物質的貧困，而是擺脫意識和思路的貧困?！薄拜斞敝匾霸煅备匾?，扶貧既要扶智又要扶志，既要送溫暖又要送信心，既要扶教育之貧又要通過教育扶貧。扶貧不再是簡簡單單投入資金、改造硬件、升級配套，而是從人開始，在“志”上幫助貧困戶轉變思想，從內心樹立起擺脫貧困的堅定信念；在“智”上幫助人們提高致富能力。脫貧攻堅的偉大勝利，集中了全黨的智慧和人民群眾的實踐，探索了教育與鄉(xiāng)村治理相結合的有效路徑，為今后全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略給予了重要保障。（摘編自鐘曜平《教育脫貧攻堅筑基偉大復興》，《中國教育報》2021年2月25日）材料三：美國彭博通訊社報道稱，過去8年來，中國在扶貧方面投入了近1.6萬億元。在2月21日發(fā)布的2021年中央一號文件中，中國表示要堅持扶貧政策，鞏固拓展脫貧攻堅成果，同時實現與“鄉(xiāng)村振興”政策的有效銜接?！霸谶^去40年里，中國的經濟增長使8億多中國人擺脫了極端貧困……這是一項非凡的成就?！笔澜玢y行中國區(qū)主管馬丁·雷澤對法新社表示。法新社稱，根據美國智庫戰(zhàn)略與國際研究中心的數據，中國的極端貧困率從1990年的66.3%下降到2018年的0.3%?，F在，幾乎每個中國人都完成了義務教育，達到了全球高收入國家的平均水平。印度最大的通訊社印度報業(yè)托拉斯（PTD）報道稱，中國提前10年實現了《聯合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》減貧目標，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的人間奇跡。（摘編自《外媒：中國吹響脫貧攻堅戰(zhàn)的勝利號角》，《中國青年報》2021年2月25日）4．下列對脫貧攻堅戰(zhàn)相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．脫貧攻堅戰(zhàn)取得舉世矚目的成就，近1億農村貧困人口脫貧，徹底消除了絕對貧困，這得益于精準扶貧的做法，彰顯了社會主義制度的優(yōu)越性。B．脫貧攻堅戰(zhàn)的全面勝利，并不意味著戰(zhàn)斗的結束，還要做好脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興的銜接、開、展評估等工作，確保不出現規(guī)模性返貧。C．脫貧攻堅戰(zhàn)包含了教育脫貧，脫貧攻堅與教育發(fā)展相互作用，一方面脫貧攻堅促進了教育發(fā)展，另一方面教育又有力推動了脫貧攻堅。D．脫貧攻堅戰(zhàn)使中國提前10年實現《聯合國2030年可持續(xù)發(fā)展議程》減貧目標，為全球脫貧事業(yè)提供了中國經驗，獲得多家外媒的高度評價。5．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（

）A．駐村第一書記和工作隊、東西部協(xié)作、對口支援、社會幫扶等制度的實施，取得了極為顯著的成效，但這些精準扶貧的經驗不能夠生搬硬套。B．擺脫貧困包括擺脫物質的貧困和擺脫意識、思路的貧困，從某種意義上說，后者更重要，更值得重視，因為“輸血”重要，“造血”更重要。C．黨和政府的英明領導與人民群眾的正確實踐相結合，使中國脫貧攻堅戰(zhàn)取得偉大勝利，這會為打贏鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)役提供寶貴的經驗。D．從美國智庫戰(zhàn)略與國際研究中心的數據得知，中國的極端貧困率在28年間下降了66%，取得這一成效的根本原因在于義務教育的普及。6．我國在教育脫貧攻堅方面采取了哪些有效措施？請結合材料概括說明?！敬鸢浮?．A5．D6．①“一人一策”的精準關照，使義務教育階段輟學學生有學上；②鄉(xiāng)村教師“特崗計劃”“銀齡講學計劃”等一系列好政策，讓一批批優(yōu)秀教育工作者扎根鄉(xiāng)村教育；③通過教育，在“志”上幫助貧困戶轉變思想，樹立擺脫貧困的堅定信念；通過教育，在“智”上幫助貧困群眾提高就業(yè)能力、致富能力?！窘馕觥?．本題考查學生理解文章內容，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。A.“近1億農村貧困人口脫貧，徹底消除了絕對貧困”表述不嚴謹，缺少了前文限定性的內容“我國現行標準下”。故選A。5．本題考查學生對材料相關內容的概括和分析的能力。D.“取得這一成效的根本原因在于義務教育的普及”于文無據。文中只是說“根據美國智庫戰(zhàn)略與國際研究中心的數據，中國的極端貧困率從1990年的66.3%下降到2018年的0.3%?，F在，幾乎每個中國人都完成了義務教育，達到了全球高收入國家的平均水平”，并未將根本原因歸結為“義務教育的普及”。故選D。6．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。結合材料二中的“全國義務教育階段輟學學生由臺賬建立之初的60多萬人降至682人，20多萬建檔立卡輟學學生動態(tài)清零，是‘一人一策’精準關照每一個個體的突出成果”，可以看出：“一人一策”的精準關照，使義務教育階段輟學學生有學上；結合材料二中的“鄉(xiāng)村教師‘特崗計劃’‘銀齡講學計劃’以及萬名教師援藏援疆等一系列好政策，讓一批批好校長好老師跨越山海，扎根鄉(xiāng)村，傾情教育。教育強民、技能富民、就業(yè)安民，教育在脫貧攻堅路上為貧困群眾文化素質、就業(yè)能力的提高打下了扎實基礎，也為精準扶貧貢獻出無窮的教育智慧”，可以看出：鄉(xiāng)村教師“特崗計劃”“銀齡講學計劃”等一系列好政策，讓一批批優(yōu)秀教育工作者扎根鄉(xiāng)村教育；結合材料二中“更重要，扶貧既要扶智又要扶志，既要送溫暖又要送信心，既要扶教育之貧又要通過教育扶貧”等一系列相關內容，可以看出：通過教育，在“志”上幫助貧困戶轉變思想，樹立擺脫貧困的堅定信念；通過教育，在“智”上幫助貧困群眾提高就業(yè)能力、致富能力。三、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成下列小題。剪網豐子愷大娘舅白相①了大世界回來。把兩包良鄉(xiāng)栗子在桌子上一放，躺在藤椅子里，臉上現出歡樂的疲倦，搖搖頭說：“上海地方白相真開心！京戲、新戲、影戲、大鼓、說書、變戲法，甚么都有；吃茶、吃酒、吃菜、吃點心，由你自選；還有電梯飛船、飛輪、跑冰……老虎、獅子、孔雀、大蛇等……真是無奇不有！唉，白相真開心，但是一想起銅錢就不開心。上海地方用銅錢真容易！倘若白相不要銅錢，哈哈哈哈……”我也陪他“哈哈哈哈……”大娘舅的話真有道理！“白相真開心，但是一想起銅錢就不開心”，這種情形我也常常經驗。我每逢坐船，乘車，買物，不想起錢的時候總覺得人生很有意義，對于制造者的工人與提供者的商人很可感謝。但是一想起錢這一種交換條件，就減殺了一大半的趣味。教書也是如此：同一班青年或兒童一起研究，為一班青年或兒童講一點學問，何等有意義，何等歡喜！但是聽到命令式的上課鈴與下課鈴，做到軍隊式的“點名”，想到商買式的“薪水”，精神就不快起來，對于“上課”一事就厭惡起來。這與大娘舅的白相大世界情形完全相同。所以我佩服大娘舅的話有道理，陪他一個“哈哈哈哈……”。原來“價錢”這種東西，容易使人受到限制又減小了事物對于人的意義。譬如像大娘舅所說：“共和廳里的一壺茶要兩角錢，看一看獅子要二十個鋼板。”規(guī)定了事物的代價，這事物的意義就被限制，似乎吃共和廳里的一壺茶等于吃兩只角子，看獅子不外乎是看二十個銅板了。然而實際共和廳里的茶對于飲者的我，與獅子對于看者的我，趣味決不止這樣簡單。所以倘用估價錢的眼光來看事物，所見的世間就只有錢這一種東西，而更無別的意義，于是一切事物的意義就被減小了?！皟r錢”，就是使事物與錢發(fā)生關系?？芍篱g其他一切的“關系”，都是足以妨礙事物本身存在的真意義的。故我們倘要認識事物本身存在的真意義，就非撤去其對于世間的一切關系不可。大娘舅一定能夠常常不想起銅線而白相大世界，所以能這樣開心而贊美。然而他只是撤去了“價錢”這一種關系而已。倘能常常不想起世間一切的關系而在這世界里做人，其一生一定會有更多歡慰。對于世間的麥浪，不要想起是面包的原料，對于盤中的橘子，不要想起是解渴的水果；對于路上的乞丐，不要想起是討錢的窮人；對于目前的風景，不要想起是某鎮(zhèn)某村的郊野。倘能有這種看法，其人在世間就像大娘舅白相大世界一樣，能常常開心而贊美了。我仿佛看見這世間有一個極大而極復雜的網。大大小小的一切事物，都被牢結在這網中，所以我想把握某一種事物的時候，總要牽動無數的線，帶出無數的別的事物來，使得本物不能孤獨地明晰地顯現在我的眼前，因之永遠不能看見世界的真相。大娘舅在大世界里，只將其與“錢”相結的一根線剪斷，已能得到滿足而歸來。所以我想找一把快剪刀，把這個網盡行剪破，然后來認識這世界的真相。丁卯（1927）年十月（選自作者《緣緣堂隨筆》，有刪改）【注】①白相，蘇州方言，游戲、戲耍的意思。7．下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．這是一篇短小精悍的隨筆性散文，文風平實親切，語言干凈自然，含義雋永，引人深思。B．文章開篇通過對大娘舅動作語言的描寫，展現了上個世紀初上海城市生活的眾生相。C．傳授知識并與學生共同學習，使作者在從事教育工作的過程中感受到莫大的快樂。D．作者認為不能夠看到事物單純而明晰的本質，使我們的生活失去了很多應有的樂趣。8．請根據文章內容簡要概括，在我們的生活中都有哪些“關系”妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義？9．有人說豐子愷先生的詩句最能體現他散文的特點：“最喜小中能見大，還求弦外有余音。”請結合本文內容談談你的理解。【答案】7．B8．①金錢與休閑、趣味之間的關系；②職業(yè)與體制管理、薪水之間的關系；③審美對象與實用功能之間的關系；④食物與生理需求之間的關系；⑤悲憫之心與階層優(yōu)越感之間的關系。9．作者散文的特點是選材構思小中見大，立意深遠；善于聯想，引發(fā)讀者的思考。①小中見大，立意深遠：作者從大娘舅的生活感慨這件小事出發(fā)，發(fā)現了“世間其他一切的‘關系’，都足以妨礙事物本身存在的真意義”這一普遍存在的生活現象，乃至于闡發(fā)了“想找一把快剪刀，把這個網盡行剪破，然后來認識這世界的真相”這一深刻的人生真理，深入淺出，貼近讀者。②善于聯想、引發(fā)思考：作者寫了一個因為與錢發(fā)生關聯而導致快樂受到影響的生活見聞，進而聯想到了世間萬事普遍的規(guī)律，巧妙地用“網”“線”等比喻表明了世間事物之間具有著各種錯綜復雜的關系，用“剪刀”的比喻表達破除成見，發(fā)現人生真相追尋真實快樂的希望，引發(fā)了讀者對生活的深入思考?！窘馕觥?．本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。B.“眾生相”錯誤，開篇描寫反映的是上海部分城市生活和娛樂的內容。故選B。8．本題考查學生理解文章內容、篩選并概括信息的能力。由原文“我每逢坐船，乘車，買物，不想起錢的時候總覺得人生很有意義，對于制造者的工人與提供者的商人很可感謝。但是一想起錢這一種交換條件，就減殺了一大半的趣味”可知，金錢與休閑、趣味之間的關系妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義。由原文“教書也是如此：同一班青年或兒童一起研究，為一班青年或兒童講一點學問，何等有意義，何等歡喜！但是聽到命令式的上課鈴與下課鈴，做到軍隊式的‘點名’，想到商買式的‘薪水’，精神就不快起來，對于‘上課’一事就厭惡起來”可知，職業(yè)與體制管理、薪水之間的關系妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義。由原文“對于目前的風景，不要想起是某鎮(zhèn)某村的郊野”可知，審美對象與實用功能之間的關系妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義。由原文“對于世間的麥浪，不要想起是面包的原料，對于盤中的橘子，不要想起是解渴的水果”可知，食物與生理需求之間的關系妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義。由原文“對于路上的乞丐，不要想起是討錢的窮人”可知，悲憫之心與階層優(yōu)越感之間的關系妨礙了人們認識到事物本身存在的真正意義。9．本題考查學生對散文特點的把握能力。本文的開篇寫到大娘舅白相了大世界回來，臉上現出歡樂的疲倦，然后感慨上海地方白相真開心，但是一想起銅錢就不開心。然后“我”覺得大娘舅的話真有道理，并且這種情形自己也常常經驗，于是說到生活中許多的這種現象，并且發(fā)現了“世間其他一切的‘關系’，都足以妨礙事物本身存在的真意義”這一普遍存在的生活現象，作者仿佛看見這世間有一個極大而極復雜的網，大大小小的一切事物，都被牢結在這網中，所以想把握某一種事物的時候，總要牽動無數的線，帶出無數的別的事物來，使得本物不能孤獨地明晰地顯現在眼前，因之永遠不能看見世界的真相，所以最后作者得出“想找一把快剪刀，把這個網盡行剪破，然后來認識這世界的真相”這一深刻的人生真理，深入淺出，貼近讀者。作者善于聯想，引發(fā)思考。作者從大娘舅白相了大世界回來，臉上現出歡樂的疲倦，然后感慨上海地方白相真開心，但是一想起銅錢就不開心。作者從大娘舅的生活感慨這件小事出發(fā)，發(fā)現了“世間其他一切的‘關系’，都足以妨礙事物本身存在的真意義”這一普遍存在的生活現象。原文寫到“我仿佛看見這世間有一個極大而極復雜的網。大大小小的一切事物，都被牢結在這網中，所以我想把握某一種事物的時候，總要牽動無數的線，帶出無數的別的事物來，使得本物不能孤獨地明晰地顯現在我的眼前，因之永遠不能看見世界的真相”，作者巧妙地用“網”“線”等比喻表明了世間事物之間具有著各種錯綜復雜的關系。原文又寫到“所以我想找一把快剪刀，把這個網盡行剪破，然后來認識這世界的真相”，用“剪刀”的比喻表達破除成見，發(fā)現人生真相追尋真實快樂的希望，引發(fā)了讀者對生活的深入思考。所以作者散文的特點是選材構思小中見大，立意深遠；善于聯想，引發(fā)讀者的思考。四、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題?；侍蛹次?，以明年為弘治元年。召致仕南京兵部尚書王恕為吏部尚書。時恕負重望，其居冢宰，銓政多厘正焉。上視學，釋奠先師，王恕請加禮于孔子前，特用幣，改太牢。孝宗弘治元年春正月，召南京兵部尚書馬文升為左都御史，蓋上在東宮時，素知其名故也。文升感殊遇，自奮勵，知無不言。二月，上耕籍田畢，宴群臣。教坊以雜伎承應，或出褻語。文升厲色曰：“新天子當知稼穡艱難，豈宜以此瀆亂宸聰！”即斥去。初開經筵。吏部尚書王怒上言：“正統(tǒng)以來每日一朝臣下進見不過片時圣主雖聰明豈能盡察不過守聰明于左右。欲察識之真，必須陛下日御便殿，宣召諸大臣詳論治道，謀議政事，或令其專對，或閱其章奏。如此非惟可以識大臣，而隨材任使，亦可以啟沃圣心而進于高明矣?！蓖跛樯袝?，不避權貴，請謁路絕。召兩廣總督劉大夏為兵部尚書。大夏素以安內攘外為己任，命下，人心翕服。先是，大夏在廣東、廣西，一歲再求去，皆不許。既廷謝，上御帷殿，召問之曰：“朕素用卿，而數辭疾何也？”大夏對曰：“臣老且病，今天下民窮財盡，萬一不虞，責在兵部。臣自度力不足辦，故辭耳?！鄙夏?。居數日，復召問：“征斂俱有當，何至今而獨言民窮財盡也？”大夏對曰：“止謂其不盡有常耳，他固未暇論。即臣在廣西取鐸木，廣東市香藥，費固以萬計。”上曰：“若向者言之，固已停止矣。其他征斂，可一一議革也?！鄙蠂@息曰：“朕在位久不能知何稱為人主！”乃令九卿大臣，各以其職言軍民弊政，而擇行之。召大學士劉健等議日講事，上曰：“講書須推明圣賢之旨，直言無諱。且先生輩與翰林諸官，是輔導之職，皆所當言?！苯υ唬骸俺嫉热舨桓已?，則其余百官無復敢言者矣?！鄙显唬骸叭??！蔽逶?，帝不豫。庚寅，召大學士劉健等受顧命。上曰：“東宮聰明，但年幼，好逸樂，諸先生須輔之以正道，俾為令主?！苯〉冉赃凳自唬骸俺嫉雀也槐M力。”孝宗之世，明有天下百余年矣。海內宴安，戶口繁多，兵革休息，盜賊不作，可謂和樂者乎?。ü?jié)選自《明史紀事本末·弘治君臣》，有刪改）10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（

）A．正統(tǒng)以來/每日止一朝臣/下進見不過片時/圣主雖聰/明豈能盡察/不過寄聰/明于左右B．正統(tǒng)以來/每日止一朝/臣下進見/不過片時/圣主雖聰明/豈能盡察/不過寄聰明于左右C．正統(tǒng)以來/每日止一朝臣下/進見/不過片時/圣主雖聰/明豈能盡察/不過寄聰明于左右D．正統(tǒng)以來/每日止一朝/臣下進/見不過片時/圣主雖聰明/豈能盡察/不過寄聰明于左右11．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．冢宰，在周朝時是六卿之首，亦稱太宰，后來冢宰也是吏部尚書的代稱。B．太牢，古代祭祀時，牛羊豬三牲全備為太牢，有時只用一牛也可稱太牢。C．經筵，指古代帝王為講論經史而特設的講席，由皇帝給百官講授治國之道。D．顧命，指帝王臨終遺命。帝王臨終前托以治國重任的大臣稱為“顧命大臣”。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．明孝宗即位，征召已經退休的王恕為吏部尚書，王恕倚仗自己的名望在選拔官吏上很有作為。他在任時私下求官的路子斷絕。B．明孝宗在做太子時就知道馬文升的名聲，登基后讓他做左都御史，馬文升感恩知遇，知無不言。他對教坊的褻瀆之語嚴加斥責。C．劉大夏向皇帝解釋年老請辭兵部尚書時提到“民窮財盡”，皇帝耿耿于懷，再次提到此話題，劉大夏借機進諫朝廷征斂過多，皇帝當即停止。D．明孝宗在位時廣開言路，鼓勵大臣直言，采納他們的建議，勵精圖治。劉健等大臣也敢言能諫，君臣意愿相合，關系融洽。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）先是，大夏在廣東、廣西，一歲再求去，皆不許。（2）東宮聰明，但年幼，好逸樂，諸先生須輔之以正道，俾為令主?！敬鸢浮?0．B11．C12．C13．（1）在這之前，劉大夏在廣東、廣西任職，一年之內兩次要求離職，朝廷都沒答應。（2）太子聰明靈敏，但是年紀小而喜好安逸享樂，各位先生必須用正確的道理輔佐他，讓他成為賢明的君主?！窘馕觥?0．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：正統(tǒng)年間以來，皇帝每天只上朝一次，群臣見皇帝的面只有片刻，這樣，即使皇帝再聰敏過人，哪能對所有的事情都做到明察秋毫，因此常常把要辦的事情托付身邊的人去辦?！俺枷隆奔础俺甲印保恰斑M見”的主語，主謂之間不可斷開，排除AC。“進見”是固定詞組，下級謁見上級，晚輩謁見長輩，不可斷開，排除D。故選B。11．本題考查學生理解古代文化常識的能力。C.“由皇帝給百官講授治國之道”錯誤。經筵置講官，以翰林學士或其他官員充任或兼任，給皇帝講授治國之道。故選C。12．本題考查學生理解文章內容的能力。C.“皇帝當即停止”錯誤。由原文“若向者言之，固已停止矣。其他征斂，可一一議革也”可知，那是過去的事情，現在這些征斂都已停止。其他的征斂，可以一一商議革除。由此可知，并非所有都“立即停止”。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“先是”，在這之前；“再”，兩次；“去”，離職；“不許”，沒答應。（2）“逸樂”，安逸享樂；“輔之以正道”，狀語后置句，“以正道輔之”；“俾”，讓，使；“令主”，賢明的君主。參考譯文：皇太子繼承皇位，將第二年改為弘治元年。召見退休的南京兵部尚書王恕讓他擔任吏部尚書。當時王恕很有威望，他擔任吏部尚書，考核選任官吏的制度多有改革?；噬涎惨曁珜W，設置酒食奠祭先圣先師孔夫子，王恕請求加禮于孔子圣像前，特用金幣，改以太牢之禮。孝宗弘治元年春正月，下詔南京兵部尚書馬文升擔任左都御史，這是因為皇上當年在東宮之時就知道他的名字的緣故。馬文升深深感念皇帝給予的特殊恩遇，因而更加發(fā)奮和勤勉，知無不言言無不盡。閏二月，皇上親自耕種籍田已畢，宴餉群臣。教坊進獻雜技，在表演中說出一些輕慢污穢的語言。馬文升聲色俱厲地斥責說：“新天子應當知道耕種和收獲的辛苦，怎么能夠用這種靡靡之音來擾亂圣聽呢！”當即把教工、樂伎辭退而去。最先開講的是經學。吏部尚書王恕上奏章說：“正統(tǒng)年間以來，皇帝每天只上朝一次，群臣見皇帝的面只有片刻，這樣，即使皇帝再聰敏過人，哪能對所有的事情都做到明察秋毫，因此常常把要辦的事情托付身邊的人去辦。所以，如果皇帝真想要做到事事明察和鑒別真?zhèn)?，必須每天坐于便殿，召見諸大臣，詳論治道，謀議政事，或令其面陳他們的想法，或仔細審閱他們的奏章。這樣做，不僅可以認識和熟悉大臣，而且能夠根據他們的天資和才干正確任用他們，還可以使皇帝的圣心受到啟發(fā)，處理事情會更加聰敏和英明?！蓖跛紊袝?，不畏強暴，請托告求之路從此堵塞。召兩廣總督劉大夏擔任兵部尚書。劉大夏向來把安定國家、排除外患作為自己的責任，皇命下達，人心悅服。在這之前，劉大夏在廣東、廣西任職，一年之內兩次要求離職，朝廷都沒答應。在朝廷謝恩之后，皇帝回到帷殿召見詢問他說：“我一向重用你，你卻多次以病為借口推辭，為什么呢？”劉大夏回答說：“臣年老并且有病，現在天下百姓貧窮，財力困窘，萬一有不測之事，罪責在兵部。我估測自己沒有能力辦理這件事，所以推辭?！被实鄢聊谎?。又過了幾天，皇帝又召見劉大夏，問道：“現今征收稅賦，征發(fā)徭役，都比較適當，你為什么還說民窮財盡？”劉大夏回答：“我只是說現今征收稅賦，征用徭役，沒有一定之規(guī)。至于其他的，臣還沒有說到。就拿臣在兩廣來說，朝廷每年向廣西要鐸木，又在廣東收購香藥，光這兩項費用就在萬錢以上。”皇帝說：“那是過去的事情，現在這些征斂都已停止。其他的征斂，可以一一商議革除。”皇上嘆息說：“朕在位已經很久，可是這些事情都不知道，怎能稱得上是為民做主?。　被实勖罹徘浯蟪?，各以其主管的職事，說說在軍民百姓中朝廷的弊政，爾后加以改革，選擇可以推行的，再加推行。召大學士劉健等人謀議軍政大事，皇上說：“解釋書的內容要闡明圣賢的旨要，直接言明，不要隱瞞。況且先生等人和翰林各位官員，這些都是輔佐的職位，都是應當直言的?！眲⒔』卮鹫f：“我等如果不敢直言，那么其他官員就再沒有敢直言的人了?！被噬险f：“是這樣。”五月，皇帝生病。庚寅這天，召見大學士劉健等人接受臨終遺命?；实壅f：“太子聰明，只是年紀幼小，喜好安逸享樂，各位先生一定要用正道輔佐他，使他成為賢德的君主?！眲⒔〉热硕歼殿^說：“臣等怎敢不盡全力?！毙⒆谝怀?，明朝擁有天下一百多年。天下安定，人口繁多，戰(zhàn)爭平息，盜賊沒有四處橫行，可以說是和睦安樂??！五、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下列小題。觀雨①陳與義山客龍鐘②不解耕，開軒危坐看陰晴。前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲。海壓竹枝低復舉，風吹山角晦還明。不嫌屋漏無干處，正要群龍洗甲兵③?！咀ⅰ竣俅嗽妼懹?130年夏，抗金形勢略有好轉。詩人在汴京（今河南開封）失陷后，流寓湖南邵陽，此時正住在貞牟山上。②龍鐘：潦倒疲憊之態(tài)。③洗甲兵：武王伐殷，兵行之日大雨，太公曰：“是洗濯甲兵?！?4．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌第一句點明了詩人的處境，因國破家亡而顛沛流離，寄身異鄉(xiāng)，困居山中。B．首聯中的“陰晴”表面上是指天時，其實也是指時局。詩歌起筆于蓄勢中暗藏深意。C．詩歌對降臨在山海之間的一場暴雨和雨后天晴進行了生動描摹，詩筆精細，感受深刻。D．尾聯化用杜甫詩句，并運用典故，表達了詩人渴望抗金勝利，不顧個人利害的愛國情懷。15．雨中的景物在詩人眼中形象鮮明，各具特點，請結合詩歌頷聯和頸聯的內容進行賞析?！敬鸢浮?4．C15．①頷聯描寫的景物聲勢浩大，富有人情：前江的水氣與后嶺的陰云連成一片，興云作雨；山中萬道溝壑和千百林木傳送出落雨的巨響，撼人心魄。②頸聯描寫的景物充滿力量，富于變化：竹林在翻江倒海的大雨中偃仰起伏，真切如畫；遠處風云開合，山色隨之晦明不定?！窘馕觥?4．本題考查學生鑒賞詩歌的形象、表達技巧和情感的能力。C.“詩歌對降臨在山海之間的一場暴雨和雨后天晴進行了生動描摹”錯誤。結合注釋可知，詩人在卞京（今河南開封）失陷后，流寓湖南邵陽，此時正住在貞牟山上，所以應該是降臨在山上的一場暴雨，詩歌寫的是雨前和雨中的景象，沒有描摹雨后天晴的景象。故選C。15．本題考查學生賞析詩歌景物形象和鑒賞詩歌煉句的能力。頷聯描寫的景物聲勢浩大，富有人情：“前江后嶺通云氣，萬壑千林送雨聲”的意思是“屋前的江流與屋后的山嶺云氣無阻，連綿起伏的山脈與層層翠染的幽林送來隆隆雨聲”。頷聯寫景，景象壯闊，氣勢雄渾。江壑林嶺，風起云涌，雨聲陣陣。詩人既寫出了夏季云雨的固有特征，也表現了他此刻浩茫深沉的思緒：廣大地域的風云翻涌、大雨滂沱，就是整個國家顛覆播遷的寫照。頸聯描寫的景物充滿力量，富于變化：“海壓竹枝低復舉，風吹山角晦還明”的意思是“水域吹來的風壓得竹枝伏了又起，吹得烏云翻涌的山脊明明滅滅”。盡管云雨的猛烈遮蔽萬物，雨中的萬物并沒有全然屈服，時局也并非黑暗一片。烏云密雨中也有不屈不撓的抵抗，搖搖欲墜的危局中也有一絲生機。頸聯既是眼前實景，也是詩人對局勢的企望。竹枝頑強地挺立著，高高的山角上、大風吹掀處露出了光明。這里詩人對雨勢變化觀察的細致入微，表明他對現實的高度關注。六、情景默寫16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《氓》中運用“______________，______________”兩句來比喻凡事都有一定的邊界與限制，以反襯男子的變化無常。（2）白居易《琵琶行》中，在琵琶女結束第三次音樂演奏之后，詩人的表現是“______________，______________”。（3）《魚我所欲也》中，“我”不會做茍且偷生之事，是因為“______________，______________”。【答案】

淇則有岸

隰則有泮

座中泣下誰最多

江州司馬青衫濕

（是故）所欲有甚于生者

所惡有甚于死者【解析】【詳解】本題考查學生識記名句名篇的能力。易錯字：“淇”“隰”“泮”“座”“州”。七、選擇題組閱讀下面的文字，完成下列小題。這是一次來之不易的冰雪之約。穿越風雪，踏過關山，沖破新冠肺炎疫情的__________，北京冬奧會一直向著春天勇毅篤行。這是一場屬于全人類的奧運盛會。陽光、富強、開放、充滿希望的中國，正敞開懷抱，迎接八方賓朋，__________奧林匹克的光榮與夢想。夏季奧運會到冬季奧運會，中華民族追逐夢想的腳步從未停歇，中國與奧運的情緣不斷書寫。1917年，青年毛澤東疾呼：“民族之體質日趨輕細，此甚可憂之現象也”。在山河破碎、積貧積弱的歲月，無論是國人發(fā)出的__________的“奧運三問”，還是劉長春在洛杉磯奧運會上的落寞身影，都在訴說舊中國奧運之路的坎坷與無奈。新中國成立后，中國共產黨帶領人民頑強奮斗，曾經的奧運夢想日益成為現實。“從北京冬奧會可以看到中國的未來?！痹谝娮C了冬奧會籌辦工作后，不少外國媒體記者發(fā)出這樣的感慨。北京冬奧會不只是“冰雪之約”，更折射出中國與未來的“發(fā)展之約”。17．依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（

）A．迷霧

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震耳欲聾

遙不可及B．陰霾

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振聾發(fā)聵

望塵莫及C．迷霧

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震耳欲聾

望塵莫及D．陰霾

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振聾發(fā)聵

遙不可及18．下列各句中的引號，與文中劃波浪線句子中引號用法相同的一項是（

）A．青年毛澤東疾呼：“民族之體質日趨輕細，此甚可憂之現象也?！盉．全民健身廣泛開展，人民群眾關心的“去哪兒健身”等難題正在破解。C．有一種傳承叫奉獻：從“鳥巢一代”到“冰新一代”，志愿者們完成了一場青春接力。D．建設者們冒著最低零下40攝氏度的低溫，啃下了工程實施中一個個“硬骨頭”。19．文中劃橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（

）A．夏季奧運會到冬季奧運會，中國與奧運的情緣不斷書寫，中華民族追逐夢想的腳步從未停歇。B．從夏季奧運會到冬季奧運會，中華民族追逐夢想的腳步從未停歇，中國與奧運的情緣不斷書寫。C．夏季奧運會到冬季奧運會，中華民族追逐夢想的腳步從未停歇，中國與奧運的情緣不斷書寫。D．從夏季奧運會到冬季奧運會，中國與奧運的情緣不斷書寫，中華民族追逐夢想的腳步從未停歇?！敬鸢浮?7．D18．A19．D【解析】17．本題考查學生正確使用詞語的能力。迷霧：原意一是能見度很差的霧，二是指叫人捉摸不透，迷失方向的事物。陰霾：釋義為天氣陰晦、昏暗；比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。也指一種壓抑、沉悶的氣氛。與“沖破”搭配，語境講“新冠肺炎疫情”，用“陰霾”合適。共享：共同享用。分享：是指與他人分著享受、使用、行使。語境講全球共同享受奧運盛會，選用“共享”。震耳欲聾：形容聲音非常大，都快要把耳朵震聾了。振聾發(fā)聵：意思是聲音很大，使耳聾的人也聽得見。比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人，使他們清醒過來。修飾國人的“奧運三問”，強調喚醒作用，選用“振聾發(fā)聵”。遙不可及：意思是非常遙遠而不可到達，意指非常遙遠、難以得到的東西。望塵莫及：望得見走在前面的人帶起的塵土卻不能追上，比喻遠遠地落在后面。修飾曾經的奧運夢想，突出其難以實現，選用“遙不可及”。故選D。18．本題考查學生分析標點符號作用的能力。例句是對外國媒體記者發(fā)出的感慨的引用，表直接引用。A．直接引用。B．間接引用，引用的內容“去哪兒健身”作為句子的成分。C．特定稱謂。D．表特殊含義——強調突出工程難度之大。故選A。19．本題考查學生辨析并修改病句的能力。原句有兩處不當，一是成分殘缺，缺介詞，改為“從夏季奧運會到冬季奧運會”。二是語序不當，“中國與奧運的情緣不斷書寫”“中華民族追逐夢想的腳步從未停歇”之間是遞進關系，應該先說“中國與奧運的情緣不斷書寫”，后說“中華民族追逐夢想的腳步從未停歇”。只有D項修改正確。故選D。八、簡答題組閱讀下面的文字，完成下列小題。國家衛(wèi)健委疫情應對處置工作領導小組專家組組長梁萬年表示，從全球來看，新冠肺炎疫情仍處在大流行期，周邊一些國家和地區(qū)的疫情還在上升階段，我國外防輸入的壓力非常大；另一方面，近期國內本土疫情呈現點多、面廣、頻發(fā)態(tài)勢，內防擴散也是重要任務。面對這些壓力，必須堅持“動態(tài)清零”的總方針。梁萬年指出，和德爾塔毒株相比，雖然奧密克戎變異毒株致病率尤其是致重癥率和致死率有所降低，①，使得感染人數基數很大；一個大的感染人數乘上致病率或致死率，就會形成一個絕對數很大的重癥群體，甚至是死亡群體。同時，我國具備“動態(tài)清零”的基礎、條件和能力。幾年來的防控已經證明，“動態(tài)清零”是我國的有效做法，符合中國實際。2020年4月份以來，我國所形成的本土散發(fā)病例和局部聚集性疫情②，換言之，我國本土是“干凈的”，這也為“動態(tài)清零”奠定了基礎。因此，當前我們應該③。20．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。21．簡述第一自然段的主要內容，要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過50個字?！敬鸢浮?0．①但是傳播力很強②都和境外病例有關聯③堅持“動態(tài)清零”的總方針不動搖。21．由于外防輸入和內防擴散壓力較大，面對新冠肺炎疫情我國目前必須堅持“動態(tài)清零”的總方針?！窘馕觥?0．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。第一空，根據后文“使得感染人數基數很大”可以推測出