《小學(xué)生自己修改作文能力的培養(yǎng)研究》課題結(jié)題報(bào)告龍河中心學(xué)校楊春娛一、 問題提出的背景、目的。好文章是改出來的，現(xiàn)在有許多學(xué)生寫完作文后擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一?定的方法，這樣哪怕寫完-一篇又-一篇，也難提高自己的作文水平。當(dāng)前小學(xué)生在寫作時(shí)存在大量問題，具體表現(xiàn)在：1、 老師重視作前指導(dǎo)，忽視了作后指導(dǎo)。2、 學(xué)生缺乏修改習(xí)作的意識、興趣。對習(xí)作興趣不濃。3、 缺乏修改習(xí)作的方法。4、 老師無法從“精批細(xì)改”作文的傳統(tǒng)做法中走出來。5、 學(xué)生平時(shí)的閱讀少，積累少，學(xué)生的作文寫作思維不夠開闊，語言不夠精彩等。鑒于以上原因，我計(jì)劃以此課題為突破口，對培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面積的提高學(xué)生的作文水平。二、 課題核心概念。修改作文是作文教學(xué)中的重要一?環(huán)。自己修改作文就是讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，提高自己的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣。在作文批改中，加大學(xué)生全體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。三、 本課題要解決的問題：1、 當(dāng)前小學(xué)生寫作方法的調(diào)查與研究。2、 學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文的研究。3、 總結(jié)學(xué)生自己修改作文的有效途徑。四、 課題研究的理論依據(jù)。1、 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。2、 著名作家老舍說：“文章不厭百回改”。意思是，一篇文章只有經(jīng)過反復(fù)地修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使其更加完美。3、 魯迅先生說：“作文的精華就在于修改。五、 課題研究的意義。新課標(biāo)對小學(xué)生修改作文能力的訓(xùn)練提出要求，要求”中年級“能修改有嗎，明顯錯(cuò)誤的句子。"高年級“能初步修改自己的習(xí)作?？梢?，通過該課題的研究，掌握了修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的修改能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。六、 研究對象與方法。研究對象：本校五(4)班學(xué)生。研究方法：本課題研究采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。1、 調(diào)查法：通過相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出學(xué)生修改作文的不足之處。2、 文獻(xiàn)法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的理論與信息，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓展研究視覺，制定處理把握好定性分析與定量分析相結(jié)合。3、 行動(dòng)研究法：在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。邊行動(dòng)邊研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)踐研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。七、課題研究步驟及具體工作。（一）、準(zhǔn)備階段（2013.3月——2013.4月）通過文獻(xiàn)研究，搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題研究的價(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。具體工作如下：1、 調(diào)查老師對習(xí)作教學(xué)的看法及學(xué)生對習(xí)作的認(rèn)識，得出數(shù)據(jù)，并寫出了調(diào)查報(bào)告。2、 寫作完成課題實(shí)施方案。調(diào)查報(bào)告由三部分組成，具體如下：（第一部分）調(diào)查問卷五年級（4）班寫作情況調(diào)查問卷1、你喜歡寫作嗎？為什么？A喜歡B一般C不喜歡（ ）因?yàn)?、 你喜歡寫周記嗎？（ ）A喜歡B—般C不喜歡3、 你在暑假中讀了幾本課外書？叫什么名字?4、你們是怎樣修改作文的？能說幾點(diǎn)嗎?5、你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣教作文?6、你知道哪些修改作文的方法?7、除了老師布置的寫作任務(wù)，你進(jìn)入五年級以來自己寫作了多少篇文章?中高年級語文老師的調(diào)查問卷1、你喜歡教作文嗎？A喜歡B一般C不喜歡（ ）因?yàn)?、你對學(xué)生作文進(jìn)行“精批細(xì)改”贊成嗎？A贊成B不贊成 （ ）因?yàn)?、你對學(xué)生自改作文有什么看法?

4、你能對怎樣給學(xué)生修改作文提出幾條建議嗎?（第二部分）情況調(diào)查表五（4）班學(xué)生對習(xí)作常識情況調(diào)查表題號選項(xiàng)人數(shù)百分比（%）1A916%B2850%C1934%2A1323%B2239%C2138%3喜歡3461%不喜歡2239%4知道4987.5%不知道712.5%5能說4682%不能說1018%6知道4987.5%不知道712.5%7沒寫3562.51-3篇?1119.6%四篇以上1017.9%11'高年級語文老師對學(xué)生習(xí)作看法的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)第一題：喜歡教作文的五人，占62.5%。不喜歡的三人，占37.5%.第二題：贊成老師精批細(xì)改的二人，占25%o不贊成的有六人，占75%.第三題：贊同學(xué)生自己修改七人.有一人沒有發(fā)表自己的看法。第四題：大多數(shù)老師能提出很好的建議。(第三部分)寫調(diào)查報(bào)告實(shí)施研究階段(2013.4月——2013.9月)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，調(diào)查學(xué)生寫作的實(shí)際情況，了解學(xué)生自己修改作文的好處；研究如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的方法并在研究中行動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力。具體的主要工作有：第一、研究老師和學(xué)生情況，反思總結(jié)教師及自己的教學(xué)情況，提出幾點(diǎn)憂慮及解決策略。憂之一、教學(xué)生作文的語文老師，只注重作前的指導(dǎo)，忽略了作后的批改。憂之二、課堂教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，更是沒有規(guī)律，沒有多少成功的可供推廣使用的模式，作文教學(xué)效果差，學(xué)生無趣，老師很累。憂之三、老師無法走出對學(xué)生習(xí)作“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。為此，我做了以下工作。1、 制定課題研究計(jì)劃并寫心得體會。2、 大膽嘗試自己的教學(xué)方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。3 [?作文公開課倬同行們借緊搭二研究學(xué)生在自'己修改作存在的問題并提出解決的策略。1、在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文時(shí)存在的問題主要是：學(xué)生對修改作文的認(rèn)識不夠。學(xué)生不知從何下筆。要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。2、針對以上情況我提出的策略是：讓學(xué)生明白修改作文是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。采取一步一個(gè)腳印的方法，從最基本的改法做起，讓學(xué)生感到不吃力。教學(xué)要求因人而異，達(dá)到自己滿意的效果。第三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。首先、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。1、 讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動(dòng)，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲，然后給他們一個(gè)突如其來的要求:(-)把剛才所玩的游戲說一說，看誰說的最精彩。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。(二)把剛才所說的內(nèi)容寫下來，看誰寫得好。這樣一來,每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。2、 教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時(shí)間觀察一類作文，有時(shí)分小組觀察(只限于寫景、狀物等)大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)，這樣，學(xué)生寫起作文來就不難了，興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。3、 抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一人氣對學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個(gè)比喻句，有一個(gè)精彩的詞語，我也會在評語中寫幾句表揚(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，進(jìn)而愛上寫作。4、 佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會把寫得較成功的文章篩選出來，有時(shí)辦一期作文競賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時(shí)把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上的學(xué)生喜不自勝，他們對寫作興趣越來越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。其次，教給學(xué)生自己修改作文的方法。學(xué)生有了一定的寫作興趣，就愛寫作了，一次習(xí)作完成，并不標(biāo)志著你的作文已成功，要想成功，就要學(xué)會修改。為此，我嘗試了一些最基本的修改作文的方法。A、 修改作文的方法（一）。（1） 自己獨(dú)立修改，按三個(gè)步驟來完成。第一步、大聲朗讀曰己的習(xí)作，讀時(shí)要注意每一句話中的每一?個(gè)字，邊讀邊把錯(cuò)字改過來。把不準(zhǔn)的標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行修改。老師根據(jù)學(xué)生的寫作能力差異有針對性的輔導(dǎo)。第二步、逐段細(xì)讀習(xí)作。錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)已解決，那就要注意句子的準(zhǔn)確性。學(xué)生一段--段地細(xì)讀習(xí)作，若發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子寫得不準(zhǔn)確，要一一進(jìn)行修改，這一步用的時(shí)間多，一?遍下來還不夠，要反復(fù)地讀，多次修改，直到己覺得段落通順為止。第三步、通讀全篇習(xí)作。如果發(fā)現(xiàn)字、詞、句用得不當(dāng)者，再一次修改?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此，光自我修改還不夠，還要相互修改。（2） 、相互修改讓兩個(gè)作文水平差不多的學(xué)生交換，分兩個(gè)步驟完成。第一步，交換習(xí)作，大聲朗讀，根據(jù)自己獨(dú)立修改的方法給同學(xué)修改。第二步，改完后，提出不足的地方，如：用詞的恰當(dāng)性、句子的優(yōu)美性等。（3） 、再-一次獨(dú)立修改自己的習(xí)作。根據(jù)同學(xué)提出的不足和建議，再一,次修改。改完后，反復(fù)朗讀，直到滿意為止。剛開始每一次習(xí)作課都要采用此方法，開始采用時(shí)，要花很多時(shí)間和精力，特別是寫作能力差的學(xué)生，更要個(gè)別輔導(dǎo)，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們能力的提高,所花的時(shí)間并不多，學(xué)生也感到輕松，寫作興趣也越來越濃。要使學(xué)生真正做到在改中學(xué)習(xí)，在改中提高，就要進(jìn)一?步提高他們的修改能力。B、 修改作文方法（二）（1） 審題意。有人要問，在習(xí)作前就要做好這一點(diǎn)，不錯(cuò)，學(xué)生作文寫完后，回過頭來再讀習(xí)作要求，明確寫作目標(biāo)，自己的選材是否符合題意，本次習(xí)作所要表達(dá)的中心是什么，這一步必須做。（2） 反復(fù)誦讀習(xí)作。通讀自己的習(xí)作，，按最基本的方法修改，改時(shí)，看看各段是否符合題意，與要表達(dá)的中心是否緊密相連，不符合者刪去或修改過來。（3） 整體感悟習(xí)作。完成兩個(gè)要求：第一、寫作順序是否清楚；第二、內(nèi)容是否具體。C、修改作文方法（三）隨著寫作能力的提高，修改方法也隨之改變。首先讀習(xí)作要求，明白本次習(xí)作的內(nèi)容、要點(diǎn)是什么，選怎樣的材料才符合，這一步完成后，在頭腦中擬定一個(gè)大略的提綱，再按一下步驟進(jìn)行。（1）全班以四人一小組，按次序分別說出自己要寫的習(xí)作題目及內(nèi)容，說時(shí)注意這幾個(gè)方面：第一、詳寫什么，略寫什么，按心中提綱說。第二、所要表達(dá)的中心是什么。說時(shí)其他三人聽，并商討該生選材是否合理，四人都說了，統(tǒng)一了意見，方可動(dòng)筆寫。（2） 根據(jù)小組討論結(jié)果開始寫草稿。在寫作時(shí)?，注意句子的表達(dá)，用詞的準(zhǔn)確性，盡量做到把平時(shí)積累的好詞佳句準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)去。草稿寫完后按一下步驟進(jìn)行：（i）自己獨(dú)立修改作文。（二）一四人一小組修改。（三）再i次獨(dú)立修改。（四）譽(yù)寫在作文本上。（3） 譽(yù)寫好的作文怎么辦？以前都是老師花大量的時(shí)間批改，既浪費(fèi)了時(shí)間,對學(xué)生也沒有起到好的效果。因此，我大膽的嘗試學(xué)生自己批改作文。第一步、佳作欣賞，在班上選一篇佳作投影出來，要求作者大聲朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看，然后暢所欲言，學(xué)生可積極了，課堂氣氛十分活躍，他們能從多個(gè)角度來評價(jià)該篇文章，歸納起來有以下幾個(gè)方面：（1）優(yōu)美的句子。（2）準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語。（3）用得恰如其分的字。（4）選材上也能給予一定的評價(jià)。（5）結(jié)構(gòu)安排如何。這兒個(gè)方面都能準(zhǔn)確的說出理由。再好的一篇文章，也有不足之處，別小看五年級的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)問題可行了，從字、詞、句、段、篇上都能指出不足，令小作者信服，令全班同學(xué)驚嘆。最值得開心的是，同學(xué)們能指出不足，也能夠給小作者提出如何改正的建議。團(tuán)結(jié)起來力量大，通過全班同學(xué)智慧的力量，一篇更完美的佳作誕生了。第二步、差作剖析，找一篇不是很成功的文章投影出來，作者自己讀文章，其他同學(xué)邊聽邊找不足之處，然后自由發(fā)言，。根據(jù)學(xué)生所提缺點(diǎn)，老師在文章中劃出不足的地方，讓多個(gè)學(xué)生提出建議、辦法，老師給予點(diǎn)評，并當(dāng)堂修改，修改完后，讓該文章作者再讀。第三步、分小組批改。把作文按好、中、差分類，分發(fā)給各個(gè)小組。由組長負(fù)責(zé)，一?本一?本地批閱。組長讀習(xí)作，其他人聽、看，自由提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小組商討好后，由組長執(zhí)筆，寫好評語。第四步、老師審閱。把文章收上來老師審閱，根據(jù)不同等次裝訂成作文集，在班上傳閱，讓每個(gè)同學(xué)都欣賞到其他同學(xué)的作文。這種方法十分好，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的習(xí)慣，他們也懂得了文章寫后要反復(fù)修改，這樣才能使文章更完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高學(xué)生的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)老師也能從繁重的工作中解救出來，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法。（三）總結(jié)結(jié)題階段（2013.9月——2013.10月）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題報(bào)告。八、課題研究讀書計(jì)劃。1、 讀書目標(biāo)。通過閱讀相關(guān)書籍提高教育教學(xué)研究能力。2、 讀書要求：（1）泛讀與精讀和結(jié)合。（2）對一些重要書籍做批注、寫心得。3、 讀書內(nèi)容；《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教