第九課情緒萬花筒說課稿-2025-2026學(xué)年初中心理健康北師大版2013九年級上冊-北師大版2013課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、教材分析第九課情緒萬花筒說課稿-2025-2026學(xué)年初中心理健康北師大版2013九年級上冊-北師大版2013

本課選自北師大版2013版九年級上冊心理健康教材，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識情緒的類型、來源及影響，培養(yǎng)情緒管理能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解情緒的多樣性和復(fù)雜性，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，為適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和社會適應(yīng)能力，發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)知與情緒調(diào)節(jié)能力，提升學(xué)生的心理健康素養(yǎng)。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)，提高情緒管理意識，學(xué)會表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)心理韌性，為形成積極的人生觀和價值觀奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

九年級學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的心理知識，對情緒有一定的認(rèn)知，能夠識別一些基本的情緒表現(xiàn)，如喜怒哀樂等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對心理健康知識的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，但可能存在個體差異。學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生能夠通過閱讀教材和參與討論來吸收知識，而部分學(xué)生可能需要更多的實(shí)踐和互動來加深理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有依賴教師引導(dǎo)的，也有傾向于自主探索的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒管理時可能遇到的困難包括：對情緒的復(fù)雜性和多樣性理解不足，難以準(zhǔn)確識別和表達(dá)自己的情緒；缺乏有效的情緒調(diào)節(jié)策略，難以應(yīng)對生活中的壓力和挑戰(zhàn)；在小組討論和分享時，可能存在表達(dá)自己觀點(diǎn)的障礙或害怕被他人評價的心理壓力。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、互動白板

-課程平臺：心理健康教育課程資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：情緒管理相關(guān)視頻、音頻資料、心理健康教育軟件

-教學(xué)手段：角色扮演、小組討論、案例分析、情緒管理技巧演示五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)情緒的類型、情緒的生理和心理表現(xiàn)等。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“情緒萬花筒”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你經(jīng)歷過哪些情緒？你能描述一下自己情緒變化的過程嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來評估預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解情緒的基本概念和類型。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考“為什么情緒會有正面和負(fù)面的影響？”

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解情緒的基本知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示情緒相關(guān)的圖片或視頻，引出“情緒萬花筒”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解情緒的類型、情緒的生理和心理表現(xiàn)等知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過講解憤怒和悲傷的情緒反應(yīng)，讓學(xué)生了解情緒對身體的影響。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。例如，讓學(xué)生模擬在考試前如何通過深呼吸來緩解緊張情緒。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)情緒調(diào)節(jié)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解情緒調(diào)節(jié)的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解情緒調(diào)節(jié)的知識，掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“情緒萬花筒”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于自己情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷的文章。

提供拓展資源：提供與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《情緒的力量》作者：約翰·格里夫斯

本書深入淺出地介紹了情緒的本質(zhì)、作用以及如何管理情緒，適合學(xué)生閱讀，幫助他們更好地理解情緒的復(fù)雜性。

《情緒智力》作者：丹尼爾·戈?duì)柭?/p>

這本書詳細(xì)闡述了情緒智力的概念，包括自我意識、自我管理、社交意識和同理心等，對于學(xué)生提升情緒管理能力有重要指導(dǎo)意義。

《情緒心理學(xué)》作者：保羅·?？寺?/p>

保羅·埃克曼是情緒心理學(xué)領(lǐng)域的權(quán)威專家，本書介紹了情緒的起源、表達(dá)和影響，對于學(xué)生對情緒有更全面的認(rèn)識非常有幫助。

《情緒調(diào)節(jié)：理論與實(shí)踐》作者：邁克爾·C.二郎

本書結(jié)合理論和實(shí)踐，介紹了情緒調(diào)節(jié)的策略和方法，對于學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)技巧具有實(shí)用價值。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）情緒日記：鼓勵學(xué)生記錄自己的情緒變化，分析情緒產(chǎn)生的原因和影響，學(xué)會自我情緒管理。

（2）情緒調(diào)節(jié)技巧實(shí)踐：學(xué)生可以嘗試書中提到的情緒調(diào)節(jié)方法，如深呼吸、冥想、運(yùn)動等，提高情緒調(diào)節(jié)能力。

（3）情緒表達(dá)與溝通：學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何更好地表達(dá)自己的情緒，以及如何傾聽和理解他人的情緒，提高人際交往能力。

（4）情緒與社會：引導(dǎo)學(xué)生思考情緒在社會生活中的作用，如情緒在團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的體現(xiàn)。

（5）情緒與心理健康：探討情緒與心理健康的關(guān)系，了解情緒問題可能導(dǎo)致的心理疾病，提高心理健康意識。

（6）情緒與教育：分析情緒在教育過程中的重要性，探討如何通過情緒教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（7）情緒與藝術(shù)：研究情緒在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)，如音樂、繪畫、文學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

（8）情緒與科技：探討情緒在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等領(lǐng)域的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科技發(fā)展的興趣。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情緒體驗(yàn)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試引入情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同情緒的體驗(yàn)，這樣可以更加直觀地理解情緒的復(fù)雜性和影響。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、音頻和動畫，幫助學(xué)生更好地理解情緒的類型和調(diào)節(jié)方法，提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生顯得較為被動，可能是因?yàn)閷η榫w管理的話題不感興趣或缺乏自信。

2.教學(xué)深度不夠：雖然課程內(nèi)容涵蓋了情緒的基本知識，但在深入探討情緒心理學(xué)和神經(jīng)科學(xué)方面，可能還需要進(jìn)一步拓展，以增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知。

3.評價方式單一：目前主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如情緒猜謎、情緒故事分享等，同時鼓勵學(xué)生提出問題，增強(qiáng)課堂的互動性。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容深度：在后續(xù)的教學(xué)中，我將結(jié)合最新的情緒心理學(xué)研究成果，引入更多科學(xué)案例和實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度理解情緒。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思、情緒日記等，同時考慮引入學(xué)生自評和互評，以促進(jìn)學(xué)生自我反思和同伴互助。

4.強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用：通過組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)、心理健康講座等活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和社會意義。

5.定期反饋與調(diào)整：在教學(xué)過程中，我將定期收集學(xué)生的反饋，根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)活動的針對性和有效性。八、板書設(shè)計(jì)①情緒的類型

-基本情緒：喜、怒、哀、懼

-復(fù)雜情緒：焦慮、羞愧、內(nèi)疚、自豪等

②情緒的生理反應(yīng)

-心