學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（）A.03歲嬰幼兒教育B.36歲幼兒教育C.06歲兒童的教育現(xiàn)象與規(guī)律D.幼兒園課程設(shè)計(jì)答案：C2.提出“兒童中心論”，主張教育應(yīng)“以兒童為起點(diǎn)、為中心、為目的”的教育家是（）A.福祿貝爾B.蒙臺(tái)梭利C.杜威D.陳鶴琴答案：C3.以下哪項(xiàng)不屬于學(xué)前教育的基本要素？（）A.學(xué)前兒童B.教育環(huán)境C.教育目標(biāo)D.社區(qū)資源答案：D（注：基本要素為學(xué)前兒童、教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境）4.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，幼兒在“敏感期”內(nèi)最適合學(xué)習(xí)（）A.抽象概念B.具體技能C.社會(huì)規(guī)則D.語(yǔ)言表達(dá)答案：B（敏感期是幼兒學(xué)習(xí)特定技能的最佳時(shí)期，如秩序感、手的動(dòng)作等）5.我國(guó)《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“生活習(xí)慣與生活能力”屬于（）領(lǐng)域目標(biāo)A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：A6.福祿貝爾為幼兒設(shè)計(jì)的“恩物”主要用于（）A.數(shù)學(xué)啟蒙B.藝術(shù)表達(dá)C.感官訓(xùn)練D.身體鍛煉答案：A（恩物是一套幾何玩具，用于數(shù)學(xué)概念和邏輯思維培養(yǎng)）7.以下哪種游戲類型最能體現(xiàn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展？（）A.單獨(dú)游戲B.平行游戲C.合作游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：C（合作游戲需要幼兒分工協(xié)作，是社會(huì)性發(fā)展的高級(jí)階段）8.陳鶴琴提出的“活教育”理論中，“活教材”指的是（）A.幼兒園自編教材B.自然與社會(huì)中的實(shí)際事物C.國(guó)外引進(jìn)的優(yōu)質(zhì)繪本D.教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案答案：B（“活教育”主張“大自然、大社會(huì)都是活教材”）9.幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心依據(jù)是（）A.教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求C.幼兒園的硬件設(shè)施D.家長(zhǎng)的教育期望答案：B（以幼兒為中心是學(xué)前教育的基本原則）10.以下哪項(xiàng)不屬于幼兒園“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)？（）A.提前教授拼音、算術(shù)B.開展“故事大王”比賽C.布置書寫類家庭作業(yè)D.用課堂講授代替游戲活動(dòng)答案：B（“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，忽視游戲與體驗(yàn)）二、填空題（每空1分，共15分）1.學(xué)前教育的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒________、________、________、________等方面的全面和諧發(fā)展。（答案：身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性）2.蒙臺(tái)梭利教育法的三大理論支柱是________、________、________。（答案：兒童敏感期理論、吸收性心智理論、獨(dú)立成長(zhǎng)理論）3.我國(guó)幼兒園教育的特殊原則包括________原則、________原則、________原則和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。（答案：保教結(jié)合、以幼兒為中心、教育的活動(dòng)性和直觀性）4.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的五大領(lǐng)域是________、________、________、________、________。（答案：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)）5.幼兒游戲的基本特征包括________、________、________、________。（答案：自主性、愉悅性、虛構(gòu)性、非功利性）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的公益性特征及其意義。答案：公益性是指學(xué)前教育服務(wù)于社會(huì)公共利益，而非單純滿足個(gè)體需求。具體表現(xiàn)為：①面向全體適齡兒童，保障其接受基本教育的權(quán)利；②政府通過政策支持、資金投入等方式提供公共服務(wù)；③幼兒園需承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，如普及科學(xué)育兒知識(shí)。意義：公益性是學(xué)前教育的本質(zhì)屬性，能縮小教育差距、促進(jìn)社會(huì)公平，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)減輕家庭育兒負(fù)擔(dān)，支持社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2.為什么說游戲是幼兒的基本活動(dòng)？答案：①游戲符合幼兒的生理與心理特點(diǎn)：幼兒身體機(jī)能尚未成熟，游戲是其最自然的活動(dòng)方式；②游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑：通過游戲，幼兒在模仿、探索中獲得認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展；③游戲滿足幼兒的內(nèi)在需求：幼兒通過游戲表達(dá)興趣、釋放情緒、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；④游戲是幼兒園課程的核心：《指南》明確要求“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，游戲貫穿一日生活。3.簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則。答案：①安全性原則：材料無毒、設(shè)施穩(wěn)固，避免物理與心理傷害；②教育性原則：環(huán)境應(yīng)蘊(yùn)含學(xué)習(xí)價(jià)值，能激發(fā)幼兒探索與思考；③參與性原則：鼓勵(lì)幼兒與教師共同設(shè)計(jì)、布置環(huán)境，體現(xiàn)幼兒的主體性；④適宜性原則：符合幼兒年齡特點(diǎn)（如小班重趣味性，大班重功能性）、個(gè)體差異及本地文化特色；⑤動(dòng)態(tài)性原則：根據(jù)教育目標(biāo)、季節(jié)變化、幼兒興趣及時(shí)調(diào)整環(huán)境。4.家園合作的主要途徑有哪些？答案：①日常溝通：入園離園時(shí)的口頭交流、家長(zhǎng)群信息反饋；②家長(zhǎng)參與活動(dòng)：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日、課堂助教；③家長(zhǎng)教育：家長(zhǎng)講座（如兒童心理、育兒方法）、育兒經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)；④書面溝通：家園聯(lián)系冊(cè)、班級(jí)公眾號(hào)推送育兒知識(shí)；⑤專題合作：針對(duì)特殊幼兒（如情緒障礙兒童）開展聯(lián)合干預(yù)方案。5.簡(jiǎn)述幼兒教師專業(yè)能力的核心構(gòu)成。答案：①觀察與評(píng)價(jià)能力：通過觀察記錄幼兒行為，分析發(fā)展水平，調(diào)整教育策略；②環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力：設(shè)計(jì)支持性環(huán)境，合理利用資源促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)；③游戲指導(dǎo)能力：理解游戲價(jià)值，在游戲中適時(shí)介入引導(dǎo)；④教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力：基于《指南》設(shè)計(jì)符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)，靈活組織實(shí)施；⑤溝通與合作能力：與幼兒、同事、家長(zhǎng)有效溝通，形成教育合力；⑥反思與發(fā)展能力：通過教學(xué)反思改進(jìn)實(shí)踐，持續(xù)提升專業(yè)水平。四、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述“保教結(jié)合”原則在幼兒園一日生活中的具體體現(xiàn)。答案：“保教結(jié)合”是學(xué)前教育區(qū)別于其他階段教育的特殊原則，指保育與教育相互滲透、有機(jī)統(tǒng)一。具體體現(xiàn)如下：（1）生活環(huán)節(jié)中的教育滲透：如進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師不僅要照顧幼兒用餐（保育），還可引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)食物營(yíng)養(yǎng)（科學(xué)教育）、學(xué)習(xí)用餐禮儀（社會(huì)教育）、練習(xí)使用餐具（精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練）。例如，小班幼兒用餐時(shí)，教師可通過“蔬菜寶寶的旅行”故事，講解胡蘿卜對(duì)眼睛的好處，同時(shí)提醒“一手扶碗、一手拿勺”的正確姿勢(shì)。（2）游戲活動(dòng)中的保育支持：戶外游戲時(shí)，教師需關(guān)注幼兒運(yùn)動(dòng)量（如出汗情況），及時(shí)增減衣物（保育）；同時(shí)觀察游戲行為，如幼兒在玩“小醫(yī)院”時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的沖突，教師可引導(dǎo)“醫(yī)生和護(hù)士需要合作才能照顧病人”（社會(huì)教育），幫助幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商解決問題。（3）特殊需求幼兒的個(gè)性化支持：對(duì)挑食的幼兒，教師不僅要耐心鼓勵(lì)進(jìn)食（保育），還可通過“食物小偵探”科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒自己觀察、品嘗不同食物，了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)（教育），從根本上改變挑食行為。總之，“保教結(jié)合”要求教師將保育視為教育的基礎(chǔ)，教育融入保育的細(xì)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。2.對(duì)比分析蒙臺(tái)梭利教育法與福祿貝爾教育法的異同，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐的啟示。答案：相同點(diǎn)：①均強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性：認(rèn)為幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，應(yīng)尊重其內(nèi)在發(fā)展需求；②重視環(huán)境的作用：設(shè)計(jì)專門的教具（如福祿貝爾的“恩物”、蒙臺(tái)梭利的感官教具）支持幼兒學(xué)習(xí)；③關(guān)注早期教育的重要性：認(rèn)為06歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。不同點(diǎn)：①教育目標(biāo)側(cè)重不同：福祿貝爾強(qiáng)調(diào)“神的精神”的喚醒，注重社會(huì)性與宗教情感培養(yǎng)；蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)“獨(dú)立、自主、秩序”，注重個(gè)體潛能的實(shí)現(xiàn)。②教具功能不同：福祿貝爾的“恩物”是象征性的（如球體代表統(tǒng)一），用于數(shù)學(xué)與宗教隱喻；蒙臺(tái)梭利教具具有“錯(cuò)誤控制”功能（如插座圓柱體），幼兒可通過操作自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)感官訓(xùn)練與邏輯思維。③教師角色不同：福祿貝爾的教師是“引導(dǎo)者”，通過游戲與歌謠引導(dǎo)幼兒；蒙臺(tái)梭利的教師是“觀察者”，需安靜等待幼兒主動(dòng)求助，避免過多干預(yù)。對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示：①尊重幼兒的主體性：減少“灌輸式”教學(xué)，提供自主探索的環(huán)境；②優(yōu)化教具設(shè)計(jì)：結(jié)合我國(guó)文化，開發(fā)具有“自我糾錯(cuò)”功能、符合幼兒興趣的操作材料；③平衡“引導(dǎo)”與“等待”：教師需觀察幼兒需求，在必要時(shí)介入（如安全問題），避免過度干預(yù)限制幼兒獨(dú)立性；④融合中西教育理念：借鑒福祿貝爾的游戲精神與蒙臺(tái)梭利的科學(xué)教具，構(gòu)建具有中國(guó)特色的學(xué)前教育模式。五、案例分析題（15分）案例：某幼兒園大班開展“小小建筑師”區(qū)域活動(dòng)，幼兒用積木搭建“未來城市”?；顒?dòng)中，明明想搭建高樓，但總是倒塌；樂樂和朵朵為“馬路應(yīng)該多寬”爭(zhēng)吵不休；浩浩則把積木堆成小山，說“這是火山，要爆發(fā)啦！”。教師觀察后，有的選擇旁觀，有的介入指導(dǎo)。問題：（1）分析案例中幼兒的行為表現(xiàn)所反映的發(fā)展特點(diǎn)。（2）如果你是該教師，會(huì)如何有針對(duì)性地介入指導(dǎo)？答案：（1）幼兒行為反映的發(fā)展特點(diǎn)：①明明搭建高樓倒塌，反映其空間感知與結(jié)構(gòu)平衡能力尚待發(fā)展（認(rèn)知發(fā)展）；②樂樂與朵朵的爭(zhēng)吵，體現(xiàn)幼兒合作意識(shí)較弱，但已能圍繞問題提出不同觀點(diǎn)（社會(huì)性發(fā)展中的沖突解決萌芽）；③浩浩的“火山”想象，說明幼兒具有豐富的創(chuàng)造力與象征性思維（想象與藝術(shù)表達(dá)發(fā)展）。（2）教師的針對(duì)性指導(dǎo)策略：①對(duì)明明：觀察其搭建方式（如是否對(duì)稱放置積木），用提問引導(dǎo)：“你覺得高樓哪邊重？怎樣讓兩邊一樣高？”提供低結(jié)構(gòu)材料（如木板、三角形積木），示范“底座加寬更穩(wěn)固”的方法，鼓勵(lì)他嘗試調(diào)整。②對(duì)樂樂和朵朵：介入時(shí)不直接評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是引導(dǎo)表達(dá)：“樂樂認(rèn)為馬路要寬，因?yàn)檐嚩啵欢涠溆X得窄點(diǎn)好，因?yàn)橐艨臻g建公園。你們的想法都有道理！”建議用“投票”或“