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文檔簡介
嶺南版美術(shù)五年級教學設計全冊一、課程概述二、上冊教學設計單元1:民間美術(shù)中的吉祥紋樣(2課時)1.1單元分析本單元是五年級上冊的開篇,聚焦“嶺南民間美術(shù)中的吉祥文化”。通過認識吉祥紋樣的“象征寓意、造型特點、色彩規(guī)律”,引導學生理解“美術(shù)與生活、美術(shù)與文化”的聯(lián)系。教材選取了“佛山木版年畫”“粵繡紋樣”“潮汕剪紙”等典型案例,符合嶺南學生的生活經(jīng)驗,有助于激發(fā)學生對本土文化的認同感。1.2教學目標知識與技能:認識吉祥紋樣的“諧音、象征、夸張”三大造型手法,掌握“主題確定—元素選擇—構(gòu)圖安排”的設計步驟。過程與方法:通過“觀察—分析—創(chuàng)作”的探究過程,學會用線條、色彩表現(xiàn)吉祥紋樣。情感態(tài)度與價值觀:感受嶺南民間美術(shù)的魅力,體會“吉祥文化”背后的生活智慧。1.3教學重難點重點:吉祥紋樣的設計方法(元素提煉、構(gòu)圖布局)。難點:紋樣寓意的準確表達(如“連年有余”用“魚+蓮花”象征)。1.4課時安排第1課時:認識吉祥紋樣(感知與探究)第2課時:設計吉祥紋樣(表現(xiàn)與應用)1.5教學過程(第1課時:認識吉祥紋樣)環(huán)節(jié)1:情境導入(5分鐘)展示嶺南民間美術(shù)作品(如佛山木版年畫《和合二仙》、粵繡《牡丹圖》),提問:“這些作品中藏著什么‘秘密’?為什么老百姓喜歡用它們裝飾生活?”引出“吉祥紋樣”的概念:“民間美術(shù)中用來表達美好愿望的圖案,叫做吉祥紋樣?!杯h(huán)節(jié)2:新知探究(15分鐘)講解核心知識:①吉祥紋樣的“三大造型手法”:諧音:如“魚”=“余”、“蓮”=“連”;象征:如“牡丹”=“富貴”、“松竹”=“高潔”;夸張:如“胖娃娃”的圓臉、“鯉魚”的大尾巴(突出喜慶)。②嶺南吉祥紋樣的特色:色彩鮮艷(如紅、黃、藍為主)、構(gòu)圖飽滿(不留空白)、題材貼近生活(如花鳥、人物、蔬果)。小組探究:發(fā)放“吉祥紋樣卡片”(如“?!弊?、“連年有余”、“喜上眉梢”),讓學生分組討論:“這些紋樣用了什么造型手法?表達了什么愿望?”環(huán)節(jié)3:練習與反饋(15分鐘)任務:用簡筆畫畫一個“吉祥元素”(如魚、蓮花、牡丹),并標注其寓意。反饋:展示學生作品,引導學生互評:“這個元素的寓意表達清楚了嗎?造型有沒有夸張?”環(huán)節(jié)4:總結(jié)與延伸(5分鐘)總結(jié):吉祥紋樣是民間藝人用“智慧的語言”表達對生活的熱愛,每一個元素都有“故事”。延伸:回家收集1-2個“家里的吉祥紋樣”(如春聯(lián)、窗花、瓷器圖案),下節(jié)課分享。1.6評價設計過程性評價:觀察學生在小組探究中的參與度(如發(fā)言次數(shù)、傾聽態(tài)度)。結(jié)果性評價:檢查“吉祥元素”作業(yè)的寓意表達與造型準確性(評分標準:寓意明確3分、造型夸張2分、線條工整1分)。同伴評價:用“星級表”互評(★★★寓意清楚、★★造型可愛、★線條工整)。1.7拓展延伸實踐:用“吉祥紋樣”裝飾自己的筆記本封面(如“學業(yè)進步”用“書本+竹子”元素)。研究:查閱資料,了解“嶺南吉祥紋樣”的歷史(如佛山木版年畫的起源)。單元2:寫生——校園里的植物(3課時)2.1單元分析本單元是“造型表現(xiàn)”領域的重點,聚焦“植物寫生”。通過觀察校園中的植物(如榕樹、三角梅、勒杜鵑),學習“線描寫生”的基本方法,培養(yǎng)學生的“觀察能力”與“表現(xiàn)能力”。教材結(jié)合嶺南“四季常綠”的地域特點,選取學生熟悉的植物作為寫生對象,降低學習難度。2.2教學目標知識與技能:掌握“線描寫生”的“觀察方法”(整體—局部—細節(jié))和“表現(xiàn)技巧”(線條的粗細、疏密、輕重)。過程與方法:通過“實地觀察—鉛筆起稿—線描細化”的步驟,完成一幅植物寫生作品。情感態(tài)度與價值觀:感受植物的“形態(tài)之美”,培養(yǎng)“細致觀察、耐心表現(xiàn)”的學習習慣。2.3教學重難點重點:線描寫生的“觀察方法”(如先畫樹干的輪廓,再畫樹枝、葉子)。難點:線條的“疏密變化”(如葉子的排列、葉脈的表現(xiàn))。2.4課時安排第1課時:觀察與感知(校園寫生)第2課時:表現(xiàn)與創(chuàng)作(線描細化)第3課時:展示與評價(作品分享)2.5教學過程(第1課時:校園寫生)環(huán)節(jié)1:導入(5分鐘)展示“校園植物照片”(如操場邊的榕樹、花壇里的三角梅),提問:“這些植物你熟悉嗎?它們的‘樣子’有什么特點?”引出“寫生”的概念:“用畫筆記錄真實的物體,叫做寫生?!杯h(huán)節(jié)2:方法指導(10分鐘)講解“線描寫生”的步驟:①整體觀察:先看植物的“大形狀”(如榕樹的“傘形”、三角梅的“灌木形”);②局部分解:再看“樹干—樹枝—葉子”的結(jié)構(gòu)(如榕樹的樹干粗壯、樹枝向四周伸展);③細節(jié)刻畫:最后畫“葉子的形狀”(如三角梅的葉子是橢圓形,有葉脈)。示范:用鉛筆在紙上畫“三角梅”的輪廓(先畫樹干,再畫樹枝,最后畫葉子)。環(huán)節(jié)3:實地寫生(20分鐘)組織學生到校園里觀察“指定植物”(如操場邊的榕樹),要求:①用鉛筆輕輕畫輪廓(不要畫得太黑);②注意“比例”(樹干的粗細與樹枝的長短要協(xié)調(diào));③記錄“細節(jié)”(如樹皮的紋理、葉子的形狀)。環(huán)節(jié)4:總結(jié)與整理(5分鐘)總結(jié):寫生的關(guān)鍵是“仔細觀察”,要把植物的“特點”畫出來(如榕樹的“大”、三角梅的“艷”)。整理:把寫生本收起來,準備下節(jié)課細化。2.6評價設計過程性評價:觀察學生在實地寫生中的“觀察態(tài)度”(如是否認真看植物、是否記錄細節(jié))。結(jié)果性評價:檢查“寫生輪廓”的準確性(評分標準:比例協(xié)調(diào)3分、結(jié)構(gòu)完整2分、細節(jié)記錄1分)。教師評價:用“評語”肯定學生的進步(如“你觀察到了榕樹的樹皮紋理,真細心!”)。三、下冊教學設計單元1:傳統(tǒng)工藝——廣彩(2課時)1.1單元分析本單元是“綜合·探索”領域的重點,聚焦“嶺南傳統(tǒng)工藝”。廣彩(廣州織金彩瓷)是嶺南文化的代表之一,以“色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿、堆金積玉”為特色。通過“認識—體驗—創(chuàng)作”的過程,引導學生理解“傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代生活”的聯(lián)系,培養(yǎng)“文化傳承”的意識。1.2教學目標知識與技能:認識廣彩的“歷史淵源”(清代起源)、“藝術(shù)特點”(色彩、構(gòu)圖、題材),學會用“彩筆+金粉”繪制簡單的廣彩紋樣。過程與方法:通過“觀看視頻—分析作品—動手繪制”的步驟,體驗廣彩的制作流程。情感態(tài)度與價值觀:感受廣彩的“工藝之美”,體會“傳統(tǒng)工藝”的當代價值。1.3教學重難點重點:廣彩的“色彩搭配”(如紅、藍、綠為主,搭配金粉)。難點:廣彩的“紋樣設計”(如“花鳥”題材的構(gòu)圖安排)。1.4課時安排第1課時:認識廣彩(歷史與特點)第2課時:繪制廣彩(實踐與創(chuàng)作)1.5教學過程(第2課時:繪制廣彩)環(huán)節(jié)1:復習導入(5分鐘)回顧上節(jié)課內(nèi)容:“廣彩的特點是什么?”(色彩鮮艷、構(gòu)圖飽滿、堆金積玉)展示“廣彩作品”(如盤子、碗),提問:“這些作品的紋樣有什么共同點?”(如花鳥、人物、山水,構(gòu)圖充滿整個畫面)環(huán)節(jié)2:方法指導(10分鐘)講解“廣彩繪制步驟”:①起稿:用鉛筆在“瓷盤紙”(模擬瓷盤的紙)上畫“紋樣輪廓”(如一朵牡丹、一只小鳥);②勾線:用黑色馬克筆描邊(線條要流暢);③填色:用彩筆涂“主體色彩”(如牡丹用紅色、葉子用綠色);④描金:用金色馬克筆涂“裝飾部分”(如花瓣的邊緣、小鳥的翅膀)。示范:繪制“牡丹小鳥”廣彩盤(先畫牡丹的輪廓,再填紅色,然后畫小鳥,最后描金)。環(huán)節(jié)3:學生創(chuàng)作(20分鐘)任務:用“廣彩繪制步驟”創(chuàng)作一個“吉祥題材”的廣彩盤(如“花開富貴”“鳥語花香”)。指導:巡視學生創(chuàng)作,重點指導“色彩搭配”(如紅色與綠色對比強烈,符合廣彩的特點)和“構(gòu)圖安排”(如紋樣充滿整個盤子,不留空白)。環(huán)節(jié)4:展示與評價(5分鐘)展示:將學生的廣彩盤放在“展示臺”上,舉辦“小型廣彩展覽”。評價:①學生互評:用“一句話”評價同伴的作品(如“你的廣彩盤色彩很鮮艷,像真的一樣!”);②教師點評:肯定學生的進步(如“你用了金粉,很有廣彩的特色!”),并指出需要改進的地方(如“紋樣的構(gòu)圖可以更飽滿一些”)。1.6拓展延伸實踐:用“廣彩紋樣”裝飾自己的“鉛筆盒”或“筆記本”(如在鉛筆盒上畫一朵牡丹,用金粉描邊)。研究:參觀當?shù)氐摹皬V彩博物館”(如廣州廣彩藝術(shù)博物館),了解廣彩的“現(xiàn)代創(chuàng)新”(如廣彩與時尚設計結(jié)合的產(chǎn)品)。四、全冊教學建議1.文化融合:每單元都要滲透“嶺南文化”(如民間美術(shù)、傳統(tǒng)工藝),讓學生在學習中“認識家鄉(xiāng)的美”。2.情境創(chuàng)設:用“生活情境”(如裝飾房間、制作禮物)激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣(如用吉祥紋樣裝飾筆記本、用廣彩紋樣制作賀卡)。3.多元評價:采用“過程性評價+結(jié)果性評價”“同伴評價+教師評價”的方式,關(guān)注學生的“學習過程”(如觀察態(tài)度、創(chuàng)作過程)和“學習結(jié)果”(如作品的創(chuàng)意、技巧)。4.實踐拓展:結(jié)合“綜合實踐活動”(如校園寫生、參觀博物館),讓學生在“做中學”“玩中學”(如用寫生的植物紋樣設計書簽、用廣彩紋樣制作手賬)。五、全冊教學資源教材資源:嶺南版美術(shù)五年級上冊、下冊教材。多媒體資源:民間美術(shù)視頻(如《
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