科學(xué)版信息技術(shù)七年級上冊《準(zhǔn)備探親行程》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《準(zhǔn)備探親行程》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師在信息技術(shù)課程中如何引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)工具規(guī)劃行程，并分析其教學(xué)策略對七年級學(xué)生信息素養(yǎng)提升的效果。教學(xué)內(nèi)容涉及電子的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的篩選與整合，以及行程安排的合理性評估，與教材中“信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用”章節(jié)緊密相關(guān)，符合七年級學(xué)生認(rèn)知特點及課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（掌握電子制作行程表的方法）、技能目標(biāo)（學(xué)會利用搜索引擎獲取旅行信息）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)規(guī)劃能力的條理性）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題契合，教具包括筆記本電腦、投影儀和打印的示例行程表。多媒體資源中包含旅游鏈接、電子模板及教學(xué)課件，資源更新及時，能夠支持學(xué)生實際操作。教師提前在班級群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生收集家鄉(xiāng)周邊的旅游信息，為課堂活動奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放一段旅游宣傳片導(dǎo)入新課，結(jié)合學(xué)生假期旅游經(jīng)歷提問“如何規(guī)劃一次旅行”，激發(fā)興趣。導(dǎo)入方式生動，但部分學(xué)生注意力分散，課堂氣氛未能完全調(diào)動。展開階段，教師采用任務(wù)驅(qū)動法，將學(xué)生分為4人小組，以“為父母規(guī)劃周末短途旅行”為主題展開活動。教師先演示電子的基本操作，如輸入數(shù)據(jù)、設(shè)置公式計算總費用，再引導(dǎo)學(xué)生討論如何篩選信息（如交通、住宿、門票等）。部分小組能主動提出問題，如“如何比較不同路線的性價比”，教師及時給予技術(shù)支持，但仍有小組因分工不均導(dǎo)致進度緩慢。結(jié)束階段，教師成果展示，每組匯報行程表并說明設(shè)計思路，教師點評時強調(diào)“規(guī)劃需兼顧時間與預(yù)算”，并布置作業(yè)“完善行程表并提交電子版”。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、指令、反饋等方式與學(xué)生互動，如“這個景點是否需要提前預(yù)約？”“電子如何自動排序？”等。學(xué)生參與度整體較好，約70%的學(xué)生能主動發(fā)言或操作，但后排學(xué)生參與較少。教師采用小組合作模式，鼓勵學(xué)生互相幫助，但未明確責(zé)任分工，導(dǎo)致部分學(xué)生旁觀。質(zhì)量方面，教師對回答錯誤的學(xué)生耐心糾正，如指導(dǎo)學(xué)生如何篩選無效信息，但評價語言較為單一，多采用“對”“錯”等詞匯。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中等，對旅游主題興趣較高，但電子操作部分出現(xiàn)畏難情緒。專注度方面，前15分鐘課堂紀(jì)律良好，但演示環(huán)節(jié)因設(shè)備問題干擾，部分學(xué)生開始討論與課堂無關(guān)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)效果不均衡，熟練操作的學(xué)生能帶動同伴，但基礎(chǔ)薄弱者仍依賴組長。教師巡視時發(fā)現(xiàn)，約40%的學(xué)生能獨立完成行程表基礎(chǔ)功能，其余學(xué)生需反復(fù)演示。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律整體良好，教師通過眼神示意、走近學(xué)生等方式維持秩序，但未使用動態(tài)評價手段。時間分配上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)10分鐘，展開階段35分鐘，總結(jié)5分鐘，作業(yè)布置3分鐘，其中電子實操環(huán)節(jié)占比過高，導(dǎo)致討論時間不足。課堂節(jié)奏控制尚可，但技術(shù)故障耽誤3分鐘，教師未及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致結(jié)尾倉促。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，電子工具直接關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)，但旅游鏈接未做分類，學(xué)生篩選信息耗時較長。投影儀展示清晰，但部分學(xué)生因距離過遠看不清操作細節(jié)，教師未提供備用設(shè)備。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如自動計算功能節(jié)省了手工統(tǒng)計時間，但未利用在線協(xié)作平臺，影響小組交流效率。教師對技術(shù)故障處理能力較強，但未預(yù)設(shè)備用方案，導(dǎo)致課堂中斷。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定較為明確且基本適切于七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課時限制。知識目標(biāo)方面，教師旨在讓學(xué)生掌握電子制作行程表的基本方法，包括數(shù)據(jù)輸入、公式應(yīng)用和格式設(shè)置。技能目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會利用搜索引擎篩選和整合旅行信息，培養(yǎng)信息獲取能力。情感目標(biāo)則側(cè)重于通過規(guī)劃行程活動，提升學(xué)生的條理性和決策能力。從課堂實際觀察來看，大部分學(xué)生能夠完成電子的基礎(chǔ)操作，約65%的學(xué)生能獨立制作簡單的行程表，但僅約40%的學(xué)生掌握了公式應(yīng)用（如自動計算費用）。技能目標(biāo)的達成度受限于學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致任務(wù)未完成。情感目標(biāo)方面，小組合作環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的規(guī)劃意識，但課堂時間緊張，未能充分體現(xiàn)決策權(quán)衡的過程。目標(biāo)適切性方面，活動主題貼近生活，符合七年級學(xué)生對旅行的興趣，但電子的深度與廣度略超部分學(xué)生的接受能力，建議后續(xù)課程增加基礎(chǔ)操作鋪墊。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況呈現(xiàn)分化趨勢。基礎(chǔ)知識點如電子界面識別、數(shù)據(jù)輸入等，學(xué)生掌握較好，課堂提問時多數(shù)能準(zhǔn)確回答。但復(fù)雜知識點如數(shù)據(jù)排序、篩選條件的設(shè)置，理解程度不一。教師通過實例演示幫助理解，但講解語言不夠精煉，部分學(xué)生仍混淆“排序”與“篩選”的概念。技能掌握方面，電子實操是本課重點，學(xué)生操作熟練度與前期練習(xí)量直接相關(guān)。表現(xiàn)優(yōu)異的小組能靈活運用函數(shù)（如SUM）簡化計算，而基礎(chǔ)薄弱者僅停留在手動填寫階段。教師提供的模板雖減少了操作難度，但也降低了學(xué)生自主探索的空間。知識記憶方面，課堂結(jié)束后多數(shù)學(xué)生能回憶起基本操作，但遺忘率較高，尤其在跨周作業(yè)提交時，電子錯誤頻現(xiàn)。建議增加“微課回顧”環(huán)節(jié)，強化關(guān)鍵步驟的反復(fù)練習(xí)。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂活動對學(xué)生的全面發(fā)展有一定促進作用。情感態(tài)度方面，旅游主題激發(fā)學(xué)生參與熱情，部分學(xué)生因興趣高漲主動查閱額外資料，如景點開放時間、交通優(yōu)惠券等。小組合作培養(yǎng)了團隊意識，但存在“搭便車”現(xiàn)象，教師雖強調(diào)互幫互助，但未設(shè)計量化評價機制。價值觀方面，教師通過“預(yù)算控制”強調(diào)理性消費，但未結(jié)合實際案例，如“如何平衡景點數(shù)量與體力消耗”，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知停留在表面。課堂中體現(xiàn)的價值觀較為單一，未涉及文化尊重、環(huán)保意識等多元主題。部分學(xué)生在討論時提出“網(wǎng)紅景點是否值得打卡”等問題，教師未予深入引導(dǎo)，錯失了價值觀教育的契機。建議結(jié)合社會熱點設(shè)計任務(wù)，如“綠色出行方式的推廣”，使信息技術(shù)與道德教育結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和條理性有所提升，但批判性思維尚未充分激發(fā)。教師多采用指令性語言，如“先輸入日期再填費用”，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性表達。可增加開放性任務(wù)，如“設(shè)計三條不同風(fēng)格的行程路線”，以培養(yǎng)個性化規(guī)劃能力。

綜合評價，本次課在技術(shù)技能傳授上完成度尚可，但知識深度與學(xué)生的接受能力存在矛盾。情感態(tài)度的引導(dǎo)較為淺層，價值觀教育需進一步融入教學(xué)設(shè)計。建議后續(xù)課程優(yōu)化目標(biāo)分層，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提供差異化任務(wù)，同時加強課堂時間管理，確保核心教學(xué)目標(biāo)的達成。技術(shù)工具的使用效果顯著，但應(yīng)關(guān)注技術(shù)支持與教學(xué)目標(biāo)的匹配度，避免因技術(shù)干擾導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象積極正面，教師展現(xiàn)出較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂掌控能力。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)主題與生活實際緊密聯(lián)系，以“探親行程規(guī)劃”為載體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課堂活動設(shè)計注重實踐性，通過小組合作和成果展示，鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作和信息處理能力。教師的引導(dǎo)較為自然，能夠根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生電子操作困難時，及時提供針對性指導(dǎo)。技術(shù)手段的運用較為熟練，電子和投影設(shè)備的結(jié)合支持了教學(xué)目標(biāo)的達成。此外，教師對課堂突發(fā)狀況的處理較為得當(dāng)，如設(shè)備故障時能迅速替代活動，體現(xiàn)了應(yīng)變能力。總體而言，本節(jié)課符合新課程改革理念，在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力方面具有示范意義。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計。建議將技能目標(biāo)細化為“基礎(chǔ)層”（完成數(shù)據(jù)輸入和簡單計算）、“進階層”（掌握排序篩選和公式應(yīng)用）、“拓展層”（設(shè)計個性化行程方案），并根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)進行分組，確保差異化教學(xué)。其次，加強基礎(chǔ)知識鋪墊。鑒于部分學(xué)生對電子操作陌生，可在課前提供基礎(chǔ)操作微課或紙質(zhì)指南，并在課堂初期增加5分鐘快速復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重點講解本次課所需函數(shù)和格式設(shè)置。再次，改進小組合作模式。建議采用“固定+輪換”的混合分組機制，同時設(shè)計明確的任務(wù)分工表（如信息搜集員、數(shù)據(jù)錄入員、費用核算員），并引入“互評”機制，在小組匯報時要求評價成員貢獻度。此外，豐富情感態(tài)度引導(dǎo)方式?？蓪ⅰ袄硇韵M”主題融入真實案例，如展示不同旅行預(yù)算下的行程差異，辯論“性價比與體驗感哪個更重要”，使價值觀教育更深入。最后，提升技術(shù)工具整合效能。建議使用在線協(xié)作平臺（如騰訊文檔）替代傳統(tǒng)電子，利用實時共享功能強化師生互動，并預(yù)設(shè)超鏈接資源庫，按主題分類旅游，提高信息篩選效率。如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？可考慮引入“技術(shù)+”教學(xué)策略，如利用工具生成行程建議，讓學(xué)生對比分析優(yōu)劣；設(shè)計跨學(xué)科項目，結(jié)合地理學(xué)景點分布、數(shù)學(xué)成本預(yù)算等，實現(xiàn)能力遷移。同時加強教師信息技術(shù)培訓(xùn)，鼓勵探索VR旅游情境模擬等創(chuàng)新教學(xué)模式。

3.后續(xù)跟蹤

建議安排后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，開展“同課異構(gòu)”教研活動。由其他教師基于改進建議重新設(shè)計本課，展示不同教學(xué)策略的效果，促進教師教學(xué)反思。其次，提供個性化指導(dǎo)。教研組針對本節(jié)課暴露的教師短板（如技術(shù)工具應(yīng)用深度、差異化教學(xué)實施）開展專題培訓(xùn)，如邀請信息技術(shù)高級教師講解在線