江蘇句容市八年級物理下冊8.1力彈力聽評課記錄（蘇科版）一.基本信息

聽課日期為2023年4月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（2）班，教學主題或章節(jié)為8.1力彈力。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師對“力彈力”概念的教學設(shè)計與實施，分析其在八年級物理教學中的處理方式，特別是如何引導學生理解力的基本性質(zhì)和彈力的概念，以及如何通過實驗和實例幫助學生建立物理模型。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“力彈力”的核心概念展開，包括力的定義、彈力的產(chǎn)生條件、彈力的性質(zhì)等。教學資源準備充分，教材使用蘇科版八年級下冊物理教材，教具包括彈簧、橡皮筋、鉤碼、氣球等，用于演示彈力的變化。多媒體資源準備了PPT課件，包含力的示意圖、動畫演示彈力作用的場景，以及相關(guān)的生活實例圖片。這些資源能夠有效輔助教學，幫助學生直觀理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段：教師通過提問“為什么橡皮筋被拉長后會恢復(fù)原狀”導入新課，引發(fā)學生思考力的作用效果，效果較好，約3分鐘完成導入。展開階段：教師采用講授與實驗結(jié)合的方式，首先講解力的定義，強調(diào)力是物體間的相互作用；接著通過彈簧和鉤碼的實驗，演示彈力的產(chǎn)生和變化，學生分組操作，記錄彈簧伸長與拉力的關(guān)系，約20分鐘完成實驗。教師還結(jié)合PPT展示生活中彈力的應(yīng)用，如蹦床、蹦極等，增強學生的感性認識。討論環(huán)節(jié)中，教師引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納彈力的特點，部分學生提出疑問，教師耐心解答。結(jié)束階段：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)力的三要素和彈力的區(qū)別，并布置作業(yè)，要求學生觀察家中常見的彈力現(xiàn)象，約5分鐘完成總結(jié)。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動，如“誰能解釋為什么氣球會變形？”等，學生參與積極性較高，約60%的學生能夠主動回答問題。討論環(huán)節(jié)中，教師組織學生小組合作，共同分析實驗數(shù)據(jù)，部分小組提出不同觀點，教師引導他們辯論，促進思維碰撞?；淤|(zhì)量較好，教師能夠及時捕捉學生的反饋，調(diào)整教學節(jié)奏。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，學生操作認真，記錄數(shù)據(jù)仔細。專注度方面，大部分學生能夠跟隨教師的教學思路，但少數(shù)學生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過點名提問的方式提醒他們。合作學習情況良好，小組討論時學生分工明確，如記錄數(shù)據(jù)、繪圖等，但部分小組討論時間過長，教師通過計時器提醒，保證教學進度。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意、表揚等方式維持秩序。時間分配合理，導入、實驗、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)時間控制得當，但作業(yè)布置環(huán)節(jié)稍顯倉促，建議預(yù)留更多時間讓學生提問。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整語速和內(nèi)容，確保教學效果。

6.教學技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT課件圖文并茂，動畫演示清晰，幫助學生理解彈力的作用過程。教師還利用平板電腦展示學生實驗數(shù)據(jù)，便于集體分析，技術(shù)對教學效果的支持作用明顯。但部分學生操作實驗儀器時存在技術(shù)障礙，建議課前增加儀器使用培訓。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平。教學目標設(shè)定為：理解力的概念，知道力是物體對物體的作用；認識彈力，了解彈力產(chǎn)生的條件和方向；通過實驗探究，掌握彈簧測力計的原理和使用方法；通過實例分析，體會力在生活中的應(yīng)用。從課堂實施情況來看，教學目標的達成度較高。在導入環(huán)節(jié)，教師通過生活實例引出力的概念，多數(shù)學生能夠結(jié)合日常經(jīng)驗描述力的作用，初步建立了對力的感性認識。在展開階段，通過彈簧和鉤碼的實驗，學生直觀地觀察到彈力的產(chǎn)生與形變的關(guān)系，約75%的學生能夠準確描述彈簧伸長與拉力的正比關(guān)系（即胡克定律的初步認識），并理解彈簧測力計的工作原理。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合PPT展示的生活實例（如蹦床、橡皮筋等），分析彈力在其中的作用，約80%的學生能夠正確說出彈力的方向總是與施力物體形變的方向相反。實驗操作方面，大部分學生能夠正確使用彈簧測力計，測量不同物體的重力或拉力，技能掌握較好?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，學生能夠復(fù)述力的三要素（大小、方向、作用點）和彈力的基本特征，表明對核心知識點的理解達到了預(yù)期目標?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生基本完成了預(yù)定的學習任務(wù)。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在力的概念方面，學生能夠通過實例理解力是物體間的相互作用，并能舉例說明力可以改變物體的運動狀態(tài)或形變。彈力的理解方面，學生能夠區(qū)分彈力與摩擦力、重力的區(qū)別，知道彈力產(chǎn)生的條件是物體發(fā)生彈性形變，并能夠描述彈力的方向。實驗技能方面，學生掌握了彈簧測力計的使用方法，包括如何調(diào)零、如何均勻拉扯、如何讀取刻度等，部分學生還能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制力-伸長量圖像，初步感知線性關(guān)系。記憶方面，通過課堂提問和隨堂測驗，發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的核心概念記憶較為牢固，如“力是相互的”“彈力與形變有關(guān)”等關(guān)鍵語句，能夠準確復(fù)述。但部分學生對力的三要素的理解仍需加強，尤其是在作用點的描述上，部分學生會出現(xiàn)混淆或遺漏的情況。此外，在實驗數(shù)據(jù)的分析上，少數(shù)學生能夠準確描述彈簧伸長與拉力的關(guān)系，但未能深入理解其背后的物理意義，即胡克定律的初步應(yīng)用。知識掌握的層次性較為明顯，優(yōu)秀學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題，而中等及以下學生則對基礎(chǔ)概念的理解和記憶仍需鞏固。教師通過課后作業(yè)的布置，要求學生觀察家中彈力現(xiàn)象并記錄，有助于進一步強化知識記憶和應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合，體現(xiàn)了物理教學的育人功能。在情感方面，通過實驗探究和小組合作，學生的好奇心和求知欲得到激發(fā)，對物理學習的興趣有所提升。實驗環(huán)節(jié)中，學生通過動手操作，體驗了科學探究的過程，增強了學習的成就感。部分學生在實驗中遇到困難時，能夠主動尋求幫助或與同伴合作解決，體現(xiàn)了積極的探索精神。在態(tài)度方面，教師通過鼓勵性語言和正面評價，引導學生建立自信，部分原本內(nèi)向的學生在小組討論中敢于發(fā)言，展現(xiàn)了良好的參與態(tài)度。課堂紀律方面，學生能夠遵守規(guī)則，認真聽講，體現(xiàn)了對知識的尊重和學習的責任感。在價值觀方面，教師通過結(jié)合生活實例（如蹦床、蹦極等），引導學生思考力與人類生活的關(guān)系，部分學生能夠聯(lián)系實際，提出“如何利用彈力設(shè)計更安全的運動設(shè)備”等問題，體現(xiàn)了科學服務(wù)于生活的意識。此外，實驗過程中強調(diào)的安全規(guī)范（如均勻拉扯彈簧、避免超量程等），也培養(yǎng)了學生的安全意識和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。但部分學生在討論環(huán)節(jié)存在個人主義傾向，小組合作的有效性有待提高，教師可通過增加任務(wù)驅(qū)動和評價機制的方式，進一步培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)較為到位，促進了學生的全面發(fā)展，但仍有提升空間。教師可通過后續(xù)的教學活動，如組織學生設(shè)計彈力應(yīng)用的小發(fā)明，進一步強化學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，教學設(shè)計科學合理，實施過程流暢，達到了預(yù)期的教學目標。最突出的優(yōu)點是教學方法的多樣性，教師能夠結(jié)合概念講解、實驗探究、實例分析和小組討論等多種方式，滿足不同學生的學習需求。實驗環(huán)節(jié)的設(shè)計尤為出色，通過彈簧和鉤碼的實驗，學生直觀地感受到了彈力的產(chǎn)生和變化，加深了對抽象概念的理解。此外，教師能夠有效利用多媒體資源，通過PPT和動畫演示，將復(fù)雜的物理過程可視化，提高了教學的直觀性和趣味性。課堂互動氛圍活躍，教師通過提問、追問和鼓勵等方式，激發(fā)了學生的參與積極性，約70%以上的學生能夠主動參與到課堂活動中。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過生活實例和科學探究，引導學生體會物理與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的科學興趣和探究精神?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的物理教學實踐，體現(xiàn)了教師較強的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，在時間分配上，作業(yè)布置環(huán)節(jié)略顯倉促，建議預(yù)留更多時間讓學生提問和反饋。部分學生在實驗操作中遇到問題時，由于時間緊張，未能得到充分解答，這可能影響他們對實驗原理的深入理解。教師可以通過課前預(yù)習指導或?qū)嶒炋崾締蔚姆绞剑瑤椭鷮W生減少操作中的困惑，從而節(jié)省課堂時間。

其次，在知識點的深化方面，部分學生對力的三要素的理解仍需加強，尤其是作用點的描述。教師可以通過增加實例分析和繪圖練習的方式，幫助學生掌握這一關(guān)鍵點。例如，可以要求學生畫出不同情境下力的作用點，并說明原因，通過可視化的方式加深理解。

再次，在實驗技能的培養(yǎng)上，部分學生對彈簧測力計的使用仍需鞏固。教師可以在實驗前增加儀器使用培訓，并設(shè)計更多層次的實驗任務(wù)，如測量不同物體的重力、探究彈簧伸長與拉力的關(guān)系等，幫助學生逐步提升實驗技能。此外，可以引入誤差分析環(huán)節(jié)，引導學生思考實驗誤差的來源和減小方法，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度。

最后，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，部分學生在小組討論中存在個人主義傾向。教師可以通過增加任務(wù)驅(qū)動和評價機制的方式，進一步培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。例如，可以設(shè)計需要小組共同完成的實驗任務(wù)，并對小組的合作過程和成果進行評價，激勵學生積極參與討論和協(xié)作。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議調(diào)整了教學設(shè)計和實施方式，以及學生的課堂表現(xiàn)是否有所改善。具體計劃如下：

第一，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察教師在時間分配、知識點深化、實驗技能培養(yǎng)和合作學習等方面的改進情況。通過對比前后兩次聽課記錄，評估改進措施的有效性。

第二，提供針對性的反饋和支持。根據(jù)后續(xù)聽課的觀察結(jié)果，與教師進行深入交流，肯定其改進的亮點，并提出進一步優(yōu)化的建議。例如，如果教師通過增加實例分析有效提升了學生對力的三要素的理解，可以鼓勵其在