鄂教版信息技術(shù)八年級第六單元第23課《程序幫我做運算——輸入、處理和輸出》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：第六單元第23課《程序幫我做運算——輸入、處理和輸出》

聽課人姓名：李明

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“輸入、處理和輸出”三個核心概念展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密結(jié)合，教具包括筆記本電腦、投影儀等設(shè)備，多媒體資源包括程序設(shè)計軟件和案例視頻，能夠有效支持教學(xué)活動的開展。教學(xué)設(shè)計注重理論與實踐結(jié)合，預(yù)設(shè)了學(xué)生動手實踐環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過生活實例引入新課，以“計算器程序”為例，提出“如何讓程序?qū)崿F(xiàn)自動運算”的問題，激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入方式自然，通過展示不同程序的輸入輸出界面，引導(dǎo)學(xué)生思考程序的基本運作方式，效果良好，學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進教學(xué)。首先講解“輸入、處理和輸出”的概念，結(jié)合具體程序案例進行演示，如Python語言中的輸入函數(shù)、計算邏輯和輸出語句。隨后組織學(xué)生分組討論，分析簡單程序的結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生嘗試編寫計算圓面積的程序。教師巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生疑問，如變量定義、循環(huán)使用等問題。部分小組在編寫過程中遇到困難，教師通過提供提示和修改建議，幫助學(xué)生逐步完善程序。教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生理解程序設(shè)計的邏輯思維，而非單純記憶代碼操作。

結(jié)束階段：教師組織學(xué)生展示程序成果，并歸納總結(jié)本節(jié)課的核心知識點，強調(diào)輸入、處理和輸出在程序設(shè)計中的重要性。布置作業(yè)時，要求學(xué)生完成一個簡單的“成績統(tǒng)計程序”，鞏固所學(xué)內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計具有層次性，基礎(chǔ)部分要求學(xué)生完成基本功能，拓展部分鼓勵學(xué)生增加異常處理等高級功能，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學(xué)生互動。例如，在講解輸入函數(shù)時，教師提問“如何接收用戶輸入的數(shù)值類型”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答“使用int()或float()函數(shù)”。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動舉手發(fā)言，分享自己的理解。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生互相幫助，如遇到問題的小組會向其他小組請教，形成良好的協(xié)作氛圍。教師反應(yīng)及時，對學(xué)生的錯誤操作能夠快速糾正，并給予鼓勵性評價，增強學(xué)生的自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對程序設(shè)計表現(xiàn)出濃厚興趣。在動手實踐環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒕帉懘a，遇到問題時會先嘗試獨立解決，再尋求教師幫助。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，如有人負(fù)責(zé)輸入部分，有人負(fù)責(zé)計算邏輯，有人負(fù)責(zé)輸出格式。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的案例視頻自主學(xué)習(xí)，部分學(xué)生嘗試編寫超出課程要求的程序，如添加圖形界面等，展現(xiàn)出較強的探究欲望。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)15分鐘，討論與實驗環(huán)節(jié)20分鐘，總結(jié)與作業(yè)布置5分鐘，符合教學(xué)進度要求。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、演示、點評等方式調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免長時間單一講解，保持學(xué)生注意力。在小組討論時，教師采用“動靜結(jié)合”的方式，既給予學(xué)生自主時間，又及時介入指導(dǎo)，確保教學(xué)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)得到有效利用，教師通過投影儀展示程序代碼和運行結(jié)果，使學(xué)生直觀理解輸入輸出過程。程序設(shè)計軟件的操作界面清晰，學(xué)生能夠快速上手，教師提供的案例視頻幫助理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過動態(tài)演示變量賦值過程，學(xué)生更容易掌握編程邏輯。部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，教師允許學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)使用平板電腦查閱資料，拓展了學(xué)習(xí)途徑。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容高度契合，未出現(xiàn)技術(shù)干擾教學(xué)的情況。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“輸入、處理和輸出”三個核心概念，設(shè)定了知識、技能和情感三個維度的目標(biāo)。知識目標(biāo)要求學(xué)生理解程序的基本運作流程，掌握輸入、處理和輸出的概念及實現(xiàn)方法；技能目標(biāo)要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識編寫簡單的計算程序；情感目標(biāo)則注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作精神。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)基本達成。

在知識目標(biāo)方面，教師通過實例講解和案例演示，幫助學(xué)生建立了對“輸入、處理和輸出”的直觀認(rèn)識。課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于程序結(jié)構(gòu)的問題，說明對基本概念的理解較為清晰。例如，當(dāng)教師提問“一個完整的程序通常包含哪三個部分”時，大部分學(xué)生能夠回答“輸入、處理和輸出”。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體案例分析程序的運作方式，進一步鞏固了知識目標(biāo)。

在技能目標(biāo)方面，學(xué)生通過動手實踐環(huán)節(jié)，初步掌握了程序編寫的基本方法。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠完成簡單的計算程序，如計算圓面積或三角形周長。雖然部分學(xué)生的程序存在語法錯誤或邏輯問題，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，大部分學(xué)生能夠修正錯誤并成功運行程序。作業(yè)布置后，學(xué)生的編程能力有望得到進一步提升，部分學(xué)生已經(jīng)開始嘗試編寫更復(fù)雜的程序，顯示出技能學(xué)習(xí)的積極效果。

在情感目標(biāo)方面，教師通過鼓勵學(xué)生合作、分享成果等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。課堂討論中，學(xué)生積極參與，互相幫助解決問題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望能夠進一步探索程序設(shè)計的奧秘。這種積極的情感態(tài)度對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)高度契合，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對“輸入、處理和輸出”三個核心概念的理解較為深入。教師通過多種教學(xué)手段，如實例講解、案例演示、小組討論等，幫助學(xué)生建立了對程序運作流程的清晰認(rèn)識。在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答教師關(guān)于程序結(jié)構(gòu)的問題，說明對基本概念的理解較為到位。

具體來說，學(xué)生對輸入函數(shù)的理解較為準(zhǔn)確。例如，當(dāng)教師提問“如何接收用戶輸入的整數(shù)”時，大部分學(xué)生能夠回答“使用int()函數(shù)”。在小組討論中，學(xué)生能夠結(jié)合具體案例分析輸入函數(shù)的使用場景，如接收用戶輸入的半徑計算圓面積。這種理解不僅限于記憶函數(shù)名稱，更包括對函數(shù)功能和應(yīng)用場景的把握。

對處理部分的理解，學(xué)生能夠認(rèn)識到程序的核心是邏輯運算。教師通過展示計算程序的代碼，幫助學(xué)生理解變量定義、運算符使用等基本操作。在課堂實踐中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識編寫簡單的計算程序，如使用循環(huán)計算1到100的累加和。雖然部分學(xué)生的程序存在邏輯錯誤，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，大部分學(xué)生能夠修正錯誤并成功運行程序。這表明學(xué)生對處理部分的理解達到了一定的深度。

對輸出部分的理解，學(xué)生能夠認(rèn)識到程序需要將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。教師通過展示不同程序的輸出界面，幫助學(xué)生理解輸出語句的作用。在課堂實踐中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識編寫輸出語句，將計算結(jié)果顯示在屏幕上。部分學(xué)生還嘗試使用不同的輸出格式，如添加單位、美化界面等，顯示出對輸出部分的深入理解。

技能掌握方面，學(xué)生通過動手實踐環(huán)節(jié)，初步掌握了程序編寫的基本方法。課堂巡視時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠完成簡單的計算程序，如計算圓面積或三角形周長。雖然部分學(xué)生的程序存在語法錯誤或邏輯問題，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，大部分學(xué)生能夠修正錯誤并成功運行程序。這表明學(xué)生對編程技能的掌握程度較高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

總體而言，學(xué)生對“輸入、處理和輸出”三個核心概念的理解較為深入，編程技能也得到了一定程度的提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好效果，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識技能的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的育人功能。

在情感方面，教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境、鼓勵學(xué)生合作、展示成功案例等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂導(dǎo)入時，教師通過“計算器程序”的實例，提出“如何讓程序?qū)崿F(xiàn)自動運算”的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。在小組討論中，學(xué)生積極參與，互相幫助解決問題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望能夠進一步探索程序設(shè)計的奧秘。這種積極的情感體驗對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

在態(tài)度方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、規(guī)范操作、尊重他人等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂講授中，教師強調(diào)編程的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，要求學(xué)生認(rèn)真理解每一個步驟，避免隨意編寫代碼。在小組討論中，教師鼓勵學(xué)生尊重他人的意見，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。這種科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)有益，也對學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

在價值觀方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考程序設(shè)計的意義、關(guān)注社會需求等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在課堂總結(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“程序設(shè)計在生活中的應(yīng)用”，鼓勵學(xué)生利用編程解決實際問題。部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到編程不僅是一項技能，更是一種創(chuàng)造工具，可以用來解決生活中的各種問題。這種價值觀的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀。

總體而言，本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面取得了良好效果，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識技能的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的育人功能。

綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，編程技能也得到了一定程度的提升。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識技能的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的育人功能。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相符，教學(xué)方法靈活多樣，注重理論與實踐結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，貫穿了知識、技能和情感三個維度，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的綜合育人價值。教師通過創(chuàng)設(shè)真實情境、引入生活實例等方式，將抽象的編程概念與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和掌握。例如，教師以“計算器程序”為例，提出“如何讓程序?qū)崿F(xiàn)自動運算”的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望。這種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，使得課堂教學(xué)更加有的放矢，教學(xué)效果更加顯著。

其次，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際相符，注重基礎(chǔ)知識的講解和基本技能的訓(xùn)練。教師通過實例講解、案例演示、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生理解“輸入、處理和輸出”三個核心概念，并掌握了程序編寫的基本方法。在課堂實踐中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識編寫簡單的計算程序，如計算圓面積或三角形周長。雖然部分學(xué)生的程序存在語法錯誤或邏輯問題，但通過教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，大部分學(xué)生能夠修正錯誤并成功運行程序。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，既滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，又提升了學(xué)生的實踐能力。

再次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師通過講授、討論、實驗等多種教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動參與課堂活動。在小組討論中，學(xué)生積極參與，互相幫助解決問題，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。部分學(xué)生還嘗試編寫超出課程要求的程序，如添加圖形界面等，顯示出較強的探究欲望。這種教學(xué)方法的設(shè)計，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

最后，教學(xué)效果顯著，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，編程技能也得到了一定程度的提升。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與知識技能的學(xué)習(xí)有機結(jié)合，體現(xiàn)了信息技術(shù)課程的育人功能。部分學(xué)生表示，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，并希望能夠進一步探索程序設(shè)計的奧秘。這種積極的情感體驗對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有重要意義。

總體而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實踐，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，但仍然存在一些可以改進的地方，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

首先，可以進一步豐富教學(xué)資源，提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)前的教學(xué)資源主要依賴于教材和教師提供的案例視頻，可以考慮引入更多的在線學(xué)習(xí)資源，如編程教程、開源項目、在線編程平臺等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。例如，教師可以推薦一些適合初學(xué)者的在線編程平臺，如Scratch、C等，讓學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)和實踐。此外，還可以引入一些與生活密切相關(guān)的編程案例，如智能家居控制、交通信號燈模擬等，使學(xué)生能夠更好地理解編程的實際應(yīng)用價值。

其次，可以進一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生的實踐機會。當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)主要集中在編寫簡單的計算程序，可以考慮增加一些更具挑戰(zhàn)性的實踐任務(wù)，如設(shè)計一個小游戲、開發(fā)一個簡單的應(yīng)用等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。例如，教師可以組織學(xué)生分組開發(fā)一個“計算器應(yīng)用”，要求學(xué)生不僅要實現(xiàn)基本的計算功能，還要設(shè)計用戶界面、添加異常處理等，以提升學(xué)生的綜合編程能力。此外，還可以引入一些編程競賽或項目展示活動，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的機會，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

再次，可以進一步加強個別輔導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的差異需求。當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師主要通過巡回指導(dǎo)的方式解答學(xué)生疑問，可以考慮引入一些個別輔導(dǎo)機制，如設(shè)立“編程診所”、提供一對一輔導(dǎo)等，以幫助學(xué)生解決個性化的學(xué)習(xí)問題。例如，教師可以在課后時間設(shè)立“編程診所”，為學(xué)生提供一對一的輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決編程過程中遇到的問題。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供不同的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，如為學(xué)習(xí)進度較慢的學(xué)生提供基礎(chǔ)練習(xí)題，為學(xué)習(xí)進度較快的學(xué)生提供拓展任務(wù)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，可以進一步強化課堂管理，提升課堂效率。當(dāng)前的教學(xué)過程中，課堂紀(jì)律狀況良好，但時間分配還可以進一步優(yōu)化。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)定明確的時間限制，以避免學(xué)生討論時間過長，影響課堂進度。此外，還可以引入一些課堂管理工具，如在線投票、課堂互動平臺等，以提升課堂互動性和參與度。例如，教師可以使用在線投票工具，讓學(xué)生對不同的編程方案進行投票，以收集學(xué)生的意見和建議，提升課堂互動效果。

總體而言，通過豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、加強個別輔導(dǎo)、強化課堂管理等措施，可以進一步提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師的教學(xué)改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次后續(xù)聽課，觀察教師是否根據(jù)建議進行了教學(xué)改進。在后續(xù)聽課中，重點關(guān)注教師是否豐富了教學(xué)資源、增加了學(xué)生的實踐機會、加強了