人教部編版七年級上冊2《濟南的冬天》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級為七年級（3）班，教學(xué)主題為《濟南的冬天》。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生感受濟南冬天的獨特魅力，學(xué)習(xí)老舍先生的語言風(fēng)格和描寫方法。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，重點關(guān)注新課標(biāo)的落實和學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“感受濟南冬天的美景”和“學(xué)習(xí)景物描寫方法”兩個核心目標(biāo)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、相關(guān)圖片和音頻資料。教材處理得當(dāng)，對重點段落進行了標(biāo)注；多媒體課件畫面精美，與教學(xué)內(nèi)容高度契合，有助于激發(fā)學(xué)生興趣。教具方面，教師準(zhǔn)備了空白畫紙和彩筆，供學(xué)生進行創(chuàng)意寫作練習(xí)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，冬天去過哪些城市？印象最深的是什么？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已有經(jīng)驗，隨后播放濟南冬天的視頻片段，配以老舍先生的散文朗讀音頻，營造氛圍。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進入情境，對濟南冬天產(chǎn)生好奇。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用“講授+討論+活動”相結(jié)合的方式推進教學(xué)。首先，通過多媒體展示濟南冬天的圖片和文字資料，講解老舍先生的生平和寫作背景，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。接著，組織學(xué)生分組討論“濟南冬天的特點是什么？老舍先生用了哪些描寫方法？”每組派代表發(fā)言，教師及時點評并補充。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“老舍先生如何通過‘小雪’、‘陽光’等意象表現(xiàn)濟南冬天的溫暖”，并讓學(xué)生仿寫“我最喜歡的季節(jié)”段落，鍛煉寫作能力。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課重點：“濟南冬天的特點—描寫方法—語言風(fēng)格”，并布置作業(yè)：①摘抄文中優(yōu)美的句子；②以“春天的校園”為題，寫一段景物描寫。時間分配合理，課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生參與度高。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師善于用“為什么”“怎么樣”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題積極。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，部分小組甚至提出自己的見解，教師給予肯定并鼓勵深入探究?；淤|(zhì)量較高，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，注意力集中。在分析課文時，學(xué)生認真做筆記，對“老舍先生如何通過對比手法表現(xiàn)濟南冬天的美”等問題表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時分工明確，成員間互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生還主動展示自己的創(chuàng)意寫作，展現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)成果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行非言語管理，效果顯著。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)過渡自然，如討論環(huán)節(jié)后，教師用“接下來”銜接寫作練習(xí)，避免脫節(jié)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，既保證知識講解的深度，又留出學(xué)生活動時間。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了多媒體技術(shù)，視頻、音頻、圖片等資源豐富教學(xué)內(nèi)容，增強直觀性。特別是播放老舍先生朗讀音頻時，學(xué)生對語言韻律的感受更加深刻。此外，教師用思維導(dǎo)圖軟件呈現(xiàn)總結(jié)內(nèi)容，便于學(xué)生梳理知識框架。技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)高度匹配，提升了課堂效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級上冊語文教材的要求和學(xué)生的認知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“感受濟南冬天的獨特魅力，學(xué)習(xí)老舍先生的語言風(fēng)格和描寫方法，并能運用所學(xué)知識進行簡單的景物描寫”。在課堂結(jié)束后，通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)和課堂互動，可以判斷教學(xué)目標(biāo)基本達成。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和展開階段的討論中，學(xué)生能夠積極分享自己對濟南冬天的印象，并結(jié)合課文內(nèi)容說出濟南冬天“溫暖”“可愛”的特點，表明他們對文章主題有了初步的理解。其次，在分析段落描寫方法時，學(xué)生能夠準(zhǔn)確指出老舍先生運用了“對比”“擬人”“白描”等手法，并嘗試解釋這些手法如何服務(wù)于文章主旨，顯示出對知識點的掌握。最后，在仿寫環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠模仿課文的描寫方式，寫出包含一定修辭手法和感官描寫的段落，初步具備了運用所學(xué)知識進行寫作的能力。雖然部分學(xué)生的寫作尚顯稚嫩，但總體來看，學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

目標(biāo)達成的原因主要有以下幾點：教師的講解深入淺出，能夠?qū)⒊橄蟮膶懽鞣椒ㄞD(zhuǎn)化為具體例子；多媒體資源的運用增強了學(xué)生的感性認識；小組討論和仿寫練習(xí)為學(xué)生提供了實踐機會，促進了知識的內(nèi)化。當(dāng)然，也存在一些可改進之處，如對于個別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更具體的寫作支架，幫助他們更好地達成目標(biāo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理解課文內(nèi)容。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對于濟南冬天的特點，學(xué)生通過閱讀課文和教師的分析，能夠歸納出“天空藍”“陽光暖”“水色綠”“城郭安適”等關(guān)鍵信息，并結(jié)合自己的觀察進行補充，如“冬天的小雪會讓樹枝像穿上白毛衣一樣”，顯示出學(xué)生對文本細節(jié)的關(guān)注和記憶。其次，在描寫方法的學(xué)習(xí)上，學(xué)生通過小組討論和教師點撥，能夠區(qū)分“白描”和“細描”、“動靜結(jié)合”和“虛實相生”等手法，并在仿寫中嘗試運用，如有的學(xué)生寫道“冬日的陽光懶洋洋地灑在窗戶上，像母親的手輕輕撫摸著孩子的臉龐”，運用了比喻和擬人，體現(xiàn)了對知識點的理解和遷移能力。此外，學(xué)生對老舍先生語言風(fēng)格的認識也較為深刻，能夠說出其語言“通俗生動”“富有生活氣息”等特點，并結(jié)合具體語句進行分析，如“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”，學(xué)生能體會到作者用詞的精妙和情感的表達。

在技能掌握方面，學(xué)生的表現(xiàn)同樣值得肯定。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了課堂所學(xué)的描寫方法，還提升了語言組織和表達能力。部分學(xué)生能夠運用多種修辭手法，使寫作內(nèi)容更加生動形象，如“校園的春天像一幅畫，柳樹抽出嫩綠的枝條，像綠色的瀑布；桃花綻放笑臉，像粉色的云霞”，展現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。然而，也有部分學(xué)生在仿寫時存在困難，主要表現(xiàn)在：一是對描寫方法的運用不夠熟練，二是缺乏細節(jié)觀察和想象力，三是語言表達不夠流暢。針對這些問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強個別指導(dǎo)，如提供更多寫作范例，引導(dǎo)學(xué)生進行片段練習(xí)，并鼓勵他們多觀察生活、積累素材。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上。首先，通過欣賞濟南冬天的美景，學(xué)生的審美情趣得到提升。教師展示的圖片和視頻資料生動展現(xiàn)了濟南冬天的獨特魅力，如“雪后的小山”“冒著熱氣的泉池”等，讓學(xué)生感受到自然之美，激發(fā)了對生活的熱愛。部分學(xué)生在課堂討論中表達了自己對家鄉(xiāng)冬天的思念，以及希望了解更多自然風(fēng)光的愿望，顯示出對美的追求和探索精神。其次，在學(xué)習(xí)老舍先生的文章時，學(xué)生的民族自豪感和文化認同感得到增強。教師介紹了老舍先生的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到這位偉大的作家如何用樸實的語言描繪北京的風(fēng)土人情，進而引發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思考。有的學(xué)生提問：“老舍先生為什么喜歡濟南？是因為那里有他熟悉的胡同文化嗎？”教師抓住機會引導(dǎo)他們探究地域文化差異，拓展了學(xué)生的視野。此外，在仿寫環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，如有的學(xué)生寫自己家的貓在冬天的慵懶狀態(tài)，雖然語言簡單，但充滿童趣，體現(xiàn)了個性化表達的重要性。這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

在價值觀方面，本節(jié)課也起到了積極的引導(dǎo)作用。教師通過分析文章中“溫暖”“安適”等詞語，讓學(xué)生體會到老舍先生對生活的熱愛和對美好事物的向往，潛移默化地影響了學(xué)生的情感態(tài)度。同時，在小組討論中，學(xué)生學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，如有的學(xué)生提出“濟南冬天雖然冷，但人們的生活很熱情”，教師對此給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然、人與社會的關(guān)系。此外，教師還結(jié)合課文內(nèi)容，教育學(xué)生要像老舍先生一樣，用細膩的筆觸觀察生活、熱愛生活，這種積極的人生態(tài)度對學(xué)生的成長具有深遠影響。

當(dāng)然，在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上，也存在一些可以進一步挖掘的空間。例如，可以結(jié)合濟南的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境保護和城市發(fā)展的關(guān)系，將課文學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合；還可以通過對比不同地域的冬季文化，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力?？偠灾竟?jié)課在知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，也注重了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀教育，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動積極的語文課。教師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，將文本解讀、能力訓(xùn)練和情感熏陶有機結(jié)合，展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。教師從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，既關(guān)注了對濟南冬天美景的感受，又重視了描寫方法的習(xí)得和運用，體現(xiàn)了對語文核心素養(yǎng)的把握。在課堂上，無論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)問，還是分析環(huán)節(jié)的講解，以及仿寫環(huán)節(jié)的練習(xí)，都緊密圍繞“感受美”“學(xué)習(xí)法”“運用能”三個層次展開，邏輯清晰，層次分明。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體。教師沒有采用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活運用了多媒體展示、小組討論、仿寫練習(xí)等多種教學(xué)方法。特別是小組討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成若干小組，圍繞“濟南冬天的特點”“老舍先生的描寫方法”等主題展開交流，學(xué)生發(fā)言踴躍，思維活躍，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。仿寫練習(xí)的設(shè)計也頗具匠心，教師不僅提供了具體的寫作要求，還鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，體現(xiàn)了對學(xué)生個性化和創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備了精美的圖片、視頻和音頻資料，直觀地展現(xiàn)了濟南冬天的美景，為學(xué)生的感性認識提供了有力支持。多媒體課件的運用不僅增強了課堂的趣味性，還提高了教學(xué)效率。例如，在分析“老舍先生如何通過對比手法表現(xiàn)濟南冬天的溫暖”時，教師用課件展示了“濟南的冬天”與“北平的冬天”的對比圖片，幫助學(xué)生更直觀地理解作者的寫作意圖。此外，教師還利用思維導(dǎo)圖軟件梳理了本節(jié)課的知識要點，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識體系。

最后，課堂氛圍活躍，師生關(guān)系融洽。教師語言生動形象，富有感染力，能夠用親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生參與度高，無論是提問、回答還是討論，都表現(xiàn)出積極的態(tài)度。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，積極思考。這種良好的師生互動關(guān)系為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造了有利條件。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以改進的地方，但總體而言，這是一節(jié)成功的語文課，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）進一步加強對學(xué)情的分析，關(guān)注個體差異。在課前，教師可以更深入地了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，以便更有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和活動。例如，對于寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的寫作范例和指導(dǎo)，幫助他們掌握基本的描寫方法；對于寫作能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們進行更深入的思考和表達，提升他們的創(chuàng)造能力。在課堂上，教師可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

（2）豐富教學(xué)活動形式，提升學(xué)生參與度。雖然本節(jié)課采用了小組討論和仿寫練習(xí)等多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生參與度不高。為了解決這個問題，教師可以嘗試引入更多樣化的教學(xué)活動，如角色扮演、辯論賽、情景模擬等。例如，可以組織學(xué)生扮演老舍先生，模擬他的寫作過程，談?wù)勊麨槭裁聪矚g濟南的冬天；也可以組織學(xué)生就“濟南冬天美在哪里”展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。此外，還可以利用課堂前幾分鐘的時間，讓學(xué)生進行即興演講或才藝展示，如朗誦、繪畫、書法等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（3）深化對文本的挖掘，提升思維深度。本節(jié)課主要關(guān)注了對濟南冬天美景的感受和描寫方法的學(xué)習(xí)，但對于文本背后蘊含的思想內(nèi)涵和文化價值挖掘不夠深入。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：老舍先生為什么選擇寫濟南的冬天？他想要表達什么樣的情感？他的描寫方式對我們有什么啟示？通過這些問題，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升思維深度。此外，還可以將課文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，如引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所在城市的冬天，并嘗試用老舍先生的描寫方法進行寫作，以提升學(xué)生的觀察力和表達能力。

（4）加強寫作指導(dǎo)，提升寫作能力。仿寫環(huán)節(jié)雖然讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識進行寫作，但教師的指導(dǎo)還不夠細致，部分學(xué)生的寫作仍然存在一些問題。在后續(xù)教學(xué)中，教師可以加強寫作指導(dǎo)，如：在仿寫前，先進行一些小型的寫作技巧訓(xùn)練，如如何運用比喻、擬人等修辭手法；在仿寫過程中，巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生寫作中的問題；在仿寫后，進行點評和分享，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進步。此外，還可以建立寫作檔案，記錄學(xué)生的寫作過程和進步，以鼓勵學(xué)生堅持寫作，不斷提升寫作能力。

通過以上改進措施，可以進一步提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和情感等方面都得到更好的發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進措施的落實情況和教學(xué)效果的提升程度。具體計劃如下：

（1）安排再次聽課。在一段時間后（如兩周或一個月），安排再次聽課，重點觀察教師是否根據(jù)之前的建議進行了改進。例如，是否加強了學(xué)情分析，是否豐富了教學(xué)活動形式，是否深化了對文本的挖掘，是否加強了寫作指導(dǎo)等。通過對比之前的聽課記錄，可以評估教師的教學(xué)改進情況。

（2）進行教學(xué)反思交流。在再次聽課結(jié)束后，與教師進行教學(xué)反思交流，了解教師的教學(xué)心得和困惑。教師可以分享自己在改進教學(xué)過程中遇到的問題和解決方法，也可以提出自己在教學(xué)過程中遇到的新的問題和需求。通過交流，可以進一步明確改進方向，提