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文檔簡介
部編版七年級語文上冊《赫爾墨斯和雕像者》聽評課記錄2一.基本信息
2023年10月26日,上午第二節(jié)課,授課教師為李明,學(xué)科為語文,授課班級為七年級(3)班,教學(xué)主題為部編版七年級語文上冊第四單元《赫爾墨斯和雕像者》。聽課人為張華,擔(dān)任教研組長,聽課目的為教學(xué)研究,旨在探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng),提升學(xué)生思維能力。本課時(shí)通過寓言故事的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的諷刺手法和寓意,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,同時(shí)通過小組討論和角色扮演等活動,增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。
二.課堂觀察記錄
1.教學(xué)準(zhǔn)備
教師的教學(xué)計(jì)劃清晰,圍繞《赫爾墨斯和雕像者》的教學(xué)目標(biāo)展開,包括理解寓言內(nèi)容、分析諷刺手法、探討寓意等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分,教材使用規(guī)范,教具包括寓言故事相關(guān)的圖片和文字材料,多媒體設(shè)備運(yùn)行正常,播放了相關(guān)視頻片段,輔助學(xué)生理解故事背景。教師提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生閱讀寓言并思考故事的主題,為課堂討論做準(zhǔn)備。
2.教學(xué)過程
開始階段,教師通過提問導(dǎo)入新課,詢問學(xué)生對赫爾墨斯的認(rèn)識,并展示相關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)生興趣。導(dǎo)入效果較好,學(xué)生能夠積極參與回答問題,但部分學(xué)生對赫爾墨斯的文化背景了解不足,教師簡要補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容,確保學(xué)生能夠理解故事。展開階段,教師采用講授與討論相結(jié)合的方法,首先講解寓言的故事情節(jié),然后組織學(xué)生分組討論赫爾墨斯的心理活動和諷刺手法。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言、情節(jié)、人物形象等方面分析寓言的諷刺效果,并通過小組匯報(bào)展示討論結(jié)果。在角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生分成小組,分別扮演赫爾墨斯、雕像者和旁觀者,通過表演加深對故事的理解。結(jié)束階段,教師總結(jié)歸納寓言的寓意,強(qiáng)調(diào)諷刺手法的運(yùn)用,并布置作業(yè):以“諷刺”為主題,寫一篇短文,要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行分析。
3.師生互動
師生交流頻率較高,教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生能夠積極回應(yīng)。討論環(huán)節(jié)中,教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),并適時(shí)給予點(diǎn)評,促進(jìn)課堂氛圍的活躍。部分學(xué)生表現(xiàn)活躍,能夠主動分享自己的見解,但部分學(xué)生參與度較低,教師通過點(diǎn)名提問的方式逐步引導(dǎo)他們參與討論。整體而言,師生互動質(zhì)量較高,教師能夠及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋,調(diào)整教學(xué)策略。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,尤其是在角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)出較大的熱情,能夠認(rèn)真準(zhǔn)備表演內(nèi)容。課堂專注度整體較好,但部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)容易分心,教師通過調(diào)整座位安排和加強(qiáng)巡視的方式,逐步改善課堂紀(jì)律。合作學(xué)習(xí)方面,小組討論時(shí)學(xué)生能夠分工合作,共同完成分析任務(wù),但部分小組存在分工不均的問題,教師通過明確小組分工要求,提升了合作效率。
5.課堂管理
課堂紀(jì)律狀況良好,教師通過課堂規(guī)則和表揚(yáng)機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生保持專注。時(shí)間分配合理,導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘,展開階段25分鐘,結(jié)束階段10分鐘,作業(yè)布置5分鐘,整體符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng),教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,確保教學(xué)任務(wù)順利完成。
6.教學(xué)技術(shù)使用
教師有效利用了多媒體技術(shù),通過播放視頻片段和展示圖片,增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯,尤其是視頻片段的播放,幫助學(xué)生更好地理解寓言的諷刺效果。但部分技術(shù)操作較為簡單,缺乏互動性,教師可以考慮增加在線投票或互動問答等環(huán)節(jié),進(jìn)一步提升技術(shù)應(yīng)用的深度。
三.教學(xué)效果評價(jià)
1.目標(biāo)達(dá)成
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切,緊密圍繞部編版七年級語文上冊第四單元《赫爾墨斯和雕像者》的教學(xué)要求設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)主要包括:理解寓言故事的內(nèi)容,把握赫爾墨斯自以為是的心理特征;分析寓言運(yùn)用的諷刺手法,體會其表達(dá)效果;探討寓言的寓意,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。從課堂觀察和課后反饋來看,學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生對赫爾墨斯的初步認(rèn)識得到了激活,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開階段,通過教師引導(dǎo)和學(xué)生分組討論,大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確復(fù)述故事情節(jié),并從語言、情節(jié)、人物形象等方面分析出寓言的諷刺手法,例如通過對比赫爾墨斯與雕像者的對話,揭示了其虛榮心。在角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)一步深化了對人物心理的理解,能夠較好地表現(xiàn)出赫爾墨斯的自以為是。結(jié)束階段,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓意,多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到寓言諷刺了那些自以為是、盲目驕傲的人,并聯(lián)系自身或社會現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析,體現(xiàn)了批判性思維能力的初步培養(yǎng)。盡管部分學(xué)生在分析諷刺手法時(shí)仍需教師點(diǎn)撥,但整體目標(biāo)達(dá)成度較高,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求。
2.知識掌握
學(xué)生對寓言知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過多種教學(xué)方法,如講授、討論、角色扮演等,幫助學(xué)生逐步掌握寓言的核心內(nèi)容。在知識理解方面,學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括故事的主要情節(jié),并解釋關(guān)鍵情節(jié)如何服務(wù)于諷刺效果。例如,學(xué)生對赫爾墨斯詢問雕像價(jià)格、夸耀自己身份以及雕像者反問其價(jià)格等情節(jié)印象深刻,并能分析出這些情節(jié)如何通過對比突出人物的虛榮。在諷刺手法的掌握上,學(xué)生能夠識別并解釋寓言中運(yùn)用的對比、夸張等手法,部分學(xué)生還能舉一反三,指出其他寓言或生活中的類似手法。記憶方面,通過小組討論和角色扮演,學(xué)生加深了對故事細(xì)節(jié)和人物特點(diǎn)的記憶,多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立復(fù)述故事,并回憶起關(guān)鍵對話。技能的掌握程度方面,學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力得到了提升。在討論環(huán)節(jié),學(xué)生通過小組合作,學(xué)會了如何從不同角度分析寓言,并在匯報(bào)中鍛煉了語言表達(dá)能力。角色扮演則提升了學(xué)生的表演能力和對人物心理的理解能力。盡管部分學(xué)生在分析時(shí)語言不夠精煉,但整體技能掌握程度符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。教師還通過布置寫作作業(yè),進(jìn)一步鞏固學(xué)生對寓言寓意的理解和運(yùn)用能力,要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際寫一篇短文,這將有助于學(xué)生將知識內(nèi)化為自己的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好,情感態(tài)度價(jià)值觀教育得到了有效落實(shí)。首先,通過寓言的諷刺性,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到驕傲自滿的危害,培養(yǎng)了學(xué)生的自省意識。在討論環(huán)節(jié),學(xué)生能夠結(jié)合自身或身邊事例,反思自己的不足,部分學(xué)生表示會更加謙虛,避免盲目驕傲。其次,寓言的批判性特點(diǎn),提升了學(xué)生的社會觀察力和批判性思維。學(xué)生通過分析寓言,不僅理解了故事本身,還能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行思考,例如對某些名人炫富行為的批判。這表明學(xué)生在情感態(tài)度上更加積極,能夠理性看待社會問題。此外,課堂活動的設(shè)計(jì)也促進(jìn)了學(xué)生的合作精神和表達(dá)能力。小組討論和角色扮演環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、分工合作,部分性格內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵下也積極參與,表現(xiàn)出了更強(qiáng)的自信心。教師的表揚(yáng)和鼓勵機(jī)制,進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和積極性。在價(jià)值觀方面,寓言通過諷刺赫爾墨斯,間接傳遞了誠實(shí)、謙遜的價(jià)值觀,這與社會主義核心價(jià)值觀中的個人品德教育相契合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)寓言,不僅提升了語文能力,還在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到了熏陶,實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。盡管部分學(xué)生在價(jià)值觀的內(nèi)化上仍需進(jìn)一步引導(dǎo),但整體效果良好,符合語文教學(xué)立德樹人的目標(biāo)。
四、總結(jié)與建議
1.總體評價(jià)
本節(jié)課總體印象良好,展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)調(diào)控能力。課堂氛圍活躍,學(xué)生參與度高,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高,較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次感,能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)逐步深入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙,通過提問和圖片展示,迅速吸引了學(xué)生的注意力,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。展開階段,教師采用了多種教學(xué)方法,如講授、討論、角色扮演等,兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。講授清晰,能夠?qū)?fù)雜的諷刺手法分解為易于理解的內(nèi)容;討論環(huán)節(jié)充分,學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入交流;角色扮演則極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在實(shí)踐中加深了對人物心理和故事情節(jié)的理解。此外,教師對課堂時(shí)間的把控較為精準(zhǔn),各環(huán)節(jié)過渡自然,教學(xué)節(jié)奏張弛有度。在師生互動方面,教師能夠積極回應(yīng)學(xué)生的回答,并通過追問、點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考,促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。課堂管理方面,教師能夠及時(shí)處理課堂上的小問題,維持了良好的課堂秩序??傮w而言,本節(jié)課是一節(jié)成功的教學(xué)實(shí)踐,展現(xiàn)了教師在寓言故事教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)。
2.改進(jìn)建議
盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀,但仍存在一些可以改進(jìn)的地方,以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先,在教學(xué)資源的深度挖掘上,可以進(jìn)一步拓展。目前教師主要利用教材和圖片進(jìn)行教學(xué),可以考慮增加更多背景資料,如赫爾墨斯在希臘神話中的地位、當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)俗等,以幫助學(xué)生更全面地理解寓言的文化內(nèi)涵。例如,可以播放一段關(guān)于古希臘雕塑或商業(yè)文化的短視頻,或展示一些相關(guān)的歷史圖片,使學(xué)生能夠?qū)⒃⒀灾糜诟鼜V闊的文化背景下進(jìn)行解讀。其次,在討論環(huán)節(jié),可以更加注重學(xué)生的個性化表達(dá)。目前討論主要圍繞小組進(jìn)行,可以增加一些個體發(fā)言的機(jī)會,例如設(shè)置“一分鐘觀點(diǎn)”環(huán)節(jié),讓學(xué)生輪流上臺簡要闡述自己的看法,這不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,還能讓教師更準(zhǔn)確地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外,對于參與度較低的學(xué)生,教師可以采用更具針對性的引導(dǎo)策略。例如,可以設(shè)計(jì)一些選擇題或判斷題,讓學(xué)生通過舉手或使用課堂互動系統(tǒng)進(jìn)行回答,這樣既能活躍課堂氣氛,又能確保所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。在角色扮演環(huán)節(jié),可以進(jìn)一步細(xì)化角色要求,提供更多的表演提示,以幫助學(xué)生更好地把握人物特點(diǎn)。例如,可以提供一些關(guān)于人物語氣、表情、動作的建議,或讓學(xué)生提前準(zhǔn)備道具,以增強(qiáng)表演的真實(shí)感和感染力。最后,在作業(yè)布置上,可以增加開放性。目前的作業(yè)是寫一篇短文,可以考慮增加一些更具創(chuàng)意的任務(wù),如讓學(xué)生繪制一幅諷刺漫畫,或編寫一個續(xù)寫故事,以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過這些改進(jìn)措施,可以進(jìn)一步提升教學(xué)的深度和廣度,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握知識,提升能力。
3.后續(xù)跟蹤
建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn),以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。教師的專業(yè)成長需要持續(xù)的反饋和指導(dǎo),后續(xù)聽課可以幫助教師更好地反思和調(diào)整教學(xué)策略。計(jì)劃在一個月后進(jìn)行一次跟蹤聽課,重點(diǎn)關(guān)注教師在討論環(huán)節(jié)和角色扮演環(huán)節(jié)的改進(jìn)情況。屆時(shí)將觀察教師是否能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá),以及是否能夠更好地調(diào)動所有學(xué)生的積極性。除了聽課,還可以采取其他支持措施
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